【2025上教資中學(xué)科目二】《教育知識與能力》題目+參考答案一、單項選擇題（本大題共21小題，每小題2分，共42分）1.教育活動與其他社會活動最根本的區(qū)別在于（）A.有目的地培養(yǎng)人B.促進(jìn)社會發(fā)展C.促進(jìn)文化傳承D.傳遞生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)2.世界上最早的一部教育專著是（）A.《論語》B.《學(xué)記》C.《大教學(xué)論》D.《普通教育學(xué)》3.提出“泛智”教育思想，探討“把一切事物教給一切人類的全部藝術(shù)”的教育家是（）A.培根B.夸美紐斯C.赫爾巴特D.贊科夫4.教育目的的層次結(jié)構(gòu)不包括（）A.國家的教育目的B.各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)C.教師的教學(xué)目標(biāo)D.學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)5.我國學(xué)制沿革史上，借鑒美國教育體制，初次確立了“六三三”的學(xué)習(xí)階段和年限的學(xué)制是（）A.壬寅學(xué)制B.癸卯學(xué)制C.壬子癸丑學(xué)制D.壬戌學(xué)制6.校園文化的核心是（）A.物質(zhì)文化B.制度文化C.精神文化D.組織文化7.個體身心發(fā)展的不均衡性要求（）A.教育教學(xué)工作要抓關(guān)鍵期B.教育工作要循序漸進(jìn)C.因材施教，有的放矢D.教育工作要根據(jù)不同年齡分階段進(jìn)行8.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.感知教材B.理解教材C.鞏固知識D.運(yùn)用知識9.教師通過展示實(shí)物、直觀教具進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生獲取知識的方法是（）A.練習(xí)法B.演示法C.實(shí)驗(yàn)法D.發(fā)現(xiàn)法10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個別教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量12.當(dāng)一個人熟悉了某種事物的常用或典型的功能時，就很難看出該事物所具有的其他潛在的功能，這種現(xiàn)象稱為（）A.定勢B.功能固著C.原型啟發(fā)D.醞釀效應(yīng)13.學(xué)生在解題過程中對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握主要采用了（）A.認(rèn)知策略B.元認(rèn)知策略C.管理策略D.復(fù)述策略14.小明在學(xué)習(xí)了哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物這些概念后，得出虎是胎生的這一判斷，小明的這種思維形式是（）A.抽象概念B.關(guān)系判斷C.歸納推理D.演繹推理15.下列哪種記憶類型，符合俗語所說的“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒”（）A.形象記憶B.情緒記憶C.邏輯記憶D.動作記憶16.人們在游覽過“萬里長城”后，在頭腦中留下了生動的長城形象，這種記憶是（）A.情緒記憶B.形象記憶C.動作記憶D.情景記憶17.學(xué)生臨考時的怯場屬于（）A.心境B.理智感C.應(yīng)激D.激情18.小紅做事兒喜歡從自己的意愿出發(fā)，并且認(rèn)為別人必須友好地對待她。這屬于不合理信念中的（）A.絕對化要求B.過分概括化C.糟糕至極D.以上都不是19.下列關(guān)于心理健康的說法，正確的是（）A.心理健康是指沒有精神病B.心理健康是指能和他人和諧相處C.心理健康是指有良好的情緒狀態(tài)D.心理健康是知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會20.最早提出自我效能感概念的是（）A.班杜拉B.奧蘇貝爾C.桑代克D.布魯納21.教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是（）A.強(qiáng)度律B.差異律C.活動律D.組合律二、辨析題（本大題共4小題，每小題8分，共32分）判斷正誤，并說明理由。1.教育具有歷史繼承性。2.教學(xué)就是智育。3.負(fù)強(qiáng)化就是懲罰。4.非正式群體在班級管理中只有消極作用。三、簡答題（本大題共4小題，每小題10分，共40分）1.簡述生產(chǎn)力對教育的制約作用。2.簡述教師專業(yè)發(fā)展的途徑。3.簡述如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。4.簡述品德的心理結(jié)構(gòu)。四、材料分析題（本大題共2小題，每小題18分，共36分）1.材料：某中學(xué)的于老師作為一名班主任，每天都要管理的事情太多，經(jīng)常感到分身乏術(shù)，真希望有個助手能夠幫助自己。有一天，于老師突然想到，能不能讓學(xué)生來代替自己，行使班主任的權(quán)力呢？于是她決定試一試。經(jīng)過認(rèn)真考慮，于老師決定選擇平時在班上威信較高的班干部鄭莉莉作為第一個試驗(yàn)對象。一天課后，于老師找到鄭莉莉同學(xué)作了一次長談，說明了自己的設(shè)想，也談了老師對她的期望，第二天，在班會會議上，于老師向全班同學(xué)宣布了自己的計劃：“從今天起，鄭莉莉同學(xué)就是我們班的‘代理班主任’，我只是一名普通的任課老師，班上的一切工作由‘鄭老師’主持。”請運(yùn)用所學(xué)的班主任工作的理論知識對于老師的做法作出分析。2.材料：在實(shí)際的教學(xué)中，有的教師對學(xué)生作業(yè)采用“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法。問題：你怎樣看待這一現(xiàn)象？請運(yùn)用記憶的有關(guān)規(guī)律加以分析。參考答案一、單項選擇題1.【答案】A。解析：教育是一種有目的地培養(yǎng)人的社會活動，這是教育區(qū)別于其他事物現(xiàn)象的根本特征，是教育的質(zhì)的規(guī)定性。2.【答案】B。解析：《學(xué)記》是中國也是世界教育史上的第一部教育專著，成文大約在戰(zhàn)國末期。3.【答案】B。解析：夸美紐斯提出“泛智”教育思想，主張把廣泛的自然知識傳授給普通的人。4.【答案】D。解析：教育目的的層次結(jié)構(gòu)包括國家的教育目的、各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)、教師的教學(xué)目標(biāo)。5.【答案】D。解析：壬戌學(xué)制以美國學(xué)制為藍(lán)本，規(guī)定小學(xué)六年，初中三年，高中三年，又稱“六三三學(xué)制”。6.【答案】C。解析：校園精神文化是校園文化的核心內(nèi)容，也是校園文化的最高層次。7.【答案】A。解析：個體身心發(fā)展的不均衡性要求教育教學(xué)工作要抓住關(guān)鍵期，以求在最短的時間內(nèi)取得最佳的效果。8.【答案】B。解析：理解教材是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)。9.【答案】B。解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識或鞏固知識的方法。10.【答案】D。解析：德育過程的基本矛盾是社會通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。11.【答案】B。解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。12.【答案】B。解析：功能固著是指個體在解決問題時往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。13.【答案】B。解析：元認(rèn)知策略是學(xué)生對自己認(rèn)知過程的認(rèn)知策略，包括對自己認(rèn)知過程的了解和控制策略，有助于學(xué)生有效地安排和調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)過程。對題目瀏覽、測查、完成情況的監(jiān)控及對速度的把握屬于元認(rèn)知策略中的監(jiān)控策略。14.【答案】D。解析：演繹推理是從一般到個別的推理，即從一般性的前提出發(fā)，通過推導(dǎo)即“演繹”，得出具體陳述或個別結(jié)論的過程。小明根據(jù)哺乳動物都是胎生的，虎是哺乳動物，得出虎是胎生的，屬于演繹推理。15.【答案】B。解析：情緒記憶是以體驗(yàn)過的某種情緒和情感為內(nèi)容的記憶?！傲佳砸痪淙瑦赫Z傷人六月寒”體現(xiàn)的是情緒記憶。16.【答案】B。解析：形象記憶是以感知過的事物形象為內(nèi)容的記憶。游覽過“萬里長城”后在頭腦中留下的長城形象屬于形象記憶。17.【答案】C。解析：應(yīng)激是出乎意料的緊迫情況所引起的急速而高度緊張的情緒狀態(tài)。學(xué)生臨考時的怯場屬于應(yīng)激。18.【答案】A。解析：絕對化要求是指個體以自己的意愿為出發(fā)點(diǎn)，認(rèn)為某一事物必定會發(fā)生或不會發(fā)生的信念。小紅認(rèn)為別人必須友好地對待她，屬于絕對化要求。19.【答案】D。解析：心理健康是一種良好的、持續(xù)的心理狀態(tài)與過程，表現(xiàn)為個人具有生命的活力、積極的內(nèi)心體驗(yàn)、良好的社會適應(yīng)，能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的積極的社會功能。心理健康的標(biāo)準(zhǔn)包括知、情、意、行、人格完整協(xié)調(diào)，能適應(yīng)社會。20.【答案】A。解析：自我效能感是美國社會心理學(xué)家班杜拉于1977年提出的一個概念，指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。21.【答案】C。解析：活動律是指活動的對象較之靜止的對象容易感知。教師在講課時要求有必要的走動和手勢，以增強(qiáng)學(xué)生感知的效果，所依據(jù)的感知規(guī)律是活動律。二、辨析題1.【答案】這種說法是正確的。教育的歷史繼承性是指每一時代的教育都與以往的教育有著傳承與接續(xù)的關(guān)系。教育具有自身的規(guī)律，而規(guī)律是不以人們的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在，人們只能越來越多地認(rèn)識并利用它；同時，任何文化的發(fā)展和教育的進(jìn)步都是歷史長河中的一個組成部分。這就決定了一定社會形態(tài)下的教育的思想、制度、目標(biāo)、內(nèi)容、方法和手段，都是在繼承與超越前一社會形態(tài)教育的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。2.【答案】這種說法是錯誤的。教學(xué)與智育既有聯(lián)系，又有區(qū)別。教學(xué)是學(xué)校實(shí)現(xiàn)教育目的的基本途徑，是教師教和學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一活動。智育是向?qū)W生傳授知識、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的教育。教學(xué)是智育的主要途徑，但不是唯一途徑，智育也需要通過課外活動等途徑才能全面實(shí)現(xiàn)；教學(xué)要完成智育任務(wù)，但智育不是教學(xué)的唯一任務(wù)，教學(xué)也要完成德育、體育、美育、勞動技術(shù)教育等任務(wù)。所以，教學(xué)和智育既相互聯(lián)系，但又不能彼此等同。3.【答案】這種說法是錯誤的。負(fù)強(qiáng)化是通過撤銷厭惡刺激來增加反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。懲罰是通過呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激來降低反應(yīng)在將來發(fā)生的概率。兩者的目的不同，負(fù)強(qiáng)化是為了增加行為出現(xiàn)的概率，而懲罰是為了減少行為發(fā)生的概率；作用方式也不同，負(fù)強(qiáng)化是撤銷厭惡刺激，懲罰是呈現(xiàn)厭惡刺激或撤銷愉快刺激。所以，負(fù)強(qiáng)化和懲罰是不同的概念。4.【答案】這種說法是錯誤的。非正式群體是指在同伴交往過程中，一些學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體。非正式群體對班級管理既有積極作用，也有消極作用。積極作用表現(xiàn)為：可以滿足學(xué)生的心理需要，有利于學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)，增強(qiáng)班級的凝聚力等。消極作用表現(xiàn)為：如果非正式群體的目標(biāo)與班級集體的目標(biāo)不一致，可能會對班級秩序產(chǎn)生不良影響，甚至阻礙班級的發(fā)展。所以，不能簡單地認(rèn)為非正式群體在班級管理中只有消極作用。三、簡答題1.【答案】生產(chǎn)力水平?jīng)Q定教育的規(guī)模和速度。生產(chǎn)力發(fā)展水平、社會再生產(chǎn)對勞動力的需求，決定教育培養(yǎng)的人數(shù)和規(guī)格。生產(chǎn)力水平制約著教育結(jié)構(gòu)的變化。生產(chǎn)力的發(fā)展不斷引起產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、消費(fèi)結(jié)構(gòu)和分配結(jié)構(gòu)的變革，與此相適應(yīng)，教育結(jié)構(gòu)也將隨之出現(xiàn)新變化。生產(chǎn)力水平制約著教育的內(nèi)容和手段。生產(chǎn)力的發(fā)展促進(jìn)著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與更新，也必然促進(jìn)著教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展與更新。同時，學(xué)校的物資設(shè)備、教學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器等都是一定的生產(chǎn)工具和科學(xué)技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用，反映了當(dāng)時的生產(chǎn)力發(fā)展水平。2.【答案】觀摩和分析優(yōu)秀教師的教學(xué)活動。通過觀摩優(yōu)秀教師的教學(xué)活動，新教師可以學(xué)習(xí)到他們的教學(xué)技巧、課堂管理方法等。開展微格教學(xué)。微格教學(xué)是指以少數(shù)的學(xué)生為對象，在較短的時間內(nèi)（520分鐘），嘗試做小型的課堂教學(xué)，并把這種教學(xué)過程攝制成錄像，課后再進(jìn)行分析。進(jìn)行專門訓(xùn)練?？梢酝ㄟ^進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)培訓(xùn)，如參加教育理論課程學(xué)習(xí)、教學(xué)技能培訓(xùn)等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。反思教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師可以通過撰寫教學(xué)日志、進(jìn)行教學(xué)反思等方式，總結(jié)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問題并及時改進(jìn)。3.【答案】創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境。包括創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境，給學(xué)生留有充分選擇的余地，改革考試制度與考試內(nèi)容。注重創(chuàng)造性個性的塑造。保護(hù)好奇心，解除個體對答錯問題的恐懼心理，鼓勵獨(dú)立性和創(chuàng)新精神，重視非邏輯思維能力，給學(xué)生提供具有創(chuàng)造性的榜樣。開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略。常用的方法有發(fā)散思維訓(xùn)練、推測與假設(shè)訓(xùn)練、自我設(shè)計訓(xùn)練、頭腦風(fēng)暴訓(xùn)練等。4.【答案】道德認(rèn)識。道德認(rèn)識是指對道德行為準(zhǔn)則及其執(zhí)行意義的認(rèn)識，是個體品德中的核心部分，是學(xué)生品德形成的基礎(chǔ)。道德情感。道德情感是根據(jù)道德觀念來評價他人或自己行為時產(chǎn)生的內(nèi)心體驗(yàn)，是產(chǎn)生品德行為的內(nèi)部動力，是品德實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化的催化劑。道德意志。道德意志是個體自覺地調(diào)節(jié)道德行為，克服困難，以實(shí)現(xiàn)道德目標(biāo)的心理過程，是調(diào)節(jié)品德行為的精神力量。道德行為。道德行為是實(shí)現(xiàn)道德動機(jī)的行為意向及外部表現(xiàn)。道德行為是衡量品德的重要標(biāo)志。四、材料分析題1.【答案】于老師的做法是值得肯定的，她運(yùn)用了班級管理中的學(xué)生自主管理模式，具有一定的創(chuàng)新性和積極意義。從班主任工作的角度來看，這體現(xiàn)了班級民主管理的思想。班級民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔(dān)責(zé)任的前提下，參與班級全程管理的一種管理方式。于老師讓學(xué)生鄭莉莉擔(dān)任“代理班主任”，賦予她一定的權(quán)力，讓學(xué)生參與班級管理，能夠調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和管理能力。這種做法也有助于培養(yǎng)學(xué)生的自我教育能力。學(xué)生在擔(dān)任“代理班主任”的過程中，需要獨(dú)立思考、解決問題，這能夠促進(jìn)他們自我意識的發(fā)展和自我管理能力的提高。同時，也能讓學(xué)生更好地理解班主任的工作，增強(qiáng)對班級的認(rèn)同感和歸屬感。然而，于老師在實(shí)施過程中也需要注意一些問題。比如，要給予鄭莉莉充分的指導(dǎo)和支持，確保她能夠勝任“代理班主任”的工作；要關(guān)注其他學(xué)生的反應(yīng)，避免出現(xiàn)部分學(xué)生不配合的情況；在“代理班主任”工作一段時間后，要及時進(jìn)行總結(jié)和反饋，不斷完善這種管理模式。2.【答案】這種“漏一補(bǔ)十”“錯一罰十”的做法違背了記憶規(guī)律，是不合理的。