高級(jí)中學(xué)名校試卷PAGEPAGE1浙江省七彩陽(yáng)光新高考研究聯(lián)盟2024-2025學(xué)年高一上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀Ⅰ（本題共5小題，19分）閱讀下面的文字，完成小題。材料一：淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂(lè)式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅。新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變到電子與紙質(zhì)并存，讀者也由以前在閱讀過(guò)程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與。閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說(shuō)、圖片等。（摘編自網(wǎng)絡(luò)）材料二：當(dāng)然，課外不讀書(shū)，可能并非孩子的本意。他們是想讀書(shū)的，只是沒(méi)有時(shí)間，這一點(diǎn)在此次調(diào)查中得到驗(yàn)證。81．44%的受訪者認(rèn)為，他們之所以課外閱讀少，主要是因?yàn)楣φn多，很少有時(shí)間和心情讀書(shū)。也有54．64%的學(xué)生認(rèn)為即便要讀書(shū)，也只讀短文章，最好是能一次看完知道結(jié)果的。復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安從中看到了問(wèn)題。他擔(dān)心長(zhǎng)此下去，這部分學(xué)生會(huì)患上“長(zhǎng)文章畏懼綜合征”，他們不敢讀大部頭的作品，喜歡馬上看完又助長(zhǎng)了閱讀的浮躁之心。與之相對(duì)應(yīng)的是淺閱讀也在成為中學(xué)生閱讀的主流。一些所謂的青春小說(shuō)，正在受到孩子的追捧。而梁教授所稱的那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本，卻被他們拋在一邊，為什么非要讀而有所收獲呢？這是當(dāng)代的上海中學(xué)生所不能理解的。（摘編自離亮《調(diào)查：中學(xué)生閱讀呈“淺閱讀”趨勢(shì)》）材料三：此外，大學(xué)生平均每天上網(wǎng)時(shí)間是3.27小時(shí)，而每天花費(fèi)在紙質(zhì)閱讀上的時(shí)間卻只有1.58小時(shí)，這表明大學(xué)生普遍上網(wǎng)時(shí)間長(zhǎng)，讀書(shū)時(shí)間少。即便如此，將上網(wǎng)時(shí)間全部用于閱讀的學(xué)生也僅占3.69%，大部分學(xué)生上網(wǎng)還是以看視頻、聊天、打游戲?yàn)橹?。是什么影響著大學(xué)生的閱讀？調(diào)查顯示，在諸多原因中，學(xué)校竟成了影響閱讀的最主要原因。調(diào)查中有39.26%的學(xué)生抱怨學(xué)校課程安排太滿，沒(méi)有自己自由支配的時(shí)間進(jìn)行閱讀。29.86%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)校圖書(shū)館沒(méi)有很好地發(fā)揮作用。網(wǎng)絡(luò)媒體的沖擊、缺乏教師引導(dǎo)和圖書(shū)價(jià)格偏高等成為相對(duì)次要的原因。僅有8．72%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用”等觀點(diǎn)的影響導(dǎo)致學(xué)校缺乏讀書(shū)氛圍。其實(shí)閱讀危機(jī)應(yīng)該讓我們清楚地認(rèn)識(shí)到，如今令人憂慮的不僅僅是“閱讀危機(jī)”本身，更是它背后所折射出的人文危機(jī)、精神危機(jī)。而且，這種危機(jī)并非大學(xué)生單方面造成的，單單問(wèn)責(zé)大學(xué)生是無(wú)法真正觸及到危機(jī)根源的，它需要整個(gè)社會(huì)的正視與療救。要知道，在浮躁的社會(huì)情緒中，對(duì)金錢(qián)的媚俗、對(duì)速成的向往已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)問(wèn)的崇拜。被欲望的洪流裹挾，作為理應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值的大學(xué)精英亦無(wú)法全身而退。整個(gè)社會(huì)缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因。（摘編自2014年9月《中國(guó)教育報(bào)》）材料四：隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分。報(bào)告顯示，51%的受訪者每天會(huì)用超過(guò)1個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀社交媒體上的信息（刷微信、看微博或通過(guò)電子設(shè)備看新聞等），而每天讀紙質(zhì)書(shū)超過(guò)1個(gè)小時(shí)的受訪者僅占36%。數(shù)據(jù)還顯示：“睡前”“節(jié)假日”“工作休息時(shí)”以及“上下班、上下學(xué)或出差途中”仍是讀者主要的閱讀時(shí)間，在閱讀時(shí)間的選擇上越來(lái)越碎片化，人們無(wú)暇體會(huì)深閱讀帶給人類心靈的滋養(yǎng)。靜水流深，現(xiàn)在我們有理由擔(dān)心，閱讀之淺，或許會(huì)讓我們成為一個(gè)涸轍之鮒，會(huì)讓我們當(dāng)下的文化成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。（摘編自劉瑾《亞馬遜中國(guó)2015全民閱讀調(diào)查報(bào)告》）1.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的概括和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.淺閱讀的讀者對(duì)閱讀內(nèi)容基本不需要思考，被動(dòng)接受閱讀信息就能獲得短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅。B.課外不讀書(shū)，可能并非中學(xué)生的本意，因?yàn)閷W(xué)業(yè)壓力，想閱讀的他們很少有時(shí)間和心情進(jìn)行課外閱讀。C.閱讀的浮躁之心使得淺閱讀成為中學(xué)生閱讀的主流，中學(xué)生不敢閱讀大部頭的作品，而選擇閱讀青春小說(shuō)。D.社交網(wǎng)絡(luò)的興起，讓讀者每天花更多時(shí)間閱讀社交媒體上的信息，并使其在閱讀時(shí)間的選擇上越來(lái)越碎片化。2.下列對(duì)材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項(xiàng)是（）A.新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)是淺閱讀產(chǎn)生的背景，它帶給讀者的閱讀快感是深閱讀無(wú)法比擬的。B.當(dāng)代中學(xué)生認(rèn)為，閱讀并非一定要有所收獲，所以，那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本被他們拋在了一邊。C.作為理應(yīng)引導(dǎo)社會(huì)價(jià)值的大學(xué)精英的閱讀危機(jī)，引發(fā)了社會(huì)人文危機(jī)、精神危機(jī)，這應(yīng)該引起整個(gè)社會(huì)的正視。D.熱衷于碎片化閱讀，無(wú)暇進(jìn)行深閱讀，可能會(huì)讓我們成為涸轍之鮒，會(huì)讓我們的文化成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。3.根據(jù)調(diào)查材料，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.在一項(xiàng)調(diào)查中，占一半以上的中學(xué)生偏向選擇閱讀短文章。這些學(xué)生有可能會(huì)患上“長(zhǎng)文章畏懼綜合征”。B.調(diào)查顯示，大部分大學(xué)生每天看視頻、聊天、打游戲等的上網(wǎng)時(shí)間，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于他們每天花在紙質(zhì)閱讀上的時(shí)間。C.調(diào)查顯示，超過(guò)三成的大學(xué)生認(rèn)為學(xué)校課程安排太滿，沒(méi)有自己自由支配的時(shí)間，這是影響閱讀的主要原因之一。D.調(diào)查發(fā)現(xiàn)，僅有8．72%的學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上“讀書(shū)無(wú)用”等觀點(diǎn)影響校園閱讀。這說(shuō)明大學(xué)生閱讀缺乏癥主因不在社會(huì)。4.下面是某高一學(xué)生讀完以上四則材料后所畫(huà)的思維導(dǎo)圖（即文章思路），請(qǐng)你幫忙補(bǔ)上空缺部分。5.有十本書(shū)被網(wǎng)友列為“死活讀不下去前十名排行榜”，四大名著《紅樓夢(mèng)》《三國(guó)演義》《水滸傳》《西游記》及《百年孤獨(dú)》《鋼鐵是怎樣煉成的》《瓦爾登湖》等都榜上有名。請(qǐng)根據(jù)上述幾則材料，說(shuō)說(shuō)網(wǎng)友對(duì)這些大部頭作品讀不下去的可能原因。【答案】1.B2.D3.D4.①淺閱讀的定義；②專業(yè)人士的擔(dān)憂；③閱讀危機(jī)背后的社會(huì)原因；④對(duì)淺閱讀社會(huì)化的反思(或：淺閱讀的弊端)。5.①在新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的背景下，選擇更具娛樂(lè)性、帶來(lái)短暫視覺(jué)快感的淺閱讀；②由于學(xué)業(yè)、工作壓力，缺少閱讀大部頭作品的時(shí)間和心情；③認(rèn)為閱讀不一定要有所收獲，不一定要閱讀蘊(yùn)含深刻思想的作品；④社會(huì)浮躁情緒影響，對(duì)金錢(qián)的媚俗、對(duì)速成的向往，對(duì)知識(shí)、學(xué)問(wèn)的輕視；⑤社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分，閱讀時(shí)間更碎片化?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這四則材料共同探討了現(xiàn)代社會(huì)中淺閱讀的現(xiàn)象及其影響。材料一介紹了淺閱讀的背景和特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)新媒體的影響。材料二和三通過(guò)調(diào)查數(shù)據(jù)揭示了中學(xué)生和大學(xué)生在閱讀上的困境，指出學(xué)業(yè)壓力和課程安排是主要障礙。材料四則反映了社交網(wǎng)絡(luò)對(duì)閱讀習(xí)慣的改變，導(dǎo)致閱讀時(shí)間碎片化。整體來(lái)看，這些材料揭示了淺閱讀對(duì)深度思考和文化傳承的潛在威脅，呼吁社會(huì)關(guān)注閱讀文化的缺失?！?題解析】本題考查學(xué)生篩選并辨析信息的能力。A.“被動(dòng)接受”錯(cuò)，材料一原文是“讀者也由以前在閱讀過(guò)程中的被動(dòng)接受轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與”。C.“閱讀的浮躁之心使得淺閱讀成為中學(xué)生閱讀的主流”錯(cuò)。材料二“復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安從中看到了問(wèn)題。他擔(dān)心長(zhǎng)此下去，這部分學(xué)生會(huì)患上‘長(zhǎng)文章畏懼綜合征’，他們不敢讀大部頭的作品，喜歡馬上看完又助長(zhǎng)了閱讀的浮躁之心”，可見(jiàn)助長(zhǎng)“浮躁之心”是專家的擔(dān)憂；“淺閱讀也在成為中學(xué)生閱讀的主流”，材料二“與之相對(duì)應(yīng)的是淺閱讀也在成為中學(xué)生閱讀的主流”，是“在成為”。D.“社交網(wǎng)絡(luò)的興起，讓讀者……并使其……”錯(cuò)，材料四“隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起……報(bào)告顯示，51%的受訪者每天會(huì)用超過(guò)1個(gè)小時(shí)的時(shí)間閱讀社交媒體上的信息……數(shù)據(jù)還顯示……在閱讀時(shí)間的選擇上越來(lái)越碎片化”，前后沒(méi)有“讓”“并使其”這樣的邏輯關(guān)系。故選B?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)多個(gè)信息進(jìn)行比較、辨析的能力。A.“它帶給讀者的閱讀快感是深閱讀無(wú)法比擬的”，于文無(wú)據(jù)。原文“淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂(lè)式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅”，沒(méi)有跟深閱讀進(jìn)行比較。B.“當(dāng)代中學(xué)生”錯(cuò)，原文是“當(dāng)代上海中學(xué)生”，選項(xiàng)擴(kuò)大了范圍。C.“大學(xué)精英的閱讀危機(jī)，引發(fā)了社會(huì)人文危機(jī)、精神危機(jī)”錯(cuò)，原文是“令人憂慮的不僅僅是‘閱讀危機(jī)’本身，更是它背后所折射出的人文危機(jī)、精神危機(jī)”，“整個(gè)社會(huì)缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因”。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。D.“大學(xué)生閱讀缺乏癥主因不在社會(huì)”錯(cuò)。原文是“學(xué)校竟成了影響閱讀的最主要原因”，“整個(gè)社會(huì)缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因”。故選D?！?題解析】本題考查學(xué)生分析圖表信息，概括相關(guān)內(nèi)容的能力。①材料一在闡述淺閱讀產(chǎn)生的背景之前說(shuō)的是“淺閱讀是基本上不需要思考、瀏覽式、娛樂(lè)式的閱讀方法，它所追求的是短暫的視覺(jué)快感和心理愉悅”，這是淺閱讀的定義；②材料二第一段是中學(xué)生閱讀現(xiàn)狀調(diào)查，第二段開(kāi)頭寫(xiě)“復(fù)旦大學(xué)中文系教授梁永安從中看到了問(wèn)題。他擔(dān)心長(zhǎng)此下去……”，可概括為：專業(yè)人士的擔(dān)憂；③材料三第二段談的是影響大學(xué)生閱讀的因素，第三段說(shuō)的是“這種危機(jī)并非大學(xué)生單方面造成的……它需要整個(gè)社會(huì)的正視與療救”“整個(gè)社會(huì)缺乏閱讀文化，這才是閱讀缺乏癥的病因”，可概括為：閱讀危機(jī)背后的社會(huì)原因；④材料四大眾閱讀的現(xiàn)狀調(diào)查后面說(shuō)的是“靜水流深，現(xiàn)在我們有理由擔(dān)心，閱讀之淺，或許會(huì)讓我們成為一個(gè)涸轍之鮒，會(huì)讓我們當(dāng)下的文化成為無(wú)源之水，無(wú)本之木”，可概括為：對(duì)淺閱讀社會(huì)化的反思(或：淺閱讀的弊端)。【5題解析】本題考查學(xué)生探究文本中的某些問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解的能力。①材料一介紹了淺閱讀產(chǎn)生的背景及對(duì)閱讀方式、內(nèi)容的影響，“新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)是其產(chǎn)生的背景，閱讀介質(zhì)從以往的紙質(zhì)為主轉(zhuǎn)變到電子與紙質(zhì)并存”“閱讀內(nèi)容主要是手機(jī)微信、短信和網(wǎng)絡(luò)新聞、小說(shuō)、圖片等”，在新媒體的發(fā)展和信息量呈幾何級(jí)數(shù)增長(zhǎng)的背景下，選擇更具娛樂(lè)性、帶來(lái)短暫視覺(jué)快感的淺閱讀；②材料二中調(diào)查課外不讀書(shū)的原因時(shí)發(fā)現(xiàn)，“主要是因?yàn)楣φn多，很少有時(shí)間和心情讀書(shū)”，可見(jiàn)由于學(xué)業(yè)、工作壓力，缺少閱讀大部頭作品的時(shí)間和心情；③材料二“梁教授所稱的那些蘊(yùn)含深刻思想的讀本，卻被他們拋在一邊，為為什么非要讀而有所收獲呢？這是當(dāng)代的上海中學(xué)生所不能理解的”，認(rèn)為閱讀不一定要有所收獲，不一定要閱讀蘊(yùn)含深刻思想的作品；④材料三“要知道，在浮躁的社會(huì)情緒中，對(duì)金錢(qián)的媚俗、對(duì)速成的向往已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了對(duì)知識(shí)的渴望、對(duì)學(xué)問(wèn)的崇拜”，社會(huì)浮躁情緒影響，對(duì)金錢(qián)的媚俗、對(duì)速成的向往，對(duì)知識(shí)、學(xué)問(wèn)的輕視；⑤材料四“隨著社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分”“在閱讀時(shí)間的選擇上越來(lái)越碎片化”，社交網(wǎng)絡(luò)的興起，以社交媒體為主的淺閱讀已經(jīng)成為很多讀者生活的重要組成部分，閱讀時(shí)間更碎片化。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ（本題共4小題，16分）閱讀下面的文字，完成小題。套不住的手趙樹(shù)理白云崗公社大磨嶺大隊(duì)有個(gè)教練組，任務(wù)是教初參加農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的人學(xué)技術(shù)，兩個(gè)做活質(zhì)量最高的老農(nóng)民當(dāng)教師，陳秉正兼任組長(zhǎng)，王新春兼任副組長(zhǎng)。組員是流動(dòng)的，經(jīng)常分配在各小隊(duì)。組長(zhǎng)陳秉正已經(jīng)是七十六歲的老人了，按一般慣例，這樣大歲數(shù)的人本來(lái)早就該不參加主要?jiǎng)趧?dòng)，可是這老頭身體特別強(qiáng)健，在年輕時(shí)候一個(gè)人可以抵一個(gè)半人做活；如今雖說(shuō)老了，一般青年小伙子還有點(diǎn)比不上他。他教人做活，不但要求規(guī)格，而且要教架勢(shì)。因?yàn)橐?guī)則太多，徒弟們記著這樣忘了那樣，有時(shí)候腰太直了，有時(shí)候步子亂了，有時(shí)候下鋤沒(méi)有計(jì)劃……陳秉正老人不住口地提醒著這一個(gè)，招呼著那一個(gè)，也常常隨時(shí)打斷他們的工作重新示范。徒弟們練架勢(shì)練得累了，老組長(zhǎng)陳秉正便讓他們休息一陣子。自己就招呼梯田下邊溝岸上教徒弟們種田地的副組長(zhǎng)王新春過(guò)來(lái)閑談一會(huì)。陳秉正一見(jiàn)王新春就伸出手來(lái)和他握手，①王新春卻常是縮回手去躲開(kāi)。王新春比陳秉正小十來(lái)歲，和陳很友好，就是怕和他握手，因?yàn)楸凰兆【拖癖汇Q子夾住那樣疼。陳秉正的手確實(shí)和一般人不同：手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個(gè)蠶繭上安了個(gè)指甲，②整個(gè)看來(lái)真像用樹(shù)枝做成的小耙子。王新春對(duì)周?chē)那嗄耆苏f(shuō)：“沒(méi)有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊(duì)長(zhǎng)父子倆一攫頭一攫頭剜開(kāi)、一條堰一條堰壘起來(lái)的?！币淮?，有個(gè)年輕人練架勢(shì)練得不耐煩了，說(shuō)：“怨不得我們學(xué)不會(huì)，誰(shuí)讓我們沒(méi)有長(zhǎng)那樣一雙手哩！”陳秉正一本正經(jīng)地說(shuō)：“③是叫你們學(xué)成我這手，不是叫你們長(zhǎng)成我這手！不是開(kāi)山，我這手也長(zhǎng)不成這樣；不過(guò)上輩人把山都開(kāi)了，以后又要機(jī)械化了，你們的手也用不著再長(zhǎng)成這樣了！”陳老人雖然不希望別人的手長(zhǎng)成那樣，可是他對(duì)他自己已經(jīng)長(zhǎng)成那樣的一雙手，仍然覺(jué)著是足以自豪的。土改以后，陳秉正老漢家里的收入也豐裕起來(lái)了。兒孫們?yōu)榱吮Ｗo(hù)老人那雙勞苦功高的手，給他買(mǎi)了一雙毛線手套，他接過(guò)來(lái)一看說(shuō)：“這雙手可還沒(méi)有享過(guò)這個(gè)福！”向手上試著套了一套，巴掌不夠?qū)?，指頭也太細(xì)、太長(zhǎng)，勉強(qiáng)套上去，把巴掌那一部分撐成方的了，指頭的部分下半截都撐粗了一點(diǎn)，上半截卻都還有個(gè)空尖兒。兒子陳滿紅說(shuō)：“慢慢用著就合適了！”老人戴好了握了握、伸了伸說(shuō)：“還好！”說(shuō)罷，脫下來(lái)交給滿紅媳婦說(shuō)：“暫且給我放過(guò)去吧！”兒媳婦也說(shuō)：“爹！你就戴上走吧！到地里手不冷？”老人說(shuō)：“戴上它搬石頭不利落！”說(shuō)著就放下走了。以后別的活兒又陸續(xù)接上來(lái)——鍘干草、出羊圈、窖蘿卜、捶玉米……哪一種活兒也不好戴著手套做，老人也就忘了自己還有一雙手套。一天，白云崗有個(gè)物資交流會(huì)。滿紅媳婦勸老人說(shuō)：“現(xiàn)在這些雜活計(jì)又不用您教多少技術(shù)，您還是休息一天去逛逛吧！”老人答應(yīng)了。老人換了一件新棉襖，用新腰帶束住腰。滿紅媳婦說(shuō)：“這回可戴上您的手套吧！”說(shuō)著把手套給他拿出來(lái)，他戴上走了。他走到白云崗，逛了半條街，剛走過(guò)公社門(mén)口，看見(jiàn)山貨部新運(yùn)來(lái)一車(chē)桑杈，售貨員正忙著往車(chē)下搬。這東西在這地方已經(jīng)二年不見(jiàn)了，不論哪個(gè)隊(duì)原有的都不夠用。他以為機(jī)會(huì)不可錯(cuò)過(guò)。轉(zhuǎn)眼工夫，就來(lái)了十來(lái)個(gè)人，每人拿著一柄看；見(jiàn)買(mǎi)杈的越來(lái)越多，他把手套卸下來(lái)往懷里一裝，胡亂搶到手五柄，其余的就叫別人拿完了。他付了錢(qián)，把杈捆起來(lái)扛上，就返回原路走出白云崗村。一出了村，他覺(jué)人也不擠了、路也寬敞了，這才伸手到懷里摸他的手套。他摸了半天只有一只；放下籃子和桑杈，解開(kāi)腰帶抖摟了一下，也仍然不見(jiàn)那一只。他知道一定是丟在山貨部里了。他想：“丟就丟了吧！拿上它也沒(méi)有多少戴它的時(shí)候！”可是走了不幾步，就又想到“④孩子們好心好意給買(mǎi)上了，丟了連找也不找一趟，未免對(duì)不起他們”，這才又扭回頭來(lái)重新返回白云崗物資交流大會(huì)上的山貨部來(lái)。幸而售貨員早已給他拾起來(lái)放在賬桌上，見(jiàn)他來(lái)找就還了他。隔了好久，陳秉正老人又被評(píng)選為本年的勞動(dòng)模范，要到縣里去出席勞模大會(huì)。他除換上新棉襖和新腰帶外，又把他的手套戴上。會(huì)議一共開(kāi)三天半，老人又是聽(tīng)報(bào)告，又是準(zhǔn)備發(fā)言，和大家一樣忙個(gè)不停，直到第四天上午聽(tīng)罷了縣委的總結(jié)報(bào)告，才算了結(jié)了一宗事。下午吃過(guò)午飯，人們差不多都想上街逛逛，老人束上腰帶，戴上手套，也走出了房間。他住的招待所因?yàn)閯倓傃b修完，院子還來(lái)不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路，他總覺(jué)著不太順當(dāng)。他想：“把它轉(zhuǎn)過(guò)一邊不就好走了嗎？”他把手套卸下來(lái)放在階臺(tái)上，就來(lái)動(dòng)手轉(zhuǎn)木料。等到把院子都清理完了，才發(fā)現(xiàn)手套又丟了。“算了，不找它了！這手套對(duì)我也沒(méi)多大用處！”老人干脆放棄了。后來(lái)還是招待所的員工幫他找到，洗干凈還給了他。第二天他回到家，換過(guò)衣服之后便把手套還給兒媳婦說(shuō)：“這副手套還給你們吧！我這雙手是戴不住手套的！”6.下列對(duì)文本的理解分析，不正確的一項(xiàng)是（）A.標(biāo)題能讓讀者對(duì)這雙手產(chǎn)生“為何套不住”的思考。“套不住”有“閑不住”之意。B.本文情節(jié)可分為兩部分，先寫(xiě)陳秉正“手”，再借“手套”來(lái)寫(xiě)“手”。C.結(jié)尾將手套還給兒媳婦這一情節(jié)，因前文缺少必要的鋪墊，而讓讀者感到意外。D.小說(shuō)沒(méi)有集中、激烈的沖突，沒(méi)有波瀾起伏的情節(jié)，但刻畫(huà)的人物形象豐滿、立體。7.下列對(duì)文中劃線句分析鑒賞，不正確的一項(xiàng)是（）A.①句“縮回”“躲開(kāi)”兩個(gè)細(xì)節(jié)，設(shè)置懸念，并引出下文對(duì)陳秉正的手的描寫(xiě)。B.②句運(yùn)用借喻，將他的手說(shuō)成“小耙子”，符合人物身份特點(diǎn)，又富有生活氣息。C.③句“學(xué)成”與“長(zhǎng)成”，一字之差，可以看出陳秉正對(duì)于青年一代的期望和愛(ài)護(hù)。D.④句心理描寫(xiě)，傳神而富有人情味，讀者可以想見(jiàn)老人一家相互體貼的融洽關(guān)系。8.《套不住的手》是一曲勞動(dòng)者的頌歌，請(qǐng)簡(jiǎn)要分析主人公陳秉正身上具有哪些普通勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)。9.郭沫若評(píng)價(jià)趙樹(shù)理的作品“新穎、健康、樸素”，請(qǐng)從這三個(gè)詞語(yǔ)中選一個(gè)詞語(yǔ)作為關(guān)鍵詞，對(duì)本作品進(jìn)行簡(jiǎn)要評(píng)析。【答案】6.C7.A8.①勤勞純樸，熱愛(ài)勞動(dòng)。小說(shuō)通過(guò)寫(xiě)他與眾不同的手，以及副組長(zhǎng)王新春的話等交代了手長(zhǎng)成這樣的原因，體現(xiàn)他對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)；后文通過(guò)搬木料等表現(xiàn)他的勤勞和淳樸。②一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)。小說(shuō)寫(xiě)他教徒弟鋤地要求姿勢(shì)，反復(fù)示范等，寫(xiě)出他一絲不茍的態(tài)度和認(rèn)真負(fù)責(zé)的品格。③助人為樂(lè)，思想覺(jué)悟高。小說(shuō)中寫(xiě)他幫助招待所搬木料，清理院子，寫(xiě)出老人高尚思想境界。④關(guān)心集體，為他人著想。比如為集體搶桑木杈，為了不辜負(fù)孩子們的心意回去找丟失的手套等。9.（1）以“新穎”為關(guān)鍵詞：①人物選取新穎。作品以七十六歲的老農(nóng)民陳秉正為主人公，突破了傳統(tǒng)文學(xué)中常見(jiàn)的年輕、英雄式人物的局限。②情節(jié)架構(gòu)新穎。小說(shuō)圍繞陳秉正的一雙手以及一副手套展開(kāi)情節(jié)，看似平凡的物件卻串起了一系列生動(dòng)的故事。③主題表達(dá)新穎。作品不僅僅是歌頌勞動(dòng)人民的勤勞，還在陳秉正老人對(duì)后輩的期望以及對(duì)機(jī)械化未來(lái)的展望中，融入了時(shí)代的變遷和發(fā)展的思考。（2）以“健康”為關(guān)鍵詞：①在人物形象塑造方面，陳秉正老人身體強(qiáng)健，精神飽滿，展現(xiàn)了健康的勞動(dòng)者之美。他與周?chē)说南嗵幰渤錆M了真誠(chéng)和友善展現(xiàn)出健康的人際關(guān)系。②從情感基調(diào)來(lái)看，作品中沒(méi)有消極頹廢的情緒，而是充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的希望。③從主題思想來(lái)看，小說(shuō)圍繞老農(nóng)民陳秉正展開(kāi)，通過(guò)描寫(xiě)他勤勞能干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度以及對(duì)后輩的教導(dǎo)和影響，傳達(dá)出積極向上的價(jià)值觀。（3）以“樸素”為關(guān)鍵詞：①語(yǔ)言上，質(zhì)樸平實(shí)，不事雕琢。②情節(jié)設(shè)置上，圍繞陳秉正老人的一雙手以及手套展開(kāi)，沒(méi)有復(fù)雜曲折的情節(jié)架構(gòu)。③人物塑造上，陳秉正老人就是一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象，這一形象沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的美化或夸張樸素而真實(shí)?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文章通過(guò)描寫(xiě)陳秉正老人和他手，展現(xiàn)了勞動(dòng)者的堅(jiān)韌和奉獻(xiàn)精神。陳秉正的手因長(zhǎng)期勞作而變得粗糙，但他對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和對(duì)年輕一代的期望卻從未改變。文章通過(guò)細(xì)膩的描寫(xiě)和生動(dòng)的細(xì)節(jié)，刻畫(huà)了一個(gè)勤勞、質(zhì)樸的老農(nóng)民形象，體現(xiàn)了勞動(dòng)者的偉大和無(wú)私。趙樹(shù)理以樸素的語(yǔ)言和真實(shí)的情感，贊美了普通勞動(dòng)者的優(yōu)秀品質(zhì)，傳達(dá)出對(duì)勞動(dòng)和生活的熱愛(ài)?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。C.“而讓讀者感到意外”錯(cuò)。前文多次描寫(xiě)陳秉正老人戴手套做事不方便，如戴著手套搬石頭不利落、做各種活計(jì)都不好戴手套等，這些內(nèi)容為結(jié)尾老人把手套還給兒媳婦做了鋪墊，因此結(jié)尾將手套還給兒媳婦這一情節(jié)并不讓人感到意外。故選C?！?題解析】本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句豐富含意的能力。A.“設(shè)置懸念”錯(cuò)。①句“縮回”“躲開(kāi)”兩個(gè)細(xì)節(jié)并非設(shè)置懸念，而是通過(guò)王新春的反應(yīng)側(cè)面表現(xiàn)陳秉正的手的特別之處，從而引出下文對(duì)陳秉正的手的描寫(xiě)。故選A?！?題解析】本題考查學(xué)生鑒賞人物形象的能力。①勤勞純樸、熱愛(ài)勞動(dòng)。小說(shuō)由陳秉正的手來(lái)體現(xiàn)人物的勤勞和熱愛(ài)勞動(dòng)，如他的手“手掌好像四方的，指頭粗而短，而且每一根指頭都展不直，里外都是繭皮，圓圈的指頭肚兒都像半個(gè)蠶繭上安了個(gè)指甲，整個(gè)看來(lái)真像用樹(shù)枝做成的小耙子”，他這雙手就是長(zhǎng)期勞動(dòng)導(dǎo)致的，王新春說(shuō)“沒(méi)有那兩只手，咱們現(xiàn)在種的這塊地恐怕還是荒坡哩！這些地都是他老哥和咱們現(xiàn)在的大隊(duì)長(zhǎng)父子倆一攫頭一攫頭剜開(kāi)、一條堰一條堰壘起來(lái)的”，他自己也說(shuō)“不是開(kāi)山，我這手也長(zhǎng)不成這樣”；他已經(jīng)七十六歲，還是閑不住，教年輕人勞動(dòng)技能；此外文中還寫(xiě)到他幫招待所搬木頭，清理院子，這都是他勤勞和熱愛(ài)勞動(dòng)的體現(xiàn)。②一絲不茍，認(rèn)真負(fù)責(zé)。寫(xiě)他教年輕人鋤地，“不但要求規(guī)格，而且要教架勢(shì)”，徒弟們做不好，不是忘了這個(gè)就是姿勢(shì)、步子不對(duì)，“陳秉正老人不住口地提醒著這一個(gè)，招呼著那一個(gè)，也常常隨時(shí)打斷他們的工作重新示范”?？梢?jiàn)他的認(rèn)真和負(fù)責(zé)。③助人為樂(lè)，思想覺(jué)悟高。看到“招待所因?yàn)閯倓傃b修完，院子還來(lái)不及清理。院里有兩截剩余木料礙著路”，他摘下手套就來(lái)轉(zhuǎn)木料，“把院子都清理完了”，才想起來(lái)找他的手套，寫(xiě)出了老人高尚的思想境界。④關(guān)心集體，為他人著想?？吹叫逻\(yùn)來(lái)的桑杈第一時(shí)間想到集體的事情，“他把手套卸下來(lái)往懷里一裝，胡亂搶到手五柄”；手套第一次丟了想到“孩子們好心好意給買(mǎi)上了，丟了連找也不找一趟，未免對(duì)不起他們”，體現(xiàn)了他為集體和他人著想的特點(diǎn)?！?題解析】本題考查學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行個(gè)性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。（1）以“新穎”為關(guān)鍵詞：①人物選取新穎。作品以七十六歲的老農(nóng)民陳秉正為主人公，陳秉正雖年事已高，卻有著超強(qiáng)的勞動(dòng)能力和認(rèn)真負(fù)責(zé)的教學(xué)態(tài)度，他的形象令人耳目一新。他不同于一般意義上的老人形象，身體特別強(qiáng)健，甚至讓一般青年小伙子都比不上，這種獨(dú)特的人物設(shè)定為作品增添了新鮮感，突破了傳統(tǒng)文學(xué)中常見(jiàn)的年輕、英雄式人物的局限。。②情節(jié)架構(gòu)新穎。從試戴手套覺(jué)得不合適到因干活而多次丟手套，最后把手套還給兒媳婦，整個(gè)過(guò)程自然流暢又別出心裁。沒(méi)有驚心動(dòng)魄的大事件，卻在日常的勞動(dòng)生活場(chǎng)景中展現(xiàn)出人物的性格和品質(zhì)，這種情節(jié)設(shè)置不落俗套。③主題表達(dá)新穎。老人不希望后輩的手長(zhǎng)成自己那樣，體現(xiàn)了對(duì)新的生產(chǎn)方式和生活的期待。作品不僅僅是歌頌勞動(dòng)人民的勤勞，還在陳秉正老人對(duì)后輩的期望以及對(duì)機(jī)械化未來(lái)的展望中，融入了時(shí)代的變遷和發(fā)展的思考。這種主題的表達(dá)既具有現(xiàn)實(shí)意義又富有前瞻性，為作品賦予了獨(dú)特的價(jià)值。（2）以“健康”為關(guān)鍵詞：①在人物形象塑造方面，陳秉正老人身體強(qiáng)健，精神飽滿。他不因?yàn)槟挲g大而放棄勞動(dòng)，反而以更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自己和徒弟。他的雙手雖然粗糙變形，但這正是他勤勞付出的見(jiàn)證，是一種健康的勞動(dòng)之美。他與周?chē)说南嗵幰渤錆M了真誠(chéng)和友善，如與王新春的友好互動(dòng)，以及對(duì)兒孫們的關(guān)愛(ài)，都展現(xiàn)出健康的人際關(guān)系。②從情感基調(diào)來(lái)看，陳秉正老人對(duì)生活的樂(lè)觀態(tài)度，以及他對(duì)機(jī)械化未來(lái)的憧憬，都傳遞出一種積極健康的情感。作品中沒(méi)有消極頹廢的情緒，而是充滿了對(duì)生活的熱愛(ài)和對(duì)未來(lái)的希望。這種情感能夠感染讀者，讓人們?cè)陂喿x中感受到生活的美好和奮斗的意義。③從主題思想來(lái)看，小說(shuō)圍繞老農(nóng)民陳秉正展開(kāi)，通過(guò)描寫(xiě)他勤勞能干、認(rèn)真負(fù)責(zé)的勞動(dòng)態(tài)度以及對(duì)后輩的教導(dǎo)和影響，傳達(dá)出積極向上的價(jià)值觀。陳秉正雖年已七十六歲，卻依然堅(jiān)守在勞動(dòng)崗位上，他的這種對(duì)勞動(dòng)的熱愛(ài)和執(zhí)著，為人們樹(shù)立了一個(gè)健康的榜樣。這種對(duì)勞動(dòng)的尊崇，激勵(lì)著讀者以積極的心態(tài)面對(duì)生活，努力為社會(huì)創(chuàng)造價(jià)值。（3）以“樸素”為關(guān)鍵詞：①語(yǔ)言上，質(zhì)樸平實(shí)，不事雕琢。如對(duì)陳秉正老人的手的描寫(xiě)“手掌好像四方的，指頭粗而短……真像用樹(shù)枝做成的小耙子”，用簡(jiǎn)單直白的語(yǔ)言生動(dòng)地刻畫(huà)出老人雙手的獨(dú)特模樣。在人物對(duì)話中，也都是日常的口語(yǔ)表達(dá)，沒(méi)有華麗的辭藻堆砌，讓人倍感親切自然。②情節(jié)設(shè)置上，圍繞陳秉正老人的一雙手以及手套展開(kāi)，從老人教徒弟干活，到試戴手套、丟手套、找手套等一系列情節(jié)，都是生活中常見(jiàn)的場(chǎng)景，沒(méi)有復(fù)雜曲折的情節(jié)架構(gòu)。這些真實(shí)地反映了普通農(nóng)民的生活狀態(tài)和勞動(dòng)日常，充滿了濃郁的生活氣息。③人物塑造上，陳秉正老人就是一個(gè)樸實(shí)的農(nóng)民形象。他勤勞能干，雖年事已高卻依然勞作不輟，一個(gè)人可抵一個(gè)半人干活；他認(rèn)真負(fù)責(zé)，教徒弟做活要求嚴(yán)格且耐心示范；他對(duì)自己長(zhǎng)滿老繭的雙手感到自豪，卻又不希望年輕人的手長(zhǎng)成那樣。老人的形象沒(méi)有經(jīng)過(guò)刻意的美化或夸張，就是一個(gè)普普通通的勞動(dòng)者，樸素而真實(shí)。二、古詩(shī)文閱讀（37分）（一）文言文閱讀（本題共5小題，22分）閱讀下面文言文，完成小題。材料一：君子曰：學(xué)不可以已。青，取之于藍(lán)，而青于藍(lán)；冰，水為之，而寒于水。木直中繩，??以為輪，其曲中規(guī)，雖有槁暴，不復(fù)挺者，??使之然也。故木受繩則直，金就礪則利，君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無(wú)過(guò)矣?！e土成山，風(fēng)雨興焉；積水成淵，蛟龍生焉；積善成德，而神明自得，圣心備焉。故不積跬步，無(wú)以至千里；不積小流，無(wú)以成江海。騏驥一躍，不能十步；駑馬十駕，功在不舍。鍥而舍之，朽木不折；鍥而不舍，金石可鏤。蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。（節(jié)選自荀子《勸學(xué)》）材料二：南方有鳥(niǎo)焉，名曰蒙鳩，以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕，風(fēng)至苕折，卵破子死。巢非不完也，所系者然也。西方有木焉，名曰射干，莖長(zhǎng)四寸，生于高山之上，而臨百仞之淵，木莖非能長(zhǎng)也，所立者然也。蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑。蘭槐之根是為芷，其漸之滫①，君子不近，庶人不服。其質(zhì)非不美也，所漸者然也。故君子居必?fù)襦l(xiāng)，游必就士，所以防邪辟而近中正也。物類之起，必有所始。榮辱之來(lái)，必象其德。肉腐出蟲(chóng)，魚(yú)枯生蠹。怠慢忘身，禍災(zāi)乃作。強(qiáng)自取柱，柔自取束。邪穢在身，怨之所構(gòu)。施薪若一，火就燥也，平地若一，水就濕也。草木疇生，禽獸群焉，物各從其類也。是故質(zhì)的張，而弓矢至焉；林木茂，而斧斤至焉；樹(shù)成蔭，而眾鳥(niǎo)息焉。醯②酸，而蚋聚焉。故言有招禍也，行有招辱也，君子慎其所立乎！是故無(wú)冥冥之志者無(wú)昭昭之明無(wú)惛惛之事者無(wú)赫赫之功，行衢道者不至，事兩君者不容。目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰。螣蛇無(wú)足而飛，鼫?zhǔn)笪寮级F。《詩(shī)》曰：“尸鳩在桑，其子七兮。淑人君子，其儀一兮。其儀一兮，心如結(jié)兮！”故君子結(jié)于一也。昔者瓠巴鼓瑟，而流魚(yú)出聽(tīng)；伯牙鼓琴，而六馬仰秣。故聲無(wú)小而不聞，行無(wú)隱而不形。玉在山而草潤(rùn)，淵生珠而崖不枯。為善不積邪？安有不聞?wù)吆?？（?jié)選自荀子《勸學(xué)》）〖備注〗①潃（xiǔ）：已酸臭的淘米水。②醯（xī）：醋。10.材料二畫(huà)波浪線的部分有三處需要斷句，請(qǐng)用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號(hào)涂黑。是故無(wú)冥冥之A志者B無(wú)昭昭之C明D無(wú)惛惛之E事者F無(wú)G赫赫之功11.對(duì)文中加點(diǎn)字的解釋，下列說(shuō)法不正確的一項(xiàng)是（）A.然，……的樣子，和“??使之然也”中的“然”意思相同。B.就，接近、靠近，和“金就礪則利”中的“就”意思相同。C.行，行為、品行，和“則知明而行無(wú)過(guò)矣”中的“行”意思相同。D.而，表轉(zhuǎn)折關(guān)系，和“君子博學(xué)而日參省乎己”中的“而”作用不同。12.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括與賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.材料一第二段通過(guò)層層推進(jìn)的幾組比喻，形象地論述了學(xué)習(xí)的重大意義。B.材料一第三段談?wù)搶W(xué)習(xí)的作用，荀子強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)要逐步積累，堅(jiān)持不懈，專心致志。C.材料二第一段告訴我們，要重視外部環(huán)境的重要作用，要去選擇對(duì)的地方和對(duì)的人。D.材料二第二段告訴我們，事情的發(fā)生都是有起因的，君子立身處世要保持謹(jǐn)慎。13.把文中畫(huà)橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。（1）蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也。（2）以羽為巢，而編之以發(fā)，系之葦苕。14.材料一、材料二都論述了學(xué)習(xí)要用心專一，說(shuō)說(shuō)它們?cè)谡撟C方法上的異同?！敬鸢浮?0.BDF11.A12.B13.（1）螃蟹六條腿，兩只鉗，然而沒(méi)有蛇的洞穴就無(wú)處容身，是它用心浮躁的緣故。（2）用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結(jié)起來(lái)，把窩系在蘆葦(的花穗)上。14.同：①都用比喻論證，材料一以蚓、蟹作比，材料二以日不能兩視、耳不能兩聽(tīng)，螣蛇、鼫?zhǔn)蟮茸鞅?，形象論述學(xué)習(xí)要用心專一；②都用對(duì)比論證，材料一用蚓“用心一”和蟹“用心躁”對(duì)比，材料二用螣蛇無(wú)腳能飛，鼠有五種本領(lǐng)卻生存困難，突出學(xué)習(xí)要用心專一。異：材料二還用了引用論證，引用《詩(shī)》言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)要用心專一觀點(diǎn)的說(shuō)服力?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】這篇文言文選自荀子的《勸學(xué)》，通過(guò)比喻和類比的手法，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的重要性和方法。材料一通過(guò)自然現(xiàn)象和事物變化，論述了學(xué)習(xí)的必要性和堅(jiān)持不懈的價(jià)值，強(qiáng)調(diào)積累和專注。材料二則通過(guò)環(huán)境對(duì)事物的影響，指出選擇良好的環(huán)境和專心致志的重要性。兩者都強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的專一性和環(huán)境的影響，體現(xiàn)了荀子對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度的深刻理解和對(duì)君子修身的期望。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，論證有力，富有哲理?！?0題解析】本題考查學(xué)生文言文斷句的能力。句意：因此沒(méi)有刻苦鉆研的心志，學(xué)習(xí)上就不會(huì)有顯著成績(jī)；沒(méi)有埋頭苦干的實(shí)踐，事業(yè)上就不會(huì)有巨大成就?！罢摺币话惴旁谏暇淠┪玻瑑蓚€(gè)“者”后BF處斷開(kāi)；“無(wú)冥冥之志者”“無(wú)昭昭之明”與“無(wú)惛惛之事者”“無(wú)赫赫之功”結(jié)構(gòu)一致，各自斷開(kāi)，BDF處斷開(kāi)。故選BDF。【11題解析】本題考查學(xué)生了解并掌握常見(jiàn)的文言一詞多義的能力。A.錯(cuò)誤?！啊臉幼印卞e(cuò)，兩個(gè)“然”都是代詞，這樣。句意：系的地方使它這樣的。/是因?yàn)橛没鹂臼顾@樣的。B.正確。句意：交友要選擇有道德的人。/刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利。C.正確。句意：行為可能受辱。/那么他就會(huì)智慧明達(dá)，而行為沒(méi)有過(guò)失了。D.正確。表轉(zhuǎn)折/表遞進(jìn)。句意：螣蛇沒(méi)有腳但能飛。/君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己。故選A?！?2題解析】本題考查學(xué)生理解文章內(nèi)容的能力。B.“材料一第三段談?wù)搶W(xué)習(xí)的作用”錯(cuò)，材料一第三段談?wù)搶W(xué)習(xí)的方法和態(tài)度，即積累、堅(jiān)持和專一。故選B?！?3題解析】本題考查學(xué)生理解并翻譯文言文句子的能力。（1）“寄托”，托身；“……者……也”，判斷句；“用”，因?yàn)?。?）“以……為……”，用……作……；“編之以發(fā)”，狀語(yǔ)后置句，正常語(yǔ)序是“以發(fā)編之”；“系之葦苕”，省略句，“系之（于）葦苕”?！?4題解析】本題考查學(xué)生理解文章藝術(shù)手法的能力。同：①都用比喻論證，材料一“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也”，以蚓、蟹作比，論證學(xué)習(xí)應(yīng)該專一；材料二“目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰。螣蛇無(wú)足而飛，鼫?zhǔn)笪寮级F”，以日不能兩視、耳不能兩聽(tīng)，螣蛇、鼫?zhǔn)蟮茸鞅龋蜗笳撌鰧W(xué)習(xí)要用心專一；②都用對(duì)比論證，材料一“蚓無(wú)爪牙之利，筋骨之強(qiáng)，上食埃土，下飲黃泉，用心一也。蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無(wú)可寄托者，用心躁也”，用蚓“用心一”和蟹“用心躁對(duì)比”，用二者的結(jié)果對(duì)比，論證學(xué)習(xí)專一的重要性；材料二“螣蛇無(wú)足而飛，鼫?zhǔn)笪寮级F”用螣蛇無(wú)腳能飛，鼫?zhǔn)笥形宸N本領(lǐng)卻生存困難，突出學(xué)習(xí)要用心專一。異：材料二還用了引用論證，“《詩(shī)》曰：‘尸鳩在桑，其子七兮。淑人君子，其儀一兮。其儀一兮，心如結(jié)兮！’故君子結(jié)于一也”，引用《詩(shī)》言，增強(qiáng)學(xué)習(xí)要用心專一觀點(diǎn)的說(shuō)服力?！緟⒖甲g文】材料一：君子說(shuō)：學(xué)習(xí)是不可以停止的。靛青是從藍(lán)草里提取的，可是比藍(lán)草的顏色更深；冰是水凝結(jié)而成的，卻比水還要寒冷。木材直得可以符合拉直的墨線，用煣的工藝把它彎曲成車(chē)輪，（那么）木材的彎度（就）合乎圓的標(biāo)準(zhǔn)了，即使又被風(fēng)吹日曬而干枯了，（木材）也不會(huì)再挺直，是因?yàn)橛没鹂臼顾@樣的。所以木材用墨線量過(guò)，再經(jīng)輔具加工就能取直，刀劍等金屬制品在磨刀石上磨過(guò)就能變得鋒利，君子廣泛地學(xué)習(xí)，而且每天檢查反省自己，那么他就會(huì)智慧明達(dá)，而行為沒(méi)有過(guò)失了。……堆積土石成了高山，風(fēng)雨就從這里興起了；匯積水流成為深淵，蛟龍就從這兒產(chǎn)生了；積累善行養(yǎng)成高尚的品德，自然會(huì)心智澄明，也就具有了圣人的精神境界。所以不積累一步半步的行程，就沒(méi)有辦法達(dá)到千里之遠(yuǎn)；不積累細(xì)小的流水，就沒(méi)有辦法匯成江河大海。駿馬一跨躍，也不足十步遠(yuǎn)；劣馬拉車(chē)走十天，（也能走得很遠(yuǎn)，）它的成功就在于不停地走。（如果）刻幾下就停下來(lái)了，（那么）腐爛的木頭也刻不斷。（如果）不停地刻下去，（那么）金石也能雕刻成功。蚯蚓沒(méi)有銳利的爪子和牙齒，強(qiáng)健的筋骨，卻能向上吃到泥土，向下可以喝到泉水，這是由于它用心專一啊。螃蟹有六條腿，兩個(gè)蟹鉗，（但是）如果沒(méi)有蛇、鱔的洞穴它就無(wú)處存身，這是因?yàn)樗眯母≡臧?。材料二：南方有一種鳥(niǎo)，叫“蒙鳩”，用羽毛作窩，還用毛發(fā)把窩編結(jié)起來(lái)，把窩系在蘆葦?shù)幕ㄋ肷?，風(fēng)一吹葦穗折斷，鳥(niǎo)窩就墜落了，鳥(niǎo)蛋全部摔爛。不是窩沒(méi)編好，而是系的地方使它這樣的。西方有種叫“射干”的草，只有四寸高，生長(zhǎng)在高山上，卻能俯瞰百里之遙，不是草能長(zhǎng)高，而是因?yàn)樗L(zhǎng)在了高山之巔。蓬草長(zhǎng)在麻地里，不用扶持也能挺立住，白沙混進(jìn)了黑土里，就再不能變白了，蘭槐的根叫香艾，一但浸入臭水里，君子下人都會(huì)避之不及。不是艾本身不香，而是被浸泡臭了。所以君子居住要選擇好的環(huán)境，交友要選擇有道德的人，才能夠防微杜漸保其中庸正直。事情的發(fā)生都是有起因的，榮辱的降臨也與德行相應(yīng)。肉腐了生蛆，魚(yú)枯死了生蟲(chóng)，懈怠疏忽忘記了做人準(zhǔn)則就會(huì)招禍。太堅(jiān)硬物體易斷裂，太柔弱了又易被束縛，與人不善會(huì)惹來(lái)怨恨。柴是一樣的，但燃燒起來(lái)火勢(shì)總是往干燥的方向走。地是平的，但水流過(guò)來(lái)，總往有濕氣的地方走。干柴易燃，低洼易濕，草木叢生，野獸成群，萬(wàn)物皆以類聚。所以靶子設(shè)置好了就會(huì)射來(lái)弓箭，樹(shù)長(zhǎng)成了森林就會(huì)引來(lái)斧頭砍伐，樹(shù)林繁茂蔭涼眾鳥(niǎo)就會(huì)來(lái)投宿，醋變酸了就會(huì)惹來(lái)蚊蟲(chóng)，所以言語(yǔ)可能招禍，行為可能受辱，君子為人處世不能不保持謹(jǐn)慎。因此沒(méi)有刻苦鉆研的心志，學(xué)習(xí)上就不會(huì)有顯著成績(jī)；沒(méi)有埋頭苦干的實(shí)踐，事業(yè)上就不會(huì)有巨大成就。在歧路上行走達(dá)不到目的地，同時(shí)事奉兩個(gè)君主的人，兩方都不會(huì)容忍他。眼睛不能同時(shí)看兩樣?xùn)|西而看明白，耳朵不能同時(shí)聽(tīng)兩種聲音而聽(tīng)清楚。螣蛇沒(méi)有腳但能飛，鼫?zhǔn)笥形宸N本領(lǐng)卻還是沒(méi)有辦法?！对?shī)》上說(shuō)：“布谷鳥(niǎo)筑巢在桑樹(shù)上，它的幼鳥(niǎo)兒有七只。善良的君子們，行為要專一不偏邪。行為專一不偏邪，意志才會(huì)如磐石堅(jiān)。”所以君子的意志堅(jiān)定專一。古有瓠巴彈瑟，水中魚(yú)兒也浮出水面傾聽(tīng)，伯牙彈琴，拉車(chē)的馬會(huì)停食仰頭而聽(tīng)。所以聲音不會(huì)因?yàn)槲⑷醵槐宦?tīng)見(jiàn)，行為不會(huì)因?yàn)殡[秘而不被發(fā)現(xiàn)。寶玉埋在深山，草木就會(huì)很潤(rùn)澤，珍珠掉進(jìn)深淵，崖岸就不會(huì)干枯。做善事（難道是）不能累積（的）嗎？哪有積善成德而不被廣為傳誦的呢？（二）古代詩(shī)歌閱讀（本題共2小題，9分）閱讀下面這首古詩(shī)詞，完成小題。漁歌子·荻花①秋[五代]李珣②荻花秋，瀟湘夜，橘洲佳景如屏畫(huà)。碧煙中，明月下，小艇垂綸初罷。水為鄉(xiāng)，篷作舍，魚(yú)羹稻飯常餐也。酒盈杯，書(shū)滿架，名利不將心掛?！紓渥ⅰ舰佥痘ǎ核铺J葦，秋天常開(kāi)紫花。②李珣：五代詞人，前蜀滅亡后，詞人不仕后蜀而“志在煙霞慕隱淪”。15.下列對(duì)這首詞的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）A.本詞開(kāi)頭三句點(diǎn)明時(shí)間、地點(diǎn)，地處瀟湘的橘子洲秋夜，荻花臨風(fēng)，美景如畫(huà)。B.“碧煙中”三句，寫(xiě)主人公剛剛垂釣完畢，此時(shí)皎潔月光下，江水澄碧，云煙淡淡。C.本詞與毛澤東《沁園春·長(zhǎng)沙》雖描寫(xiě)的具體景物不同，但都描繪了壯麗的湘江秋景。D.本詞語(yǔ)言不事雕琢，明白如話，讀來(lái)讓人如臨其境，具有很高的藝術(shù)價(jià)值。16.分析本詞下片表達(dá)了作者怎樣的情感?！敬鸢浮?5.C16.①對(duì)簡(jiǎn)樸恬淡生活的滿足，詞人以綠水為家園，把船當(dāng)舍，常吃的是普通的魚(yú)羹稻米飯，流露出作者對(duì)這種生活的滿足。②對(duì)名利的淡泊，詞人絕不把名利掛在心上，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離名利，以隱逸為樂(lè)的曠達(dá)情懷。③對(duì)高雅生活的追求，面對(duì)著斟滿的酒杯，滿架的詩(shī)書(shū)，作者開(kāi)懷愜意?！窘馕觥俊緦?dǎo)語(yǔ)】李珣的《漁歌子·荻花秋》描繪了瀟湘秋夜的寧?kù)o美景，展現(xiàn)了作者對(duì)隱逸生活的向往。上片通過(guò)描寫(xiě)荻花、橘洲、明月等景物，營(yíng)造出如畫(huà)的自然環(huán)境；下片則表達(dá)了作者對(duì)簡(jiǎn)單生活的滿足和對(duì)名利的淡泊。全詞語(yǔ)言質(zhì)樸，情感真摯，體現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)和對(duì)世俗功名的超然態(tài)度?！?5題解析】本題考查學(xué)生分析理解詩(shī)歌內(nèi)容的能力。C.“都描繪了壯麗的湘江秋景”錯(cuò)，《沁園春·長(zhǎng)沙》選取“萬(wàn)山紅遍”“層林盡染”“漫江碧透”“百舸爭(zhēng)流”等意象，意境壯麗；本詞則描寫(xiě)了荻花、碧煙、明月等，意境明朗清麗，不是“壯麗”的秋景。故選C?！?6題解析】本題考查學(xué)生評(píng)價(jià)詩(shī)歌中作者的思想情感的能力。①對(duì)簡(jiǎn)樸恬淡生活的滿足。隱在民間，云水就是家鄉(xiāng)，蓬舍就是住所，經(jīng)常吃的是家常的魚(yú)羹稻米飯。流露出作者對(duì)這種生活的滿足。②對(duì)名利的淡泊。“名利不將心掛”，詞人直抒胸臆，直言不講名利放在心上，表達(dá)了作者遠(yuǎn)離名利，以隱逸為樂(lè)的曠達(dá)情懷。③對(duì)高雅生活的追求。杯中斟滿美酒，架上擺滿書(shū)籍，開(kāi)懷愜意，其樂(lè)陶陶。把一個(gè)一個(gè)遠(yuǎn)離名利，以隱逸為樂(lè)的詞人的曠達(dá)超脫刻畫(huà)得生動(dòng)形象。（三）名篇名句默寫(xiě)（本題共1小題，6分）17.補(bǔ)寫(xiě)出下列句子中的空缺部分。（1）毛澤東在《沁園春·長(zhǎng)沙》中，以“________，________？”這個(gè)問(wèn)句，表達(dá)了詩(shī)人非同凡響的闊大胸襟和氣魄。（2）韓愈《師說(shuō)》托古言事，提出“________”的觀點(diǎn)，接著闡述了“師”的職責(zé)是“________”。（3）“東風(fēng)”，一般指春風(fēng)，它在古詩(shī)詞中出現(xiàn)頻率很高，如“________，________”?！敬鸢浮浚?）問(wèn)蒼茫大地誰(shuí)主沉浮（2）古之學(xué)者必有師（所以）傳道受業(yè)解惑（也）（3）小樓昨夜又東風(fēng)故國(guó)不堪回首月明中（相見(jiàn)時(shí)難別亦難，東風(fēng)無(wú)力百花殘/等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬(wàn)紫千紅總是春）三、語(yǔ)言文字運(yùn)用（18分）（一）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅰ（本題共3小題，8分）閱讀下面的文字，完成小題。我們之所以經(jīng)常被先進(jìn)人物事跡感動(dòng)，是因?yàn)檫@些事跡反映了人間的真善美，表現(xiàn)了人們對(duì)美好事物共同的追求。也許我們身邊沒(méi)有（①）的“楷?！焙汀靶侣勅宋铩?，但一定會(huì)有美好的人與事。描寫(xiě)人物，要注意選取典型事例，寫(xiě)出人物特征。以千字左右的篇幅寫(xiě)一個(gè)人，要讓讀者對(duì)人物有印象，比較好的辦法是，選取典型事例，勾勒人物形象，反映他的主要性格和品格。寫(xiě)袁隆平就要突出他（②）的精神，寫(xiě)他堅(jiān)持真理、不斷創(chuàng)新的研究歷程。寫(xiě)鐘揚(yáng)，則通過(guò)他長(zhǎng)期在西藏采集種子的事跡和他有關(guān)生命意義的言論，表現(xiàn)他火一般的生命激情。和典型事例同樣重要的，是真實(shí)感人的細(xì)節(jié)。公交車(chē)上，下班的民工擔(dān)心自己的工作服太臟，有座位也不肯坐；急診室的搶救失敗了，患者家屬反而安慰哭泣的護(hù)士……抓住這類細(xì)節(jié)，只要用一二百字就能寫(xiě)活場(chǎng)景中的那些人，讓一個(gè)個(gè)活生生的人“站立”在讀者面前。18.請(qǐng)?jiān)谖闹孝佗趦商幚ㄌ?hào)內(nèi)填入恰當(dāng)?shù)某烧Z(yǔ)。19.下列句子中的“人物”和文中畫(huà)波浪線句“要讓讀者對(duì)人物有印象”中“人物”，意義相同的一項(xiàng)是（）A.短短的一天時(shí)間，她簡(jiǎn)直把他看作理想中的英雄人物。B.自夫有天地焉，有人物焉。C.他雖然已七十多歲，但在村里也是個(gè)人物。D.茹志娟的小說(shuō)在情節(jié)結(jié)構(gòu)的處理、人物形象的刻畫(huà)方面，都很有特點(diǎn)。20.下列各句中的引號(hào)和文中畫(huà)橫線句中的引號(hào)，作用相同的一項(xiàng)是（）A.還有幾位“大師”們捧著幾張古畫(huà)和新畫(huà)，在歐洲各國(guó)一路的掛過(guò)去。B.但我們被“送來(lái)”的東西嚇怕了。C.許多同志的文章和演說(shuō)里面，常常有兩個(gè)名詞：一個(gè)叫做“殘酷斗爭(zhēng)”，一個(gè)叫做“無(wú)情打擊”。D.文華圖書(shū)科學(xué)校是當(dāng)時(shí)中國(guó)唯一講授圖書(shū)館學(xué)的高等學(xué)府，它擁有一個(gè)圖書(shū)館，叫作“公書(shū)林”?！敬鸢浮?8.①名聞遐邇（遠(yuǎn)近聞名、遠(yuǎn)近馳名、名滿天下、名揚(yáng)天下、赫赫有名、家喻戶曉）；②孜孜以求（持之以恒、鍥而不舍）19.D20.B【解析】【18題解析】本題考查學(xué)生正確使用成語(yǔ)的能力。①修飾“楷?！焙汀靶侣勅宋铩保高@些人很有名氣，大家都知道，可填“名聞遐邇（遠(yuǎn)近聞名、遠(yuǎn)近馳名、名滿天下、名揚(yáng)天下、赫赫有名、家喻戶曉）”。名聞遐邇：名聲傳揚(yáng)到各地，形容名聲很大。遠(yuǎn)近聞名：名聲傳遍近的和遠(yuǎn)的地方。形容名氣很大。遠(yuǎn)近馳名：在相當(dāng)大范圍內(nèi)都是很有名。名滿天下：天下聞名，形容名聲極大。名揚(yáng)天下：形容名聲極大。赫赫有名：形容聲名非常顯赫。家喻戶曉：家家戶戶都知道。形容人所共知。②語(yǔ)境修飾袁隆平的精神，與“堅(jiān)持真理、不斷創(chuàng)新”呼應(yīng)，可強(qiáng)調(diào)他不斷探索，堅(jiān)持不懈的精神，可填“孜孜以求（持之以恒、鍥而不舍）”。孜孜以求：不知疲倦地探求。持之以恒：指長(zhǎng)久堅(jiān)持下去。鍥而不舍：比喻持之以恒，堅(jiān)持不懈。【19題解析】本題考查學(xué)生理解詞語(yǔ)在不同語(yǔ)境中的含義的能力。D.“人物”與文中“人物”是文學(xué)和藝術(shù)作品中的人物形象。A.是某方面有代表性或具有突出特點(diǎn)的人。B.是人和物的意思。C.是特指重要人物。故選D?！?0題解析】本題考查學(xué)生正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的能力。文中“站立”和B項(xiàng)的“送來(lái)”的引號(hào)都是表示特殊含義。A.“大師”引號(hào)表示諷刺否定。C.“殘酷斗爭(zhēng)”“無(wú)情打擊”引號(hào)是表引用。D.“公書(shū)林”是圖書(shū)館名字，是特定稱謂。故選B。（二）語(yǔ)言文字運(yùn)用Ⅱ（本題共2小題，10分）閱讀下面的文字，完成小題。寫(xiě)議論文，要有現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。人們發(fā)表議論，往往是針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的某個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái)的論說(shuō)名篇大多如此：《師說(shuō)》論述師道的內(nèi)涵，A