17《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊授課內(nèi)容授課時數(shù)授課班級授課人數(shù)授課地點授課時間教材分析17《飲湖上初晴后雨》教學(xué)設(shè)計-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文三年級上冊。本節(jié)課所選課文為唐代詩人蘇軾的著名詩作，通過描繪西湖在不同天氣下的景色，展現(xiàn)了詩人的情感與意境。課文內(nèi)容貼近學(xué)生生活，語言優(yōu)美，意境深遠(yuǎn)，有助于提升學(xué)生的審美情趣和文化素養(yǎng)。教學(xué)設(shè)計將引導(dǎo)學(xué)生品味詩詞語言，感受作者情感，培養(yǎng)學(xué)生的朗讀和寫作能力。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.感知、理解詩詞的語言美和意境美，提升審美鑒賞能力。

2.通過朗讀、背誦，培養(yǎng)語感和文學(xué)素養(yǎng)，增強(qiáng)語言表達(dá)和審美感知。

3.體會詩人情感，激發(fā)學(xué)生對自然景色的熱愛，培養(yǎng)積極的人生態(tài)度。

4.學(xué)習(xí)詩詞創(chuàng)作手法，提高學(xué)生的文學(xué)創(chuàng)作興趣和表達(dá)能力。教學(xué)難點與重點1.教學(xué)重點

-朗讀與背誦：準(zhǔn)確朗讀詩句，體會音韻美。

-理解詩句：理解“飲湖上初晴后雨”中的“初晴后雨”所描繪的景象和詩人的情感。

-感受意境：體會詩句中的意境，如“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”所表現(xiàn)的西湖之美。

2.教學(xué)難點

-詩句理解：深入理解“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中“方好”和“亦奇”的內(nèi)涵，以及詩人對自然景色的獨特感受。

-情感體驗：引導(dǎo)學(xué)生體會詩人在不同天氣下對西湖景色的情感變化，理解“只緣身在此山中”所表達(dá)的哲理。

-詩詞創(chuàng)作：學(xué)習(xí)蘇軾的寫作手法，嘗試創(chuàng)作類似詩句，將個人情感融入自然景象的描繪中。教學(xué)方法與策略1.采用情景教學(xué)法，通過圖片展示、音樂輔助，營造西湖景色的氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.運用討論法，引導(dǎo)學(xué)生分享對詩句的理解和感受，促進(jìn)思維碰撞。

3.實施朗讀指導(dǎo)，示范朗讀，鼓勵學(xué)生跟讀，培養(yǎng)正確的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。

4.結(jié)合寫作實踐，指導(dǎo)學(xué)生模仿詩句，進(jìn)行簡短創(chuàng)作，提升寫作能力。教學(xué)過程設(shè)計（一）導(dǎo)入環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.展示西湖美景圖片，引導(dǎo)學(xué)生描述畫面，激發(fā)學(xué)生對自然景色的興趣。

2.提問：“你們知道這首詩是誰寫的嗎？這首詩描繪了怎樣的景色？”

3.學(xué)生回答后，教師簡要介紹詩人蘇軾及其創(chuàng)作背景。

（二）講授新課（15分鐘）

1.教師朗讀詩句，學(xué)生跟讀，感受詩詞的音韻美。

2.分析詩句“飲湖上初晴后雨”，引導(dǎo)學(xué)生理解“初晴后雨”的景象。

3.解釋“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”中的意境，讓學(xué)生體會詩人的情感。

4.討論詩句“只緣身在此山中”，引導(dǎo)學(xué)生思考詩人的心境和哲理。

（三）鞏固練習(xí)（10分鐘）

1.學(xué)生分組，每組選取一句詩句，用自己的語言進(jìn)行解釋和描述。

2.分組展示，其他學(xué)生評價，教師點評。

3.朗讀比賽，讓學(xué)生在比賽中感受詩詞的韻律美。

（四）課堂提問（5分鐘）

1.提問：“你們認(rèn)為這首詩表達(dá)了詩人怎樣的情感？”

2.學(xué)生回答后，教師總結(jié)并強(qiáng)調(diào)詩人的情感表達(dá)。

（五）師生互動環(huán)節(jié)（5分鐘）

1.教師提問：“如果你們是詩人，你們會如何描繪西湖的美景？”

2.學(xué)生回答后，教師點評并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

3.學(xué)生展示創(chuàng)作，全班評價，教師總結(jié)。

（六）課堂小結(jié)（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩詞的音韻美、意境美和情感表達(dá)。

2.布置作業(yè)：背誦《飲湖上初晴后雨》并嘗試創(chuàng)作一句描繪自然景色的詩句。

教學(xué)時長：45分鐘教學(xué)資源拓展1.拓展資源：

-詩詞背景資料：收集蘇軾的其他詩詞作品，如《赤壁賦》、《題西林壁》等，讓學(xué)生了解蘇軾的文學(xué)成就和人生經(jīng)歷。

-西湖文化知識：介紹西湖的歷史、文化、傳說等，豐富學(xué)生對西湖的了解，增強(qiáng)文化底蘊(yùn)。

-自然景觀攝影作品：收集不同季節(jié)、不同天氣下西湖的攝影作品，讓學(xué)生直觀感受西湖的美麗。

2.拓展建議：

-鼓勵學(xué)生閱讀蘇軾的詩詞作品，了解詩人的思想感情，提升文學(xué)素養(yǎng)。

-組織學(xué)生參觀西湖，實地感受自然美景，激發(fā)學(xué)生對自然和文化的熱愛。

-開展詩詞創(chuàng)作活動，讓學(xué)生嘗試模仿蘇軾的寫作風(fēng)格，創(chuàng)作自己的詩詞作品。

-通過網(wǎng)絡(luò)平臺，分享學(xué)生的詩詞創(chuàng)作，提高學(xué)生的自信心和表達(dá)能力。

-結(jié)合歷史、地理等學(xué)科知識，進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)，拓寬學(xué)生的知識面。

-邀請專家進(jìn)行講座，讓學(xué)生了解詩詞創(chuàng)作的歷史背景和技巧。

-組織學(xué)生參與詩詞朗誦比賽，提高學(xué)生的朗讀能力和舞臺表現(xiàn)力。

-設(shè)計以詩詞為主題的繪畫、手工藝品制作等活動，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和動手能力。

-鼓勵學(xué)生參加詩詞知識競賽，激發(fā)學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)的興趣和熱情。板書設(shè)計①

-標(biāo)題：飲湖上初晴后雨

-詩人：蘇軾

-朝代：宋代

②

-詩句：水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇

-理解：晴朗時湖水波光粼粼，雨天山色朦朧有奇趣

-情感：贊美西湖美景，抒發(fā)對自然景色的喜愛

③

-詩句：欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜

-理解：將西湖美景比作美女西子，無論是淡妝還是濃抹都非常合適

-哲理：美景無需修飾，自然便是最好教學(xué)反思與改進(jìn)八、教學(xué)反思與改進(jìn)

今天的《飲湖上初晴后雨》教學(xué)，我覺得整體上學(xué)生們的參與度挺高的，他們對詩詞的興趣也很明顯。不過，在教學(xué)中我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，下面我想簡單反思一下。

首先，我覺得在講解詩句時，可能有些細(xì)節(jié)沒有講透。比如，“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，這句詩中的“方好”和“亦奇”我可能沒有深入解釋，學(xué)生們可能對詩人為何這樣寫有些困惑。我計劃在今后的教學(xué)中，會更加注重詩句的深層含義，用更多的生活實例來幫助學(xué)生理解。

其次，課堂上的互動環(huán)節(jié)，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生雖然參與了討論，但似乎還是不夠自信，表達(dá)不夠流暢。這可能是因為他們對詩詞的理解還不夠深入。為了解決這個問題，我打算在課后設(shè)計一些小型的詩詞創(chuàng)作活動，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中練習(xí)表達(dá)，逐步增強(qiáng)他們的自信心。

另外，我也注意到有些學(xué)生對于詩詞中的意象理解不夠到位。比如，“欲把西湖比西子”，他們可能無法將西湖與西子的形象聯(lián)系起來。因此，我打算在今后的教學(xué)中，結(jié)合一些視覺資料，如圖片或視頻，來幫助學(xué)生更好地理解詩詞中的意象。

最后，我想說的是，課堂上的時間總是過得很快，有時候可能沒有充分的時間讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)和鞏固。我計劃在未來的教學(xué)中，合理安排時間，確保每個環(huán)節(jié)都有足夠的時間讓學(xué)生消化和吸收。教學(xué)評價與反饋1.課堂表現(xiàn)：學(xué)生們在課堂上積極參與，對于詩句的理解和朗讀表現(xiàn)出較高的興趣。大部分學(xué)生能夠跟隨教師的引導(dǎo)，正確朗讀詩句，并在小組討論中分享自己的見解。

2.小組討論成果展示：在小組討論環(huán)節(jié)，學(xué)生們能夠圍繞詩句中的意境和詩人的情感進(jìn)行深入探討。各小組的展示也較為精彩，能夠清晰地表達(dá)出對詩句的理解。

3.隨堂測試：通過隨堂測試，學(xué)生們對詩句的理解和記憶情況良好。大部分學(xué)生能夠正確回答關(guān)于詩句內(nèi)容、意境和詩人情感的問題。

4.學(xué)生反饋：課后收集學(xué)生的反饋，發(fā)現(xiàn)他們對詩詞的學(xué)習(xí)興趣有所提高，同時也提出了一些問題，如對詩句中某些詞匯的理解不夠清晰，以及對詩人情感的把握不夠準(zhǔn)確。

5.教師評價與反饋：針對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，教師給予了積極的評價，鼓勵他們在今后的學(xué)習(xí)中繼續(xù)保持熱情。同時，對于學(xué)生在理解上存在困難的地方，教師提出了具體的改進(jìn)建議，如加強(qiáng)詞匯積累、深入理解詩句意境等。教師還計劃在接下來的教學(xué)中，通過增加互動環(huán)節(jié)和提供更多實踐機(jī)會，幫助學(xué)生更好地掌握詩詞知識。課后作業(yè)1.仿寫詩句：

請仿照《飲湖上初晴后雨》中的“水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”這句詩，用相同的句式，描繪你家鄉(xiāng)的一種自然景觀。

答案示例：月影婆娑夜未央，江水悠悠夜亦靜。

2.詩句理解：

解釋詩句“欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜”中的“淡妝濃抹”分別指什么？

答案示例：“淡妝”指的是西湖在晴朗天氣下的自然美景，“濃抹”指的是西湖在雨天時山色朦朧的景象。

3.詩詞創(chuàng)作：

以“雨后”為題，寫一首小詩，描述雨后的西湖景色。

答案示例：

雨后西湖綠意濃，

荷塘輕搖翠蓋紅。

水面波光粼粼閃，

空氣清新鳥語中。

4.詩句背誦：

請背誦《飲湖上初晴后雨》中的任意兩句詩句