彭水苗族土家族自治縣職業(yè)教育中心輔導(dǎo)員招聘練習(xí)題2025年附答案一、單項選擇題（每題2分，共20分）1.根據(jù)《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)規(guī)定》，高校輔導(dǎo)員崗位的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評聘應(yīng)單列計劃、單設(shè)標準、單獨評審，重點考察（）。A.科研成果數(shù)量B.學(xué)生工作實績C.教學(xué)課時量D.學(xué)歷學(xué)位層次答案：B2.2022年修訂的《中華人民共和國職業(yè)教育法》明確提出“職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型”，其根本任務(wù)是（）。A.培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才B.提升學(xué)生升學(xué)競爭力C.擴大職業(yè)學(xué)校招生規(guī)模D.推動產(chǎn)教融合深度發(fā)展答案：A3.彭水苗族土家族自治縣作為民族自治地方，依據(jù)《中華人民共和國民族區(qū)域自治法》，在學(xué)生管理中應(yīng)重點落實的原則是（）。A.統(tǒng)一化管理優(yōu)先B.尊重和保障民族風(fēng)俗習(xí)慣C.弱化民族身份標識D.以漢族文化為主體導(dǎo)向答案：B4.某苗族學(xué)生因家庭突發(fā)變故產(chǎn)生抑郁情緒，輔導(dǎo)員在初步干預(yù)時應(yīng)首先（）。A.聯(lián)系家長要求其立即帶學(xué)生就醫(yī)B.組織班級同學(xué)開展集體心理輔導(dǎo)C.傾聽學(xué)生傾訴并評估危機等級D.要求學(xué)生填寫心理測評量表答案：C5.職業(yè)院校學(xué)生日常行為規(guī)范中，關(guān)于“工匠精神”的核心要求是（）。A.掌握多項職業(yè)技能B.遵守勞動紀律和操作規(guī)范C.考取高級職業(yè)資格證書D.參與企業(yè)實踐項目答案：B6.依據(jù)《學(xué)生傷害事故處理辦法》，學(xué)生在實訓(xùn)課中因設(shè)備故障受傷，責(zé)任主體首先應(yīng)認定為（）。A.學(xué)生本人B.實訓(xùn)指導(dǎo)教師C.學(xué)校D.設(shè)備生產(chǎn)廠家答案：C7.土家族學(xué)生小張因不適應(yīng)集體宿舍生活提出換寢申請，輔導(dǎo)員處理時需重點關(guān)注（）。A.宿舍成員的平均成績B.小張的民族生活習(xí)慣與室友的兼容性C.宿舍衛(wèi)生檢查記錄D.小張過往違紀次數(shù)答案：B8.職業(yè)學(xué)校開展“課程思政”建設(shè)，輔導(dǎo)員的核心職責(zé)是（）。A.開發(fā)專業(yè)課程思政案例B.監(jiān)督專業(yè)教師思政教學(xué)C.挖掘?qū)W生日常中的思政元素D.組織思政理論課教學(xué)答案：C9.某班級多名學(xué)生因企業(yè)實習(xí)待遇問題集體罷訓(xùn)，輔導(dǎo)員的首要處理步驟是（）。A.聯(lián)系企業(yè)負責(zé)人施壓B.召開班會批評學(xué)生違紀C.與學(xué)生代表溝通了解訴求D.向?qū)W校匯報請求停課答案：C10.民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校開展“勞動教育”，應(yīng)特別注重結(jié)合（）。A.現(xiàn)代工業(yè)生產(chǎn)流程B.民族傳統(tǒng)手工藝傳承C.標準化勞動技能培訓(xùn)D.校園清潔衛(wèi)生工作答案：B二、多項選擇題（每題3分，共15分，少選得1分，錯選不得分）1.高校輔導(dǎo)員的“九大職責(zé)”包括（）。A.思想理論教育和價值引領(lǐng)B.黨團和班級建設(shè)C.學(xué)風(fēng)建設(shè)D.學(xué)生心理健康教育與咨詢答案：ABCD2.職業(yè)院校學(xué)生常見的心理問題主要有（）。A.因?qū)W歷自卑產(chǎn)生的自我認同危機B.因家庭經(jīng)濟困難引發(fā)的焦慮C.因?qū)嵱?xùn)壓力導(dǎo)致的職業(yè)倦怠D.因社交能力不足出現(xiàn)的人際障礙答案：ABCD3.處理學(xué)生宿舍矛盾時，輔導(dǎo)員應(yīng)遵循的原則有（）。A.公平公正，避免先入為主B.尊重學(xué)生隱私，不公開矛盾細節(jié)C.引導(dǎo)學(xué)生自主協(xié)商解決D.對過錯方直接給予紀律處分答案：ABC4.民族地區(qū)職業(yè)學(xué)校在傳承民族文化方面可采取的措施包括（）。A.開設(shè)苗繡、土家織錦等非遺課程B.組織民族傳統(tǒng)節(jié)日主題活動C.鼓勵學(xué)生用民族語言編寫實習(xí)日記D.在校園文化墻展示民族歷史故事答案：ABD5.學(xué)生資助工作中，輔導(dǎo)員需重點核實的信息有（）。A.家庭經(jīng)濟困難證明的真實性B.學(xué)生日常消費與申報情況的匹配度C.受助學(xué)生的學(xué)習(xí)成績是否達標D.學(xué)生是否參與校園公益活動答案：ABCD三、判斷題（每題1分，共10分）1.輔導(dǎo)員是高等學(xué)校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和管理人員雙重身份。（）答案：√2.職業(yè)學(xué)?？梢砸?qū)W生嚴重違反校規(guī)校紀，直接開除其學(xué)籍而無需聽取申訴。（）答案：×（需按程序處理申訴）3.民族地區(qū)學(xué)生管理中，應(yīng)避免提及民族差異，強調(diào)“一視同仁”。（）答案：×（需尊重民族特色）4.心理測評結(jié)果可以直接作為學(xué)生心理問題的診斷依據(jù)。（）答案：×（需結(jié)合日常觀察）5.學(xué)生在實習(xí)期間發(fā)生安全事故，學(xué)校無需承擔(dān)責(zé)任。（）答案：×（學(xué)校需履行監(jiān)管職責(zé)）6.輔導(dǎo)員開展談心談話時，應(yīng)盡量選擇正式的辦公室環(huán)境以體現(xiàn)嚴肅性。（）答案：×（可根據(jù)學(xué)生特點選擇輕松場所）7.職業(yè)院校學(xué)生社團建設(shè)應(yīng)以專業(yè)技能類社團為主，文化娛樂類社團需嚴格限制。（）答案：×（應(yīng)兼顧興趣與專業(yè)）8.土家族學(xué)生在校園內(nèi)穿著民族服飾，輔導(dǎo)員應(yīng)引導(dǎo)其融入主流文化，減少特殊裝扮。（）答案：×（應(yīng)鼓勵文化傳承）9.學(xué)生申訴處理委員會應(yīng)在收到申訴書之日起15個工作日內(nèi)作出處理決定。（）答案：√（依據(jù)《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》）10.輔導(dǎo)員可以將學(xué)生個人信息提供給合作企業(yè)用于實習(xí)推薦。（）答案：×（需經(jīng)學(xué)生本人同意）四、案例分析題（每題15分，共30分）案例1：苗族學(xué)生小蕓（17歲）來自農(nóng)村，父親因病喪失勞動能力，母親打零工維持家庭。開學(xué)后小蕓沉默寡言，上課常走神，實訓(xùn)操作失誤率明顯上升。室友反映她經(jīng)常深夜躲在被窩里哭，拒絕參加班級活動。經(jīng)初步溝通，小蕓表示“成績差、家里窮，讀職校沒出路”。問題：請分析小蕓出現(xiàn)問題的原因，并提出輔導(dǎo)員的干預(yù)措施。答案要點：原因分析：（1）家庭經(jīng)濟壓力：父親患病導(dǎo)致經(jīng)濟困難，加重心理負擔(dān)；（2）自我認同危機：因家庭背景和學(xué)業(yè)表現(xiàn)產(chǎn)生自卑，對職業(yè)教育價值認知偏差；（3）社會支持不足：缺乏有效傾訴對象，人際互動減少加劇孤獨感；（4）民族文化影響：可能受“讀書無用論”等傳統(tǒng)觀念影響，對未來迷茫。干預(yù)措施：（1）經(jīng)濟幫扶：核實家庭情況，協(xié)助申請國家助學(xué)金、校內(nèi)勤工儉學(xué)崗位；（2）心理疏導(dǎo)：定期開展一對一談心，運用“敘事療法”幫助重構(gòu)自我認知，聯(lián)系校心理中心進行專業(yè)輔導(dǎo)；（3）學(xué)業(yè)支持：聯(lián)合專業(yè)教師制定個性化學(xué)習(xí)計劃，組織學(xué)習(xí)小組結(jié)對幫扶；（4）價值引領(lǐng)：開展“職業(yè)榜樣”分享會，邀請優(yōu)秀苗族畢業(yè)生講述成長經(jīng)歷，結(jié)合《職業(yè)教育法》解讀“技能成才”路徑；（5）文化融入：鼓勵小蕓參與苗繡社團，通過民族文化活動增強歸屬感，引導(dǎo)其認識“民族文化+職業(yè)技能”的雙重優(yōu)勢。案例2：某班級土家族學(xué)生小龍與漢族學(xué)生小王因宿舍衛(wèi)生值日問題發(fā)生爭吵，小龍指責(zé)小王“總把臟衣服堆在公共區(qū)域，不尊重我們土家族愛干凈的習(xí)俗”，小王反駁“這是個人習(xí)慣，別拿民族說事”，雙方情緒激動險些動手。問題：請分析矛盾的核心點，并說明輔導(dǎo)員的處理步驟。答案要點：核心矛盾：（1）生活習(xí)慣差異：公共空間使用規(guī)則未明確，個體行為與民族文化認知產(chǎn)生沖突；（2）溝通方式不當：雙方將具體行為上升到民族層面，激化對立情緒；（3）集體規(guī)則缺失：宿舍缺乏明確的衛(wèi)生值日制度和溝通機制。處理步驟：（1）控制現(xiàn)場：立即分開雙方，帶至獨立場所冷靜，避免矛盾升級；（2）傾聽訴求：分別與小龍、小王溝通，記錄具體矛盾點（如臟衣堆放位置、值日頻率），注意小龍?zhí)岬降摹巴良易鍚鄹蓛簟笔俏幕J同的表達，需肯定其合理性；（3）澄清認知：引導(dǎo)雙方區(qū)分“個人習(xí)慣”與“民族文化”，說明宿舍矛盾本質(zhì)是公共空間管理問題，而非民族歧視；（4）制定規(guī)則：組織宿舍成員共同討論《宿舍衛(wèi)生公約》，明確值日安排、物品擺放標準，約定“有意見及時溝通，不貼標簽”的原則；（5）文化教育：開展“民族文化分享會”，請小龍介紹土家族傳統(tǒng)生活習(xí)俗，請小王分享漢族家庭衛(wèi)生習(xí)慣，促進相互理解；（6）跟蹤反饋：后續(xù)觀察宿舍相處情況，定期檢查公約執(zhí)行效果，及時調(diào)解潛在矛盾。五、論述題（25分）結(jié)合彭水苗族土家族自治縣地域特點，論述職業(yè)學(xué)校輔導(dǎo)員應(yīng)如何構(gòu)建“思想引領(lǐng)-專業(yè)成長-文化傳承”三位一體的學(xué)生管理模式。答案要點：（1）思想引領(lǐng)層面：①立足民族地區(qū)實際，將鑄牢中華民族共同體意識融入日常教育，通過“苗家故事會”“土家擺手舞中的團結(jié)精神”等特色活動，引導(dǎo)學(xué)生理解“各民族一家親”的內(nèi)涵；②針對職業(yè)院校學(xué)生易出現(xiàn)的“學(xué)歷自卑”問題，結(jié)合《國家職業(yè)教育改革實施方案》，開展“大國工匠進課堂”“本地企業(yè)優(yōu)秀技術(shù)骨干分享會”，強化“技能報國”“崗位成才”的價值導(dǎo)向；③關(guān)注學(xué)生心理健康，建立“輔導(dǎo)員-心理委員-民族文化傳承人”三級預(yù)警機制，利用苗族“苗歌療愈”、土家族“打溜子”等民族文化形式開展團體心理輔導(dǎo)，緩解焦慮情緒。（2）專業(yè)成長層面：①對接彭水“生態(tài)旅游”“特色農(nóng)業(yè)”等支柱產(chǎn)業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)學(xué)習(xí)與地方發(fā)展需求結(jié)合，例如旅游專業(yè)學(xué)生參與“苗家吊腳樓解說”實訓(xùn)，農(nóng)學(xué)專業(yè)學(xué)生協(xié)助土家油茶種植技術(shù)推廣；②建立“企業(yè)導(dǎo)師+民族工匠”雙指導(dǎo)制度，邀請苗繡非遺傳承人、土家織錦工藝大師參與實訓(xùn)指導(dǎo)，將傳統(tǒng)技藝與現(xiàn)代職業(yè)技能融合，提升學(xué)生就業(yè)競爭力；③開展“職業(yè)規(guī)劃工作坊”，針對苗族、土家族學(xué)生常見的“早就業(yè)”“留家鄉(xiāng)”傾向，分析本地產(chǎn)業(yè)升級對技能人才的新要求，幫助制定“短期技能提升-中期崗位晉升-長期文化傳承”的發(fā)展路徑。（3）文化傳承層面：①將民族文化元素融入班級建設(shè)，鼓勵學(xué)生組建“苗語社”“土家擺手舞隊”，支持學(xué)生申報“民族文化創(chuàng)意”類校園社團，定期舉辦“民族文化節(jié)”展示苗繡、西蘭卡普等手工作品；②在學(xué)生日常管理中尊重民族習(xí)俗，如調(diào)整軍訓(xùn)時間避開苗族“四月八”、土家族“趕年”等傳統(tǒng)節(jié)日，食堂設(shè)置民族特色窗口