2025年高中思想政治教師資格證面試試題及答案一、結構化問答1.你在講授“人民代表大會制度”一課時，有學生突然提問：“既然人大代表是人民選舉的，為什么有些決策我沒參與投票？”面對這一情況，你會如何回應？【參考答案】首先，我會肯定學生的問題意識，鼓勵其主動思考，營造開放的課堂氛圍。接著，結合教材內容與生活實際分步解答：第一，解釋“人民當家作主”的實現形式具有多層次性。人大代表通過選舉產生，代表人民行使國家權力，這是代議制民主的核心。普通公民雖未直接參與所有決策投票，但可通過社情民意反映制度、人大代表聯(lián)系群眾制度等渠道參與民主決策，例如“十四五”規(guī)劃編制期間，通過互聯(lián)網征求到101.8萬條建言，就是公民間接參與決策的典型。第二，結合本地案例說明“全過程人民民主”的實踐。例如，某社區(qū)在老舊小區(qū)改造前召開居民議事會，收集居民關于加裝電梯、綠化布局的意見，最終方案提交區(qū)人大代表審議，這一過程體現了民主選舉、民主協(xié)商、民主決策的有機統(tǒng)一。第三，引導學生辯證看待“直接參與”與“間接參與”的關系。我國人口基數大、地域廣，直接民主在全國層面難以全面實施，但通過人大代表聯(lián)系群眾、基層群眾自治等制度，保障了民主的廣泛性和真實性。最后，布置實踐任務：讓學生課后采訪本地人大代表，了解代表如何收集民意，下節(jié)課分享，將課堂學習延伸至生活。2.學校要求開展“鑄牢中華民族共同體意識”主題班會，你作為班主任，會如何設計活動方案？【參考答案】活動方案設計需緊扣“認知—情感—行動”邏輯鏈，具體如下：（1）情境導入（5分鐘）：播放2024年新疆和田“五星出東方”錦護膊展陳視頻，展示漢代文物上“五星出東方利中國”的文字，結合考古學家“各民族共同書寫中華文明”的解讀，引出“中華民族共同體”主題。（2）探究學習（20分鐘）：①分組任務一：查閱資料，梳理“中華民族”概念從梁啟超提出到寫入憲法的發(fā)展歷程，理解其歷史必然性；②分組任務二：分析2023年云南“滄源崖畫”保護案例——佤族、漢族、白族專家共同修復古畫，提煉“共同傳承文化”的共同體特征；③分組任務三：討論“西氣東輸”“援藏教師”等工程中的民族互助，歸納“共同建設國家”的實踐邏輯。（3）情感升華（10分鐘）：邀請本校新疆班學生分享“在內地讀書時，漢族同學教我普通話，我教大家烤包子”的故事，播放內蒙古牧民與邊防戰(zhàn)士共護邊境的紀錄片片段，引發(fā)“各民族誰也離不開誰”的情感共鳴。（4）行動倡議（5分鐘）：發(fā)起“三個一”行動：每周學習一句少數民族語言問候語、每月參與一次跨民族文化交流活動、每學期為民族地區(qū)兒童捐贈一本書，將意識轉化為具體行動。二、試講試題及逐字稿試題1：《經濟與社會》——“社會主義市場經濟的基本特征”【教學目標】?政治認同：理解社會主義市場經濟能更好發(fā)揮政府作用，堅定對中國特色社會主義經濟制度的信心；?科學精神：通過案例對比，分析社會主義市場經濟與資本主義市場經濟的本質區(qū)別；?公共參與：結合本地經濟發(fā)展，為“如何發(fā)揮社會主義市場經濟優(yōu)勢”提出建議。【教學重難點】重點：社會主義市場經濟的三個基本特征（公有制主體地位、共同富裕目標、科學宏觀調控）；難點：理解“有效市場”與“有為政府”的有機統(tǒng)一?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：情境導入（3分鐘）展示兩組數據：①2023年世界500強企業(yè)中，中國國有企業(yè)占99家，涵蓋能源、通信、航天等關鍵領域；②2024年中央一號文件提出“確保糧食產量保持在1.3萬億斤以上”，中央財政安排種糧補貼超2000億元。提問：“這些數據背后，體現了我國經濟體制的什么特點？”學生初步感知“政府與市場協(xié)同”的特征，引出課題。環(huán)節(jié)二：新課講授（20分鐘）1.特征一：公有制為主體——根本標志播放“國能集團（央企）與民營光伏企業(yè)合作開發(fā)沙漠光伏”視頻，說明：“公有制經濟不僅包括國有經濟，還包括混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。在關系國家安全、國民經濟命脈的重要行業(yè)和關鍵領域，公有制經濟占支配地位，這是社會主義市場經濟的根基。”補充案例：浙江某鄉(xiāng)鎮(zhèn)集體企業(yè)“魯冠球萬向集團”從鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)成長為世界500強，其利潤30%用于集體分紅、20%投入鄉(xiāng)村教育，體現公有制經濟“利國惠民”的屬性。2.特征二：共同富?！灸繕藢Ρ葍山M新聞：①美國2023年最富1%人群占有32.3%的財富，底層50%僅占2.6%；②中國“萬企興萬村”行動中，9.8萬家民營企業(yè)幫扶12.7萬個村，帶動1376萬農民增收。引導學生討論：“為什么我國能推動共同富裕，而資本主義國家難以解決貧富分化？”總結：“社會主義市場經濟以共同富裕為根本目標，既允許一部分人先富起來，又通過稅收調節(jié)、轉移支付、鄉(xiāng)村振興等政策，讓發(fā)展成果更多更公平惠及全體人民?！?.特征三：科學的宏觀調控——內在要求展示2023年“應對極端天氣保供穩(wěn)價”案例：夏季多地高溫導致電力緊張，國家發(fā)改委協(xié)調山西、內蒙古煤礦增產，電網企業(yè)跨區(qū)域調配電力，市場監(jiān)管總局嚴查哄抬電價行為，最終居民用電價格保持穩(wěn)定。提問：“如果僅靠市場調節(jié)，可能出現什么后果？”學生回答“電力短缺、價格暴漲”后，總結：“社會主義市場經濟能夠發(fā)揮全國一盤棋、集中力量辦大事的制度優(yōu)勢，將市場‘無形之手’與政府‘有形之手’結合，實現經濟平穩(wěn)運行?！杯h(huán)節(jié)三：鞏固提高（8分鐘）小組辯論：“有人認為，市場經濟就是自由經濟，政府管得越少越好。你是否贊同？”正方觀點：市場在資源配置中起決定性作用，政府干預會扭曲市場信號；反方觀點：市場存在自發(fā)性、盲目性、滯后性，需要政府宏觀調控。教師總結：“社會主義市場經濟既不是‘政府主導型’，也不是‘自由放任型’，而是‘有效市場+有為政府’的有機統(tǒng)一。例如，2024年中央經濟工作會議提出‘加快新型基礎設施建設’，既通過財政補貼引導社會資本投入，又明確‘避免重復建設’，就是典型體現?！杯h(huán)節(jié)四：小結作業(yè)（4分鐘）學生自主總結本節(jié)課重點，教師補充強調“三個特征”的內在聯(lián)系：公有制為共同富裕提供制度保障，宏觀調控為實現共同富裕創(chuàng)造條件。作業(yè)：調查本地一家國有企業(yè)或集體企業(yè)，了解其如何參與鄉(xiāng)村振興，下節(jié)課分享。試題2：《政治與法治》——“全過程人民民主的生動實踐”【教學目標】?政治認同：通過具體案例，理解全過程人民民主是最廣泛、最真實、最管用的民主；?法治意識：明確人民民主與依法治國的關系，知道民主實踐需在法治軌道上運行；?公共參與：學會通過合法渠道參與民主生活，增強參與熱情?！窘虒W重難點】重點：全過程人民民主的“全鏈條、全方位、全覆蓋”特征；難點：理解“民主不是裝飾品，而是要解決人民需要解決的問題”?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：案例激趣（3分鐘）播放2024年全國兩會“代表通道”視頻片段：基層社區(qū)工作者代表講述“通過‘社區(qū)議事廳’解決老舊小區(qū)停車難”的過程——居民提需求、代表匯總、部門調研、方案公示、投票表決、最終實施。提問：“這一過程體現了民主的哪些環(huán)節(jié)？”學生回答“選舉、協(xié)商、決策、管理、監(jiān)督”，引出“全過程”概念。環(huán)節(jié)二：探究特征（20分鐘）1.全鏈條：民主環(huán)節(jié)完整展示“北京市接訴即辦”工作流程圖：市民通過12345熱線反映問題→派單至責任單位→限時辦理→市民評價→未滿意則重新辦理。說明：“從問題提出到結果反饋，形成‘訴求—響應—辦理—評價’的完整閉環(huán)，每個環(huán)節(jié)都有群眾參與?！?.全方位：民主覆蓋廣泛對比數據：我國有277萬名各級人大代表，其中縣鄉(xiāng)兩級人大代表占94.5%；全國政協(xié)委員中，非中共委員占60%以上。結合“十四五”規(guī)劃編制期間，通過互聯(lián)網、基層調研等渠道收集101.8萬條建議的案例，總結：“民主不僅體現在政治領域，還延伸到經濟、文化、社會、生態(tài)等各方面，覆蓋各民族、各階層、各群體?！?.全覆蓋：民主主體廣泛分享“浙江溫嶺民主懇談會”案例：在農村土地流轉、村集體資金使用等事項中，不僅村民可以參與，返鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)青年、外來務工人員也能發(fā)表意見。提問：“為什么外來務工人員也能參與本地事務討論？”學生討論后總結：“全過程人民民主不是‘少數人’的民主，而是‘全體人民’的民主，只要涉及群眾切身利益，任何人都能成為民主實踐的主體?！杯h(huán)節(jié)三：深化理解（8分鐘）播放“某地人大代表因履職不力被選民罷免”新聞，提問：“這一事件如何體現民主的真實性？”引導學生從“選舉—監(jiān)督”的閉環(huán)分析：選民不僅有權選舉代表，還有權監(jiān)督、罷免代表，確保代表真正為人民服務。補充理論：“習近平總書記指出，‘一個國家民主不民主，關鍵在于是不是真正做到了人民當家作主’。全過程人民民主不僅有完整的制度程序，還有完整的參與實踐，用制度體系保障人民當家作主?！杯h(huán)節(jié)四：總結作業(yè)（4分鐘）學生用關鍵詞概括“全過程人民民主”的特點，教師板書“全鏈條、全方位、全覆蓋”。作業(yè)：參與一次社區(qū)“議事會”或通過“地方政府官網”留言提建議，記錄參與過程和感受，下節(jié)課分享。試題3：《哲學與文化》——“矛盾的同一性和斗爭性”【教學目標】?科學精神：通過具體案例，理解矛盾同一性與斗爭性的辯證關系，學會用矛盾觀點分析問題；?政治認同：結合“構建人類命運共同體”，理解“和而不同”的哲學依據；?公共參與：運用矛盾分析法，解決學習或生活中的具體問題。【教學重難點】重點：矛盾同一性（相互依賴、相互貫通）與斗爭性（相互排斥、對立）的含義；難點：同一性以斗爭性為前提，斗爭性寓于同一性之中。【教學過程】環(huán)節(jié)一：古詩導入（3分鐘）展示詩句：“蟬噪林逾靜，鳥鳴山更幽”（王籍《入若耶溪》）、“禍兮福之所倚，福兮禍之所伏”（《道德經》）。提問：“詩句中‘噪’與‘靜’、‘禍’與‘?！鞘裁搓P系？”學生初步感知“對立統(tǒng)一”，引出矛盾概念。環(huán)節(jié)二：概念解析（20分鐘）1.矛盾的斗爭性：對立屬性播放“中美貿易談判”視頻片段，說明：“談判中，雙方在關稅、市場準入等問題上存在分歧甚至沖突，這就是矛盾的斗爭性。斗爭性是指矛盾雙方相互排斥、相互對立的屬性，體現對立雙方相互分離的傾向和趨勢?！毖a充生活案例：學習中“玩”與“學”的矛盾——想放松與需完成作業(yè)的沖突，也是斗爭性的表現。2.矛盾的同一性：統(tǒng)一屬性（1）相互依賴：“沒有黑，就無所謂白；沒有丑，就無所謂美。”展示“中醫(yī)陰陽平衡”理論圖，說明：“陰陽雙方各以對方的存在為前提，一方消失，另一方也無法存在。”（2）相互貫通：播放“塞翁失馬”動畫，分析：“丟馬（禍）→得馬（福）→兒子騎馬摔殘（禍）→因殘免兵役（福）”的轉化過程，總結：“矛盾雙方在一定條件下可以相互轉化，貫通的趨勢為轉化提供可能?！?.同一性與斗爭性的關系展示“乒乓球比賽”場景：雙方選手激烈競爭（斗爭性），但都遵守規(guī)則、圍繞“贏球”目標展開（同一性）。提問：“如果沒有競爭（斗爭性），比賽還有意義嗎？如果沒有規(guī)則（同一性），比賽會怎樣？”學生討論后總結：①同一性以斗爭性為前提：沒有對立雙方的差異，就沒有相互依存和轉化；②斗爭性寓于同一性之中：對立雙方的排斥和對立，是在統(tǒng)一體內部的對立；③矛盾雙方既對立又統(tǒng)一，推動事物發(fā)展。例如，中美既有競爭（斗爭性）又有合作（同一性），共同推動世界經濟發(fā)展。環(huán)節(jié)三：遷移運用（8分鐘）小組討論：“用矛盾同一性與斗爭性的關系，分析‘內卷’與‘躺平’的關系?！睂W生觀點：“內卷”（過度競爭）與“躺平”（消極應對）是對立的，但都源于對“成功”的單一認知（同一性）；要解決這一矛盾，需樹立多元成功觀（創(chuàng)造轉化條件），在合理競爭（斗爭性）與自我接納（同一性）中找到平衡。教師點評：“矛盾分析法要求我們既看到對立，又看到統(tǒng)一，避免非此即彼的極端思維?！杯h(huán)節(jié)四：小結作業(yè)（4分鐘）學生繪制“矛盾同一性與斗爭性關系”思維導圖，教師強調“對立統(tǒng)一是事物發(fā)展的源泉和動力”。作業(yè)：用矛盾觀點分析“手機使用”對學習的影響，撰寫200字短文。試題4：《當代國際政治與經濟》——“經濟全球化與中國”【教學目標】?政治認同：理解中國是經濟全球化的受益者，更是貢獻者，增強民族自豪感；?科學精神：辯證看待經濟全球化的機遇與挑戰(zhàn)，理性分析“逆全球化”現象；?公共參與：樹立開放意識，為“講好中國開放故事”設計宣傳方案?！窘虒W重難點】重點：中國在經濟全球化中的角色（參與者、貢獻者、引領者）；難點：如何應對經濟全球化的挑戰(zhàn)，推動構建開放型世界經濟?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：數據引入（3分鐘）展示2023年中國經濟“成績單”：貨物貿易總額41.76萬億元，連續(xù)6年居全球第一；對“一帶一路”沿線國家進出口增長2.8%；中歐班列開行1.6萬列，通達歐洲25個國家200多個城市。提問：“這些數據反映了中國與經濟全球化的什么關系？”學生回答“深度融入”，引出課題。環(huán)節(jié)二：角色分析（20分鐘）1.積極參與者：從“引進來”到“走出去”播放“深圳蛇口工業(yè)區(qū)”發(fā)展紀錄片：1979年首家外資企業(yè)入駐→2001年中國加入WTO→2023年比亞迪新能源汽車出口123.8萬輛，成為全球電動車銷冠。說明：“中國從被動適應國際規(guī)則，到主動參與規(guī)則制定（如RCEP簽署），逐步成長為經濟全球化的重要參與者?！?.重要貢獻者：為世界提供“中國機遇”對比案例：①2008年國際金融危機后，中國經濟增長對世界經濟增長的貢獻率超過50%；②2023年中國進口額2.16萬億美元，相當于為其他國家提供了1.4億個就業(yè)崗位?？偨Y：“中國超大規(guī)模市場、完整產業(yè)體系、持續(xù)擴大開放，為全球提供了廣闊的市場機會、投資機會和增長機會?！?.引領者：推動經濟全球化朝著更包容方向發(fā)展展示“全球發(fā)展倡議”成果：中國與152個國家簽署“一帶一路”合作文件，在沿線國家建設300多個“小而美”民生項目（如巴基斯坦卡西姆港燃煤電站、肯尼亞蒙內鐵路）。提問：“與傳統(tǒng)全球化相比，‘一帶一路’有何不同？”學生討論后總結：“傳統(tǒng)全球化由西方主導，存在‘中心—外圍’不平等結構；‘一帶一路’堅持共商共建共享，倡導基礎設施互聯(lián)互通、貿易投資自由化便利化，推動經濟全球化向開放、包容、普惠、平衡、共贏方向發(fā)展。”環(huán)節(jié)三：挑戰(zhàn)與應對（8分鐘）播放“某外貿企業(yè)因海外訂單減少面臨轉型”新聞，提問：“經濟全球化給中國帶來了哪些挑戰(zhàn)？如何應對？”學生回答“貿易保護主義、產業(yè)鏈供應鏈風險、技術‘卡脖子’”后，教師補充：①策略一：堅持獨立自主、自力更生，強化關鍵核心技術攻關（如國產芯片研發(fā)）；②策略二：推動高水平對外開放，建設自貿試驗區(qū)、海南自貿港，對接國際高標準經貿規(guī)則；③策略三：倡導多邊主義，推動WTO改革，反對“脫鉤斷鏈”“小院高墻”。環(huán)節(jié)四：總結作業(yè)（4分鐘）學生用“參與者、貢獻者、引領者”三個關鍵詞總結中國角色，教師強調“中國的發(fā)展是世界的機遇，世界的發(fā)展也需要中國”。作業(yè)：以“我眼中的‘一帶一路’”為主題，收集3個中外合作案例，制作手抄報。試題5：《法律與生活》——“正確行使民事權利”【教學目標】?法治意識：明確民事權利的行使邊界，樹立“權利與義務相統(tǒng)一”的法治觀念；?公共參與：在生活中依法行使權利，避免侵犯他人合法權益；?科學精神：理解“自由是法律之內的自由”，辯證看待權利行使的“度”?！窘虒W重難點】重點：民事權利行使的限制（遵守法律、尊重公序良俗、不得濫用權利）；難點：區(qū)分“正當維權”與“濫用權利”?！窘虒W過程】環(huán)節(jié)一：情境設疑（3分鐘）展示案例：李某在小區(qū)微信群發(fā)布“隔壁王女士家狗叫擾民，素質極差”的消息，王女士以“名譽權受損”為由起訴。提問：“李某行使了‘言論自由’，為何可能侵權？”學生初步感知“權利有邊界”，引出課題。環(huán)節(jié)二：權利邊界（20分鐘）1.遵守法律：法定限制結合《民法典》第132條：“民事主體不得濫用民事權利損害國家利益、社會公共利益或者他人合法權益。”分析案例：張某為阻止開發(fā)商建高樓影響自家采光，在售樓處拉橫幅辱罵開發(fā)商“黑心商家”。教師提問：“張某維護采光權的方式是否合法？”學生回答“不合法，辱罵侵犯名譽權”后總結：“行使權利需遵守法律規(guī)定的程序和方式，如通過訴訟、協(xié)商等合法途徑解決糾紛?！?.尊重公序良俗：道德約束展示“