語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)核舟記第一課時(shí)教案課題課時(shí)教材分析《核舟記》選自《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·語(yǔ)文》八年級(jí)下冊(cè)，是蘇教版教材中的一篇文言文。本課教學(xué)旨在讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)核舟記，了解古代工藝的精湛，感受作者精湛的寫作技巧，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)和民族自豪感。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以掌握一定的文言文閱讀方法，提高文言文閱讀能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的理解和欣賞能力，提高民族自豪感。

2.增強(qiáng)學(xué)生的文言文閱讀興趣，提高閱讀理解和分析能力。

3.鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察和精確表達(dá)的能力。

4.培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動(dòng)、崇尚技藝的態(tài)度，樹(shù)立正確的審美觀念。重點(diǎn)難點(diǎn)及解決辦法重點(diǎn)：

1.理解文章主旨，把握作者情感態(tài)度。

2.鑒賞核舟的制作工藝和藝術(shù)特點(diǎn)。

難點(diǎn)：

1.文言文斷句和詞語(yǔ)理解。

2.分析文章寫作技巧和表現(xiàn)手法。

解決辦法：

1.通過(guò)朗讀、討論等方式，幫助學(xué)生理解文意，把握文章主旨。

2.教授文言文閱讀方法，如結(jié)合注釋、上下文等，幫助學(xué)生斷句和詞語(yǔ)理解。

3.引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注核舟的細(xì)節(jié)描寫，體會(huì)作者觀察的精細(xì)和表現(xiàn)的生動(dòng)。

4.結(jié)合課內(nèi)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的寫作技巧，如比喻、擬人等修辭手法。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生都有《核舟記》課文教材。

2.輔助材料：準(zhǔn)備與核舟制作工藝相關(guān)的圖片、視頻資料，以及文言文斷句練習(xí)冊(cè)。

3.實(shí)驗(yàn)器材：無(wú)需實(shí)驗(yàn)器材。

4.教室布置：設(shè)置閱讀角，方便學(xué)生朗讀和討論；準(zhǔn)備黑板或白板，用于展示文言文翻譯和寫作技巧分析。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)入新課

1.老師首先用富有感染力的語(yǔ)言導(dǎo)入：“同學(xué)們，今天我們要一起走進(jìn)明代文學(xué)家魏學(xué)洢的筆下，去感受一件微型藝術(shù)品——核舟的魅力。請(qǐng)大家拿出課本，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)《核舟記》的第一課時(shí)?！?/p>

二、整體感知

1.學(xué)生齊讀課文，注意節(jié)奏和停頓。

2.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，這篇課文講述了什么內(nèi)容？”

3.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“本文講述了明代能工巧匠王叔遠(yuǎn)的精湛技藝，他巧妙地將蘇軾游赤壁的故事雕刻在一枚核桃上，令人嘆為觀止?！?/p>

三、課文主旨內(nèi)容探究

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，從文中可以看出，作者對(duì)核舟的制作技藝有何評(píng)價(jià)？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“作者贊嘆王叔遠(yuǎn)‘技亦靈怪矣哉’，可見(jiàn)他對(duì)王叔遠(yuǎn)的技藝十分敬佩?！?/p>

四、文言文閱讀指導(dǎo)

1.老師講解文言文斷句方法，如根據(jù)句末語(yǔ)氣詞、動(dòng)詞等。

2.學(xué)生跟讀，練習(xí)斷句。

3.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，文中哪些詞語(yǔ)可以翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)？”

4.學(xué)生回答，老師講解詞語(yǔ)含義。

5.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，請(qǐng)結(jié)合注釋，翻譯下列句子?！?/p>

6.學(xué)生翻譯，老師點(diǎn)評(píng)。

五、鑒賞核舟制作工藝

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，核舟的制作工藝有何特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“核舟的制作工藝十分精湛，王叔遠(yuǎn)巧妙地利用核桃的形狀，將蘇軾游赤壁的故事栩栩如生地展現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

六、分析文章寫作技巧

1.老師提問(wèn)：“同學(xué)們，文章在寫作上有哪些特點(diǎn)？”

2.學(xué)生回答，老師總結(jié)：“文章運(yùn)用了比喻、擬人等修辭手法，生動(dòng)形象地描繪了核舟的制作過(guò)程?！?/p>

七、小組討論

1.老師將學(xué)生分成若干小組，每組討論以下問(wèn)題：

a.作者為何對(duì)王叔遠(yuǎn)如此敬佩？

b.文章在寫作上有何獨(dú)到之處？

c.核舟的制作工藝對(duì)我們的生活有何啟示？

2.學(xué)生討論，每組推選代表發(fā)言。

3.老師點(diǎn)評(píng)。

八、課堂小結(jié)

1.老師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容：“今天我們學(xué)習(xí)了《核舟記》的第一課時(shí)，了解了核舟的制作工藝和作者對(duì)王叔遠(yuǎn)的敬佩之情。希望大家課后繼續(xù)閱讀，體會(huì)文言文的魅力。”

九、布置作業(yè)

1.朗讀課文，背誦“核舟記”部分。

2.搜集有關(guān)核舟的資料，了解其背后的故事。

3.寫一篇關(guān)于核舟的作文，題目自擬。教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-明代工藝：介紹明代工藝的發(fā)展特點(diǎn)，包括雕刻、漆器、金銀器等，以及其在當(dāng)時(shí)社會(huì)中的地位和影響。

-蘇軾生平及文學(xué)成就：提供蘇軾的生平簡(jiǎn)介，重點(diǎn)介紹他的文學(xué)成就，特別是其在散文、詩(shī)歌、詞賦等方面的貢獻(xiàn)。

-中國(guó)古代微型藝術(shù)品：搜集中國(guó)古代微型藝術(shù)品的圖片和文字資料，如鼻煙壺、微型園林等，讓學(xué)生了解這一獨(dú)特藝術(shù)形式的歷史和特點(diǎn)。

2.拓展建議：

-學(xué)生可以閱讀《東坡志林》等蘇軾的散文作品，了解蘇軾的思想和文學(xué)風(fēng)格。

-鼓勵(lì)學(xué)生參觀博物館或藝術(shù)展覽，實(shí)地欣賞明代工藝品的精湛技藝。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，研究核舟的制作工藝，通過(guò)實(shí)驗(yàn)或模擬，嘗試制作一個(gè)簡(jiǎn)單的微型工藝品。

-通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源，查找與核舟相關(guān)的歷史故事，如王叔遠(yuǎn)的生平事跡，增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)。

-安排學(xué)生進(jìn)行課堂展示，分享他們關(guān)于中國(guó)古代微型藝術(shù)品的了解和研究成果，提高學(xué)生的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

-結(jié)合《核舟記》的閱讀，引導(dǎo)學(xué)生思考傳統(tǒng)工藝在現(xiàn)代社會(huì)中的價(jià)值和意義，激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣和熱愛(ài)。

-鼓勵(lì)學(xué)生閱讀關(guān)于蘇軾的其他文學(xué)作品，如《赤壁賦》、《念奴嬌·赤壁懷古》等，深入理解蘇軾的文學(xué)成就和情感世界。

-安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，模擬蘇軾與朋友游赤壁的場(chǎng)景，通過(guò)表演加深對(duì)蘇軾詩(shī)詞的理解和對(duì)當(dāng)時(shí)歷史背景的認(rèn)識(shí)。

-引導(dǎo)學(xué)生探討現(xiàn)代科技與傳統(tǒng)工藝的結(jié)合，思考如何利用現(xiàn)代技術(shù)傳承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化。板書設(shè)計(jì)①核舟記

-王叔遠(yuǎn)：明代能工巧匠

-蘇軾游赤壁：歷史故事背景

-核舟：微型藝術(shù)品

②核舟特點(diǎn)

-制作工藝：精湛絕倫

-文學(xué)內(nèi)容：蘇軾游赤壁

-藝術(shù)表現(xiàn)：栩栩如生

③文言文技巧

-斷句方法

-詞語(yǔ)解釋

-句子翻譯

④文章結(jié)構(gòu)

-開(kāi)篇介紹

-制作工藝描寫

-蘇軾游赤壁故事

-作者評(píng)價(jià)

⑤寫作手法

-比喻、擬人等修辭

-細(xì)節(jié)描寫

-情感表達(dá)

⑥教學(xué)總結(jié)

-核舟制作工藝的精湛

-文言文閱讀技巧

-對(duì)傳統(tǒng)文化的欣賞和傳承教學(xué)反思教學(xué)《核舟記》這一課時(shí)，我深感收獲頗豐。首先，我注意到同學(xué)們?cè)陂喿x文言文時(shí)，對(duì)一些生僻字詞的理解存在困難。針對(duì)這一問(wèn)題，我在課堂上采用了多種方法，如結(jié)合上下文解釋、對(duì)比分析等，幫助同學(xué)們逐步克服閱讀障礙。通過(guò)這些努力，我看到了同學(xué)們?cè)谖难晕拈喿x能力上的提升。

其次，我在教學(xué)過(guò)程中，特別強(qiáng)調(diào)了核舟的制作工藝和藝術(shù)特點(diǎn)。通過(guò)展示相關(guān)圖片和視頻，同學(xué)們對(duì)核舟的精致工藝有了更直觀的認(rèn)識(shí)，這激發(fā)了他們對(duì)傳統(tǒng)工藝的興趣。在討論環(huán)節(jié)，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，對(duì)核舟的制作過(guò)程和藝術(shù)價(jià)值有了更深的理解。

在教學(xué)過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)了一些不足之處。例如，對(duì)于文章中的一些深層次內(nèi)容，如作者的情感態(tài)度，同學(xué)們的理解還不夠深入。為了解