2025年中小學教師資格考試綜合素質(zhì)(中學)標準預測試卷(含答案一、單項選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.李老師在教授《荷塘月色》時，發(fā)現(xiàn)學生小張因家庭變故情緒低落，課堂參與度低。課后，李老師沒有直接批評小張，而是通過分享自己類似經(jīng)歷的故事，引導小張表達感受，并與家長溝通調(diào)整教育方式。李老師的做法體現(xiàn)了（）。A.學生是獨特的人B.學生是發(fā)展的人C.學生是具有獨立意義的人D.學生是學習的主體2.某中學為提高中考升學率，將初三年級學生分為“重點班”和“普通班”，重點班配備特級教師，普通班由新教師授課。該行為違反了（）。A.《中華人民共和國教育法》中“教育公平”的規(guī)定B.《中華人民共和國教師法》中“教師權(quán)利”的規(guī)定C.《中華人民共和國未成年人保護法》中“學校保護”的規(guī)定D.《中華人民共和國義務教育法》中“均衡發(fā)展”的規(guī)定3.王老師在班級家長群中發(fā)布消息：“為提升學生寫作水平，推薦購買《中考滿分作文精選》（指定出版社），請家長盡快下單?！蓖趵蠋煹男袨椋ǎ?。A.合理，幫助學生提升學習成績B.不合理，違反“為人師表”的職業(yè)道德C.合理，行使教師教學自主權(quán)D.不合理，侵犯學生的受教育權(quán)4.依據(jù)《中華人民共和國預防未成年人犯罪法》，下列屬于“嚴重不良行為”的是（）。A.多次曠課、逃學B.參與賭博賭資較大C.攜帶管制刀具，屢教不改D.偷竊、故意毀壞財物5.張老師在教研會上提出：“傳統(tǒng)課堂以教師講授為主，學生被動接受；新課標要求我們轉(zhuǎn)變?yōu)椤詫W生為中心’，鼓勵學生自主探究、合作交流。”這體現(xiàn)了（）。A.教師是課程的建設者和開發(fā)者B.教師是學生學習的引導者和促進者C.教師是教育教學的研究者D.教師是社區(qū)型的開放教師6.下列關(guān)于“教育懲戒”的說法，符合《中小學教育懲戒規(guī)則（試行）》的是（）。A.教師可對學生實施罰站超過一節(jié)課的懲戒B.學?？晒_學生的懲戒信息以警示他人C.教師發(fā)現(xiàn)學生攜帶手機，可當場暫扣并由家長領(lǐng)回D.學生不服懲戒，可直接向人民法院提起訴訟7.成語“韋編三絕”與下列哪一歷史人物相關(guān)？（）A.孔子B.孟子C.老子D.莊子8.2024年5月，我國成功發(fā)射“鵲橋二號”中繼衛(wèi)星，主要服務于（）。A.探月工程B.火星探測C.空間站建設D.北斗導航系統(tǒng)9.下列選項中，與“教師—教室—授課”邏輯關(guān)系一致的是（）。A.醫(yī)生—醫(yī)院—手術(shù)B.廚師—廚房—炒菜C.司機—公路—駕駛D.演員—劇場—觀眾10.某班級學生數(shù)學成績統(tǒng)計如下：75分、80分、85分、90分、95分，其中位數(shù)是（）。A.80B.85C.90D.9511.劉老師在講解“函數(shù)單調(diào)性”時，先讓學生觀察氣溫變化圖，再引導歸納“隨著自變量增大，因變量如何變化”，最后總結(jié)定義。這種教學方法體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進原則D.理論聯(lián)系實際原則12.依據(jù)《中華人民共和國教師法》，教師最基本的權(quán)利是（）。A.教育教學權(quán)B.科學研究權(quán)C.獲取報酬權(quán)D.民主管理權(quán)13.下列作品中，屬于莎士比亞“四大悲劇”的是（）。A.《威尼斯商人》B.《仲夏夜之夢》C.《哈姆雷特》D.《皆大歡喜》14.某學生因上課說話被班主任罰做100個深蹲，導致膝蓋受傷。家長要求學校賠償，學校的責任認定應為（）。A.無責任，因教師實施正常懲戒B.部分責任，因懲戒方式不當C.全部責任，因教師行為屬職務行為D.無責任，因?qū)W生違反課堂紀律15.下列關(guān)于“二十四節(jié)氣”的表述，錯誤的是（）。A.“立春”是春季的第一個節(jié)氣B.“夏至”時太陽直射北回歸線C.“秋分”標志著晝夜平分D.“大寒”是一年中最冷的節(jié)氣16.李老師發(fā)現(xiàn)學生小宇在作文中寫道：“媽媽每天凌晨起床賣早餐，手凍得通紅，我卻總嫌她做的飯不好吃?！崩罾蠋熢谠u語中寫道：“你觀察到了媽媽的辛苦，這是成長的開始。如果能把‘嫌’變成‘疼’，這篇作文會更溫暖?！崩罾蠋煹脑u語體現(xiàn)了（）。A.評價的激勵性B.評價的診斷性C.評價的選拔性D.評價的甄別性17.下列選項中，屬于我國古代“六藝”的是（）。A.詩、書、禮、易、樂、春秋B.禮、樂、射、御、書、數(shù)C.琴、棋、書、畫、詩、酒D.仁、義、禮、智、信、勇18.某中學規(guī)定“學生在校必須穿校服，否則不準進教室”。該規(guī)定（）。A.合法，學校有權(quán)制定管理制度B.不合法，侵犯學生人身自由權(quán)C.合法，維護學校正常教學秩序D.不合法，侵犯學生人格尊嚴權(quán)19.下列關(guān)于“信息處理”的說法，正確的是（）。A.Excel中“篩選”功能可對數(shù)據(jù)進行排序B.PPT中“母版”可統(tǒng)一幻燈片格式C.Word中“首行縮進”屬于段落格式D.電子郵件附件大小無限制20.魯迅小說《阿Q正傳》中，阿Q的“精神勝利法”主要反映了（）。A.封建禮教對人性的壓抑B.國民性的弱點C.底層人民的反抗意識D.辛亥革命的不徹底性21.依據(jù)《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》，教師不得（）。A.參與社會公益活動B.在課堂上傳播正確價值觀C.與學生家長保持正常溝通D.組織有償補課22.下列科學家中，提出“相對論”的是（）。A.牛頓B.愛因斯坦C.居里夫人D.達爾文23.某班開展“傳統(tǒng)文化傳承”主題班會，學生甲說：“傳統(tǒng)文化都是老古董，沒必要學?！睂W生乙說：“傳統(tǒng)文化全是精華，應該全盤繼承?！苯處熐‘?shù)幕貞牵ǎ?。A.“甲的觀點正確，傳統(tǒng)文化已不適應現(xiàn)代社會?！盉.“乙的觀點正確，傳統(tǒng)文化是民族的根?！盋.“傳統(tǒng)文化有精華也有糟粕，應批判繼承?！盌.“你們的觀點都片面，傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代無關(guān)?！?4.邏輯推理：如果“所有優(yōu)秀教師都是有愛心的人”為真，那么下列哪項必然為真？（）A.有愛心的人都是優(yōu)秀教師B.有些有愛心的人是優(yōu)秀教師C.優(yōu)秀教師都不是沒有愛心的人D.沒有愛心的人可能是優(yōu)秀教師25.下列關(guān)于“教育目的”的表述，錯誤的是（）。A.教育目的是教育活動的出發(fā)點和歸宿B.我國教育目的的核心是培養(yǎng)全面發(fā)展的人C.教育目的由社會政治經(jīng)濟制度決定D.教育目的與培養(yǎng)目標是具體與抽象的關(guān)系26.某教師在課件中插入一段關(guān)于“五四運動”的視頻，這主要運用了（）。A.講授法B.演示法C.討論法D.實驗法27.下列作品中，屬于徐霞客的是（）。A.《水經(jīng)注》B.《夢溪筆談》C.《天工開物》D.《徐霞客游記》28.依據(jù)《未成年人學校保護規(guī)定》，學校應當（）。A.對學生進行性別教育B.限制學生使用網(wǎng)絡C.公開學提供績排名D.體罰違反紀律的學生29.寫作課上，學生問：“如何讓作文更有感染力？”教師的回答不恰當?shù)氖牵ǎ?。A.“多觀察生活，記錄真實的情感體驗?！盉.“模仿名家名篇，照搬經(jīng)典句式?！盋.“運用細節(jié)描寫，比如‘媽媽的手裂了一道道口子’?！盌.“融入自己的思考，避免說套話、空話。”二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）30.材料：初三（2）班學生小楓性格內(nèi)向，數(shù)學成績落后。數(shù)學老師陳老師發(fā)現(xiàn)，小楓在課下喜歡用樹枝在地上畫幾何圖形。于是，陳老師邀請小楓擔任“幾何興趣小組”副組長，讓他負責記錄組員的創(chuàng)意解法；課上，陳老師故意設計一些需要動手畫圖的問題，讓小楓上臺展示；課后，陳老師用“你畫的輔助線很有創(chuàng)意”“這個思路如果再細化會更完美”等評語鼓勵小楓。一學期后，小楓不僅數(shù)學成績提高了20分，還主動報名參加了校級數(shù)學競賽。問題：請結(jié)合材料，從學生觀的角度，評析陳老師的教育行為。（14分）31.材料：周末，班主任李老師收到家長消息：“我家孩子說，您昨天批評他時說‘再不好好學習，以后只能掃大街’。孩子現(xiàn)在情緒很低落，說自己是‘沒出息的人’?！崩罾蠋熁叵?，自己確實在課堂上因?qū)W生作業(yè)潦草說了這句話。他立刻給家長回電：“是我考慮不周，不該用職業(yè)貶低的方式批評學生。今天我會當面向孩子道歉，并和他一起制定學習計劃?！钡诙?，李老師在班級公開道歉：“老師昨天的話傷害了同學的自尊，職業(yè)沒有高低貴賤，每一份勞動都值得尊重。我們一起改正，好嗎？”問題：請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度，評析李老師的行為。（14分）32.材料：教育的“慢”藝術(shù)①教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)。工業(yè)追求標準化、高效率，農(nóng)業(yè)則需要順應時令、耐心等待。②曾見過一位老教師帶一年級學生學寫字。孩子握筆不穩(wěn)，字歪歪扭扭。老教師沒有催促，而是蹲下來，握住孩子的手說：“你看，橫像小扁擔，要平平的；豎像小樹苗，要直直的。”孩子寫了三遍，還是不像樣，老教師笑著說：“比第一遍好多啦！我們明天再練，好不好？”③現(xiàn)在，很多教育者太急了。急著讓孩子“贏在起跑線”，急著用分數(shù)評判成長，急著用“速成班”替代慢積累。于是，孩子失去了觀察螞蟻搬家的好奇，失去了蹲下來看花開的耐心，失去了犯錯后重新嘗試的勇氣。④教育的“慢”，不是消極等待，而是尊重規(guī)律。每個孩子的成長節(jié)奏不同：有的像月季，春天就綻放；有的像銀杏，要等十年才結(jié)果。教育者要做的，是提供陽光、雨露和土壤，而不是用“催熟劑”破壞生長的秩序。⑤慢下來，才能看見孩子眼里的光。當我們不再用“進步快不快”衡量孩子，而是用“今天比昨天多了什么”；當我們不再用“別人的孩子”作比較，而是關(guān)注“這個孩子獨特的美”，教育就真正回到了原點——育人，而非育分。問題：（1）文中“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”的含義是什么？（4分）（2）結(jié)合全文，談談教育者應如何實踐“慢”藝術(shù)。（10分）三、寫作題（本大題共50分）33.閱讀下面的材料，按要求作文。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護兒童。”某中學教師張老師堅持每天記錄“學提供長日記”：“小宇今天主動幫同學撿作業(yè)本，他其實很熱心”“小琪數(shù)學考了65分，但比上次進步了10分，要當眾表揚”“小浩上課又走神了，課后要問問是不是家里出了什么事”……這些看似瑣碎的記錄，最終匯集成學生的“成長檔案”，成為張老師理解學生、引導學生的“密鑰”。請結(jié)合材料，聯(lián)系實際，寫一篇論說文。要求：角度自選，立意自定，標題自擬；不少于1000字。參考答案一、單項選擇題15：ADBCB610：CABBB1115：AACCD1620：ABACB2125：DBCDD2629：BDAB二、材料分析題30.參考答案：陳老師的行為符合“以人為本”的學生觀，值得肯定。（2分）（1）學生是發(fā)展的人。學生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，教師應堅信學生可以進步。陳老師發(fā)現(xiàn)小楓的幾何興趣后，通過興趣小組、課堂展示等方式激發(fā)其潛能，最終小楓成績提高并參加競賽，體現(xiàn)了對學生發(fā)展性的尊重。（4分）（2）學生是獨特的人。每個學生有自身的獨特性，教師應因材施教。小楓性格內(nèi)向但擅長畫圖，陳老師針對其特點設計教學活動（如動手畫圖問題、擔任興趣小組副組長），做到了尊重差異、因勢利導。（4分）（3）學生是具有獨立意義的人。學生是學習的主體，教師應調(diào)動其主動性。陳老師通過鼓勵性評語（“輔助線有創(chuàng)意”）和角色賦予（副組長），激發(fā)了小楓的學習主動性，使其從被動學習轉(zhuǎn)向主動參與。（4分）31.參考答案：李老師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范，體現(xiàn)了良好的師德修養(yǎng)。（2分）（1）李老師踐行了“關(guān)愛學生”的要求。關(guān)愛學生要求教師尊重學生人格，不諷刺、挖苦學生。李老師因不當批評導致學生情緒低落，主動聯(lián)系家長并道歉，體現(xiàn)了對學生情感的關(guān)注和人格的尊重。（4分）（2）李老師踐行了“為人師表”的要求。為人師表要求教師嚴于律己，知錯能改。李老師在意識到錯誤后，不僅向?qū)W生個人道歉，還在班級公開反思，以實際行動為學生樹立了“勇于擔責”的榜樣。（4分）（3）李老師踐行了“教書育人”的要求。教書育人要求教師遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。李老師提出與學生“一起制定學習計劃”，體現(xiàn)了從“批評”轉(zhuǎn)向“引導”，關(guān)注學生的全面成長而非僅分數(shù)。（4分）32.參考答案：（1）“教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)”指教育應像農(nóng)業(yè)一樣順應學提供長規(guī)律，耐心等待；而非像工業(yè)追求標準化、高效率，用統(tǒng)一模板“加工”學生。（4分）（2）①尊重個體差異。認識到每個學提供長節(jié)奏不同，不強行“催熟”，如老教師允許學生分階段練習寫字。②關(guān)注過程體驗。減少對“速成”“高分”的單一評價，重視學生在觀察、探索、犯錯中的成長，如保護孩子觀察自然的好奇心。③提供支持性環(huán)境。像提供陽光雨露般為學生創(chuàng)造包容的氛圍，用鼓勵代替催促（如老教師“比第一遍好多啦”的評價）。④回歸育人本質(zhì)。以“今天比昨天多了什么”衡量進步，關(guān)注學生的情感、品格發(fā)展，而非僅成績排名。（每點2.5分，共10分）三、寫作題（示例）以愛為名，做學提供長的“記錄者”教育是心靈的對話，是生命的喚醒。蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧秘，就在于如何愛護兒童?！边@種“愛護”不是簡單的包容，而是深入觀察、用心記錄、耐心引導。正如張老師的“成長日記”，看似瑣碎，卻成為理解學生的“密鑰”——教育的溫度，就藏在這些細節(jié)里。以愛為筆，記錄學生的“獨特之光”。每個孩子都是一顆星星，有的閃耀在數(shù)學的天空，有的發(fā)亮于文學的海洋。張老師記錄“小宇主動幫同學撿作業(yè)本”，捕捉的是他熱心的品格；記錄“小琪進步10分”，關(guān)注的是她努力的過程。這些記錄不是對“優(yōu)秀”的篩選，而是對“獨特”的發(fā)現(xiàn)。曾有位教師發(fā)現(xiàn)學生總在課本上畫小人，便記錄“他的線