【漢語言文學(xué)】漢語言文學(xué)教育問題探析

效，但是仍需要進(jìn)一步的探究和檢驗，在實施改革時首先需要清苑的指導(dǎo)理念即漢

語言教育理念?在這個理念的指導(dǎo)下才能取得實偵性的進(jìn)步,從而提升同學(xué)的漢語

言文化素養(yǎng).

漢語言文學(xué)有較強(qiáng)的有用性，與同學(xué)的實際生活有著親密的美系，但是現(xiàn)階段的

(-)課糊構(gòu)體系存在何西

漢語言文學(xué)教育中存在較多的問題，如課程教育理念較模糊、課程結(jié)構(gòu)體系存在何

當(dāng)前的漢語言課程結(jié)構(gòu)體系不鐵完善，仍存:在較多的問題，需要進(jìn)一步優(yōu)化漢語

題、理論與實際存在間隙等.因此提高漢語言文學(xué)教育的課堂效率，首先需要分析

言課程內(nèi)部要素的結(jié)合,從而使學(xué)校課程教育的整體效益得到有效發(fā)揮?進(jìn)一步來

清南這些向即以及問題消失的緣由，然后在教育實踐的過程中不斷地完善，找到最

說就是使?jié)h語吉教學(xué)的水平和人才質(zhì)量均得到提升，因此現(xiàn)今漢語言數(shù)行的首要任

正確的改善措施，從而提升同學(xué)的漢語言文化素養(yǎng)和應(yīng)用力量，

務(wù)時漢語言老師以及討論專家建立科學(xué)課程結(jié)構(gòu)觀念，并且完善漢語言結(jié)構(gòu)體系，

一、當(dāng)代漢語言文學(xué)教育存在的問題

從而提高課程的整體效益。

(-)課程教育理念較模糊

(三)理論與實際存在間隙

領(lǐng)悟漢語言文學(xué)教育的理念是漢語言文學(xué)老他取得救好數(shù)育成果的必要條件，然

在新課改的要求下，老府需要不斷地提升自身的理論討論水平，找到適合同學(xué)的

而當(dāng)前的部分老師對漢語言教肝的理念比較模糊，并且不能精確的把握漢語言教行

漢語言教學(xué)方法以及教學(xué)模式，在積累f肯定的教學(xué)閱歷和策略的基礎(chǔ)上，使得漢

的核心和大方向，因此同學(xué)不能根據(jù)漢語言教學(xué)理念的方法來提高自身的語文素養(yǎng).

語言老師具需豐富的理論討論成果.但是現(xiàn)階段的教學(xué)中有在著理論討論和實際脫

導(dǎo)致同學(xué)的漢語言水平不能得到有效提升。后來國家針對這一現(xiàn)柒提出了深化的改

離的現(xiàn)堂.部分老師擁有勝利的理論討論.但是由于自身力量的緣由而不能將理論

革，因此法分老師嘗試了?些具有特色的教學(xué)方法，雖然這些改革取得了肯定的成

第J5

討論的和實際教育聯(lián)系到?起，使得這些理論不能在實際中得到其是否具有可行性教育理念足教學(xué)的指導(dǎo)中心，是老你在教學(xué)的過程中形成的對漢語言文學(xué)教育的

和科學(xué)性,因此缺乏實踐檢驗的理論難以取得此者的教學(xué)實效，所以漢語言老師需熟悉和觀點，教育理念的形成和何一位老研的領(lǐng)悟力量有關(guān)，但是在形成教ff理念

要在日常教學(xué)實踐中加強(qiáng)討論，注意對同學(xué)的反饋進(jìn)行調(diào)查，探究出科學(xué)的教學(xué)策時仍需要切合課程改革的要求和課程標(biāo)準(zhǔn),精確把握漢語學(xué)文學(xué)的教育理念才能夠

略，從而捱升漢語言文學(xué)教育的教學(xué)效率，使其得到K足的進(jìn)展.抓住漢語言文學(xué)教育的核心，使得同學(xué)的漢語言文學(xué)素養(yǎng)能修得到提高，最終建立

（四）部分老師的教育技能偏低一個完善的以及主動的漢語言文化課堂體系，教仔理念不僅是口頭上的或書面上的

由于老師是漢語言文學(xué)教育的引導(dǎo)者，因此漢語言文學(xué)的教學(xué)效率直接受老師的條例，而應(yīng)當(dāng)踐行列日常教育實踐中去,老師在確定教育理念時需要迸行全面的、

教行技能的影晌，然而現(xiàn)階段的部分老，幣沒有對漢語在,進(jìn)行深化的討論，且教育思系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中把握漢語言教育的進(jìn)展方向，從而用正確的教育理念

想比較落后，數(shù)育模式也比較陳舊，沒有.在課堂上發(fā)揮同學(xué)的主體作用，甚至部分來指導(dǎo)教存教學(xué)工作。另外由于漢語言文學(xué)教百是由文字、語言、文章等小元素構(gòu)

老師在課堂上從不進(jìn)行互動,使得課堂氣氛沉悶,同學(xué)沒有學(xué)習(xí)主動性和主動性，成的,所以老師在確定教育理念時還需要把握漢語言文學(xué)教育的本質(zhì),從而在教方

部分老師的教學(xué)策略不完善.導(dǎo)致同學(xué)對漢語言文學(xué)學(xué)習(xí)的愛好并不詼.另外由于的過程中表達(dá)出漢語言教學(xué)的工具性.人文性和符號性.另外漢語言文學(xué)教育的教

部分老師不陋接受新事物的消失，這些老師在課堂上不能有效運(yùn)用現(xiàn)代媒體來提高育理念的終極目標(biāo)是為了引導(dǎo)同學(xué)學(xué)會運(yùn)用語文工具，并且在學(xué)習(xí)的過程中提升應(yīng)

課堂效率，用力量，而不是為了應(yīng)付考試。

二、提帝漢語言文學(xué)課堂效率的措施（二）完善漢語言課程的結(jié)構(gòu)體系

（?）精確領(lǐng)悟漢語言文學(xué)教育的理念漢語言文學(xué)課程的結(jié)構(gòu)體系是依據(jù)漢語言文學(xué)的進(jìn)展趨弁和大方一直確定的.因

貢

此漢語言叉學(xué)的課程體系是與時俱進(jìn)的。漢語言文學(xué)的課程體系包括同學(xué)的道正體策略。

系和理論基礎(chǔ)兩部分,在此基礎(chǔ)匕還需要發(fā)揮同學(xué)的主觀能動忤，以此來提高同學(xué)(ffl)提升漢語言文學(xué)老師的教仔技能

的實踐力找.漢語言文學(xué)由于其本身的特別性，因此可以制造出不行估嘴的社會效隨著課程的改革，漢語言文學(xué)老師也需要提升自身的教育教學(xué)技能.作為漢語古

益，因此老師福要建立科學(xué)的課程結(jié)構(gòu)體系，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)內(nèi)在的各個要素，從而文學(xué)的老牌，首先要與時俱進(jìn)，要隨者課程的改革主動轉(zhuǎn)變自身的數(shù)育教學(xué)理念，

為漢語言乂學(xué)課程的優(yōu)化供應(yīng)堅實的理論基咄。在構(gòu)建課堂結(jié)構(gòu)體系時需要以同學(xué)來適應(yīng)社會對教育人才的要求。由于漢語言文學(xué)的特別性，在課堂上老師不僅要培

的漢語言素養(yǎng)的進(jìn)展為核心,給同學(xué)留出較多的自主學(xué)習(xí)的時間,并且利用多種教育同學(xué)的漢語言文學(xué)理論素養(yǎng).而且要培育同學(xué)對漢語言文學(xué)的應(yīng)用力量,因此老

學(xué)工具來提高同學(xué)的學(xué)習(xí)愛好，從而使同學(xué)在學(xué)習(xí)的過程中能夠形成自我學(xué)問結(jié)構(gòu)，師在教學(xué)的過程中需要將同學(xué)作為中心，將提升同學(xué)的漢語古文學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用語言

發(fā)揮門同學(xué)的獨特，并且提升「漢語言文學(xué)的救百教學(xué)水平。的力礎(chǔ)作為數(shù)百教學(xué)活動的目標(biāo)，為同學(xué)建立一個自由的、主動的學(xué)習(xí)氣氛，從而

(三)使理論與實際能夠有效結(jié)合使同學(xué)的學(xué)習(xí)主動性能鐳提瑞。另外老師需要進(jìn)行不斷地揆究,找到適合同學(xué)的教

在教學(xué)過程中任何一個理論都需要得到實踐檢5金,從而保證這些理論具有肯定的學(xué)模式和教學(xué)策略.利用這些策略來培育和激發(fā)同學(xué)的創(chuàng)新力眼.其次傳統(tǒng)的老師

可行性和科學(xué)性,因此老師在教學(xué)的過程中要切實加強(qiáng)理論和實戲聯(lián)系，一方面運(yùn)需要準(zhǔn)時轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變老師的角色，作為同學(xué)的引導(dǎo)者來成為同學(xué)的

用教學(xué)理論來提舟教學(xué)效率，另?方面在教學(xué)實踐中深化思索漸漸形成教學(xué)理論從學(xué)習(xí)伙伴，從而促進(jìn)課堂的師生互動，活躍課堂氣兄，使同學(xué)以最優(yōu)的學(xué)習(xí)姿勢參

而在不斷的