第第頁人教版（2024）小學(xué)二年級上冊美術(shù)第三單元第3課玩具的巧思教案學(xué)情分析本次教學(xué)對象為小學(xué)二年級學(xué)生，結(jié)合第三單元《我是小工匠》“聚焦手工創(chuàng)作、挖掘創(chuàng)意巧思”的單元定位，從美術(shù)基礎(chǔ)、認知特點、生活經(jīng)驗、表現(xiàn)意愿四個維度展開學(xué)情分析：美術(shù)基礎(chǔ)：有簡單手工經(jīng)驗，但“創(chuàng)意巧思”意識不足經(jīng)過一年級及二年級前期學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握折紙、剪貼、涂色、簡單纏繞等基礎(chǔ)手工技能，能獨立完成“紙筒筆筒”“彩色掛飾”等靜態(tài)作品；部分學(xué)生曾在生活中嘗試制作簡易玩具（如折紙飛機、紙船），但多停留在“模仿外形”層面，對玩具的“材料巧選”（如用廢舊材料做部件）、“功能巧設(shè)”（如讓玩具會動、可組裝）、“細節(jié)巧加”（如加小機關(guān)）等“巧思”缺乏主動設(shè)計意識，易出現(xiàn)“作品無功能、材料浪費”的問題。認知特點：具象思維為主，喜歡互動體驗，注意力需引導(dǎo)思維層面：能通過“看玩具、拆玩具、仿制作”理解玩具結(jié)構(gòu)，但對“為什么這么設(shè)計”（即巧思的意義）需依托具體案例（如“車輪用瓶蓋是因為能轉(zhuǎn)動”），無法抽象理解“巧思=實用+創(chuàng)意”；注意力層面：集中時間約25-30分鐘，對“玩玩具、做玩具”的實操環(huán)節(jié)興趣濃厚，但對“分析玩具巧思”的理論環(huán)節(jié)易分心，需通過“拆玩具—找巧思”的互動形式維持專注；理解層面：能快速分辨“好玩”與“不好玩”的玩具，但難以用語言描述“好玩”的原因（如“因為能跑”“因為能變樣子”），需通過教師引導(dǎo)提煉為“巧思點”。生活經(jīng)驗：熟悉多樣玩具，但缺乏“巧思觀察”習(xí)慣學(xué)生在生活中接觸過豐富的玩具類型：積木（可組裝）、發(fā)條玩偶（會動）、拼圖（可拼接）、布藝娃娃（軟質(zhì)安全）等，但多停留在“使用”層面，未關(guān)注玩具的“材料選擇”（如積木用塑料是因為輕便耐摔）、“結(jié)構(gòu)設(shè)計”（如拼圖有凹凸卡口是為了拼接牢固）、“功能創(chuàng)意”（如發(fā)條玩具靠彈簧實現(xiàn)運動）；對“廢舊材料做玩具”的認知空白，如不知道紙箱可做汽車、瓶蓋可做車輪，需通過教材范例啟發(fā)。表現(xiàn)意愿：樂于創(chuàng)作玩具，但易因“創(chuàng)意不足”受限多數(shù)學(xué)生對“制作自己的玩具”表現(xiàn)出強烈興趣，敢于嘗試廢舊材料（如紙箱、瓶蓋、碎布）；但部分學(xué)生因“想不出怎么讓玩具好玩”（如不知道如何讓玩具動起來）表現(xiàn)被動，尤其在“功能設(shè)計”環(huán)節(jié)易放棄；需通過“低難度功能”（如滑動、拼接）、“材料提示卡”（如“紙箱+瓶蓋=會滑的汽車”）降低創(chuàng)作門檻，保護創(chuàng)作熱情。核心素養(yǎng)目標(biāo)依據(jù)《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)（圖像識讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實踐、文化理解），結(jié)合本節(jié)課“玩具創(chuàng)意設(shè)計與制作”的教學(xué)內(nèi)容與二年級學(xué)情，制定以下目標(biāo)：圖像識讀能觀察并識別教材第26頁“玩具范例圖”（《紙筒組裝小火車》《布藝變形小玩偶》）的材料差異（紙筒/卡紙、碎布/棉花）、巧思特點（可組裝、可變形），說出“小火車用紙筒做車身，瓶蓋做車輪，能拼起來；小玩偶用碎布做，肚子里有棉花，能變樣子”；能分析教材第27頁“玩具巧思解析圖”，發(fā)現(xiàn)“玩具巧思”的兩大核心（①材料巧選：用廢舊材料做實用部件；②功能巧設(shè)：讓玩具具備簡單功能，如滑動、拼接、變形），理解“巧思讓玩具更好玩、更實用”。美術(shù)表現(xiàn)能選擇1-2種廢舊材料（如紙箱、紙筒、瓶蓋、碎布），結(jié)合折紙、剪貼、粘貼等技能，制作1件具備簡單功能的玩具（如會滑的汽車、可拼接的積木、能擺造型的玩偶）；能在玩具中體現(xiàn)至少1個“巧思點”：如用瓶蓋做車輪（材料巧選）、用卡口設(shè)計實現(xiàn)拼接（功能巧設(shè)）、用紐扣做可活動關(guān)節(jié)（細節(jié)巧加）；能運用彩色卡紙、馬克筆等工具裝飾玩具，做到色彩搭配和諧（如車身用藍色、車輪用黑色），裝飾不遮擋玩具功能（如不粘住可滑動的車輪）。審美判斷能說出自己或同伴玩具作品的“巧思優(yōu)點”（如“他用紙箱做汽車車身，很結(jié)實，還能裝小零件”“她的玩偶有關(guān)節(jié)，能擺很多姿勢，很好玩”），初步建立“材料實用、功能有趣、裝飾美觀”的玩具審美標(biāo)準(zhǔn)；能對比“有巧思的玩具”與“無巧思的玩具”（如①會滑的汽車vs靜態(tài)紙汽車；②可拼接積木vs單一木塊），說出“有巧思的玩具更好玩、更有用”，理解“巧思是玩具的‘靈魂’”。創(chuàng)意實踐能突破“單一功能”的局限，設(shè)計具備2個簡單功能的玩具（如“能滑的汽車+能開門的車身”“可拼接的積木+能插卡片的圖案”），體現(xiàn)個性化創(chuàng)意；能嘗試改造廢舊材料的形態(tài)（如將紙箱剪成長方形做車身、將紙筒剪成分段做關(guān)節(jié)），探索材料的多種利用方式，避免材料浪費。文化理解能欣賞教材第27頁“傳統(tǒng)玩具鏈接”板塊（如竹蜻蜓、紙鳶、七巧板），知道“古人用簡單材料做玩具，也有很多巧思，比如竹蜻蜓靠旋轉(zhuǎn)飛起來”；能聯(lián)系生活中的玩具（如積木、拼圖），說出“玩具不僅是用來玩的，還藏著設(shè)計師的想法（巧思），我們也能當(dāng)‘玩具設(shè)計師’”，理解“創(chuàng)意巧思源于生活，服務(wù)生活”。教學(xué)重難點教學(xué)重點理解“玩具巧思”的核心內(nèi)涵：材料巧選（利用廢舊材料）、功能巧設(shè)（具備簡單功能，如滑動、拼接）；能用廢舊材料制作1件具備“巧思點”的玩具，做到材料利用合理、功能正常實現(xiàn)。教學(xué)難點實現(xiàn)“巧思與制作的結(jié)合”：避免“有功能設(shè)計但無法實現(xiàn)”（如車輪粘死不能轉(zhuǎn)）或“有材料但無功能”（如單純貼裝飾的靜態(tài)紙偶）；體現(xiàn)“個性化巧思”：避免學(xué)生作品千篇一律（如都做紙汽車），鼓勵結(jié)合自身興趣設(shè)計獨特功能（如喜歡畫畫的做“能插畫紙的展示玩具”，喜歡運動的做“能滾動的小球玩具”）。教學(xué)過程情境導(dǎo)入：玩具互動體驗，激發(fā)巧思興趣“我的玩具分享會”師：同學(xué)們，今天老師邀請大家?guī)ё约鹤钕矚g的玩具來上課，誰愿意把你的玩具展示給大家，說說它哪里好玩？（邀請3-4名學(xué)生上臺展示，如積木、發(fā)條青蛙、布藝玩偶）生1：我?guī)У氖欠e木，能拼出房子、汽車，特別好玩！生2：我?guī)У氖前l(fā)條青蛙，擰上發(fā)條就會跳，像真的青蛙一樣！生3：我?guī)У氖遣妓囆⌒?，摸起來軟軟的，還能抱在懷里！師：大家的玩具都很有趣！這些玩具之所以好玩，是因為設(shè)計師藏了很多“小想法”——比如積木能拼，是因為設(shè)計師做了“能拼接的卡口”；發(fā)條青蛙會跳，是因為里面有“發(fā)條小機關(guān)”。這些讓玩具更好玩的“小想法”，就是我們今天要找的“巧思”。今天我們就來當(dāng)“玩具設(shè)計師”，學(xué)習(xí)制作有巧思的玩具——來自第三單元《我是小工匠》的《玩具的巧思》（板書課題）?！安鹜婢哒仪伤肌被訋煟豪蠋熯@里有一個“簡易紙筒小火車”（出示提前做好的玩具，車身用紙筒，車輪用瓶蓋，可滑動），大家看看它哪里藏了巧思？我們一起“拆一拆”，找找答案?。ㄑ?名學(xué)生上臺，在教師指導(dǎo)下輕輕拆開小火車，觀察車輪與車身的連接方式）生：（觀察后回答）車輪是用瓶蓋做的！用回形針連在車身上，能轉(zhuǎn)動！師：太會觀察了！用瓶蓋做車輪（材料巧選）、用回形針做“轉(zhuǎn)軸”讓車輪轉(zhuǎn)（功能巧設(shè)），這就是它的巧思！接下來，我們看看教材里的小設(shè)計師們，還藏了哪些玩具巧思。設(shè)計意圖：通過“玩具分享會”，直接關(guān)聯(lián)學(xué)生的生活經(jīng)驗，避免抽象導(dǎo)入；“拆玩具找巧思”的互動，讓學(xué)生通過“動手拆、直觀看”理解“巧思”的具體形態(tài)（材料、功能），打破“巧思是抽象概念”的認知障礙，同時激發(fā)“我也能做有巧思玩具”的創(chuàng)作欲望。教材探究：分析范例巧思，掌握設(shè)計方法教材玩具范例分析：“巧思藏在哪里？”師：請大家打開美術(shù)書第26頁，看看教材里的小設(shè)計師們做了哪兩件玩具？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的兩幅核心范例：①《紙筒組裝小火車》：紙筒做車身，卡紙做車頭，瓶蓋做車輪，車身有卡口可拼接；②《布藝變形小玩偶》：碎布做身體，棉花做填充物，關(guān)節(jié)處用松緊帶連接，可變形擺姿勢）師：（出示“教材玩具巧思對比表”，貼在黑板上）我們一起來填表格，先看《紙筒組裝小火車》，它用了什么材料？藏了哪些巧思？有什么功能？（引導(dǎo)學(xué)生集體回答，教師填寫）玩具名稱主要材料巧思點（材料+功能）玩具功能紙筒組裝小火車紙筒、卡紙、瓶蓋、回形針①材料：紙筒做車身（廢舊利用）、瓶蓋做車輪（輕便易轉(zhuǎn)）；②功能：車身有卡口（可組裝）、車輪用回形針連接（可滑動）可組裝、可滑動布藝變形小玩偶碎布、棉花、松緊帶、紐扣①材料：碎布做身體（廢舊利用）、棉花做填充物（柔軟安全）；②功能：關(guān)節(jié)用松緊帶連接（可變形）、紐扣做裝飾（美觀）可變形、可擺放生：（集體回答）小火車用紙筒、瓶蓋做，能拼、能滑；小玩偶用碎布、棉花做，能變姿勢！師：大家總結(jié)得太準(zhǔn)確了！教材里的小設(shè)計師們特別聰明，用的都是身邊的廢舊材料，還設(shè)計了好玩的功能——這就是“玩具巧思”的秘密：用普通材料，做有趣功能！教材巧思技法學(xué)習(xí)：“怎么做出巧思？”師：翻到教材第27頁，看看“巧思小課堂”告訴我們，做有巧思的玩具有什么小技巧？（引導(dǎo)學(xué)生觀察教材中的技法圖示：①材料選擇：圈出“廢舊材料”，如紙箱、瓶蓋、碎布；②功能設(shè)計：畫出“功能草圖”，如“紙汽車=紙箱車身+瓶蓋車輪+回形針轉(zhuǎn)軸”；③制作步驟：先做功能部件（如車輪），再組裝裝飾）師：（提問）誰來說說，教材里的小技巧，哪一個對你幫助最大？為什么？（請2-3名學(xué)生分享）生1：畫功能草圖幫助大，能先想好怎么做，不會做的時候忘！生2：先做功能部件幫助大，比如先做能轉(zhuǎn)的車輪，再裝車身，不然車輪會粘死！師：沒錯！這些小技巧能幫助我們實現(xiàn)“巧思”，避免做“不好玩的玩具”。教材里還提醒我們：“功能不用復(fù)雜，簡單的滑動、拼接就很好玩”，大家不用怕難，從小功能開始設(shè)計！教材傳統(tǒng)玩具鏈接：“古人的玩具巧思”師：再看看教材第27頁的“傳統(tǒng)玩具小知識”，里面有古人做的玩具——竹蜻蜓、七巧板。大家看看，古人的玩具用了什么材料？有什么巧思？（引導(dǎo)學(xué)生觀察圖片）生：（觀察后回答）竹蜻蜓用竹子做！能飛；七巧板用木板做，能拼出很多圖案！師：古人用簡單的竹子、木板，做出了能飛、能拼的玩具，和我們今天的“巧思”一樣——都是用普通材料做有趣功能！古人的創(chuàng)意真厲害，我們也要向他們學(xué)習(xí)！設(shè)計意圖：通過“巧思對比表”，幫助學(xué)生系統(tǒng)梳理教材范例的“材料—巧思—功能”關(guān)聯(lián)，避免對“巧思”的碎片化理解；教材技法提示的分析，為學(xué)生提供“可操作的設(shè)計步驟”，降低創(chuàng)作難度；傳統(tǒng)玩具鏈接的引入，讓學(xué)生感知“巧思不分古今”，提升文化認同感，同時培養(yǎng)“圖像識讀”素養(yǎng)。技法學(xué)習(xí)：教師示范+案例糾錯，突破教學(xué)難點教師示范：“一步步做‘會滑的紙汽車’”?師：現(xiàn)在老師來示范做一件有巧思的玩具——“會滑的紙汽車”，大家仔細看，老師是怎么實現(xiàn)“會滑”這個巧思的！材料準(zhǔn)備：廢舊紙箱（車身）、瓶蓋（車輪，4個）、回形針（轉(zhuǎn)軸，2個）、彩色卡紙（裝飾）、固體膠、剪刀；做功能部件（車輪與轉(zhuǎn)軸）：將回形針彎成“U”形，穿過瓶蓋中心的小孔（若瓶蓋無孔，用剪刀輕輕扎一個小孔），確保瓶蓋能繞回形針轉(zhuǎn)動（邊做邊說：“這是關(guān)鍵步驟，一定要讓瓶蓋能轉(zhuǎn)，不然汽車滑不了”）；做車身與組裝：將紙箱剪成長方形（車身），在車身兩側(cè)下方剪4個小缺口，將回形針的兩端插入缺口，固定車輪（注意：回形針不要粘死，留一點活動空間，保證車輪能轉(zhuǎn)）；裝飾與完善：用彩色卡紙剪出車標(biāo)、車窗，貼在車身上，不遮擋車輪（邊貼邊說：“裝飾要讓汽車更漂亮，但不能擋住車輪，不然會影響滑動功能”）。師：大家看，老師的紙汽車能滑嗎？（將汽車放在桌面上輕輕推動，展示滑動效果）如果想讓玩具更有趣，還能加什么巧思？（引導(dǎo)學(xué)生思考）生：（舉手回答）可以在車身做個小抽屜，能裝小零件！可以在車頂插一面小旗子！師：太有創(chuàng)意了！大家可以根據(jù)自己的興趣，給玩具加獨特的巧思。“玩具巧思糾錯臺”互動師：老師這里有兩件“沒做好的玩具”（出示提前準(zhǔn)備的錯誤案例：①紙汽車：車輪用膠水粘死，無法滑動；②布藝玩偶：只用碎布貼裝飾，沒有可變形功能），大家當(dāng)“玩具設(shè)計師評委”，看看它們的問題在哪里，怎么改才能有巧思？生1：第一件汽車的車輪粘死了！應(yīng)該用回形針當(dāng)轉(zhuǎn)軸，讓車輪能轉(zhuǎn)！生2：第二件玩偶沒有功能！可以在關(guān)節(jié)處用松緊帶連接，讓它能擺姿勢！師：大家真是專業(yè)的評委！這兩個案例的問題，就是“有制作但無巧思”——要么功能沒實現(xiàn)，要么沒設(shè)計功能。大家做的時候要記住：先想功能（巧思），再動手做，避免犯同樣的錯！設(shè)計意圖：教師示范聚焦“功能實現(xiàn)”（車輪能轉(zhuǎn)），用具體步驟（彎回形針、留活動空間）突破“功能無法實現(xiàn)”的難點；“糾錯臺”互動通過正反案例對比，讓學(xué)生直觀理解“有巧思vs無巧思”的差異，強化“巧思優(yōu)先”的設(shè)計意識，比單純“說注意事項”更有效，同時培養(yǎng)“審美判斷”素養(yǎng)。創(chuàng)意實踐：分組設(shè)計制作，落實核心素養(yǎng)明確創(chuàng)作要求?師：現(xiàn)在請大家當(dāng)“玩具設(shè)計師”，分組創(chuàng)作有巧思的玩具！老師有四個小要求：選材料：從材料盒里選1-2種廢舊材料（紙箱、紙筒、瓶蓋、碎布、塑料瓶等），材料要適合做你設(shè)計的功能（如做“會滑的玩具”選瓶蓋當(dāng)車輪，做“可拼接的玩具”選卡紙做卡口）；定巧思：先和小組同學(xué)商量，確定1個主要功能（如滑動、拼接、變形、能裝東西），可以畫簡單的“功能草圖”（如用圓圈代表車輪，用箭頭表示能滑）；做玩具：按照“先做功能部件→再組裝→最后裝飾”的步驟做，確保功能能實現(xiàn)（如車輪能轉(zhuǎn)、卡口能拼）；愛分享：做好后，準(zhǔn)備介紹你的玩具“用了什么材料、有什么巧思、怎么玩”。分組討論與自主創(chuàng)作師：創(chuàng)作前，給大家3分鐘時間，和小組同學(xué)討論：你想做什么玩具？用什么材料？有什么功能？（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)，幫助梳理思路）生：（小組討論案例）組1：“我們想做‘能拼的小房子’，用紙筒做房體，卡紙做屋頂，做卡口讓屋頂能拼在房體上！”組2：“我們想做‘能擺姿勢的小木偶’，用紙筒做身體，吸管做手臂，用回形針連接，讓手臂能轉(zhuǎn)動！”組3：“我們想做‘能裝筆的玩具車’，用紙箱做車身，瓶蓋做車輪，在車身側(cè)面做個小口袋裝筆！”?師：大家的想法都很有巧思！現(xiàn)在開始創(chuàng)作吧！如果遇到“功能實現(xiàn)不了”的問題（如車輪不轉(zhuǎn)、卡口拼不上），可以舉手問老師，也可以看教材的技法圖哦?。▽W(xué)生自主創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)，重點關(guān)注以下問題）針對“功能無法實現(xiàn)”的學(xué)生：“你的車輪粘死了，試試用回形針當(dāng)轉(zhuǎn)軸，不要用膠水粘車輪，留一點活動空間”；針對“材料選擇不當(dāng)”的學(xué)生：“你想做‘能變形的玩偶’，用硬紙板做身體太硬，試試用軟一點的碎布，關(guān)節(jié)用松緊帶連接會更靈活”；針對“缺乏創(chuàng)意”的學(xué)生：“你喜歡畫畫，不如在你的紙汽車上做個‘能插畫紙的小插槽’，變成‘能展示畫的玩具車’，更有你的特色！”設(shè)計意圖：創(chuàng)作要求分點列出，明確“材料—巧思—制作—分享”的完整流程，符合二年級學(xué)生“清晰認知”的特點；“功能草圖”的要求，幫助學(xué)生先梳理巧思，避免盲目制作；小組討論為學(xué)生提供“交流創(chuàng)意”的機會，激發(fā)個性化想法；巡回指導(dǎo)聚焦“巧思實現(xiàn)”，針對不同問題提供具體解決方案，避免學(xué)生因“功能失敗”放棄創(chuàng)作，落實“美術(shù)表現(xiàn)”“創(chuàng)意實踐”素養(yǎng)。展示評價：玩具博覽會，深化巧思認知“我的巧思玩具博覽會”?師：請大家把自己的玩具放在展示臺（如課桌拼成的“博覽會展臺”），每個玩具旁貼一張“巧思卡片”，寫上“玩具名字+我的巧思”（如“會滑的小火車，巧思：瓶蓋做車輪能轉(zhuǎn)，紙筒做車身能裝小零件”）；然后輕輕走到展臺旁，看看其他設(shè)計師的玩具，如果你覺得哪件玩具“巧思有趣、功能好用”，就給他貼一個“最佳巧思”星星貼紙（發(fā)放星星貼紙）?！巴婢咴O(shè)計師分享會”師：老師看到很多玩具都貼了很多星星！現(xiàn)在請4位“優(yōu)秀設(shè)計師”上臺，拿著你的玩具，分享“你做的是什么玩具？用了什么材料？有什么巧思？怎么玩？”生1：（拿著能拼的小房子）我做的是“能拼的小房子”，用紙筒做房體，卡紙做屋頂，巧思是屋頂有卡口，能拼在房體上，還能拆下來重新拼！玩的時候可以拼出不同的房子造型！生2：（拿著能擺姿勢的小木偶）我做的是“舞蹈小木偶”，用紙筒做身體，吸管做手臂，回形針做關(guān)節(jié)，巧思是手臂能轉(zhuǎn)動，能擺出跳舞的姿勢！我還給他貼了亮片裝飾，更像舞蹈家了！生3：（拿著能裝筆的玩具車）我做的是“筆車小管家”，用紙箱做車身，瓶蓋做車輪，巧思是車身側(cè)面有小口袋，能裝我的鉛筆和橡皮，上學(xué)的時候可以帶著，又好玩又實用！生4：（拿著能插畫紙的玩具車）我做的是“畫畫展示車”，用塑料瓶做車身，瓶蓋做車輪，巧思是車頂有小插槽，能插上我畫的畫，推動車子的時候，畫也會跟著動，像“移動畫展”一樣！師：（點評）這幾位設(shè)計師的玩具都太有創(chuàng)意了！他們不僅用了廢舊材料，還設(shè)計了“能拼、能擺、能裝、能展示”的獨特功能，真正體現(xiàn)了“玩具的巧思”。其他同學(xué)的玩具也各有亮點，有的材料利用特別巧，有的功能特別好玩，大家都是優(yōu)秀的“玩具設(shè)計師”！教師總結(jié)評價?師：今天大家都完成了有巧思的玩具，不僅學(xué)會了“材料巧選、功能巧設(shè)”，還當(dāng)了一次“玩具設(shè)計師”——這就是《我是小工匠》單元想告訴我們的：“小工匠”不僅要會動手，更要會