安全教育是校園管理的核心命題之一，主題班會作為集中開展安全素養(yǎng)培育的重要載體，其準(zhǔn)備與組織的專業(yè)性、針對性直接影響教育效果。本文從實務(wù)角度，梳理班會籌備與實施的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，為教育工作者提供可操作的路徑參考。一、籌備階段：從需求研判到資源整合（一）主題錨定：貼合學(xué)情的精準(zhǔn)定位班會主題需立足學(xué)生成長階段的安全痛點。小學(xué)低年級可聚焦“校園活動安全（如上下樓梯、課間游戲）”“防拐騙”；高年級延伸至“網(wǎng)絡(luò)信息甄別”“家庭用火用電”；中學(xué)階段則需覆蓋“交通安全（騎行、乘車規(guī)范）”“校園欺凌應(yīng)對”“心理健康危機(jī)識別”等議題。主題確立可結(jié)合季節(jié)（如夏季防溺水、冬季防滑冰）、社會熱點（如新型詐騙案例）動態(tài)調(diào)整，確保教育內(nèi)容與現(xiàn)實風(fēng)險同頻。（二）學(xué)情研判：靶向設(shè)計教育內(nèi)容通過日常觀察、匿名問卷或小型座談會，摸排學(xué)生的安全認(rèn)知盲區(qū)。例如，針對初中生可調(diào)研“是否遭遇過網(wǎng)絡(luò)暴力”“對校園欺凌的界定是否清晰”；針對小學(xué)生，可觀察其課間活動的危險行為（如追逐推搡、攀爬欄桿）。據(jù)此調(diào)整內(nèi)容深度：若學(xué)生對“心肺復(fù)蘇”僅停留在概念認(rèn)知，可增設(shè)實操演示環(huán)節(jié)；若普遍缺乏防詐騙經(jīng)驗，可引入“模擬詐騙話術(shù)”互動。（三）資源整合：多元素材的系統(tǒng)梳理案例庫建設(shè)：篩選真實案例（隱去個人信息），如“學(xué)生因違規(guī)騎行電動車引發(fā)事故”“輕信刷單詐騙導(dǎo)致財產(chǎn)損失”，用故事化語言呈現(xiàn)，增強代入感。權(quán)威資料引用：整合《未成年人保護(hù)法》《中小學(xué)幼兒園安全管理辦法》等法規(guī)要點，轉(zhuǎn)化為學(xué)生易懂的“安全權(quán)利清單”（如“遭遇欺凌時，可向老師/家長/警方求助”）?？梢暬夭模菏占瘧?yīng)急管理部發(fā)布的科普短視頻（如“海姆立克急救法演示”）、安全標(biāo)識圖解（如“疏散通道標(biāo)志”），制作成PPT或海報，輔助講解。（四）場景預(yù)構(gòu)：班會流程的邏輯設(shè)計提前規(guī)劃流程節(jié)奏：導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5-8分鐘）：用“安全隱患找茬”游戲（如播放一段包含10處安全違規(guī)的校園生活視頻）引發(fā)興趣；知識講解（10-15分鐘）：采用“案例+原理”雙軌模式，如講解“防溺水”時，結(jié)合溺水事故案例，分析“野外水域的暗流風(fēng)險”“施救誤區(qū)”；實踐互動（15-20分鐘）：分小組進(jìn)行“火災(zāi)逃生路線繪制”“模擬報警（含關(guān)鍵信息表述）”等任務(wù)；總結(jié)升華（5-8分鐘）：讓學(xué)生用一句話總結(jié)“本節(jié)課最想踐行的安全行動”，教師提煉核心要點。二、組織實施：從課堂引導(dǎo)到氛圍營造（一）動態(tài)把控：節(jié)奏與參與度的平衡班會中需關(guān)注學(xué)生狀態(tài)：若討論環(huán)節(jié)冷場，可拋出具體問題（如“假如你在電梯里遇到故障，第一步該做什么？”）；若小組討論過于發(fā)散，需用時間提醒（“還有3分鐘，我們來聽聽第二組的思路”）。對低年級學(xué)生，可通過“安全小標(biāo)兵”評選（實時獎勵積極參與者）維持注意力；對高年級，可引入“安全辯論”（如“未成年人使用社交軟件利大于弊嗎？”）激發(fā)深度思考。（二）情景浸潤：體驗式學(xué)習(xí)的深度設(shè)計設(shè)計“沉浸式安全劇場”：防拐騙場景：教師扮演“陌生人”，用“送你玩具”“帶你找媽媽”等話術(shù)試探學(xué)生反應(yīng)，事后復(fù)盤“哪些同學(xué)的應(yīng)對值得借鑒”；火災(zāi)逃生模擬：拉上窗簾、點燃煙霧彈（安全仿真道具），讓學(xué)生用濕毛巾捂住口鼻，沿預(yù)定路線撤離，教師記錄撤離時間與違規(guī)行為（如推搡、逆行），事后分析改進(jìn)。（三）認(rèn)知深化：從“知道”到“做到”的轉(zhuǎn)化設(shè)置“安全承諾墻”，讓學(xué)生寫下“本學(xué)期我會做到的3條安全行動”（如“不私自在河邊逗留”“每天檢查書包里的應(yīng)急聯(lián)系卡”），拍照留存并張貼于教室，形成可視化的行為約束。針對高年級，可布置“家庭安全審計”作業(yè)：排查家中的插座老化、燃?xì)忾y門關(guān)閉情況，與家長共同制定“家庭安全公約”，強化家校協(xié)同。三、效果鞏固：從單次班會到長效教育（一）課后延伸：實踐任務(wù)的分層設(shè)計基礎(chǔ)任務(wù)：制作“安全知識手賬”，整理班會要點與個人感悟；進(jìn)階任務(wù)：以“班級安全宣傳員”身份，向低年級同學(xué)講解1個安全知識點（如“如何正確使用滅火器”）；創(chuàng)新任務(wù)：用短視頻形式（1分鐘內(nèi)）演示“心肺復(fù)蘇操作”，發(fā)布至班級群供家長學(xué)習(xí)。（二）反饋迭代：教育效果的持續(xù)優(yōu)化班會后3日內(nèi)，通過“匿名反饋問卷”收集問題：“哪個環(huán)節(jié)最有收獲？”“希望增加哪些安全主題？”（如“實驗室安全”“防性侵教育”）。針對共性疑問，可在下周晨會進(jìn)行“安全答疑微課堂”。每學(xué)期末，梳理學(xué)生的“安全行為改進(jìn)記錄”（如“從課間追逐到主動勸阻他人”），為后續(xù)班會主題提供依據(jù)。（三）機(jī)制建設(shè)：安全教育的常態(tài)化落地班會周期化：每月固定1次“安全主題日”，內(nèi)容涵蓋“交通安全月”“心理健康月”等，形成教育節(jié)奏；安全委員制度：選拔學(xué)生擔(dān)任“安全觀察員”，每日記錄班級安全隱患（如“走廊堆放雜物”），每周向班主任匯報，培養(yǎng)自主管理意識；家校安全共同體：通過家長會、班級群推送“家庭安全指南”，每學(xué)期開展1次“家長安全課堂”（如“如何識別孩子的心理危機(jī)信號”），形成教育合力。結(jié)語學(xué)生安全教育主題班會的