桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教案

作為一位人民教師，常常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，借助教案可以更好

地組織教學(xué)活動(dòng)。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？下面是由作者給大家?guī)?/p>

來(lái)的桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教案7篇，讓我們一起來(lái)看看！

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇1

一、創(chuàng)設(shè)情形，誘發(fā)美

1、師：同學(xué)們，在我們的祖國(guó)，有奔騰的江河、澎湃的大海，有

廣闊的草原、茂盛的森林……祖國(guó)的東西南北中，處處都有迷人的風(fēng)景。

誰(shuí)愿意給大家介紹一處你印象最深的風(fēng)景？

學(xué)生介紹自己印象最深的風(fēng)景

（設(shè)計(jì)意圖：激活了學(xué)生的生活積存，使學(xué)生感遭到語(yǔ)文就在生

活中，是那么可親可近，從而使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好。）

2、師：今天，我們來(lái)觀賞桂林山水。（板書課題：桂林山水）桂

林山水給你怎樣的感受呢？（播放桂林山水錄像片）

學(xué)生觀賞，然后談感受。

（設(shè)計(jì)意圖：有聲有色的錄像是真實(shí)的生活情形的再現(xiàn)，給了學(xué)

生直觀形象的情形，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的多種感官，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。）

二、初讀課文，感知美

1、師：這么美的景，怎能讓人不愛好呢？下面請(qǐng)同學(xué)們朗誦課文,

從文字中去感受桂林山水的美！我相信同學(xué)們能讀得好！遇到難讀的地

方，向同桌請(qǐng)教，并多讀幾遍。（此遍朗誦，目的在于讓學(xué)生讀正確、

讀流暢）

2、說(shuō)一說(shuō)：課文主要寫了什么？

學(xué)生：

1、自由讀

2、同桌互讀，相互正音

3、把自己讀得最中意的地方讀給小組的同學(xué)聽。

4、回答：桂林山水特殊的美。

（設(shè)計(jì)意圖：1、學(xué)生邊讀邊感知課文，既強(qiáng)化了對(duì)課文內(nèi)容的知

道，又培養(yǎng)了自學(xué)能力。

2、“讓學(xué)生把自己最中意的地方讀給小組里的同學(xué)聽“，這讓學(xué)

生充分體驗(yàn)成功，享受鼓勵(lì)、鼓勵(lì)和鞭策，有助于學(xué)生形成積極、豐富

的情感體驗(yàn)。）

三、探究課文，品味美

（-）讀中感受美

1、感受“水”美

（1）播放多媒體課件：波濤洶涌的大海、水平如鏡的西湖和漓江

的水。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受漓江水的特殊美。）

（2）你能把漓江的水美美地讀出來(lái)嗎？（學(xué)生根據(jù)自己的感受

讀）

（3）說(shuō)一說(shuō)：漓江的水有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：漓江的水靜、

清、綠。）

2、感受“山”美

（1）用多媒體課件先后展現(xiàn)：峰巒雄壯的泰山、紅葉似火的香山

和桂林的山。（學(xué)生憑借感官?gòu)漠嬅姹容^中感受桂林山的特殊美。）

（2）你打算怎樣來(lái)讀桂林的山呢？（學(xué)生根據(jù)自己的感受讀文）

（3）播放課文配樂（學(xué)生配樂讀文）

（4）說(shuō)一說(shuō)：桂林的山有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答：桂林的山奇、

秀、險(xiǎn)。）

3、感受“舟行碧波上，人在畫中游”的境域美

（1）播放錄像片斷：游客成竹筏暢游桂林山水的情形。（學(xué)生感

受情境

（2）假設(shè)你也乘著竹筏蕩游在桂林山水當(dāng)中時(shí)，你想把那般情形

描寫一番嗎？請(qǐng)帶著你的感情朗誦課文最后一自然段。

（學(xué)生配樂朗誦）

（3）說(shuō)說(shuō)“舟行碧波上，人在畫中游”的意思。（學(xué)生根據(jù)自己

的感受談）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀看桂林山水的課件和錄像，給了他們活生生

的生活情形，學(xué)生就產(chǎn)生

了初步的感受，然后重點(diǎn)讓學(xué)生讀課文，而且是讓學(xué)生自己揣摩

著讀，做到了讓學(xué)生在讀中品味語(yǔ)言，在讀中和作者的心靈對(duì)話，不僅

能感受和再現(xiàn)作品的情思美感，還能體驗(yàn)到語(yǔ)言的節(jié)奏美、音韻美、文

氣美。在讀中，學(xué)生充分感遭到了課文的語(yǔ)言和意境的美，做到了讓學(xué)

生在讀中探究文本之美。）

（-）畫中親歷美

師：通過(guò)同學(xué)們對(duì)桂林山水畫面的感受，對(duì)描寫桂林山水文字的

朗誦，在你們的頭腦中，一定有了許多美好的畫面，那就動(dòng)手畫一畫吧!

畫完后交換一下。（學(xué)生自由作畫并交換）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)作畫，學(xué)生又一次親歷語(yǔ)言文字，進(jìn)一步知道

了課文內(nèi)容，在交換中相互探究增進(jìn)，對(duì)桂林山水的美有了更進(jìn)一步的

感受。）

（三）說(shuō)中體會(huì)美

1、師：同學(xué)們，桂林的山水如此美不勝收，大家都很愛好吧？

你們也想歌頌一下桂林山水吧？那就請(qǐng)同學(xué)們?yōu)楣鹆稚剿姥詭拙浒桑?/p>

可以是自己創(chuàng)作的小詩(shī)，可以是幾句發(fā)自肺腑的感言，也能夠引用名言

或詩(shī)句。

學(xué)生用自己愛好的方式歌頌桂林山水。

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)歌頌桂林，不僅加

深了學(xué)生的知道和體驗(yàn)，讓學(xué)生有所感悟，遭到情感的熏陶，更是在組

織表達(dá)情感的語(yǔ)言中探究到了文本之美。）

四、啟示想像，創(chuàng)造美

1、假設(shè)你是桂林山水的導(dǎo)游，你怎樣想游客介紹桂林山水的美？

2、學(xué)生自主組織導(dǎo)游詞并進(jìn)行交換

（設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于讓學(xué)生進(jìn)行轉(zhuǎn)換角色、運(yùn)

用語(yǔ)言的訓(xùn)練，從而為將來(lái)走向生活進(jìn)行的一次很好的錘煉，引發(fā)了學(xué)

生的愛好和摸索，活躍了學(xué)生思維，啟示了學(xué)生創(chuàng)新。）

五、觀賞詩(shī)歌，升華情感

師：桂林山水是一副娟秀的畫卷，是一首抒情的歌曲，是一段旖

旎的詩(shī)篇，是一處溫順的仙境，讓我們一起觀賞賀敬之的《桂林山水

歌》。（老師朗誦，并配以畫面展現(xiàn)）

學(xué)生觀賞詩(shī)歌

（設(shè)計(jì)意圖：深化主題，升華情感）

六、自主質(zhì)疑，拓展延伸

1、學(xué)了課文，你還有什么問題？

2、視察一處風(fēng)景，并用生動(dòng)的語(yǔ)言描寫。

小組交換，然后小組代表匯報(bào)組內(nèi)還未解決的問題，并全班討論

交換

（設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)和身邊生活緊密聯(lián)系，使學(xué)生“得法于課

內(nèi)，得益于課外”，使學(xué)生的探究得以擴(kuò)大

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇2

【教學(xué)內(nèi)容】

教學(xué)課文的2、3、4節(jié)，知道課文內(nèi)容，積存好詞、好句、好段,

并能背誦這3小節(jié)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)朗誦知道桂林山與水的特點(diǎn)，以及作者是怎樣將山與水的

特點(diǎn)寫具體的。

2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。

3、積存有關(guān)描寫桂林的好詞、好句、好段。

4、通過(guò)配樂朗誦，讓學(xué)生能抒發(fā)情感，陶冶學(xué)生的情操。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、通過(guò)朗誦知道桂林山與水的特點(diǎn)，以及作者是怎樣將山與水的

特點(diǎn)寫具體的。

2、能夠背誦課文的2、3節(jié)。

3、積存有關(guān)描寫桂林的佳句。

【教學(xué)難點(diǎn)】

怎樣將桂林山與水的特點(diǎn)寫具體的。

【教學(xué)課時(shí)】

第2課時(shí)。

【教學(xué)進(jìn)程】

—\導(dǎo)入

上節(jié)課，我們知道了桂林山水甲天下，回想一下，甲是什么意思？

二、新課傳授

過(guò)渡：

人們?yōu)楹芜@樣說(shuō)呢?我們來(lái)看課文。

（打開書，看第二節(jié)）

1、學(xué)第2節(jié)：

（1）桂林有一條玉帶似的漓江環(huán)繞其間，它有些什么特點(diǎn)呢?請(qǐng)聽

課文錄音，邊聽邊摸索，漓江的特點(diǎn)是什么？請(qǐng)各用一個(gè)字概括出來(lái)。

（聽錄音、看錄像）

看錄象時(shí)配上理查德的鋼琴曲，讓學(xué)生從音樂與畫面中感受桂林

之美。

真美啊!它有些什么特點(diǎn)呢？

（靜、清、綠）

（2）文中是怎樣具體描寫這些特點(diǎn)的呢？我們一起來(lái)讀讀這些句子,

老師讀前半句，全班一起讀后半句。

出示句子：漓江的水真靜啊翡翠。

①作者為何要在靜、清、綠前加上真字呢？

②比較句子。兩句話有什么不同？

③用歌頌的語(yǔ)氣讀第二句。

⑶作者運(yùn)用了什么手法將這些特點(diǎn)寫具體的呢？那么文中將什么

比作了什么？

（出示翡翠，介紹光澤，色彩）

這樣比有什么好處？

（4）這句話除了運(yùn)用了比喻的修辭手法，還運(yùn)用了什么方法?運(yùn)用

排比的修辭手法能使人加深印象，讀起來(lái)郎郎上口。請(qǐng)你挑選其中的一

個(gè)分句，有感情地讀。

⑸挑選你最愛好的一個(gè)分句，讀一讀：

①水真靜啊，想一想哪些詞應(yīng)當(dāng)讀輕點(diǎn)?再讀一遍。

②讀得真好，將江底的沙石讀成重音，還有哪個(gè)字應(yīng)當(dāng)讀得拖一

點(diǎn)？

③很好，將一塊翡翠讀成重音，突出了真綠。

④連起來(lái)讀，愛好哪一部分就站起來(lái)讀哪一部分，如全愛好就一

直站著。配樂朗誦，使學(xué)生沿著音樂的情緒處理課文的朗誦。

（6）學(xué)到這里，老師有個(gè)問題，這是寫漓江的水，為何開頭要寫我

看見過(guò)波濤洶涌的大海，觀賞過(guò)水平如鏡的西湖呢？

（7）漓江的水確切美極了，想不想再次蕩舟漓江。放錄像，師配樂

背誦，使學(xué)生受音樂的感染，老師在音樂的襯托下飽含感情地背誦，為

學(xué)生做了一個(gè)很好的榜樣。

（8）誰(shuí)也能學(xué)著老師的樣子，根據(jù)這道填空題試著背一下這一節(jié)呢？

配樂背誦，讓學(xué)生對(duì)老師進(jìn)行仿照，可以著落背誦的難度。

2、學(xué)第3節(jié)：

（1）游玩了漓江的水，我們迫不及待地要去看看桂林的山。輕聲讀

課文，找出桂林山的特點(diǎn)。

⑵你最愛好作者寫的哪一個(gè)特點(diǎn)呢：

四人小組討論一下，說(shuō)說(shuō)你愛好的理由。你能在說(shuō)完后發(fā)出邀請(qǐng)，

請(qǐng)一些同學(xué)一起把這句話讀一讀嗎？在討論時(shí)配以古箏彈奏的音樂，讓

學(xué)生放松心情，好像走進(jìn)桂林如詩(shī)如畫的意境中。

①把山比作老人、巨象、駱駝寫出了山的形狀千奇百怪。

②把山比作屏障，寫出山的色彩娟秀多姿

③通過(guò)危峰，寫脫險(xiǎn)，通過(guò)自己的感覺寫脫險(xiǎn)。

（3）你們一定已經(jīng)對(duì)桂林山充滿了好奇，讓我一起去領(lǐng)略一下桂林

山的美景。

（請(qǐng)一位同學(xué)配一下音，讀一讀課文的第3節(jié)）

朗誦時(shí)配以音樂讓學(xué)生有感情地朗誦，陶冶學(xué)生的情操。

（4）真美!讓我再來(lái)試著背背這一節(jié)。

（小組合作，上講臺(tái)背）

背誦課文時(shí)配以音樂，使學(xué)生能背誦的有感情，得到美的享受。

3、第4節(jié)：

這樣的美的山環(huán)繞著這樣美的水，這洋美的水倒映這樣美的山，

使你有什么感覺？（齊讀第4節(jié)）配樂背誦，讓學(xué)生受情緒感染。

三、總結(jié)

1、我們隨著作者一起游玩了桂林，觀賞了那里的美麗風(fēng)光，會(huì)不

會(huì)唱《讓我》？

老師將歌詞改編了一下，大家隨著音樂唱。

用《讓我們蕩起雙漿》為背景音樂進(jìn)行填詞創(chuàng)作，既培養(yǎng)了學(xué)生

的創(chuàng)造力，又能讓學(xué)生得到美的熏陶。

2、桂林山水歷來(lái)為文人所青睞，留下許多著名作品，老師今天帶

來(lái)了許多課外書籍，請(qǐng)同學(xué)們兩人一本，找到有關(guān)描寫桂林山水的優(yōu)美

句子，讀一讀，愿意讀的，一個(gè)接一個(gè)自己站起來(lái)讀，好嗎？

3、我們偉大的祖國(guó)山河壯美，風(fēng)景如畫，有著許多象桂林一樣美

不勝收的自然景觀：如杭州西湖（幻）、長(zhǎng)江三峽、安徽黃山、江西廬山

等等。今天老師布置一個(gè)回家作業(yè)，去收集寫著名景點(diǎn)的文章下節(jié)課交

換。

期望我們今后有機(jī)會(huì)一起到祖國(guó)的大好河山游玩。

【板書板書】

水：靜、清、綠

桂林山水

山：奇、秀、險(xiǎn)

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇3

一、審題聽讀，初步掌控整體

揭示課題后，稍作討論，讓學(xué)生審題得知：本文要描寫“山”景、

“水”景，而此“山”此“水”位于“桂林”；緊接著便可以情境化語(yǔ)

言“帶領(lǐng)”學(xué)生閉目靜聽課文錄音，借此“游賞”桂林山水，聽讀“游

賞”完畢，讓學(xué)生稍作回味后，教者歸納：

①跟隨導(dǎo)游一一課文錄音，我們觀賞了桂林山水的秀姿美態(tài)，由

衷產(chǎn)生了對(duì)祖國(guó)大好河山的酷愛之情；

②導(dǎo)游一一課文先總括一句“桂林山水甲天下”，以此引發(fā)我們

的游賞興趣；接著分別讓我們“看”了美麗的漓江水和秀美的桂林山；

從而使我們具體了解桂林山水的特點(diǎn)；最后將山水相融，向我們展現(xiàn)了

一幅山水畫卷。

這便使學(xué)生從整體上初步掌控了課文內(nèi)容和段落結(jié)構(gòu)。

二、看圖自讀，具體探索內(nèi)容

第一出示掛圖（或揭示課本中的彩圖）。

然后讓學(xué)生按下列要求（出示摸索題）邊看圖邊讀文：

①仔細(xì)看圖，視察發(fā)覺桂林山水的特點(diǎn)；

②圖文對(duì)照，找出文中與畫面直接對(duì)應(yīng)的語(yǔ)句;

③仔細(xì)讀文，找出文中概括漓江水、珪林山特點(diǎn)的字詞以及具體

描畫這些特點(diǎn)的語(yǔ)句；

④賞圖品文，品味這些語(yǔ)句在反應(yīng)桂林山水特點(diǎn)上的精妙貼切。

這樣圖文對(duì)照，看圖幫助了讀文，讀文引導(dǎo)了看圖，增進(jìn)了視察

力與知道力的相輔相成、同步發(fā)展，而一些富有表達(dá)力的重點(diǎn)字、記號(hào)、

句等“雙基”因素也在學(xué)生自品和教者點(diǎn)撥中得到落實(shí)。

三、擇要引讀，深入知道重點(diǎn)

此前，學(xué)生已“理智”地了解了桂林山水的特點(diǎn)，這里專將直接

描寫這些特點(diǎn)的語(yǔ)句提取，引讀觀賞，強(qiáng)化重點(diǎn)：

弓I：（身臨其境般讀第一節(jié)后）啊，果然名副其實(shí)！看，漓江的

水真靜啊一一

齊：靜得……

弓I：漓江的水真清啊——

齊：清得……

弓I：漓江的水真綠啊——

齊：綠得……

弓I：（讀完該節(jié)末句）再看，桂林的山水真奇啊——

齊：（略）

弓I：桂林的山真秀啊—

齊：（略）

弓I：桂林的山真險(xiǎn)啊——

齊：（略）

至此，教者再以導(dǎo)游身份深情歌頌地誦讀末節(jié)。

以上引讀進(jìn)程還可以由男生引讀、女生齊讀和女生引讀、男生齊

讀的方式重復(fù)進(jìn)行。

四、辨析分讀，直觀發(fā)覺寫法

第一略作啟示，讓學(xué)生把第二、第三節(jié)都分為兩層。

接著指名兩學(xué)生（或指兩組、或分男女）對(duì)每節(jié)都各讀一層，成

心識(shí)地顯示出漓江水與大海、西湖的對(duì)照關(guān)系以及桂林山與泰山、香山

的對(duì)照關(guān)系。然后讓學(xué)生從分組朗誦中直觀發(fā)覺這一對(duì)照手法對(duì)桂林山

水美景的襯托作用，體現(xiàn)了“甲”字。最后仍以對(duì)應(yīng)分讀方式，將排比、

比喻等修辭手法揭示出來(lái)，體會(huì)它們的形象性、生動(dòng)性，從而知道“畫

卷”的深入含義。

五、回味賞讀，全面升華情感

在以上內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言特點(diǎn)都已分析就緒的基礎(chǔ)上，根據(jù)已形

成的整體板書指導(dǎo)學(xué)生全面回想課文，然后身臨其境，以逼真的情感進(jìn)

行觀賞性的朗誦，寄歌頌之情、愛戀之心于每詞每句當(dāng)中。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

本課教學(xué)要處理好教與學(xué)的關(guān)系，建立“教是為了學(xué)”的觀念。

再重視改進(jìn)教法的同時(shí)，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”的同

時(shí)，更要指導(dǎo)學(xué)生“會(huì)學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí)。抓好

語(yǔ)言文字的訓(xùn)練，做到因道學(xué)文，以文悟道，把語(yǔ)文課上成真正的語(yǔ)言

文字課。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言，感遭到桂林山水的娟秀，激發(fā)酷

愛祖國(guó)山河的情感。

2.學(xué)習(xí)”從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3.學(xué)習(xí)本課生字新詞，知道并積存詞語(yǔ)。

4.有感情朗誦課文背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生感受漓江的水，桂林的山那種特殊的美。想象桂林山水

的美麗景象。

教學(xué)課時(shí)：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

一?啟示談話，導(dǎo)入新課

二.直接揭示學(xué)習(xí)課文的方法“從中心入手”學(xué)課文。

揭示操作步驟：

1.第一步：找出中心句，懂中意思，說(shuō)說(shuō)作用。

(學(xué)生用愛好的方式讀課文，找劃出中心句。)

讀后討論交換，明確：

(1)中心句是：桂林山水甲天下

(2)抓關(guān)鍵詞知道句意

2.第二步：環(huán)繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

指名讀課文，摸索；文章環(huán)繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步

步寫的？

讀后討論交換，明確：

(1)課文環(huán)繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

(2)理清思路，先總寫桂林山水“甲天下”，接著分述漓江的水

和桂林山的特點(diǎn)，最后總結(jié)整體感受。

三.熟讀課文

1.第二課時(shí)

一.回想上節(jié)內(nèi)容引入新課

學(xué)生自由談上節(jié)課的收獲

二.環(huán)繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)會(huì)感情。

1.默讀摸索：從哪些詞句能看出漓江的水甲天下，課文寫了漓江

水的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？

讀后小組討論交換，明確：

(1)文中運(yùn)用“比較”的方法寫出漓江水“甲天下”。

(2)漓江水的特點(diǎn)：靜、清、綠。

(3)運(yùn)用多種方式，讀出感情。

2.指導(dǎo)學(xué)生用學(xué)習(xí)第二節(jié)的方法自學(xué)第三節(jié)

摸索：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了

桂林山的哪些特點(diǎn)？用什么方法寫的？

自學(xué)后討論交換，教師引導(dǎo)，并進(jìn)行朗誦指導(dǎo)。

四.學(xué)習(xí)重點(diǎn)句，領(lǐng)會(huì)心思和作用。

1.生讀第四節(jié)找出重點(diǎn)句，聯(lián)系上下文知道句意。

2.了解句子的作用。

五.展開朗誦比賽，再次領(lǐng)略意境，領(lǐng)會(huì)作者的情感。

板書設(shè)計(jì)：

靜：感覺不到.....

水清：可以看到.....

桂林山水綠：好像.....

甲天下奇：奇峰排列形狀萬(wàn)千

山秀：色彩明艷倒映水中

險(xiǎn)：危峰兀立怪石嶙峋

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇5

【文本細(xì)讀】

《桂林山水》是一篇記寫桂林優(yōu)美風(fēng)光的經(jīng)典之作。課文從漓江

的水、桂林的山、山中的溶洞三個(gè)方面，為讀者展現(xiàn)了一幅“舟行碧波

上，人在畫中游”的詩(shī)畫長(zhǎng)卷。作者對(duì)桂林山水風(fēng)景特點(diǎn)進(jìn)行觀賞、分

析、摸索后，從水、山、洞三個(gè)方面概括寫了桂林山水給作者留下的美

好印象。而在記寫每一方面風(fēng)景的時(shí)候，又都是采取了比較的方法，在

比較中發(fā)覺，也讓讀者在比較中更清楚地掌控景物特點(diǎn)。作者把漓江和

大海、西湖比較，說(shuō)明漓江的水是靜的、清的、綠的；把桂林的山和泰

山、燕山比較，說(shuō)明桂林的山是奇的、秀的、險(xiǎn)的；把桂林的溶洞和作

者在電影中見到的溶洞比較突出了桂林溶洞剔透、幽深、殘暴的特點(diǎn)。

最后作者又把山、水、洞聯(lián)系起來(lái)描寫，使人產(chǎn)生“舟行碧波上，人在

畫中游”整體印象。

作者對(duì)桂林山水特點(diǎn)的掌控與概括是準(zhǔn)確鮮明，表達(dá)中一處處妙

喻更使桂林山水洞的形象逼真地出現(xiàn)在了讀者眼前，排比句的運(yùn)用使桂

林風(fēng)光的意境美、文章表達(dá)的語(yǔ)言美和作者心中濃濃的情感美融為一體。

文章結(jié)構(gòu)明晰、描寫生動(dòng)，語(yǔ)言華麗，在表達(dá)上學(xué)生可以得到多方面的

滋養(yǎng)。

教學(xué)《桂林山水》要把認(rèn)識(shí)了解桂林風(fēng)光的自然美，體會(huì)文章的

畫面美、語(yǔ)言美，同營(yíng)建課堂的氛圍美結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生對(duì)桂林風(fēng)景名

勝有更多的了解，對(duì)桂林風(fēng)光畫面有更深的印象，對(duì)文章的表達(dá)有更多

的感悟，使課堂成為師生一次美的享受。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：

(1)認(rèn)識(shí)本課“陸、擴(kuò)、”等12個(gè)生字，掌控“槳、涉、賞”等

12個(gè)生字，注意積存本課中優(yōu)美的辭匯。

⑵有感情地朗誦課文，背誦第二、三自然段。

⑶有感情地朗誦課文，整體掌控課文大意，背誦第4自然段。

2、進(jìn)程與方法目標(biāo)：

⑴進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。

⑵瀏覽課文，知道課文內(nèi)容，想象文字勾畫的桂林風(fēng)景圖。

(3)學(xué)習(xí)體會(huì)作者抓住特點(diǎn)從幾個(gè)方面視察描寫景物的方法。了解

比喻、排比，體會(huì)它們?cè)谖恼轮械谋磉_(dá)成效。

(4)能積存課文中優(yōu)美的詞句、語(yǔ)段。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

體會(huì)桂林山、水、洞”秀美、奇美、優(yōu)美”的特點(diǎn)，培養(yǎng)孩子投

身自然、酷愛大自然優(yōu)美風(fēng)光的思想感情。

【策略與方法】

反復(fù)朗誦，背誦，讀中感悟。

【學(xué)生準(zhǔn)備】

搜集有關(guān)于桂林山水的圖片，資料，熟讀課文。

【教學(xué)進(jìn)程】

一、激發(fā)愛好，導(dǎo)入新課

師：昨天我們和詩(shī)人一起游歷了洞庭湖，天門山，今天，我們要

求有天下第一之稱的桂林山水去看看，齊讀課題。

二、初讀課文，自學(xué)生字

1、檢查預(yù)習(xí)課文的讀書情形。

2、自主讀文，明確要求：

⑴對(duì)一些較長(zhǎng)的句子要重點(diǎn)讀、反復(fù)讀，直到讀通順。

⑵遇到難讀的長(zhǎng)句子，要和同伴相互聆聽讀正確。

3、知道詞語(yǔ)：

在讀中結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境、借助工具書、聯(lián)系生活實(shí)際知道“波濤洶

涌、水光激潮、峰巒雄壯、重巒迭彩、危峰兀立”等字詞的意思。

4、文章主要從那幾方面寫了桂林山水？給你留下了怎樣的印象？

三、師生對(duì)話、品味語(yǔ)言

1、再讀課文，對(duì)文章中不知道的地方提出疑問。

2、漓江的水“靜”在哪里？除了靜還有“清”、“綠”都體現(xiàn)

在哪里？

結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)知道。

如果說(shuō)，漓江的水是靜的，使我們所看見的，那么如何讓每有感

觸到他靜的人通過(guò)我們的聲音感覺出他的靜呢？

試著練習(xí)朗誦。

桂林的山“奇”在哪里？再讀課文，抓住具體的詞句分析體會(huì)。

3、看了水，觀賞了山，也瀏覽了洞，那么桂林山水整體給你留

下怎樣的印象呢？

又給作者留下了怎樣的印象呢?

4、談一談學(xué)習(xí)了這篇文章的收獲，特別是在描寫景物方面：

如：注意視察分析景物的特點(diǎn)；總分總的結(jié)構(gòu)安排使文章脈絡(luò)非

常清楚；比喻、排比可以讓表達(dá)更加生動(dòng)、流暢；適當(dāng)引用名言佳句可

以讓文章一語(yǔ)道破、妙筆生花……對(duì)于排比句，重在讓學(xué)生體會(huì)，不要

作為知識(shí)點(diǎn)讓學(xué)生記憶。

四、記憶字形，指導(dǎo)書寫

指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫，如“栽”字，找出同樣結(jié)構(gòu)的字進(jìn)行指導(dǎo)書

寫。

五、拓展延伸，積存實(shí)踐

背誦該篇文章，可以配樂背誦。

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇6

一、教學(xué)要求：

1、通過(guò)讀、知道觀賞文句的語(yǔ)言美。

2、通過(guò)電視、幻燈、錄像，觀賞多媒體提供的畫面感受大自然的

風(fēng)景美。

3、通過(guò)讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設(shè)的情形美，并運(yùn)用觀景

移情法領(lǐng)略大自然的美景。

4、體會(huì)山水合一的自然美，情形相融的精妙地步。能用稱贊一

一描寫來(lái)抒發(fā)酷愛自然美景的思想感情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）第一從視察入手，整體視察感知看圖學(xué)文中生動(dòng)畫面。并

用一個(gè)短語(yǔ)描寫多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到文情一一圖景相結(jié)合。

（二）抓住重點(diǎn)文句品味語(yǔ)言美，體會(huì)語(yǔ)言的節(jié)奏美，讀出桂林山

水的風(fēng)景美。

（三）通過(guò)讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情形，體會(huì)桂

林的美景。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

知道、體會(huì)漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)的特點(diǎn)。

通過(guò)讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語(yǔ)言提供的想象情形，讓學(xué)

生縱情地品味桂林山水的美麗風(fēng)景。

第一教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、初讀課文，劃誕生字詞，查字典，學(xué)習(xí)生字詞。結(jié)合上下文內(nèi)

容說(shuō)出無(wú)瑕等詞意。

2、了解課文大意，環(huán)繞課題劃分段落。

3、初步視察圖意，整體感知畫面展現(xiàn)的優(yōu)美風(fēng)景。

4、在文中劃出表示漓江水靜、清、綠和桂林山奇、秀、險(xiǎn)特

點(diǎn)詞語(yǔ)。

二、教學(xué)進(jìn)程：

（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片?？磮D，激發(fā)學(xué)生對(duì)自然美

景的向望。

1、啟示談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過(guò)桂林，看到過(guò)那

里的美麗風(fēng)景嗎？你從錄像中看看那里的風(fēng)景和別處有什么不同？

2、你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師

用稱贊一一描寫的方法作示范：桂林的山水多么迷人??？讓你好象走

入仙境一樣。）

3、老師分別出示多幅描畫漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老

師的方法贊一贊桂林山水。

（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么

的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

（三）初學(xué)課文。出示自習(xí)提綱：

1、自由讀全文，邊讀邊在不知道的詞上作？記號(hào)，在重要的詞

上標(biāo)作△。

2、看看課文怎樣環(huán)繞題目來(lái)寫，再用一個(gè)句子說(shuō)出每個(gè)小段的大

思O

3、提出你不明白的地方。

（四）匯報(bào)自習(xí)情形。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山

水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山

和水。

（五）師生討論后小結(jié)：

1、初讀完全文，你感到題目和課文內(nèi)容有什么關(guān)系？（課文內(nèi)容牢

牢環(huán)繞題目的桂林中的山和水來(lái)寫）

2、這篇課文是按什么順序?qū)懩?？先總寫什么？再分別寫了什么？最

后又寫什么？全文的記敘順序是先一一（先總起）再一一（再分述）后一一

（后總結(jié)）

（六）質(zhì)疑：提出你不明白的地方。（別人提出不明白的地方，你也

不明白，請(qǐng)?jiān)谖闹凶魃弦灰缓停坑浱?hào)。）

第二教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、能用一二句話，稱贊優(yōu)美的畫面。

2、通過(guò)讀，能體會(huì)漓江水靜、清、綠的三個(gè)特點(diǎn)。通過(guò)讀

和動(dòng)手繪圖，展現(xiàn)桂林山的奇、秀、險(xiǎn)的三個(gè)。

3、進(jìn)行創(chuàng)造性的想象，體會(huì)作者描畫漓江水特點(diǎn)的句式。并在此

基礎(chǔ)上，想象漓江水的甜、涼的特點(diǎn)，再進(jìn)一步想象江岸上的野花的

美。

4、學(xué)生能掌控稱贊——描寫的句式。

二、教學(xué)進(jìn)程,

（一）、知道第一段，隨文入景。

1、激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎？為何？課文的作者為何去桂林

游玩呢？課文的第一小段告知了我們。請(qǐng)找出來(lái)。一一人們都說(shuō)，桂林

山水甲天下……

2、先知道甲天下是什么意思？（天下第一），再知道這個(gè)句子，

用自己的話說(shuō)說(shuō)？（人們都這么說(shuō)，桂林的山水風(fēng)景是天下第一美的，我

也禁不住來(lái)觀賞觀賞。）

3、讀第一段。進(jìn)一步啟示談話：人們都說(shuō)桂林的山水甲天下，真

是這樣嗎？耳聽為虛，眼見為實(shí)。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一

起去觀賞桂林的山水吧！

（二八知道第二段，依圖學(xué)文，讀文披情。

1、桂林的山水天下著名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的風(fēng)

景如何？

2、桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

3、我們和作者一同乘坐在木船上，第一，最吸引我們的是什么地

方風(fēng)景？（是眼前的水把作者吸引住了。）

4、先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點(diǎn)是什

么？（大家讀書時(shí)要學(xué)會(huì)抓住主要的意思，用△畫出桂林水特點(diǎn)的詞

語(yǔ)）

5、學(xué)生匯報(bào)：找出漓江水的三個(gè)特點(diǎn)：靜、清、綠。

6、老師出示帶點(diǎn)的幾個(gè)詞進(jìn)行比較，說(shuō)說(shuō)哪個(gè)詞讓人感到漓江的

水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

(1)漓江的水真靜??！

(2)漓江的水好靜??！

(3)漓江的水很靜??！

以上幾句中的真好很哪個(gè)好？真程度更深。真字還可以怎

樣說(shuō)一一非常非常，多么。

7、讀好真，應(yīng)讀重點(diǎn)，音調(diào)要稍提高。反復(fù)品讀：漓江的水真

靜??！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得

如何。我們把作者用的這種方法叫做稱贊一一描寫。

(三)進(jìn)一步體會(huì)重點(diǎn)詞句，朗誦指導(dǎo)，讀出你在游玩時(shí)所見美景

的歡樂心情。

1、讀，體會(huì)重點(diǎn)詞句：真靜啊，是說(shuō)的水怎么樣一一還可以怎樣

說(shuō)出這層意思，這層感受？(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜

啊……)

2、讓學(xué)生仿照詞語(yǔ)重疊的方法說(shuō)出對(duì)歌頌漓江水的感受：真清啊,

真綠啊……

3、老師朗誦示范學(xué)生試讀：漓江的水真靜啊，靜念輕聲，稍拖

長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平；清字先向上揚(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下；綠，是

很美的，同學(xué)們?cè)囍畛雒赖囊馑紒?lái)。

4、師生或男女學(xué)生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師一一漓

江的水真靜?。∩灰混o得讓你感覺不到它在活動(dòng)。

5、在讀與體會(huì)重點(diǎn)句子中相機(jī)知道無(wú)瑕的翡翠等詞的含義。

(四)進(jìn)行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓(xùn)練。這么美的風(fēng)景，你怎樣觀賞呢?

1、出示漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在活動(dòng)。讀后理

出：稱贊一一描寫。

2、談話創(chuàng)設(shè)情形：你看到漓江的水這么靜這么清這么綠，

你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟示：望著這清凌凌的碧

綠的江水，我真想一一（用雙手掬成一個(gè)勺子；跳下水中；用雙手掬水洗

一洗臉）你會(huì)有怎樣的感覺呢？

老師出示：漓江的水真0?。。ǎ┑谩?/p>

▲擬定學(xué)生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼快??！涼快得

讓你感遭到臉上放了冰琪琳。

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真明凈啊!明凈得像……

▲擬定學(xué)生3：我搖著雙槳，那潑一一潑一一的水聲真好聽……

3、圖象創(chuàng)設(shè)情形：出示象山圖請(qǐng)注意視察，你們看看，這頭

象把長(zhǎng)長(zhǎng)的鼻子伸進(jìn)了清凌凌的水中，這頭象會(huì)想什么，說(shuō)什么呢？

▲擬定學(xué)生1：看著清凌凌的江水，我真想喝啊!……

▲擬定學(xué)生2：漓江的水真甜啊……讓你感遭到像吃了西瓜那樣舒

服。

（五）進(jìn)一步體會(huì)漓江水的特點(diǎn)。小結(jié)：你剛才隨作者到了漓江，

你是觀賞了，還是觀賞，或玩賞了漓江的水？為何？

（六）先小結(jié)文二的學(xué)習(xí)方法，再知道第三段，體會(huì)桂林的山的特

J占、、、O

1、想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進(jìn)

入佳景；讀文句，品吭佳景；后想象，玩賞佳景。小結(jié)后老師板書。）

2、準(zhǔn)備怎樣游玩桂林的山水？

3、老師出示描畫桂林山的圖景。再用一個(gè)句子贊一贊圖描畫的桂

林的山。

4、將桂林的山的三個(gè)特點(diǎn)畫出，老師出示描寫桂林山的三個(gè)特點(diǎn)

的詞語(yǔ)：真奇啊，真秀啊，真險(xiǎn)啊。還可以怎樣說(shuō)，說(shuō)出這種感受。仿

照剛才讀靜清綠的方法，怎樣讀，讀出很奇、很秀、很險(xiǎn)的

感受來(lái)。(奇，先把音調(diào)提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得安穩(wěn)一點(diǎn),

重音停頓稍久一點(diǎn)；險(xiǎn)，先要提高音調(diào)讀得稍急促。)

5、按稱贊一一描寫引讀。采取多種情勢(shì)，讀出你對(duì)桂林山的愛

好之情。

6、創(chuàng)設(shè)情形，玩賞佳景。

(1)看圖說(shuō)奇：先出示一幅象山圖，你看，一頭龐大的象來(lái)到江

邊，它在干什么，請(qǐng)用稱贊一一描寫想象佳景。

▲擬定學(xué)生1：桂林的象山真奇啊，它來(lái)到江邊，津津有味地喝著

甜蜜的江水。

(2)再出示一幅駱駝山圖，你看，這頭龐大的駱駝蹲在山上，在四

面張望，它在看什么？

(3)你看到這么奇妙的山，你會(huì)怎樣做，怎樣玩賞？老師啟示后,

說(shuō)一說(shuō)：

(4)你能否拿出你的照相機(jī)，拍下這一幅幅精美的畫卷;你是否拿

出你的錄象機(jī)，拍下這連續(xù)不斷的畫卷。

(5)老師出示一幅圖：一座挺拔直立的山峰，你正站在山腳下，有

什么感覺？

▲擬定學(xué)生1:桂林的山真險(xiǎn)啊，好象就要倒下……

▲擬定學(xué)生2：桂林的山真高啊，好象一支龐大的筆，直插云

霄……

(6)老師出示形狀萬(wàn)千、奇峰排列、怪石嶙峋請(qǐng)拿出你們的

畫板來(lái)吧？選一個(gè)畫出來(lái)，帶回去作個(gè)紀(jì)念C

（七）小結(jié)寫作方法:

1.剛才，我們和作者一起，按從近到遠(yuǎn)的順序觀賞了桂林的山

水，我們好象走進(jìn)了什么地方？

2、作者在漓江上乘舟觀賞桂林的山水。為何不一開始就寫水，

而要寫大海和西湖的水？什么寫山時(shí)，要先寫泰山和香山？（這里用對(duì)

照的方法，更突出了桂林山水的特點(diǎn)。）

第三教時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容：

1、連續(xù)學(xué)習(xí)第四段，進(jìn)一步體會(huì)桂林山和水合一的天然美景。

2、總結(jié)全文，讀背第二段，品味桂林山水的美。

3、讀背第三段。

二、教學(xué)進(jìn)程：

（一）學(xué)習(xí)第四段。

1、個(gè)別讀，想一想，在第四段中，哪句是總結(jié)桂林山水美景的。

為何說(shuō)這段是總結(jié)段呢？

2、出示圖，知道：這樣的山環(huán)繞著這樣的水，這樣的水倒影著

這樣的山這樣的山，指什么樣的山，這樣的水是怎么樣的水？回想上一

節(jié)課講的內(nèi)容。

3、再進(jìn)一步啟示：不但是那么奇、秀險(xiǎn)的山，你再仔細(xì)看

看，山中還有什么一一云霧迷茫、綠樹紅花，江面上呢一一竹筏小舟。

想想吧，這里不是好象進(jìn)入仙境嗎？

4、齊讀：這真是舟行碧波上，人在畫中游

5、通過(guò)圖來(lái)指導(dǎo)朗誦，并熟讀成誦。

（二）總結(jié)全文。

1、人們說(shuō)桂林山水甲天下你和作者游玩了感覺如何?

2、課文先由所聞桂林山水甲天下，便親身乘舟游玩桂林山水，感

受其甲天下的美譽(yù)。先玩賞漓江的水，再玩賞桂林的山，最后，從山

水合起來(lái)觀賞，的確好象進(jìn)入仙境一樣。

3、小組、個(gè)人觀賞朗誦后質(zhì)疑問難。

（三）利索用板書，指導(dǎo)背誦。

桂林山水

稱贊——描寫

總述：甲天下?——觀賞先看圖，進(jìn)入佳景；

水（靜、清、綠）品文句，欣佳景；

分述后想象，玩賞佳景。

山（奇、秀、險(xiǎn)）

總結(jié)：舟行碧波上，人在畫中游

桂林山水教學(xué)設(shè)計(jì)教案篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

1.思想教育：激發(fā)學(xué)生酷愛祖國(guó)美麗河山的思想感情，陶冶愛美

的樂趣。

2.基礎(chǔ)知識(shí)：學(xué)習(xí)作者細(xì)致視察和具體形象地描寫景物的寫法。

3.能力培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生視察能力和知道、表達(dá)能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.知道第二、三自然段，了解漓江水和桂林山的特點(diǎn)。

2.學(xué)習(xí)在默讀中邊讀邊想像。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

知道排比句。

四、教學(xué)方法

1.教法：情境教學(xué)法、語(yǔ)言描寫法、“教一一扶一一放”相結(jié)合

等方法。

2.學(xué)法：“總一一分一一總”的寫作結(jié)構(gòu)方式和抓住特點(diǎn)先概括

后具體描寫的方法。

五、教學(xué)輔助手段電腦課件

學(xué)習(xí)第二自然段邊讀邊想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。作者的感受

和我們一樣不一樣呢？他是怎樣描寫桂林山水呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀第二自

然段，摸索：漓江水有什么特點(diǎn)？課文用了什么句式具體寫漓江水的特

點(diǎn)的？邊讀邊想象，在你腦海里展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？學(xué)生默讀課文

十二分鐘

體會(huì)對(duì)照描寫的特點(diǎn)。

問：第一句話寫了哪幾個(gè)地方的水？重點(diǎn)寫哪個(gè)地方的水？為何

要寫大海和西湖水呢？（讀第一句話）學(xué)生回答問題（通過(guò)與大海和

西湖水的比較，強(qiáng)調(diào)漓