《記承天寺夜游》導(dǎo)學案詳解一、學習目標定位（一）文言基礎(chǔ)目標積累“戶”“念”“蓋”等重點實詞的古今異義、一詞多義，掌握“者”“也”“蓋”等虛詞的用法；熟練運用“語境推斷法”“遷移聯(lián)想法”翻譯文言句子，重點突破寫景句與議論句的精準解讀。（二）文意理解目標梳理“夜游之因—庭下賞月—閑人之嘆”的行文脈絡(luò)，準確概括文意，理解作者夜游承天寺的情感邏輯（從“欣然”到“閑嘆”的心境變化）。（三）情感體悟目標體會蘇軾貶謫黃州時“孤寂中尋樂，困境中豁達”的復(fù)雜心境，辯證解讀“閑人”的多層內(nèi)涵（閑情雅致、貶謫之嘆、人生超脫）。（四）寫作鑒賞目標賞析“庭下如積水空明……”的寫景妙處（比喻、動靜結(jié)合、虛實相生），學習“以景襯情”的寫作技巧，提升文學審美與創(chuàng)作能力。二、文本背景梳理（一）作者處境元豐二年（1079年），蘇軾因“烏臺詩案”被貶黃州（今湖北黃岡），任團練副使（有職無權(quán)的閑職）。元豐六年（1083年），他已在黃州謫居四年，內(nèi)心積郁著貶謫的孤寂，卻又在自然與友情中尋求精神解脫，本文正是這種心境的縮影。（二）承天寺與張懷民承天寺為黃州名寺，環(huán)境清幽；張懷民與蘇軾同遭貶謫，二人“同是天涯淪落人”，常結(jié)伴交游，是精神上的知音。夜游承天寺，既是賞景，更是心靈的慰藉。三、文本精讀解析（一）敘事層：夜游之因“元豐六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入戶，欣然起行。”時間、地點、起因交代簡潔：“解衣欲睡”的閑適與“欣然起行”的驚喜形成反差，暗示月色之美觸動了作者對美好事物的敏感?！澳顭o與為樂者，遂至承天寺尋張懷民?！薄澳睢弊诸I(lǐng)起心理活動，“無與為樂者”流露知音難覓的孤寂；“遂”“尋”體現(xiàn)行動的果斷，暗含與張懷民的默契（同病相憐的精神共鳴）。（二）寫景層：庭下月色“庭下如積水空明，水中藻荇交橫，蓋竹柏影也?！笔址ň睿阂浴胺e水空明”喻月色澄澈，“藻荇交橫”喻竹柏倒影，化無形月色為有形水、藻荇，動靜結(jié)合（月色靜，竹柏影動），營造出空靈、皎潔的意境。虛實相生：“積水空明”實寫月色，“藻荇交橫”虛寫竹柏影，實則寫影、虛則寫月，二者交融，既展現(xiàn)月夜庭院的清幽之美，又折射作者內(nèi)心的澄澈與寧靜（以景襯情）。（三）抒情層：閑人之嘆“何夜無月？何處無竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。”反問拓境：“何夜無月？何處無竹柏？”強調(diào)自然之美無處不在，暗含對世人忽略美好、汲汲營營的惋惜。“閑人”解讀：表層：具有閑情雅致之人（二人夜游賞月，體現(xiàn)閑適態(tài)度）。深層：貶謫之嘆：“閑”是被貶后的閑置（有職無權(quán)），暗含人生境遇的無奈。豁達之境：以“閑人”自居，超越世俗得失，在自然中尋得心靈慰藉，是困境中的詩意堅守。四、重難點突破策略（一）文言字詞突破實詞示例：“戶”：古今異義（古義“門”，今義“窗戶/人家”），結(jié)合“月色入戶”語境，理解為“月光照進門內(nèi)”?！澳睢保簞釉~“考慮、想到”，遷移《登幽州臺歌》“念天地之悠悠”的“念”（同為“想到”）。虛詞示例：“蓋”：句首語氣詞，表推測（“大概是”），結(jié)合“蓋竹柏影也”的語境，明確其解釋、推測的作用。方法指導(dǎo)：采用“語境推斷法”（結(jié)合上下文猜詞義）、“遷移聯(lián)想法”（聯(lián)系課內(nèi)外文言知識）積累字詞。（二）寫景句賞析突破賞析步驟：1.析手法：比喻（積水、藻荇喻月色、竹柏影）、動靜結(jié)合（月色靜，竹柏影動）。2.描畫面：用生動語言還原“庭院月色澄澈，竹柏倒影如藻荇交錯”的場景。3.悟情感：景中含情，澄澈月色映射作者內(nèi)心的寧靜，暗含貶謫中的淡泊。示例活動：請學生用散文筆法改寫“庭下如積水空明……”，并分析“作者為何能寫出如此空靈的景色”（結(jié)合貶謫心境）。（三）“閑人”內(nèi)涵突破活動設(shè)計：“閑人”內(nèi)涵辯論會正方：“閑人”是豁達的體現(xiàn)（困境中尋得詩意）。反方：“閑人”是無奈的自嘲（暗含貶謫的悲涼）。引導(dǎo)方向：結(jié)合文本背景（黃州謫居）與蘇軾其他作品（如《定風波》“一蓑煙雨任平生”），辯證理解“閑人”的多層含義——既有悲涼，更有豁達，是復(fù)雜心境的體現(xiàn)。五、課堂活動設(shè)計（一）小組合作·文言翻譯分組翻譯全文，重點突破“月色入戶”“庭下如積水空明”“但少閑人如吾兩人者耳”等句子；小組互評，教師點撥“如吾兩人者耳”的定語后置句式（“如吾兩人”為“閑人”的定語，后置表強調(diào)）。（二）創(chuàng)意改寫·寫景練筆以“承天寺夜月圖”為題，將“庭下如積水空明……”改寫成一段散文（要求：運用比喻、擬人等修辭，融入個人感受），體會蘇軾寫景的妙處。（三）深度研討·主題探究圍繞“蘇軾的‘閑’與‘樂’”展開討論：蘇軾的“樂”是賞月之樂，還是與友相伴之樂？“閑”是被迫閑置，還是主動選擇的生活態(tài)度？結(jié)合《浣溪沙·游蘄水清泉寺》（“誰道人生無再少”），探究其“困境中詩意棲居”的人生哲學。六、素養(yǎng)拓展延伸（一）比較閱讀對比《記承天寺夜游》與《湖心亭看雪》（張岱）：寫景手法：蘇文以比喻寫月色空靈，張文以白描寫雪景蒼茫。作者心境：蘇文“閑人”的豁達，張文“癡人”的孤高，體會不同文人面對自然的情感態(tài)度。（二）寫作遷移模仿本文“敘事—寫景—抒情”的結(jié)構(gòu)，以“校園某夜景”為題，寫一篇短文（要求：運用比喻、動靜結(jié)合手法，融入個人情感，200字左右）。（三）文化思辨結(jié)合蘇軾的人生經(jīng)歷，談?wù)劇袄Ь持械脑娨鈼印保禾K軾在貶謫中如何發(fā)現(xiàn)美好、堅守樂觀？聯(lián)系現(xiàn)實（如學業(yè)壓力、挫折困境），