第15課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)2024—2025學(xué)年七年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題主備人Xx備課成員魏老師設(shè)計(jì)思路本課《誡子書》教學(xué)設(shè)計(jì)以七年級(jí)上學(xué)期期中考試語(yǔ)文試題為背景，緊密結(jié)合課本內(nèi)容，旨在引導(dǎo)學(xué)生深入理解文言文寫作特點(diǎn)，提升文言文閱讀理解能力。通過(guò)分析《誡子書》的文句、修辭手法和情感表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生良好的文言文閱讀習(xí)慣，為后續(xù)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。核心素養(yǎng)目標(biāo)分析本課旨在培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解等核心素養(yǎng)。通過(guò)學(xué)習(xí)《誡子書》，學(xué)生能夠增強(qiáng)文言文閱讀能力，提升對(duì)文言文修辭手法的鑒賞，培養(yǎng)對(duì)傳統(tǒng)文化和家國(guó)情懷的認(rèn)同，同時(shí)鍛煉邏輯思維和審美鑒賞能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些相關(guān)知識(shí)：

七年級(jí)學(xué)生已具備一定的古詩(shī)文閱讀基礎(chǔ)，能夠識(shí)別常見(jiàn)的文言文詞匯和句式，了解一些基本的文言文語(yǔ)法規(guī)則。在之前的學(xué)習(xí)中，他們已經(jīng)接觸過(guò)一些古代名篇，對(duì)文言文的表達(dá)方式和修辭手法有所認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：

學(xué)生對(duì)《誡子書》這樣的文言文作品通常表現(xiàn)出一定的興趣，尤其是對(duì)其中蘊(yùn)含的哲理和人生智慧。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面，部分學(xué)生可能在文言文詞匯積累和句式理解上存在困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生個(gè)體差異較大，有的學(xué)生偏好通過(guò)朗讀來(lái)感知文言文的韻味，有的則更傾向于通過(guò)分析來(lái)理解文意。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

學(xué)生在學(xué)習(xí)《誡子書》時(shí)可能遇到的困難包括：對(duì)生僻詞匯的理解困難、對(duì)文言文句式的掌握不足、對(duì)作者思想的把握不準(zhǔn)確等。此外，由于文言文與現(xiàn)代漢語(yǔ)在表達(dá)方式上的差異，學(xué)生可能在理解文意時(shí)感到困惑。因此，教學(xué)中需注重詞匯解釋、句式分析，并結(jié)合實(shí)際情境幫助學(xué)生理解作者的思想感情。學(xué)具準(zhǔn)備多媒體課型新授課教法學(xué)法講授法課時(shí)第一課時(shí)師生互動(dòng)設(shè)計(jì)二次備課教學(xué)方法與策略1.采用講授法與討論法相結(jié)合的教學(xué)方法，講解文言文基礎(chǔ)知識(shí)和《誡子書》的寫作特點(diǎn)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生參與討論，分享個(gè)人理解和感悟。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生扮演諸葛亮與兒子對(duì)話的場(chǎng)景，以加深對(duì)文中父子情誼和教誨的理解。

3.利用多媒體展示《誡子書》的原文和注釋，輔助學(xué)生理解和記憶，同時(shí)播放與諸葛亮相關(guān)的歷史故事視頻，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4.設(shè)計(jì)“知識(shí)競(jìng)賽”游戲，通過(guò)問(wèn)答形式鞏固學(xué)生對(duì)《誡子書》的理解和記憶。Xx教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的是一篇著名的文言文——《誡子書》。這是三國(guó)時(shí)期蜀漢丞相諸葛亮寫給兒子的家書，其中蘊(yùn)含了豐富的哲理和深刻的人生智慧。請(qǐng)大家翻開課本，一起走進(jìn)這篇經(jīng)典之作。

二、初讀課文，整體感知

師：請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，注意朗讀的節(jié)奏和語(yǔ)調(diào)，盡量將文言文的韻味讀出來(lái)。

生：朗讀課文。

師：朗讀完畢，請(qǐng)大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

生：我感受到了諸葛亮對(duì)兒子的深情和教誨。

師：很好，接下來(lái)我們一起來(lái)分析這篇課文。

三、分析課文，深入理解

1.理解字詞

師：請(qǐng)同學(xué)們將課文中的生字詞圈出來(lái)，并查找工具書或與同學(xué)討論，理解其含義。

生：查找生字詞的含義。

師：下面我來(lái)解釋一下一些重要字詞的意思。

（以下列舉幾個(gè)生字詞的解釋）

2.理解句意

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話解釋一下以下句子的意思。

（以下列舉幾個(gè)句子的解釋）

3.理解作者觀點(diǎn)

師：通過(guò)閱讀課文，大家覺(jué)得諸葛亮在《誡子書》中主要傳達(dá)了哪些觀點(diǎn)？

生：諸葛亮在《誡子書》中主要傳達(dá)了勤學(xué)、勵(lì)志、修身齊家的觀點(diǎn)。

師：很好，接下來(lái)我們來(lái)分析一下這些觀點(diǎn)。

4.理解作者情感

師：在閱讀課文的過(guò)程中，大家覺(jué)得諸葛亮對(duì)兒子有什么樣的情感？

生：我覺(jué)得諸葛亮對(duì)兒子充滿了關(guān)愛(ài)和期望。

師：是的，諸葛亮在《誡子書》中表達(dá)了對(duì)兒子的深切關(guān)愛(ài)和殷切期望。

四、探究課文主旨，突出全文側(cè)重點(diǎn)

1.總結(jié)全文主旨

師：請(qǐng)大家根據(jù)剛才的分析，總結(jié)一下《誡子書》的全文主旨。

生：全文主旨是諸葛亮對(duì)兒子的教誨，包括勤學(xué)、勵(lì)志、修身齊家等方面。

師：很好，總結(jié)得非常準(zhǔn)確。

2.突出全文側(cè)重點(diǎn)

師：接下來(lái)，我們來(lái)分析一下全文的側(cè)重點(diǎn)。

（以下列舉全文的側(cè)重點(diǎn)）

（1）勤學(xué)：諸葛亮在《誡子書》中多次強(qiáng)調(diào)勤學(xué)的重要性，認(rèn)為只有勤奮學(xué)習(xí)，才能實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。

（2）勵(lì)志：諸葛亮在文中鼓勵(lì)兒子樹立遠(yuǎn)大志向，勇于面對(duì)困難和挫折，不斷進(jìn)取。

（3）修身齊家：諸葛亮認(rèn)為，一個(gè)有道德品質(zhì)的人，才能管理好家庭和國(guó)家。

五、課堂小結(jié)，鞏固知識(shí)

師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，大家是否對(duì)《誡子書》有了更深入的理解？

生：是的，我對(duì)諸葛亮的教誨有了更深刻的認(rèn)識(shí)。

師：很好，希望大家在課后能夠認(rèn)真復(fù)習(xí)課文，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

六、布置作業(yè)

1.背誦《誡子書》全文。

2.結(jié)合自身實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)諸葛亮教誨的理解。

3.查找資料，了解諸葛亮的相關(guān)事跡，撰寫一篇短文。

七、課堂總結(jié)

師：今天我們學(xué)習(xí)了《誡子書》，希望大家能夠從中汲取智慧和力量，樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。下課！Xx知識(shí)點(diǎn)梳理1.文言文基礎(chǔ)知識(shí)

-文言文的基本句式：主謂結(jié)構(gòu)、賓語(yǔ)前置、定語(yǔ)后置、省略句等。

-文言文常用虛詞：之、乎、者、也、矣、焉、耳、而已等。

-文言文斷句方法：根據(jù)句意、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、修辭手法等進(jìn)行斷句。

2.《誡子書》內(nèi)容解析

-諸葛亮對(duì)兒子的教誨：勤學(xué)、勵(lì)志、修身齊家。

-文章結(jié)構(gòu)：引言、正文、結(jié)尾。

-文章主題：弘揚(yáng)孝道、強(qiáng)調(diào)品德修養(yǎng)、提倡勤學(xué)不輟。

3.文言文閱讀技巧

-詞匯積累：識(shí)記常用文言文詞匯，理解其含義。

-句子翻譯：根據(jù)句意和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，將文言文翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

-理解作者觀點(diǎn)：把握作者的情感態(tài)度和觀點(diǎn)，分析其寫作目的。

4.文言文修辭手法

-對(duì)偶：用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相似的詞組或句子表達(dá)相對(duì)或相近的意思。

-排比：連用三個(gè)或三個(gè)以上結(jié)構(gòu)相同或相似、意思密切相關(guān)的詞組或句子。

-借代：借用與本體有密切關(guān)系的名稱來(lái)代替本體。

-比喻：用具體、生動(dòng)的事物來(lái)說(shuō)明抽象、難理解的事物。

5.文言文寫作特點(diǎn)

-語(yǔ)言精煉：用最少的字詞表達(dá)豐富的內(nèi)容。

-意境深遠(yuǎn)：通過(guò)簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，表達(dá)深刻的思想和情感。

-修辭手法豐富：運(yùn)用對(duì)偶、排比、借代、比喻等修辭手法，增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力。

6.諸葛亮及其思想

-諸葛亮生平簡(jiǎn)介：蜀漢丞相，政治家、軍事家、文學(xué)家。

-諸葛亮的主要思想：忠誠(chéng)、廉潔、勤學(xué)、勵(lì)志、修身齊家等。

-諸葛亮在《誡子書》中的體現(xiàn)：對(duì)兒子的關(guān)愛(ài)、期望和教誨。

7.文言文學(xué)習(xí)建議

-多讀多背：積累詞匯，提高語(yǔ)感。

-注重理解：理解文意，把握作者觀點(diǎn)。

-比較分析：對(duì)比不同文言文作品，總結(jié)規(guī)律。

-學(xué)以致用：將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。Xx課堂課堂評(píng)價(jià)是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一環(huán)，它有助于教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整教學(xué)策略，同時(shí)也為學(xué)生提供了反饋，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)進(jìn)步。

1.課堂提問(wèn)

2.觀察學(xué)生參與度

在課堂討論和活動(dòng)中，我會(huì)觀察學(xué)生的參與情況，包括是否積極發(fā)言、是否能夠與同學(xué)進(jìn)行有效互動(dòng)等。通過(guò)觀察，我可以了解學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的興趣和主動(dòng)性。

3.小組合作評(píng)價(jià)

在小組合作學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)評(píng)價(jià)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的表現(xiàn)，如分工合作、溝通協(xié)調(diào)、共同解決問(wèn)題等能力。這將有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

4.課堂測(cè)試

為了檢測(cè)學(xué)生對(duì)《誡子書》的理解程度，我將設(shè)計(jì)一些隨堂測(cè)試題，包括選擇題、填空題和簡(jiǎn)答題。測(cè)試題將涵蓋課文中的重點(diǎn)字詞、句意理解、作者觀點(diǎn)等。

5.及時(shí)反饋

在課堂教學(xué)中，我會(huì)及時(shí)給予學(xué)生反饋，對(duì)于回答正確的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生給予耐心指導(dǎo)，幫助他們糾正錯(cuò)誤。

6.作業(yè)評(píng)價(jià)

對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，我會(huì)進(jìn)行認(rèn)真批改和點(diǎn)評(píng)。作業(yè)內(nèi)容包括背誦《誡子書》全文、撰寫心得體會(huì)等。通過(guò)作業(yè)評(píng)價(jià)，我可以了解學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握程度，并鼓勵(lì)他們?cè)谡n后繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和思考。

7.學(xué)生自評(píng)與互評(píng)

在課堂結(jié)束時(shí)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和互評(píng)，讓學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)如何評(píng)價(jià)他人的學(xué)習(xí)成果。Xx典型例題講解1.例題：

《誡子書》中有“非學(xué)無(wú)以廣才，非志無(wú)以成器”一句，請(qǐng)解釋這句話的意思。

答案：這句話的意思是，如果不學(xué)習(xí)就無(wú)法增長(zhǎng)自己的才干，如果沒(méi)有志向就無(wú)法成就事業(yè)。

2.例題：

請(qǐng)翻譯《誡子書》中的“淫慢則不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性”。

答案：這句話翻譯為：如果放縱懈怠就無(wú)法激發(fā)精神，如果急躁冒進(jìn)就無(wú)法修養(yǎng)性情。

3.例題：

諸葛亮在《誡子書》中提到“靜以修身，儉以養(yǎng)德”，這句話表達(dá)了怎樣的觀點(diǎn)？

答案：這句話表達(dá)了諸葛亮主張通過(guò)保持內(nèi)心的寧?kù)o來(lái)修養(yǎng)自身，通過(guò)節(jié)儉的生活方式來(lái)培養(yǎng)品德。

4.例題：

請(qǐng)解釋《誡子書》中“非淡泊無(wú)以明志，非寧?kù)o無(wú)以致遠(yuǎn)”的含義。

答案：這句話的含義是，如果不追求淡泊名利就無(wú)法明確自己的志向，如果不保持內(nèi)心的寧?kù)o就無(wú)法達(dá)到遠(yuǎn)大的目標(biāo)。

5.例題：

答案：C.勇于擔(dān)當(dāng)

補(bǔ)充說(shuō)明：

-例題1和例題2考察了學(xué)生對(duì)文言文詞匯和句意的理解能力。

-例題3考察了學(xué)生對(duì)作者觀點(diǎn)的把握能力。

-例題4考察了學(xué)生對(duì)文言文哲理的理解能力。

-例題5考察了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的識(shí)記能力，通過(guò)排除法來(lái)選出正確答案。這些例題旨在幫助學(xué)生鞏固對(duì)《誡子書》的理解，提高他們的文言文閱讀水平。Xx教學(xué)反思與改進(jìn)教學(xué)《誡子書》這一課時(shí)，我覺(jué)得有幾個(gè)方面值得反思和改進(jìn)。

首先，我覺(jué)得在課堂討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生的參與度不高，可能是由于對(duì)文言文的興趣不足或者是缺乏自信。因此，我打算在未來(lái)的教學(xué)中，嘗試引入一些與《誡子書》相關(guān)的歷史背景和人物故事，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，并鼓勵(lì)他們主動(dòng)參與到討論中來(lái)。

其次，我發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生在理解文言文句意時(shí)存在困難，這可能是因?yàn)樗麄儗?duì)文言文的基本語(yǔ)法和詞匯掌握不夠扎實(shí)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我計(jì)劃在課前準(zhǔn)備階段，為學(xué)生提供一些基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)資料，并在課堂上通過(guò)實(shí)際例句來(lái)講解