2025年唐山市灤縣公立幼兒園、中小學(xué)教師招聘考試試題附答案一、單項(xiàng)選擇題（每題1分，共30分）1.教育心理學(xué)的創(chuàng)始人是（）A.桑代克B.華生C.布魯納D.加涅答案：A解析：1903年，美國心理學(xué)家桑代克出版了《教育心理學(xué)》，這是西方第一本以“教育心理學(xué)”命名的專著，標(biāo)志著教育心理學(xué)的誕生，桑代克也因此被稱為“教育心理學(xué)之父”。2.以下哪種學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)（）A.“萬般皆下品，唯有讀書高”B.“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”C.讀書是一種樂趣D.“為中華之崛起而讀書”答案：C解析：內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指由個(gè)體內(nèi)在的需要引起的動(dòng)機(jī)，讀書是一種樂趣體現(xiàn)了個(gè)體對(duì)讀書本身的興趣，屬于內(nèi)部動(dòng)機(jī)。A、B選項(xiàng)都體現(xiàn)了讀書能帶來外在的好處，是外部動(dòng)機(jī)；D選項(xiàng)“為中華之崛起而讀書”是出于社會(huì)責(zé)任感等外部因素，屬于外部動(dòng)機(jī)。3.當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物潛在作用，這種阻礙理解的因素是（）A.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)B.問題特征C.功能固著D.原型啟發(fā)答案：C解析：功能固著是指?jìng)€(gè)體在解決問題時(shí)往往只看到某種事物的通常功能，而看不到它其他方面可能有的功能。當(dāng)一個(gè)人熟悉了某種事物的潛在作用，就容易受功能固著的影響，阻礙對(duì)問題的理解。4.教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系而有效實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程稱為（）A.課堂凝聚力B.課堂控制C.課堂管理D.課堂氣氛答案：C解析：課堂管理是教師通過協(xié)調(diào)課堂內(nèi)的各種人際關(guān)系，吸引學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)，使課堂環(huán)境達(dá)到最優(yōu)化狀態(tài)，從而實(shí)現(xiàn)預(yù)定教學(xué)目標(biāo)的過程。5.個(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)，這就是身心發(fā)展的（）A.順序性B.不平衡性C.互補(bǔ)性D.階段性答案：D解析：身心發(fā)展的階段性是指?jìng)€(gè)體在不同的年齡階段表現(xiàn)出身心發(fā)展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發(fā)展任務(wù)。例如，幼兒期以形象思維為主，小學(xué)階段是具體形象思維向抽象邏輯思維過渡的階段等。6.我國最早使用“教育”一詞的是（）A.孔子B.孟子C.許慎D.朱熹答案：B解析：“教育”一詞最早見于《孟子·盡心上》：“得天下英才而教育之，三樂也?！?.教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的（）A.多樣化B.專業(yè)化C.單一化D.崇高化答案：A解析：教師職業(yè)的最大特點(diǎn)在于職業(yè)角色的多樣化，教師不僅是知識(shí)的傳授者，還是學(xué)生品德的培育者、班級(jí)活動(dòng)的管理者、學(xué)生心理健康的維護(hù)者等。8.我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃應(yīng)該具有三個(gè)特征是（）A.強(qiáng)制性，基礎(chǔ)性，科學(xué)性B.強(qiáng)制性，普遍性，科學(xué)性C.科學(xué)性，普遍性，基礎(chǔ)性D.強(qiáng)制性，普遍性，基礎(chǔ)性答案：D解析：我國義務(wù)教育階段的課程計(jì)劃具有強(qiáng)制性、普遍性和基礎(chǔ)性三個(gè)特征。強(qiáng)制性是指義務(wù)教育是國家依照法律規(guī)定統(tǒng)一實(shí)施的，所有適齡兒童、少年必須接受的教育；普遍性是指義務(wù)教育面向全體適齡兒童、少年；基礎(chǔ)性是指課程內(nèi)容強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和基本方法等。9.教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)是（）A.引起學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)B.領(lǐng)會(huì)知識(shí)C.鞏固知識(shí)D.運(yùn)用知識(shí)答案：B解析：領(lǐng)會(huì)知識(shí)是教學(xué)過程的中心環(huán)節(jié)，包括使學(xué)生感知和理解教材。感知教材主要是使學(xué)生獲得關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的一個(gè)整體的表象，理解教材是把握教材的概念、原理等。10.德育過程的基本矛盾是（）A.教育者與受教育者的矛盾B.教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾C.受教育者與德育內(nèi)容和方法的矛盾D.社會(huì)向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有的品德水平之間的矛盾答案：D解析：德育過程的基本矛盾是社會(huì)通過教師向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德水平之間的矛盾。這一矛盾是德育過程中最一般、最普遍的矛盾，也是決定德育過程本質(zhì)的特殊矛盾。11.班主任工作的中心環(huán)節(jié)是（）A.了解和研究學(xué)生B.組織和培養(yǎng)班集體C.做好個(gè)別學(xué)生的教育工作D.統(tǒng)一多方面的教育力量答案：B解析：組織和培養(yǎng)班集體是班主任工作的中心環(huán)節(jié)。班集體不僅是學(xué)校進(jìn)行教育教學(xué)的基本單位，而且是學(xué)提供長(zhǎng)的搖籃、活動(dòng)的基地、自我教育的課堂。12.幼兒教育的中心任務(wù)是（）A.促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)B.確保幼兒心理健康C.全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展D.使幼兒獲得一定的知識(shí)答案：C解析：幼兒教育的中心任務(wù)是全面促進(jìn)幼兒素質(zhì)和諧發(fā)展，包括身體、認(rèn)知、情感、社會(huì)性等多個(gè)方面的發(fā)展。促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)和確保幼兒心理健康是幼兒教育的重要方面，但不夠全面；使幼兒獲得一定的知識(shí)只是幼兒教育的部分目標(biāo)。13.幼兒在游戲中，把冰棍棒當(dāng)注射器或拿椅子當(dāng)汽車開；把自己假裝成另外一個(gè)人，如當(dāng)醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，這種游戲?qū)儆冢ǎ〢.感覺運(yùn)動(dòng)游戲B.象征性游戲C.結(jié)構(gòu)游戲D.規(guī)則游戲答案：B解析：象征性游戲是幼兒階段最常見的典型游戲形式，帶有“假裝”特點(diǎn)，以物代物、以人代人。幼兒把冰棍棒當(dāng)注射器、椅子當(dāng)汽車，把自己假裝成醫(yī)生或布娃娃的媽媽等，都體現(xiàn)了象征性游戲的特點(diǎn)。14.幼兒在繪畫時(shí)常?！邦櫞耸П恕保f明幼兒注意的（）較差。A.穩(wěn)定性B.廣度C.分配能力D.范圍答案：C解析：注意的分配是指在同一時(shí)間內(nèi)把注意集中到兩種或兩種以上不同的活動(dòng)上。幼兒在繪畫時(shí)“顧此失彼”，說明他們不能很好地同時(shí)兼顧多個(gè)方面，即注意的分配能力較差。15.幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的（）結(jié)合起來。A.名稱B.明度C.色調(diào)D.飽和度答案：A解析：幼兒期對(duì)顏色的辨別往往和掌握顏色的名稱結(jié)合起來。幼兒首先會(huì)認(rèn)識(shí)一些常見顏色的名稱，然后通過名稱來辨別顏色。16.兒童最早出現(xiàn)的記憶是（）A.形象記憶B.運(yùn)動(dòng)記憶C.情緒記憶D.語詞邏輯記憶答案：B解析：運(yùn)動(dòng)記憶是指對(duì)自己的動(dòng)作或身體運(yùn)動(dòng)的記憶。兒童最早出現(xiàn)的記憶是運(yùn)動(dòng)記憶，如嬰兒在出生后很早就表現(xiàn)出對(duì)喂奶姿勢(shì)的條件反射。17.教師在教學(xué)過程中，對(duì)正在進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行不斷的自我認(rèn)識(shí)和反思的能力是（）A.教學(xué)設(shè)計(jì)能力B.教學(xué)組織能力C.教學(xué)決策能力D.教學(xué)監(jiān)控能力答案：D解析：教學(xué)監(jiān)控能力是指教師為了保證教學(xué)達(dá)到預(yù)期的目的而在教學(xué)的全過程中，將教學(xué)活動(dòng)本身作為意識(shí)對(duì)象，不斷對(duì)其進(jìn)行積極主動(dòng)的計(jì)劃、檢查、評(píng)價(jià)、反饋、控制和調(diào)節(jié)的能力。18.教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法是（）A.演示法B.實(shí)驗(yàn)法C.練習(xí)法D.講授法答案：A解析：演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法。實(shí)驗(yàn)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，利用一定的儀器設(shè)備，通過條件控制引起實(shí)驗(yàn)對(duì)象的某些變化，從觀察這些變化中獲得知識(shí)的方法。練習(xí)法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下運(yùn)用知識(shí)去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法。19.新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是（）A.自主、合作、探究B.參與、合作、活動(dòng)C.講授、練習(xí)、探究D.反思、提供、探究答案：A解析：新課程改革倡導(dǎo)的學(xué)生學(xué)習(xí)方式是自主、合作、探究。自主學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性和主動(dòng)性；合作學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生之間的相互協(xié)作；探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過探究活動(dòng)獲取知識(shí)。20.教師職業(yè)道德的核心是（）A.關(guān)愛學(xué)生B.教書育人C.愛崗敬業(yè)D.為人師表答案：A解析：關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心。教師只有關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生，才能贏得學(xué)生的信任和愛戴，才能更好地開展教育教學(xué)工作。21.教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體是（）A.教育部門和下屬學(xué)校B.教育機(jī)構(gòu)和非教育機(jī)構(gòu)C.教師和學(xué)生D.教育領(lǐng)導(dǎo)和教師答案：C解析：教師和學(xué)生是教育法律關(guān)系中兩個(gè)最重要的主體。教師是教育教學(xué)活動(dòng)的組織者和實(shí)施者，學(xué)生是教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)象，他們之間的權(quán)利和義務(wù)關(guān)系構(gòu)成了教育法律關(guān)系的重要內(nèi)容。22.教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的（）內(nèi)，作出處理。A.15日B.30日C.60日D.90日答案：B解析：《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)，作出處理。23.以下不屬于幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃的是（）A.學(xué)期計(jì)劃B.周計(jì)劃C.月計(jì)劃D.課時(shí)計(jì)劃答案：D解析：幼兒園教育教學(xué)計(jì)劃一般包括學(xué)期計(jì)劃、月計(jì)劃、周計(jì)劃等。課時(shí)計(jì)劃通常是中小學(xué)教師針對(duì)每一節(jié)課制定的教學(xué)計(jì)劃，幼兒園教學(xué)活動(dòng)相對(duì)靈活，較少采用課時(shí)計(jì)劃這種形式。24.幼兒在認(rèn)識(shí)“b”和“d”、“土”和“士”等形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，這是（）A.觀察的無序性所致B.觀察的目的性不夠所致C.觀察的跳躍性所致D.觀察的細(xì)致性不夠所致答案：D解析：幼兒在認(rèn)識(shí)形近符號(hào)時(shí)出現(xiàn)混淆，是因?yàn)樗麄冇^察不夠細(xì)致，不能準(zhǔn)確區(qū)分這些符號(hào)的細(xì)微差別。25.下列不屬于幼兒園語言教育目標(biāo)的是（）A.樂意與人交談，講話禮貌B.注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語C.能清楚地說出自己想說的事D.能認(rèn)讀一定量的漢字答案：D解析：幼兒園語言教育目標(biāo)主要包括樂意與人交談，講話禮貌；注意傾聽對(duì)方講話，能理解日常用語；能清楚地說出自己想說的事等。幼兒園階段不要求幼兒認(rèn)讀一定量的漢字，認(rèn)讀漢字不是幼兒園語言教育的主要目標(biāo)。26.中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范中提出的“教書育人”的具體要求不包括（）A.遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育B.循循善誘，誨人不倦，因材施教C.培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展D.立志獻(xiàn)身教育事業(yè)答案：D解析：“教書育人”的具體要求包括遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育；循循善誘，誨人不倦，因材施教；培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。立志獻(xiàn)身教育事業(yè)是“愛崗敬業(yè)”的要求。27.教育史上最早提出“教學(xué)具有教育性”這一命題的是（）A.孔子B.杜威C.夸美紐斯D.赫爾巴特答案：D解析：赫爾巴特在教育史上最早明確提出“教學(xué)具有教育性”這一命題。他認(rèn)為教學(xué)若不進(jìn)行道德教育，則只是一種沒有目的的手段；道德教育若無教學(xué)，則是失去了手段的目的。28.下列關(guān)于班級(jí)管理的說法，錯(cuò)誤的是（）A.班級(jí)管理是一種有目的、有計(jì)劃、有步驟的社會(huì)活動(dòng)B.班級(jí)管理的對(duì)象是班級(jí)中的各種管理資源，主要是學(xué)生C.班級(jí)管理的根本目的是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)，使學(xué)生得到充分的、全面的發(fā)展D.班級(jí)管理的主要功能是維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)答案：D解析：班級(jí)管理的主要功能是有助于實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)習(xí)效率；基本功能是維持班級(jí)秩序，形成良好的班風(fēng)；重要功能是鍛煉學(xué)生能力，學(xué)會(huì)自治自理。29.學(xué)生學(xué)習(xí)了“杠桿”的概念，知道了杠桿的力臂原理，而后他們學(xué)習(xí)滑輪，知道定滑輪實(shí)際。上是一種等臂杠桿，這種同化模式屬于（）A.上位學(xué)習(xí)B.下位學(xué)習(xí)C.并列學(xué)習(xí)D.組合學(xué)習(xí)答案：B解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是指將概括程度或包容范圍較低的新概念或命題，歸屬到認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的概括程度或包容范圍較高的適當(dāng)概念或命題之下，從而獲得新概念或新命題的意義。學(xué)生先學(xué)習(xí)了“杠桿”這一上位概念，后學(xué)習(xí)“定滑輪是等臂杠桿”，是將定滑輪這一概念歸屬到杠桿概念之下，屬于下位學(xué)習(xí)。30.教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容是（）A.學(xué)習(xí)過程B.教學(xué)過程C.評(píng)價(jià)過程D.反思過程答案：A解析：學(xué)習(xí)過程是教育心理學(xué)研究的核心內(nèi)容，它是指學(xué)生在教學(xué)情境中通過與教師、同學(xué)以及教學(xué)信息的相互作用獲得知識(shí)、技能和態(tài)度的過程。二、多項(xiàng)選擇題（每題2分，共20分）1.教育心理學(xué)的研究對(duì)象是（）A.教的心理活動(dòng)B.學(xué)的心理活動(dòng)C.教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制D.學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)答案：ABC解析：教育心理學(xué)是研究教育教學(xué)情境中學(xué)與教的基本心理規(guī)律的科學(xué)，它主要研究學(xué)的心理活動(dòng)、教的心理活動(dòng)以及教與學(xué)的互動(dòng)機(jī)制。學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)是發(fā)展心理學(xué)研究的內(nèi)容，但教育心理學(xué)也會(huì)涉及到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的心理發(fā)展特點(diǎn)，不過它不是教育心理學(xué)的主要研究對(duì)象。2.以下屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象的有（）A.新生兒的抓握反射B.兒童模仿父母的行為C.小狗算算術(shù)D.因交通事故對(duì)車產(chǎn)生恐懼答案：BCD解析：學(xué)習(xí)是個(gè)體在特定的情境下由于練習(xí)或反復(fù)經(jīng)驗(yàn)而產(chǎn)生的行為或行為潛能的比較持久的改變。新生兒的抓握反射是一種本能行為，不屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。兒童模仿父母的行為、小狗算算術(shù)以及因交通事故對(duì)車產(chǎn)生恐懼都是通過后天的經(jīng)驗(yàn)或練習(xí)而產(chǎn)生的行為改變，屬于學(xué)習(xí)現(xiàn)象。3.影響問題解決的主要因素有（）A.問題的特征B.已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)C.定勢(shì)與功能固著D.動(dòng)機(jī)強(qiáng)度答案：ABC解析：影響問題解決的主要因素包括問題的特征、已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、定勢(shì)與功能固著等。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度對(duì)問題解決有一定影響，但不是主要因素，動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過高或過低都不利于問題解決，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于問題解決。4.課堂紀(jì)律的類型有（）A.教師促成的紀(jì)律B.集體促成的紀(jì)律C.任務(wù)促成的紀(jì)律D.自我促成的紀(jì)律答案：ABCD解析：課堂紀(jì)律的類型包括教師促成的紀(jì)律，即教師為學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作設(shè)置一個(gè)有結(jié)構(gòu)的情境；集體促成的紀(jì)律，即在集體輿論和集體壓力的作用下形成的群體行為規(guī)范；任務(wù)促成的紀(jì)律，即某一具體任務(wù)對(duì)學(xué)生行為提出的具體要求；自我促成的紀(jì)律，即當(dāng)外部的紀(jì)律控制被個(gè)體內(nèi)化之后成為個(gè)體自覺的行為準(zhǔn)則。5.教師的專業(yè)素養(yǎng)包括（）A.職業(yè)道德素養(yǎng)B.知識(shí)素養(yǎng)C.能力素養(yǎng)D.心理素養(yǎng)答案：ABCD解析：教師的專業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)道德素養(yǎng)，如愛崗敬業(yè)、關(guān)愛學(xué)生等；知識(shí)素養(yǎng)，包括學(xué)科知識(shí)、教育教學(xué)知識(shí)等；能力素養(yǎng)，如教學(xué)設(shè)計(jì)能力、教學(xué)組織能力等；心理素養(yǎng)，如良好的情緒調(diào)節(jié)能力、堅(jiān)強(qiáng)的意志等。6.我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有（）A.講授法B.討論法C.演示法D.參觀法答案：ABCD解析：我國中小學(xué)常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、演示法、參觀法等。講授法是教師通過口頭語言系統(tǒng)連貫地向?qū)W生傳授知識(shí)的方法；討論法是學(xué)生在教師指導(dǎo)下為解決某個(gè)問題而進(jìn)行探討、辨明是非真?zhèn)我垣@取知識(shí)的方法；演示法是教師通過展示實(shí)物、直觀教具，進(jìn)行示范性實(shí)驗(yàn)或采取現(xiàn)代化視聽手段等，指導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)或鞏固知識(shí)的方法；參觀法是教師根據(jù)教學(xué)目的和要求，組織學(xué)生對(duì)實(shí)際實(shí)物進(jìn)行實(shí)地觀察、研究，從而在實(shí)際中獲得新知識(shí)或鞏固、驗(yàn)證已學(xué)知識(shí)的方法。7.德育的途徑主要有（）A.思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)B.課外活動(dòng)與校外活動(dòng)C.勞動(dòng)D.班主任工作答案：ABCD解析：德育的途徑是指學(xué)校向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育的渠道或形式，主要包括思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)、課外活動(dòng)與校外活動(dòng)、勞動(dòng)、班主任工作等。思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)是學(xué)校有目的、有計(jì)劃、系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的基本途徑；課外活動(dòng)與校外活動(dòng)是生動(dòng)活潑地向?qū)W生進(jìn)行德育的一個(gè)重要途徑；勞動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生良好品德和行為習(xí)慣的重要途徑；班主任工作是學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的一個(gè)重要而又特殊的途徑。8.幼兒園教育的特殊原則有（）A.保教結(jié)合原則B.以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則C.教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則D.發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則答案：ABCD解析：幼兒園教育的特殊原則包括保教結(jié)合原則，即保育和教育是幼兒園兩大方面的工作，兩者相互聯(lián)系、相互滲透；以游戲?yàn)榛净顒?dòng)的原則，游戲是幼兒最喜愛的活動(dòng)，是幼兒生活的主要內(nèi)容；教育的活動(dòng)性和活動(dòng)的多樣性原則，幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)決定了他們主要通過活動(dòng)來學(xué)習(xí)；發(fā)揮一日活動(dòng)整體教育功能的原則，幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識(shí)和利用一日生活中各種活動(dòng)的教育價(jià)值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動(dòng)發(fā)揮一致的、連貫的、整體的教育功能。9.幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)有（）A.情緒的易沖動(dòng)性B.情緒的不穩(wěn)定性C.情緒的外露性D.情緒的內(nèi)隱性答案：ABC解析：幼兒情緒情感發(fā)展的特點(diǎn)包括情緒的易沖動(dòng)性，幼兒常常處于激動(dòng)狀態(tài)，而且來勢(shì)強(qiáng)烈，不能自制；情緒的不穩(wěn)定性，幼兒的情緒很容易受到外界環(huán)境的影響，一會(huì)兒哭一會(huì)兒笑；情緒的外露性，幼兒不能意識(shí)到自己情緒的外部表現(xiàn)，他們的情緒完全表露在外。幼兒期情緒的內(nèi)隱性不明顯，到了青少年期情緒才逐漸具有內(nèi)隱性。10.教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循的教學(xué)原則有（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.鞏固性原則D.循序漸進(jìn)原則答案：ABCD解析：教師在教學(xué)過程中應(yīng)遵循的教學(xué)原則包括直觀性原則，即教師應(yīng)該盡量利用學(xué)生的多種感官與已有經(jīng)驗(yàn)，通過各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而全面地掌握知識(shí)；啟發(fā)性原則，教師在教學(xué)工作中依據(jù)學(xué)習(xí)過程的客觀規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索；鞏固性原則，教師要引導(dǎo)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上牢固地掌握知識(shí)和基本技能，而且在需要的時(shí)候，能夠準(zhǔn)確無誤地呈現(xiàn)出來，以利于知識(shí)、技能的運(yùn)用；循序漸進(jìn)原則，教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識(shí)發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。三、判斷題（每題1分，共10分）1.教育心理學(xué)只研究學(xué)生的群體差異，不研究個(gè)體差異。（）答案：錯(cuò)誤解析：教育心理學(xué)既研究學(xué)生的群體差異，如不同年齡階段學(xué)生的心理特點(diǎn)差異；也研究個(gè)體差異，如學(xué)生在認(rèn)知方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣愛好等方面的差異。2.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)越強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就越好。（）答案：錯(cuò)誤解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)效果之間的關(guān)系并不是簡(jiǎn)單的線性關(guān)系。一般來說，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)最有利于任務(wù)的完成，即動(dòng)機(jī)強(qiáng)度處于中等水平時(shí)，學(xué)習(xí)效果最佳。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度過低或過高都不利于學(xué)習(xí)效果的提高。3.定勢(shì)對(duì)問題解決既有積極作用，也有消極作用。（）答案：正確解析：定勢(shì)是指重復(fù)先前的操作所引起的一種心理準(zhǔn)備狀態(tài)。在環(huán)境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題，這時(shí)定勢(shì)對(duì)問題解決產(chǎn)生積極影響；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法解決問題，此時(shí)定勢(shì)對(duì)問題解決產(chǎn)生消極影響。4.教師只要教好書就行了，不需要進(jìn)行教育研究。（）答案：錯(cuò)誤解析：教師不僅要教好書，還需要進(jìn)行教育研究。教育研究可以幫助教師更好地了解教育教學(xué)規(guī)律，改進(jìn)教學(xué)方法和策略，提高教育教學(xué)質(zhì)量；同時(shí)，教育研究也有助于教師自身的專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展。5.教學(xué)方法就是教師教的方法。（）答案：錯(cuò)誤解析：教學(xué)方法是指教師和學(xué)生為了完成教學(xué)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而采取的共同活動(dòng)方式，是教師引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。它既包括教師教的方法，也包括學(xué)生學(xué)的方法。6.德育就是道德教育。（）答案：錯(cuò)誤解析：德育有廣義和狹義之分。廣義的德育包括社會(huì)德育、社區(qū)德育、學(xué)校德育和家庭德育等方面；狹義的德育則專指學(xué)校德育，即教育者和學(xué)校有目的地培養(yǎng)學(xué)生思想品德的過程，它不僅包括道德教育，還包括政治教育、思想教育、法制教育等。7.幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域。（）答案：正確解析：《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》指出，幼兒園的教育內(nèi)容是全面的、啟蒙性的，可以相對(duì)劃分為健康、語言、社會(huì)、科學(xué)、藝術(shù)等五個(gè)領(lǐng)域，各領(lǐng)域的內(nèi)容相互滲透，從不同的角度促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等方面的發(fā)展。8.幼兒的游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映，因此游戲中沒有想象的成分。（）答案：錯(cuò)誤解析：幼兒的游戲是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映，但游戲中充滿了想象的成分。幼兒在游戲中常常會(huì)把自己想象成另外一個(gè)人，把物品想象成其他東西，通過想象創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的游戲世界。9.教師職業(yè)道德修養(yǎng)的最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣。（）答案：正確解析：教師職業(yè)道德修養(yǎng)的過程是一個(gè)不斷提高自己職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、陶冶職業(yè)道德情感、鍛煉職業(yè)道德意志的過程，最終目的是要養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，使教師在教育教學(xué)活動(dòng)中自覺遵守職業(yè)道德規(guī)范。10.學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，但法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形除外。（）答案：正確解析：學(xué)校對(duì)未成年學(xué)生不承擔(dān)監(jiān)護(hù)職責(zé)，學(xué)校與學(xué)生之間是教育、管理和保護(hù)的關(guān)系。但在法律有規(guī)定的或者學(xué)校依法接受委托承擔(dān)相應(yīng)監(jiān)護(hù)職責(zé)的情形下，學(xué)校要承擔(dān)相應(yīng)的監(jiān)護(hù)責(zé)任。四、簡(jiǎn)答題（每題5分，共20分）1.簡(jiǎn)述影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素。答案：（1）相似性-學(xué)習(xí)材料之間的相似性：包括內(nèi)容和形式上的相似，如數(shù)學(xué)中的相似圖形、物理中的相似原理等，相似的學(xué)習(xí)材料有利于遷移的發(fā)生。-學(xué)習(xí)情境的相似性：學(xué)習(xí)的場(chǎng)所、環(huán)境布置等方面的相似也能促進(jìn)遷移，例如在熟悉的教室環(huán)境中學(xué)習(xí)新知識(shí)更容易聯(lián)想到之前在該環(huán)境中學(xué)到的相關(guān)知識(shí)。（2）原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)-學(xué)習(xí)者的背景知識(shí)：豐富的背景知識(shí)是遷移產(chǎn)生的基本前提條件，有了扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，才能更好地理解和掌握新知識(shí)，并實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移。-原有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的概括水平：概括水平越高，遷移的范圍就越廣、效果越好。例如，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)中一般原理的理解越深刻，就越容易將其應(yīng)用到具體的解題中。-學(xué)習(xí)策略的水平：掌握良好的學(xué)習(xí)策略可以提高遷移的意識(shí)性，幫助學(xué)習(xí)者更有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)和遷移。（3）學(xué)習(xí)的心向與定勢(shì)心向與定勢(shì)常常指的是同一種現(xiàn)象，即先于一定的活動(dòng)而又指向該活動(dòng)的一種動(dòng)力準(zhǔn)備狀態(tài)。定勢(shì)對(duì)遷移有積極和消極兩方面的影響。在情境不變的條件下，定勢(shì)使人能夠應(yīng)用已掌握的方法迅速解決問題；而在情境發(fā)生變化時(shí)，定勢(shì)則會(huì)妨礙人采用新的方法。（4）其他因素除了上述因素外，學(xué)習(xí)者的年齡、智力、態(tài)度以及教學(xué)指導(dǎo)等也在一定程度上影響著學(xué)習(xí)遷移。例如，年齡較小的學(xué)習(xí)者可能更依賴直觀形象的材料進(jìn)行學(xué)習(xí)遷移，而智力水平較高的學(xué)習(xí)者可能更容易發(fā)現(xiàn)知識(shí)之間的聯(lián)系并實(shí)現(xiàn)遷移。教師的教學(xué)指導(dǎo)方法得當(dāng)，能夠促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移。2.簡(jiǎn)述教學(xué)過程的基本規(guī)律。答案：（1）間接經(jīng)驗(yàn)與直接經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合的規(guī)律-學(xué)生以學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)為主：間接經(jīng)驗(yàn)是人類在長(zhǎng)期認(rèn)識(shí)過程中積累并整理而成的書本知識(shí)，學(xué)生通過學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)可以在較短的時(shí)間內(nèi)掌握大量的知識(shí)。-學(xué)生學(xué)習(xí)間接經(jīng)驗(yàn)要以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)：間接經(jīng)驗(yàn)的掌握離不開直接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生需要憑借個(gè)人的直接經(jīng)驗(yàn)去理解和掌握書本知識(shí)。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理中的浮力概念時(shí)，通過親自進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作（直接經(jīng)驗(yàn)），能更好地理解浮力的原理（間接經(jīng)驗(yàn)）。-堅(jiān)持直接經(jīng)驗(yàn)與間接經(jīng)驗(yàn)相統(tǒng)一：教學(xué)中要防止兩種傾向，一種是只強(qiáng)調(diào)書本知識(shí)的傳授，忽視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)；另一種是只強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)，忽視書本知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）掌握知識(shí)與發(fā)展智力相統(tǒng)一的規(guī)律-掌握知識(shí)是發(fā)展智力的基礎(chǔ)：學(xué)生智力的發(fā)展依賴于知識(shí)的掌握，知識(shí)為智力活動(dòng)提供了廣闊的領(lǐng)域。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，通過思考和解決數(shù)學(xué)問題，鍛煉了邏輯思維能力。-智力發(fā)展是掌握知識(shí)的重要條件：智力水平高的學(xué)生，掌握知識(shí)的速度快、質(zhì)量高。例如，具有較強(qiáng)觀察力和思維能力的學(xué)生，在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)能夠更快地理解和掌握。-掌握知識(shí)與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機(jī)制：知識(shí)不等于智力，教師要引導(dǎo)學(xué)生在掌握知識(shí)的過程中，積極思考，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為智力。同時(shí)，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，有針對(duì)性地進(jìn)行智力培養(yǎng)。（3）傳授知識(shí)與思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律（教學(xué)的教育性規(guī)律）-知識(shí)是思想品德形成的基礎(chǔ)：學(xué)生思想品德的提高需要以一定的科學(xué)文化知識(shí)為基礎(chǔ)，通過學(xué)習(xí)知識(shí)，學(xué)生可以了解社會(huì)的道德規(guī)范、價(jià)值觀等。例如，在歷史課的學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以了解到英雄人物的事跡，從而受到愛國主義和道德品質(zhì)的教育。-思想品德的提高為學(xué)生積極地學(xué)習(xí)知識(shí)提供動(dòng)力：學(xué)生具有良好的思想品德，會(huì)更有學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，能夠克服學(xué)習(xí)中的困難。例如，具有勤奮、刻苦等品質(zhì)的學(xué)生，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)更加努力。-貫徹傳授知識(shí)和思想品德教育相統(tǒng)一的規(guī)律，要防止兩種傾向：一種是脫離知識(shí)進(jìn)行思想品德教育；另一種是只強(qiáng)調(diào)傳授知識(shí)，忽視思想品德教育。（4）教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一的規(guī)律-教師在教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用：教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，能夠引導(dǎo)學(xué)生朝著預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)前進(jìn)。教師的教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù)等直接影響著教學(xué)效果。-學(xué)生在教學(xué)過程中處于主體地位：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們有自己的主觀能動(dòng)性，能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師的教學(xué)活動(dòng)要以學(xué)生為中心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。-建立合作、友愛、民主平等的師生交往關(guān)系：教師要尊重學(xué)生的個(gè)性和意見，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，這樣有利于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用，提高教學(xué)質(zhì)量。3.簡(jiǎn)述幼兒游戲的特點(diǎn)。答案：（1）游戲是幼兒自主自愿的活動(dòng)幼兒參加游戲是出于自己的興趣和愿望，他們可以自由地選擇游戲的內(nèi)容、方式和伙伴等。在游戲中，幼兒是活動(dòng)的主人，能夠按照自己的意愿來決定游戲的進(jìn)程，這體現(xiàn)了幼兒在游戲中的自主性。例如，幼兒可以根據(jù)自己的喜好選擇玩積木、過家家等游戲。（2）游戲是充滿想象和創(chuàng)造的活動(dòng)幼兒在游戲中常常會(huì)通過想象創(chuàng)造出一個(gè)虛擬的游戲世界。他們可以把一個(gè)普通的物品想象成其他東西，如把椅子當(dāng)成汽車、把樹葉當(dāng)成小船等；也可以把自己想象成不同的角色，如醫(yī)生、警察、媽媽等。這種想象和創(chuàng)造是幼兒游戲的重要特點(diǎn)之一，有助于幼兒創(chuàng)造力和想象力的發(fā)展。（3）游戲具有愉悅性游戲能夠給幼兒帶來快樂和滿足感。幼兒在游戲中可以盡情地玩耍，釋放自己的情緒和能量，體驗(yàn)到輕松愉快的感覺。無論是身體上的運(yùn)動(dòng)游戲，還是智力上的游戲，都能讓幼兒從中獲得樂趣。例如，幼兒在玩滑梯時(shí)會(huì)因?yàn)榇碳ず涂鞓范笮?。?）游戲是虛構(gòu)與現(xiàn)實(shí)統(tǒng)一的活動(dòng)游戲雖然是虛構(gòu)的，有想象的成分，但它又與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連。幼兒的游戲內(nèi)容往往來源于他們的生活經(jīng)驗(yàn)，是對(duì)周圍現(xiàn)實(shí)生活的反映。例如，幼兒玩“超市”游戲，會(huì)模仿超市里的購物、收銀等場(chǎng)景，這既包含了虛構(gòu)的成分，又反映了現(xiàn)實(shí)生活中的超市購物活動(dòng)。（5）游戲是具體的活動(dòng)幼兒的思維具有具體形象性，他們的游戲也往往是具體可感的。游戲需要借助一定的材料和玩具，通過實(shí)際的操作和動(dòng)作來進(jìn)行。例如，幼兒在玩拼圖游戲時(shí)，需要?jiǎng)邮制创顖D片；在玩娃娃家游戲時(shí)，需要使用各種玩具道具來模擬家庭生活。4.簡(jiǎn)述教師職業(yè)道德的基本要求。答案：（1）愛國守法熱愛祖國，熱愛人民，擁護(hù)中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護(hù)社會(huì)主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。不得有違背黨和國家方針政策的言行。這是教師職業(yè)的基本要求，教師要以身作則，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的國家觀和法制觀念。（2）愛崗敬業(yè)忠誠于人民教育事業(yè)，志存高遠(yuǎn)，勤懇敬業(yè)，甘為人梯，樂于奉獻(xiàn)。對(duì)工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n上課，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。不得敷衍塞責(zé)。教師要把教育事業(yè)當(dāng)作自己的終身事業(yè)，全身心地投入到教學(xué)工作中，為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。（3）關(guān)愛學(xué)生關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對(duì)待學(xué)生。對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué)生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生是教師職業(yè)道德的核心，教師要用心去關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生感受到溫暖和尊重。（4）教書育人遵循教育規(guī)律，實(shí)施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)學(xué)生良好品行，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。不以分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)。教師不僅要傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的品德和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。（5）為人師表堅(jiān)守高尚情操，知榮明恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團(tuán)結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長(zhǎng)。作風(fēng)正派，廉潔奉公。自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。教師的言行舉止會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此要時(shí)刻注意自己的形象，為學(xué)生樹立良好的榜樣。（6）終身學(xué)習(xí)崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識(shí)視野，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。在知識(shí)不斷更新的時(shí)代，教師要不斷學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)教育教學(xué)的需要。五、論述題（每題10分，共20分）1.結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。答案：創(chuàng)造性思維是指以新穎、獨(dú)特的方式來解決問題的思維方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維對(duì)于學(xué)生的未來發(fā)展至關(guān)重要。以下是一些培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的方法：（1）創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境-創(chuàng)設(shè)寬松的心理環(huán)境：教師要尊重每個(gè)學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新。在課堂上，營造一種民主、和諧、寬松的氛圍，讓學(xué)生能夠自由地表達(dá)自己的思想。例如，在討論問題時(shí)，教師不要急于給出標(biāo)準(zhǔn)答案，而是引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度思考問題，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同的見解。-給學(xué)生留有充分選擇的余地：教師要為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源和多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生有自主選擇的權(quán)利。例如，在布置作業(yè)時(shí)，可以設(shè)計(jì)一些開放性的作業(yè)，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣和能力選擇完成方式。同時(shí)，在課程設(shè)置上，也可以增加一些選修課程，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。-改革考試制度與考試內(nèi)容：改變傳統(tǒng)的以分?jǐn)?shù)為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的考試制度，注重對(duì)學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的考查?？荚噧?nèi)容可以增加一些開放性的題目，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維。例如，在語文考試中，可以設(shè)置一些作文題目，讓學(xué)生自由發(fā)揮想象，表達(dá)自己的獨(dú)特觀點(diǎn)。（2）注重創(chuàng)造性個(gè)性的塑造-保護(hù)好奇心：好奇心是創(chuàng)造性思維的源泉，教師要保護(hù)學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)周圍的事物充滿好奇，積極探索。當(dāng)學(xué)生提出一些新奇的問題時(shí)，教師要耐心解答，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。例如，學(xué)生對(duì)天空中的星星感興趣，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察星星，講解有關(guān)星星的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。-解除個(gè)體對(duì)答錯(cuò)問題的恐懼心理：教師要讓學(xué)生明白，答錯(cuò)問題并不可怕，重要的是要敢于嘗試和思考。在課堂上，當(dāng)學(xué)生回答錯(cuò)誤時(shí)，教師不要批評(píng)指責(zé)，而是要給予鼓勵(lì)和引導(dǎo)，幫助學(xué)生分析錯(cuò)誤的原因，讓學(xué)生從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)。-鼓勵(lì)獨(dú)立性和創(chuàng)新精神：教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不依賴他人，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生勇于創(chuàng)新，敢于提出新的觀點(diǎn)和方法。例如，在小組合作學(xué)習(xí)中，要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，提出獨(dú)特的見解，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。-重視非邏輯思維能力：非邏輯思維包括直覺、靈感、想象等，它們?cè)趧?chuàng)造性思維中起著重要的作用。教師要培養(yǎng)學(xué)生的非邏輯思維能力，可以通過開展一些創(chuàng)造性的