第第頁人教版（2024）小學(xué)二年級上冊美術(shù)第四單元第1課指尖撕撕樂教案學(xué)情分析二年級學(xué)生年齡集中在8-9歲，處于具象思維向抽象思維過渡的關(guān)鍵階段，對色彩鮮艷、造型生動的年俗元素（如紅燈籠、福字、春聯(lián)等）有天然的親近感。在美術(shù)基礎(chǔ)方面，學(xué)生已掌握簡單的剪紙、涂色、粘貼技能，手部小肌肉群逐漸發(fā)育，但精細(xì)動作的控制能力仍需加強(qiáng)，尤其在撕出規(guī)整或復(fù)雜造型時容易出現(xiàn)偏差。從認(rèn)知層面看，學(xué)生對“年味兒”有模糊的生活體驗(yàn)，見過春節(jié)的裝飾、吃過年夜飯，卻對年俗符號的文化寓意（如“?！弊值官N的含義、春聯(lián)的起源）了解不深；對撕紙藝術(shù)的認(rèn)知局限于“隨意撕紙”，尚未意識到撕紙的肌理美、造型美及其在傳統(tǒng)工藝中的應(yīng)用。情感上，該年齡段學(xué)生樂于參與動手實(shí)踐活動，喜歡通過作品表達(dá)想法，但審美表達(dá)能力較弱，需要教師通過具體案例引導(dǎo)其觀察、描述和創(chuàng)作。此外，二年級學(xué)生注意力持續(xù)時間較短，集體活動參與熱情高，適合采用“情境創(chuàng)設(shè)+游戲互動+動手實(shí)踐”的教學(xué)模式，將抽象的年俗文化轉(zhuǎn)化為可觸摸、可創(chuàng)作的具體內(nèi)容，兼顧趣味性與知識性。核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，結(jié)合本單元“尋找年味兒”的主題定位，確定以下核心素養(yǎng)目標(biāo)：（一）審美感知感受撕紙藝術(shù)的肌理質(zhì)感（粗糙、細(xì)膩、不規(guī)則）與年俗元素的造型特征（對稱、喜慶、簡潔），理解“手撕痕跡”所蘊(yùn)含的自然美感能通過觀察年俗裝飾（春聯(lián)、燈籠、年畫），辨別其中的喜慶色彩（紅、黃、金）與吉祥紋樣（祥云、福字、生肖）（二）藝術(shù)表現(xiàn)掌握撕紙的基本方法（單撕、對折撕、疊撕），能運(yùn)用“撕+貼”的組合技法完成簡單的年俗主題作品學(xué)會根據(jù)創(chuàng)作需求選擇合適的彩紙，能用撕出的形狀拼貼出燈籠、福字、鞭炮等具有年味的形象（三）創(chuàng)意實(shí)踐1.能嘗試將撕紙的不規(guī)則肌理與年俗元素結(jié)合，設(shè)計出具有個性化的“年味撕紙畫”2.探索不同撕紙力度、角度對造型的影響，大膽嘗試組合不同顏色、形狀的撕紙碎片表現(xiàn)年俗場景（四）文化理解了解春聯(lián)、福字、燈籠等年俗元素的文化寓意，知道撕紙藝術(shù)在民間年俗裝飾中的應(yīng)用感受撕紙藝術(shù)與年俗文化的融合之美，增強(qiáng)對傳統(tǒng)節(jié)日文化的認(rèn)同感和熱愛之情教學(xué)重難點(diǎn)（一）教學(xué)重點(diǎn)1.掌握撕紙的基本技法（對折撕、單撕），能運(yùn)用撕紙拼貼的方式表現(xiàn)至少一種年俗元素2.理解年俗元素的造型特征與喜慶氛圍的營造方法，作品能體現(xiàn)“年味”主題（二）教學(xué)難點(diǎn)1.控制撕紙力度和角度，撕出相對規(guī)整的年俗造型（如對稱的燈籠、方正的福字）2.合理搭配色彩和構(gòu)圖，使撕紙作品的肌理美與年俗主題的喜慶感協(xié)調(diào)統(tǒng)一3.將年俗元素的文化寓意融入創(chuàng)作，避免作品僅停留在“形似”而缺乏文化內(nèi)涵教學(xué)過程情境導(dǎo)入：年味大闖關(guān)1.教師活動：創(chuàng)設(shè)“年味博物館”情境，在教室四周布置年俗物品展臺（實(shí)物：春聯(lián)、燈籠、生肖玩偶；圖片：年畫、年夜飯場景）。播放《春節(jié)序曲》片段，手持“闖關(guān)任務(wù)卡”提問：“歡迎來到年味博物館！第一關(guān)——猜年味：這些物品都是哪個節(jié)日的裝飾？它們?yōu)槭裁匆眉t色、黃色制作？”結(jié)合學(xué)生回答，板書“年味兒關(guān)鍵詞”：紅色、吉祥、團(tuán)圓、喜慶。接著出示“神秘禮盒”，依次取出三張撕紙作品（撕紙福字、撕紙鞭炮、撕紙燈籠），提問：“這些年俗裝飾是用什么方法做出來的？和我們平時的剪紙有什么不一樣？”引導(dǎo)學(xué)生觸摸撕紙作品的邊緣，感受“手撕痕跡”的自然質(zhì)感，引出課題《指尖撕撕樂》。2.學(xué)生活動：參與“年味競猜”游戲，積極描述展臺物品的特征，如“春聯(lián)是紅色的，上面有黑色的字”“燈籠是圓的，掛在門口很漂亮”。觸摸撕紙作品后，用語言對比撕紙與剪紙的區(qū)別：“撕紙的邊邊毛毛的，剪紙的邊很整齊”“撕紙不用剪刀，用手就能做”。3.設(shè)計意圖：通過情境創(chuàng)設(shè)激活學(xué)生的春節(jié)生活經(jīng)驗(yàn)，建立“年味兒”與視覺元素的關(guān)聯(lián)；實(shí)物觸摸和對比觀察幫助學(xué)生初步感知撕紙藝術(shù)的特點(diǎn)，自然引出課題，同時培養(yǎng)審美感知能力。新知探究：撕紙里的年味密碼1.教材內(nèi)容解析：展示人教版教材第四單元《尋找年味兒》中的《剪窗花》《做燈籠》課例圖片，重點(diǎn)聚焦教材中“撕紙福字”的范例。引導(dǎo)學(xué)生觀察：“大家看教材里的撕紙福字是怎么制作的？它用了什么顏色的紙？為什么要對折后再撕？”通過教材范例分析，總結(jié)年俗撕紙作品的兩大特點(diǎn)：①色彩以紅、黃、金等喜慶色為主；②造型多采用對稱式（如對折撕福字、燈籠）。2.撕紙技法初體驗(yàn)：組織“撕紙小游戲”，教師示范三種基礎(chǔ)撕法：單撕：取一張紅紙，用拇指和食指捏住紙邊，緩慢向外撕扯，形成不規(guī)則形狀對折撕：將紙對折兩次，捏住折角處撕扯，展開后得到對稱圖形疊撕：將多張彩紙疊在一起，沿邊緣快速撕扯，得到相同形狀的碎片每示范一種方法后提問：“這種撕法適合做什么年俗元素？比如對折撕的對稱形狀，能不能做燈籠的輪廓？”3.年俗元素造型分析：出示燈籠、鞭炮、福字的簡化造型圖，引導(dǎo)學(xué)生討論：“要撕出燈籠，第一步應(yīng)該做什么？是不是可以先對折撕出半圓做燈身？”結(jié)合學(xué)生回答，在黑板上畫出“撕紙步驟示意圖”：①選紙（紅/黃）→②定形（對折/畫輪廓）→③撕扯（沿邊緣慢撕）→④拼貼（組合成完整形象）。同時補(bǔ)充：“撕福字時，對折后可以先撕出方形外框，再在中間撕出簡單的‘?！州喞?，不用太復(fù)雜，有樣子就好?！?.設(shè)計意圖：通過教材范例建立知識關(guān)聯(lián)，小游戲降低撕紙技法的學(xué)習(xí)難度，造型分析幫助學(xué)生將抽象的年俗元素轉(zhuǎn)化為可操作的撕紙步驟，突破“造型難”的初步障礙，為創(chuàng)作實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。技法深化：年味撕紙小課堂1.重點(diǎn)技法示范：針對教學(xué)難點(diǎn)“對稱造型撕法”，教師進(jìn)行分步示范——撕對稱燈籠：取一張長方形紅紙，沿長邊對折，使兩邊完全重合；用鉛筆在折邊上輕輕畫出燈籠的一半輪廓（上窄下寬，頂部加小提手）；拇指按在折痕處，食指沿畫好的輪廓緩慢撕扯，遇到轉(zhuǎn)彎處輕輕調(diào)整手指位置；展開紙張，若邊緣不平整，可輕輕修飾，但保留部分手撕痕跡；取黃色小紙片，撕出圓形作為燈籠裝飾，粘貼在燈身上。示范過程中提問：“如果想讓燈籠更有年味，除了貼圓形裝飾，還能撕什么形狀？”引導(dǎo)學(xué)生想到祥云、波浪線等吉祥紋樣。2.常見問題指導(dǎo)：展示兩張失敗案例作品（邊緣過于雜亂的燈籠、顏色搭配不協(xié)調(diào)的福字），提問：“這兩張作品哪里不太好？怎么改進(jìn)？”學(xué)生回答后總結(jié)解決方法：①撕紙時速度放慢，避免用力過猛導(dǎo)致紙張撕裂；②選色以紅、黃為主，少量搭配金色、橙色，不使用冷色調(diào)（如藍(lán)、綠）；③撕細(xì)小裝飾時，可用指甲輕輕摳出形狀，再慢慢撕扯。3.創(chuàng)意拓展提示：展示優(yōu)秀學(xué)生作品范例：①撕紙拼貼“年夜飯場景”（用棕色撕出碗、紅色撕出餃子）；②多層撕紙“立體福字”（用三張紅紙分別撕出大小不同的福字，疊加粘貼）；③組合撕紙“春節(jié)小景”（燈籠+鞭炮+春聯(lián)的組合拼貼）。鼓勵學(xué)生：“大家可以選擇一種自己喜歡的年俗元素創(chuàng)作，也可以嘗試組合兩種元素，做出更豐富的作品。”4.設(shè)計意圖：分步示范聚焦難點(diǎn)，幫助學(xué)生掌握關(guān)鍵技法；失敗案例分析引導(dǎo)學(xué)生主動思考改進(jìn)方法，培養(yǎng)問題解決能力；優(yōu)秀作品范例拓展創(chuàng)意思路，兼顧基礎(chǔ)與提高，滿足不同學(xué)生的創(chuàng)作需求。創(chuàng)作實(shí)踐：我的年味撕紙畫1.任務(wù)布置：采用“分層任務(wù)”設(shè)計，學(xué)生自主選擇難度級別完成創(chuàng)作：基礎(chǔ)任務(wù)：運(yùn)用對折撕法，完成一件單一年俗元素作品（如燈籠、福字、鞭炮），要求造型完整，色彩喜慶進(jìn)階任務(wù)：組合兩種及以上年俗元素，創(chuàng)作“年味小場景”（如“燈籠掛起來”“鞭炮響起來”），要求搭配合理，有簡單構(gòu)圖挑戰(zhàn)任務(wù)：嘗試多層撕紙或添加背景，創(chuàng)作“熱鬧的春節(jié)”主題作品，要求有創(chuàng)意，體現(xiàn)年俗氛圍同時提供材料包（紅、黃、金、粉等彩色卡紙、固體膠、剪刀輔助工具），提醒學(xué)生：“如果需要撕非常小的形狀，可以用剪刀剪個小口，再用手撕扯，注意安全。”2.教師指導(dǎo)：巡視過程中進(jìn)行針對性指導(dǎo)：對技法薄弱的學(xué)生：“先對折好紙，跟著黑板上的步驟圖慢慢撕，老師幫你畫一下燈籠的輪廓?！睂ι蚀钆洳划?dāng)?shù)膶W(xué)生：“你用了藍(lán)色做鞭炮，雖然好看，但春節(jié)常用紅色表示喜慶，要不要試試加一張紅色紙做鞭炮的外皮？”對創(chuàng)意不足的學(xué)生：“你撕了燈籠和福字，能不能再撕一些小雪花或星星貼在周圍，表現(xiàn)春節(jié)的熱鬧？”3.學(xué)生活動：自主選擇任務(wù)后開始創(chuàng)作，小組內(nèi)可互相交流想法，如“我要撕一個大燈籠，你要不要和我一起做鞭炮，我們拼在一起？”創(chuàng)作過程中遇到困難主動向老師求助，如“老師，我撕的福字邊緣太亂了，怎么辦？”4.設(shè)計意圖：分層任務(wù)照顧不同能力學(xué)生的需求，確保每個學(xué)生都能獲得成功體驗(yàn)；針對性指導(dǎo)解決個性化問題，小組交流培養(yǎng)合作意識，動手創(chuàng)作過程中落實(shí)“藝術(shù)表現(xiàn)”與“創(chuàng)意實(shí)踐”目標(biāo)。展示評價：年味撕紙博覽會作品展示：在教室后方布置“年味撕紙博覽會”展區(qū)，設(shè)置三個展臺：“吉祥單品區(qū)”（單一元素作品）、“場景組合區(qū)”（多元素拼貼）、“創(chuàng)意特色區(qū)”（個性化作品）。學(xué)生將自己的作品貼在對應(yīng)展臺上，并在作品旁貼上“作者小卡片”，用一兩句話介紹自己的作品：“我撕的是紅燈籠，上面貼了黃色的小圓點(diǎn)，代表燈籠上的裝飾。”多維評價：自評：學(xué)生手持作品站在展臺前，向同伴介紹：“我用了對折撕法做福字，雖然邊緣有點(diǎn)毛，但我覺得很有年味，因?yàn)橛昧思t色的紙?！被ピu：發(fā)放“年味小貼紙”，學(xué)生在展區(qū)內(nèi)參觀，將貼紙貼在自己最喜歡的作品上，并說明理由：“我喜歡這張燈籠作品，因?yàn)樗难b飾撕得很整齊，顏色也很漂亮。”師評：教師針對典型作品進(jìn)行點(diǎn)評，重點(diǎn)表揚(yáng)：①技法運(yùn)用好的作品：“這張福字用了對折撕法，對稱得很整齊，還保留了手撕的自然痕跡，非常棒！”②創(chuàng)意獨(dú)特的作品：“這個‘春節(jié)小景’把燈籠、鞭炮和春聯(lián)組合在一起，還撕了小朋友的形象，很有熱鬧的春節(jié)氛圍！”③文化體現(xiàn)足的作品：“這張作品里的福字是倒著貼的，老師知道你記得‘福到’的寓意，把文化知識用到了創(chuàng)作里，特別好！”3.活動延伸：組織“年味分享會”，邀請2-3名學(xué)生分享自己家的春節(jié)習(xí)俗，然后提議：“把我們的撕紙作品貼在教室里，布置成‘春節(jié)文化角’，讓更多同學(xué)感受年味兒好不好？”4.設(shè)計意圖：多樣化的展示方式增強(qiáng)學(xué)生的成就感，多維評價引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會觀察、欣賞他人作品，同時反思自己的創(chuàng)作；延伸活動將課堂與生活、文化緊密結(jié)合，深化“文化理解”素養(yǎng)的培養(yǎng)。小結(jié)本節(jié)課我們走進(jìn)了“年味撕紙”的奇妙世界，通過看年味、學(xué)撕法、做作品，不僅掌握了單撕