4.2《跳出思維的框框》（教學設計）-山東教育出版社五四學制心理健康教育四年級下冊授課專業(yè)和授課專業(yè)和年級授課章節(jié)XxXx題目Xx授課時間2025年10月課程基本信息1.課程名稱：《跳出思維的框框》

2.教學年級和班級：四年級下冊

3.授課時間：第2節(jié)課

4.教學時數(shù)：1課時核心素養(yǎng)目標1.培養(yǎng)學生的批判性思維，提高他們分析和解決問題的能力。

2.增強學生的創(chuàng)新意識，鼓勵他們敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，勇于嘗試新方法。

3.培養(yǎng)學生的自我反思能力，幫助他們認識自己的思維模式，學會調(diào)整和優(yōu)化。

4.提升學生的心理素質(zhì)，增強他們在面對困難和挑戰(zhàn)時的適應能力和抗壓能力。學情分析四年級學生正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們的認知能力逐漸增強，但思維模式仍較為固定。在知識層面，學生對心理健康教育的基本概念有一定的了解，但具體到《跳出思維的框框》這一主題，他們對如何跳出思維定勢、培養(yǎng)創(chuàng)新思維的方法和技巧了解有限。在能力方面，學生的分析問題和解決問題的能力正在逐步形成，但往往受限于已有的知識和經(jīng)驗，難以跳出常規(guī)思路。在素質(zhì)方面，學生的自我意識逐漸增強，但自我反思和情緒管理能力還有待提高。

在行為習慣上，四年級學生普遍具有好奇心和求知欲，但同時也表現(xiàn)出一定的依賴性，容易受到同伴和教師的影響。在課程學習方面，學生對心理健康教育課程有一定的興趣，但可能因為對抽象概念的理解不夠深入，導致學習效果不佳。此外，學生的家庭背景、學習環(huán)境等因素也會對他們的學習態(tài)度和效果產(chǎn)生影響。

針對以上學情，本節(jié)課的設計將注重啟發(fā)學生思考，通過實際案例和互動活動，幫助他們理解跳出思維框框的重要性，并學會運用創(chuàng)新思維解決實際問題。同時，通過小組討論和個人反思，培養(yǎng)學生的自我意識和情緒管理能力，為他們的心理健康成長奠定基礎。教學方法與策略1.采用講授與討論相結合的方法，通過講解基本概念，引導學生思考。

2.設計角色扮演活動，讓學生親身體驗不同思維模式下的決策過程，增強對思維定勢的認識。

3.利用多媒體展示實際案例，幫助學生將理論知識與實際情境相結合。

4.安排小組討論，鼓勵學生分享個人經(jīng)驗，共同探討跳出思維框框的策略。

5.運用思維導圖工具，幫助學生梳理思路，提高創(chuàng)新思維能力。

6.通過互動游戲，如“頭腦風暴”等，激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。教學流程1.導入新課

詳細內(nèi)容：首先，通過一個簡短的視頻或圖片展示生活中的思維定勢現(xiàn)象，如“墨守成規(guī)”的成語故事，引發(fā)學生對思維定勢的認識和思考。接著，提出問題：“我們?nèi)绾尾拍芴鏊季S的框框，擁有更廣闊的視野？”以此引出本節(jié)課的主題《跳出思維的框框》。

用時：5分鐘

2.新課講授

（1）講解思維定勢的概念和特點，結合實例分析思維定勢的積極和消極影響。

詳細內(nèi)容：通過PPT展示思維定勢的定義、形成原因、表現(xiàn)特點等，并舉例說明在日常生活和學習中，思維定勢如何影響我們的決策和行為。

（2）介紹跳出思維定勢的方法，如頭腦風暴、反向思維、類比思維等。

詳細內(nèi)容：講解頭腦風暴法的步驟和技巧，引導學生進行思維碰撞；介紹反向思維和類比思維的概念，通過實例說明如何運用這兩種方法解決問題。

（3）強調(diào)創(chuàng)新思維的重要性，鼓勵學生在實際生活中勇于嘗試新方法。

詳細內(nèi)容：結合實際案例，分析創(chuàng)新思維在科技、藝術、教育等領域的應用，引導學生認識到創(chuàng)新思維的價值和意義。

用時：10分鐘

3.實踐活動

（1）進行“頭腦風暴”游戲，讓學生在規(guī)定時間內(nèi)提出盡可能多的創(chuàng)意。

詳細內(nèi)容：將學生分成小組，圍繞一個主題進行頭腦風暴，如“如何提高學習效率”。每組在規(guī)定時間內(nèi)提出創(chuàng)意，最后評選出最具創(chuàng)意的小組。

（2）開展“反向思維”練習，讓學生從相反的角度思考問題。

詳細內(nèi)容：給出一個情境，如“如何讓教室變得更安靜”，讓學生從相反的角度提出解決方案，如“讓同學們在教室外進行活動”。

（3）進行“類比思維”訓練，讓學生通過類比發(fā)現(xiàn)問題的解決方法。

詳細內(nèi)容：給出一個具體問題，如“如何提高學生的閱讀興趣”，讓學生通過類比其他領域（如游戲、電影）的元素，提出解決方案。

用時：15分鐘

4.學生小組討論

（1）討論跳出思維定勢的方法在實際生活中的應用。

舉例回答：學生在討論中可以分享自己在生活中如何運用頭腦風暴、反向思維、類比思維等方法解決問題，如“我通過類比游戲中的角色扮演，提高了自己的溝通能力”。

（2）分析創(chuàng)新思維在個人成長和發(fā)展中的作用。

舉例回答：學生在討論中可以舉例說明創(chuàng)新思維如何幫助他們克服困難、實現(xiàn)目標，如“我在學習編程時，通過創(chuàng)新思維解決了許多編程難題”。

（3）探討如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維，為學生的未來發(fā)展奠定基礎。

舉例回答：學生在討論中可以提出建議，如“多閱讀、多嘗試、多思考”，以及如何參加創(chuàng)新活動、學習相關課程等。

用時：10分鐘

5.總結回顧

內(nèi)容：對本節(jié)課的重點內(nèi)容進行總結，強調(diào)跳出思維定勢的重要性，鼓勵學生在日常生活中勇于嘗試新方法，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。

具體分析和舉例：通過回顧本節(jié)課的實踐活動，引導學生認識到創(chuàng)新思維在解決問題、提高生活質(zhì)量等方面的積極作用。舉例說明在實際生活中，如何運用創(chuàng)新思維解決日常問題，如“在遇到學習困難時，我嘗試了多種學習方法，最終找到了適合自己的方法”。

用時：5分鐘

總計用時：45分鐘學生學習效果1.認知效果

學生能夠理解思維定勢的概念，認識到思維定勢在生活中的普遍存在，以及其對個人發(fā)展的潛在影響。他們學會了區(qū)分思維定勢的積極和消極方面，并能夠識別出日常生活中的思維定勢現(xiàn)象。

2.能力提升

學生在本節(jié)課中通過實踐活動，如頭腦風暴、反向思維和類比思維訓練，提升了他們的創(chuàng)新思維能力。他們學會了如何運用這些方法來解決問題，并且在實踐中增強了批判性思維和創(chuàng)造性思維的能力。

3.自我反思能力

學生在小組討論中分享個人經(jīng)驗，反思自己在面對問題和挑戰(zhàn)時的思維模式。通過這個過程，學生學會了自我反思，能夠更好地認識自己的思維習慣，并在必要時進行調(diào)整。

4.團隊合作能力

5.應對策略

學生掌握了跳出思維定勢的具體策略，如頭腦風暴法、反向思維和類比思維等。這些策略可以幫助他們在面對復雜問題時，能夠更加靈活地思考，找到創(chuàng)新的解決方案。

6.心理素質(zhì)

學生在本節(jié)課中學習了如何面對困難和挑戰(zhàn)時保持積極的心態(tài)。他們認識到，創(chuàng)新思維和跳出思維定勢是克服困難的重要工具，這有助于提高他們的心理素質(zhì)和抗壓能力。

7.學習興趣

8.實踐應用

學生在課后能夠?qū)⑺鶎W知識應用于實際生活中，例如在學習新知識時嘗試不同的學習方法，在面對挑戰(zhàn)時嘗試不同的解決方案，從而提高了學習效率和問題解決能力。作業(yè)布置與反饋作業(yè)布置：

1.閱讀教材中關于創(chuàng)新思維和跳出思維定勢的相關章節(jié)，總結出至少三個創(chuàng)新思維的方法，并舉例說明如何在日常生活中應用這些方法。

2.選擇一個日常生活中的問題，嘗試運用頭腦風暴、反向思維和類比思維等方法，提出至少三個解決方案，并選擇其中一個方案進行詳細闡述。

3.以“跳出思維的框框”為主題，寫一篇短文，分享你在生活中遇到的一個因跳出思維定勢而解決問題的經(jīng)歷。

作業(yè)反饋：

1.對學生的作業(yè)進行及時批改，確保每個學生都能得到反饋。

2.對閱讀總結部分，檢查學生是否準確理解了創(chuàng)新思維的方法，并能夠正確應用實例。

3.對于解決方案部分，評估學生的思維創(chuàng)新程度，是否能夠從不同角度思考問題，并能夠提出有創(chuàng)意的解決方案。

4.對于短文寫作，關注學生的表達能力和對主題的理解深度，同時檢查學生是否能夠結合實際生活經(jīng)驗進行闡述。

5.反饋時，對于學生的優(yōu)點給予肯定，對于存在的問題提出具體的改進建議，如鼓勵學生嘗試更多的創(chuàng)新方法，或者提供更多實際生活中的案例作為參考。

6.安排課后輔導時間，對于有需要的學生進行個別指導，幫助他們更好地理解和應用所學知識。

7.通過小組討論或班級分享會，讓學生互相交流作業(yè)心得，促進知識的共享和學習氛圍的營造。課后拓展1.拓展內(nèi)容：

-閱讀材料：《創(chuàng)新思維與解決問題》一書，由著名創(chuàng)新思維專家編寫，書中詳細介紹了多種創(chuàng)新思維方法和技巧，以及如何在實際工作中應用這些方法。

-視頻資源：觀看TED演講視頻，如“如何培養(yǎng)創(chuàng)新思維”（HowtoBuildYourCreativeConfidence），演講者通過實例分享如何激發(fā)和培養(yǎng)個人的創(chuàng)新思維。

2.拓展要求：

-學生在課后閱讀推薦書籍，選擇其中一至兩個創(chuàng)新思維方法進行深入研究，并嘗試在實際生活中應用。

-觀看TED演講視頻，思考演講者提出的問題，并記錄下自己的感悟和思考。

-鼓勵學生將自己的創(chuàng)新思維成果與同學分享，可以是書面形式或口頭報告，以促進知識的交流和學習。

-教師提供必要的指導，如組織討論小組，幫助學生深入理解書籍和視頻中的內(nèi)容，解答學生在學習和應用過程中遇到的問題。

-鼓勵學生參與線上或線下的創(chuàng)新思維工作坊，如思維導圖、頭腦風暴等實踐活動，以增強實際操作能力。

-學生可以選擇一個感興趣的領域，如科技、藝術、教育等，研究該領域內(nèi)的創(chuàng)新案例，分析其成功的原因，并思考如何在自己的領域中應用類似的方法。

-鼓勵學生定期總結自己的學習心得，反思創(chuàng)新思維在個人成長和解決問題中的作用，并撰寫心得體會。教學反思與總結嗯，這節(jié)課下來，我覺得有幾個地方挺有意思的。首先，我在教學方法上，感覺講授和討論結合得還可以。孩子們挺喜歡這種互動的，他們能在討論中提出很多有創(chuàng)意的想法，這讓我挺高興的。不過，我發(fā)現(xiàn)有些學生還是不太敢發(fā)言，可能是因為他們對自己的想法不太自信，或者害怕說錯。所以，我打算在接下來的課上，多創(chuàng)造一些安全的環(huán)境，讓他們更敢于表達自己。

然后，實踐活動這部分，我覺得挺成功的。通過頭腦風暴、反向思維和類比思維的游戲，孩子們不僅活躍了思維，還學到了不少解決問題的方法。不過，我也注意到，有些孩子在游戲中的參與度不高，可能是因為他們對這些方法不太熟悉。所以，我打算在課后準備一些相關的學習資料，幫助他們更好地理解這些方法。

至于學生的收獲，我覺得還是挺明顯的。他們在知識上，對思維定勢和創(chuàng)新思維有了更深入的理解；在技能上，學會了如何運用不同的思維方法來解決問題；在情感態(tài)度上，變得更加