高效課堂培訓心得體會（匯編15篇）

高效課堂培訓心得體會1

20某某年11月1「13日，在武勝縣教研室的組織下,我到南充參加了為期

兩天的第二屆全國初中名校高效課堂教學現(xiàn)場研討會。其間我觀摩了3堂語文

課，聽了兩場專題報告，聽后我受益匪淺，又特別是杜郎口中學的教師上的觀

摩課和杜郎口校長崔其升做的報告給了我很大的啟示和感悟，歸納起來有以下

幾點。

一、巧用游戲，課前激趣

作為十四、五歲的初中生，學生喜歡通過形式多樣的活動或游戲來豐富課

堂，讓他們樂在其中。所以，杜郎口中學的這名老師，在打了上課鈴后沒有急

于上新課，而是讓學生玩了一個從A點到B點且采用不同的方式過去的游戲。

這下學生興趣很高，一掃先前沉悶的課堂氣氛。學生變得活躍起來，參與的積

極性很高。游戲結(jié)束后，老師又分別讓第一個和最后一個過去的同學談了感

受，第一個過去的同學說：因為我是第一個過去，所以我過去的方法很多；而

最后一個過去的同學說道：因為我是最后一個過去的，所以過去的方法很少。

老師由此歸納出：所以我們做任何事，都要走在前面，這樣機會會更多一些。

所以這樣的活動，既提高了同學們參與的積極性，又讓同學們明白了其中的道

理，為上課營造了良好的氣氛。雖然這個活動耽誤了一點上課的時間，可是通

過這個活動的開展，卻能起到事半功倍的效果。

二、小組合作，交流展示

在課堂教學中，這位老師一反傳統(tǒng)的教學模式，傳統(tǒng)的教學現(xiàn)狀就是這

樣：老師一講到底，甚至下課了還抓緊時間把沒有講完的講了，生怕那一點沒

有講到，學生會沒有學好，用崔校K的話說就是：老師講得天花爛醉，學生聽

得恢恢欲睡。這樣看似老師講得頭頭是道，可學生學習的效果并不理想。所以

有老師就抱怨了，我講得那么扎實，怎么學生就掌握得不好呢？而這位老師卻

沒有像我們平常看到的那樣，而是先把全班學生分好組，再在黑板上出示各小

組要完成的任務，并提出要求。然后老師也參與到小組中，與小組成員一起討

論，交流。此時的課堂是，老師把課堂還給了學生，老師只是引導者，學生成

了課堂真正的主人，所以他們參與的積極性很高，討論得很激烈，組與組之間

也形成了競爭。給我印象很深的就是，當老師提出各小組選擇自己喜歡的段

落，采用不同的方式進行朗讀時，各小組成員積極進行分工，練習。當展示

時，各小組有的采用齊讀，有的采用分句讀，有的采用表演式朗讀，把整個課

堂推向了高潮。這在我們平時的課堂中是很少見到的學生能這樣積極參與的現(xiàn)

象。讓我深深的認識到平時教學中存在的一些不足。

三、培養(yǎng)習慣，及時評價

課堂中培養(yǎng)學生自主學習習慣是關鍵。及時評價，賞識教育，提高他們的

自信心是基礎。而這位老師在教學中，首先注重培養(yǎng)學生善于傾聽的習慣。在

課堂學習中，這位教師不但自己耐心地聽學生的發(fā)言，而且還善于引導學生學

會傾聽別人的發(fā)言。因為學會集中精力、靜靜地聽別人講話，與人，是尊重別

人、也是向他人學習的表現(xiàn)；與己，是積極開展思維活動的過程，是在他人意

見的基礎上進一步思考和提高的需要C第二，注重培養(yǎng)學生敢于發(fā)言的習慣C

有的學生上課不愛發(fā)言，會也不舉手。只有培養(yǎng)學生敢于發(fā)言的習慣和能力，

才能創(chuàng)造自主高效的學習氛圍，而在這堂課中，這位老師做得很好，學生發(fā)言

的積極性很高，特別是有一個學生以前從來沒有發(fā)過言的，在這堂課中發(fā)言

了。第三，讓學生樹立信心。在課堂教學中她注重發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，對學生

自主學習的表現(xiàn)及時評價，學生做得好的地方，閃光的地方給予肯定，盡可能

的給他們表現(xiàn)的機會，使他們在充分展示自己才能的時候，增況學習的信心。

而我們平時教學時，只注重老師講，怕學生參與會耽誤時間和進度，所以就成

了老師講，學生聽，老師寫，學生記的這么一種呆板的、枯燥的教學模式。

總之，在聽了這幾堂課和兩場報告后，我感受很深，我深深的認識到：教

學有法，學也無定法，關鍵貴在得法。教學成功的真正秘訣是構(gòu)建自主高效的

課堂教學，而采用能讓學生在輕松愉悅的心境中學習的方法是保證成功的關

鍵。在教學實踐中，我們應該不斷努力，借鑒學習創(chuàng)新教學方法，積極探索新

課程標準下的高效實用的方法，真正讓老師教得輕松，讓學生學得快樂。

高效課堂培訓心徨體會2

高效課堂是針對課堂教學的無效性、低效性而言的,是〃使讓學生成為最好

的自己〃的辦學理念得到了進一步的落實。這將是每一個老師不斷追求的目標，

高效課堂是指用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動.那么如何打造小

學語文高效課堂呢?孔子曰:〃知之者不如好知者,好知者不如樂知者〃.

鼓勵學生自主學習，提倡合作學習

自主學習是相對于被動學習而言的，高效課堂的一個關鍵環(huán)節(jié)就是學生自

主學習，完成相應的導學案。自主學習是一種積極，主動的學習，它能激發(fā)學

生的學習興趣。學生不僅能在學習內(nèi)容上獨立思考，而且能豐富學生自身的學

習經(jīng)驗，能使學生獲徨積極的，深層次的情感體驗，變要我學為我要學，給學

生提供足夠的自主活動空間。同時，小組合作學習能將個人的競爭轉(zhuǎn)化為小組

之間的競爭，這樣有利于培養(yǎng)學生的合作精神和競爭意識，有利于因材施教，

從而真正實現(xiàn)每個學生都能得到發(fā)展的目標。合作學習是相對于個體學習而言

的，實施小組活動就成為一種有效的互動策略。我所帶的班被分為10個學習小

組，每組六名同學，組內(nèi)同學之間積極互動，組外各組之間激烈競爭，爭當優(yōu)

秀小組C一年來，效果確實不錯C

二：集體備課氣氛濃厚，課堂教學資源共享

備好課是提高教學質(zhì)量的關鍵同時它也是高效課堂實施中最重要的一環(huán)，

與傳統(tǒng)教學相比不同之處亦在于此。一年來，我們備課組成員集體備課的氣氛

相當濃厚，根據(jù)高效課堂實施的細則每個教學單元要編制五份導學案，包括詞

匯，閱讀，語言點，語言運用和語法及復習導學案，有時還編制單元訓練案。

仝組成員每人主備一份導學案，主備人還要編制課件及教學設計，然后集體討

論，經(jīng)學校兩級審核，最后確定正式稿再印發(fā)給學生。我們課改班上課用的是

同一份導學案，同一個課件，實現(xiàn)了資源共享，但是各位老師在自己的課堂上

會將共享的資源適當調(diào)整，以達到自己課堂上最佳的教學效果。現(xiàn)在翻閱一學

年來的導學案和課件，我感覺編制越來越規(guī)范，重，難點的把握越來越準確，

課件編制越來越精美。我堅信：在備課上多花一份精力，在教學上就有多一份

的效果。

三：恰當?shù)膶W案反饋，會改變學生的學習態(tài)度

每節(jié)課都有學案反饋這個環(huán)節(jié)，反饋的內(nèi)容包括學生學案中的亮點及存在

的問題。同時，又設有優(yōu)秀個人，書寫進步個人，待優(yōu)生，善于思考的個人，

優(yōu)秀小組，給力小組等，不管哪一項，都是對學生一種無形的鼓勵，學生充此

十分關注。有時剛反饋完，有學生就問：“老師，優(yōu)秀個人為什么沒有我？”這

簡單的一句話，表明學案反饋對學生的學習觸動也是很大的。對平時學案做的

比較差的學生，我不直接批評，因為現(xiàn)在的學生自尊心很強，我會把這些學生

定為進步個人，利用課間或課外和這些學生談心，再次閱學案的時候，就會發(fā)

現(xiàn)這些學生的書寫更加的規(guī)范，上課注意力更加的集中，學習英語的興趣也非

常濃厚，看到這些變化，我感到非常的欣慰。

四：學生精彩的展示與點評，將整節(jié)課推向高潮

小組討論時，我們不再像以前一直站在講臺上，而是深入學生之中，在各

小組之間來回穿插，了解各個小組存在的問題，隨時答疑解惑，從而使師生之

間的關系更加的融洽，正所謂“親其師信其道”。討論之后，就進入展示點評

環(huán)節(jié)，一年來，僅就口頭展示而言，我?guī)У膬蓚€班學生無論是哪個小組的哪個

層級上課都能踴躍地用英語發(fā)言。上臺點評的同學，站姿正確，聲音宏亮，態(tài)

度大方，富有激情，思路清晰，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，別看這些學生，站

那就像一位位小老師，精彩的點評總能博得學生的陣陣掌聲。像賀小卓，姬星

宇，劉靜等同學表現(xiàn)的非常突出。

五：創(chuàng)設快樂和諧的學習很圍，激發(fā)學生的學習興趣

高效課堂我更注重調(diào)動學生們學習、探討的興趣。興趣是最好的老師，愛

好是成功之母。心理學家認為：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”而快

樂的課堂，和諧的教學氣氛最能吸引學生的注意力。特別是英語教學，上課

時，基礎不好的學生看不懂，聽不懂，無心學習，如果教師不及時設法激發(fā)學

生的興趣，課堂上的一切活動都無效。因此，我經(jīng)常與這些學生進行心靈溝

通，鼓勵他們在小組內(nèi)積極探討聽取他人的意見，及時發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光

點，及時表揚鼓勵。只有這樣，我們才能構(gòu)建快樂和諧的課堂，真正促進每個

學生的發(fā)展。另外，和諧快樂的高效課堂學習克服了以前教學效率不高，學生

實踐機會不夠多，訓練不夠充分的缺點，逐步改變了學生懶丁開口，懶丁思

考，過分依賴老師的被動學習方式。

總之，如果高效課堂教學運用恰當，不僅可以發(fā)揮教學民主，活躍課堂氣

氛，為學生的自主合作探究創(chuàng)造機會，同時還可以增加課堂教學的容量和密

度，對培養(yǎng)學生的健全人格起著關鍵的作用。我們在英語教學中，要充分利用

這種教學模式，使教師教得輕松，學生學得愉快，從而達到教與學的最佳組

合，在這種課堂模式中共享教與學的樂趣。

高效課堂培訓心得體會3

20某某年11月6日參加了煙臺市中小學教師”和諧高效，思維對話”型

課堂建設視頻培訓會，本次會議的主要內(nèi)容有兩個一一課堂教學的體驗；市

“和諧高效、思維對話”型初中地理課堂評價的探討，“和諧高效，思維這

話”型課堂建設視頻培訓會心得體會?？梢哉f收獲很多。在會議開始，煙臺市

地理教研員王金龍老師做了動員報告。據(jù)王老師講，本次培訓的主要目的是交

流從課堂教學的實際操作中獲得的學習收獲。煙臺市推出的課堂改革比新課標

的提出超前了四到五年，早在20某某年就提出了一一從身邊的地理教起，這和

新課標倡導的“學習市生活有用的地理”不謀而合。

我的感覺是，與其說是培訓會，不如說是一個交流會。俗話說“教學有

法，教無定法”，在課堂教學中，每一位教師都有自己一套獨特的方法，在教

學實踐中只要把握自己的教學方法就可以了。正象王老師說的，理論只是課堂

教學的一個基本原則，90%的人對理論的運用是把握不準的。其實實踐才能出真

知，理論也是在實踐中逐漸感悟的一個過程，心得體會《“和諧高效，思維對

話”型課堂建設視頻培訓會心得體會》。

會議發(fā)言一共有六位教師，有五位是一線教師。其中第一位發(fā)言的南山中

學李成湘老師給我留下了深刻的印象。他就自己寫得一篇教學案例《地理，也

可以這樣學》講起，談了自己教學的一些體會。他的教學案例是《四川盆地》，

從歷史的角度開始學起，激發(fā)學生的學習興趣，可以說這是一位很善于琢磨的

教師。

接著李老師談了木思維對話的認識。什么是思維，作為能力和品質(zhì)，具有

獨創(chuàng)性，學生的思維活躍了，教師講得少了，教的也就輕松了。例如獨創(chuàng)性，

李老師講了個例子，學習34個省級行政區(qū)，由丁各省區(qū)的形狀比較難記，就讓

學生進行聯(lián)想，學生浪漫逼真的想象使難于記憶的省區(qū)立刻輕松簡單而富有情

趣了。另外李老師也走新課標下的老師提出了兒點建議，我覺得很有道理。他

說，教師必須完善自身的知識結(jié)構(gòu)，知識儲備多了才能旁征博引。例如：教師

可以從歷史的角度豐富地理知識，古詩也可以利用于課堂中，象“胡天八月即

飛雪”講得就是南北氣溫的差異。教師也應該提高自己電腦應用能力，能下

載、保存、運用課件和制作課件等。

其余幾位教師的發(fā)言都很精彩，都從不同的角度談了教學的心得，而且都

取得了不俗的效果，在此就不一一列舉了?；仡^想想李老師的話真的很有道

理，地理老師比其它學科的老師專業(yè)性更強，看看自己真差得很遠?。∵@次學

習可以說給自己的教學打開了一扇門，心中感覺豁然開朗，“和諧高效，思維

對話”型課堂也不象初識時那般“霧里看花，水中望月”了。用兩句詩來描述

就是，正當自己的教學處于“山重水復疑無路”時，適時的培訓卻又讓我“柳

暗花明又一村”。就讓自己以此為契機，盡力提高自己的教育教學水平吧。

高效課堂培訓心得體會4

我們新分配的四位教師，非常榮幸能隨劉校參加11月30日與12月1日

的“中學生高效課堂”專題培訓，通過培訓學習，我們接觸到了專家們的教學

思想、教學方法與教學模式，讓我受益匪淺，讓我對教學有了重新的認識-以

下我將淺談一下我學習的心得體會。

江蘇省泰興市洋思中學校長秦培元給我們講授了他們學校的“洋思”模

式。所謂“洋思”模式就是“先學后教當堂訓練”。重點強調(diào)先學、后教、訓

練三步，但不是簡簡單單的三步，這種模式所蘊含的教學理念是：教師的責任

不在教，而在引導學生學。在課堂上真正做到“先學后教，以學定教，以教導

學”。通過學習“洋思”模式，我覺得該模式和我們靜海五中“三段六環(huán)節(jié)”

的教學模式是一致的。雖然我們知道教學有法，但教無定法，我知道采用任何

教學模式都是為了實現(xiàn)高效教學，所以我們不能將任何一種教學模式生搬硬套

到教學當中，而是讓該教學模式適應我們的教學內(nèi)容，在不同的科目當，或是

同一學科的不同內(nèi)容，所采用的的模式各不相同，也就是在教學中有模式，但

沒有固定模式；有模式，但不能模式化。

“洋思”模式讓我體會深刻的首先，是10分鐘教學，也就是耍把大部分的

時間還給學生，課堂上主要由學生自學、思考、討論、交流。老師不在充當演

員的角色，而是導演的角色。其次，是洋思的三清，要“堂堂清”、“日E

清”、“周周清”的措施，達到在課堂上真正能落實到位的目的。而老師要堅

持做到頭看，善于回頭看，能夠及時回望，改進。

接著學習了揚州市王力耕校長的“四變?nèi)Y(jié)合”的課堂教學。一是，備課

角度要變，要將“備教材，備學生，用學生的眼光看教材”三者結(jié)合起來，充

分體現(xiàn)學生的主體地位。我們教師應該清楚，學生的頭腦是用來裝知識的，不

是裝資料的，所以在教學過程中一定要重視學生知識的形成過程。而且我們教

師爺應該清楚學生的知識不是越多越好，如果給予學生不該有的知識，對學生

而言就是負擔，所以我們教師備課的角度轉(zhuǎn)變的重要性由此可見。二是，教師

的教法要變，要將“講清重點、啟發(fā)思維、教給方法”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)教

師的主導作用。教師講清楚重點、分化難點是教師教學能力的必備條件，但不

是充分條件，我們教師應該清楚教學不是“告訴”，更是一種引領，教師在引

領學生的能力和方法。所以我們教師應該思考如何設計情景來調(diào)動學生學習的

積極性，學生能做的，老師絕不代替做。三是，聽課的方式要變，要將“以聽

為主，以練為主，師生互動”三者結(jié)合起來，充分體現(xiàn)有效學習。以聽為主有

效學習并不矛盾，教師要抓住要點，春風化雨的給學生解答疑琲，以練為主的

主要目的是讓學生在課堂上動起來。四是，作業(yè)布置的形式要變，要將“順次

布置，精選布置，分層布置”三者結(jié)合起來，體現(xiàn)尊重差異，減輕負擔。

通過學習我覺得不管是那個學校的教學模式和思想方法，都離不開自主、

合作、探究。根據(jù)各個學校硬件與軟件設施的不同，學生的不同，導致教師采

用不同的模式，但是所采用的模式一定是符合學生、教師特點的。雖然課程改

革始終處于進行時，但我們教師應該切記：不要盲目追風，我們應沉下心來多

思考，一定要有自己的想法。用心摸索適合自己班級，適合自己學生的教學方

法與模式，因為我始終相信群體的差異性。

這次學習讓我記憶深刻的還有，小組合作學習規(guī)則中的一條：小組交流要

遵循1、2、4、8.........N規(guī)則，該規(guī)則的意思就是說，一個人能獨立完成的，

不要兩個人討論，兩個人討論能解決的，不要四個人去討論，也就是能人少完

成內(nèi)容的不要人多。教師在學生自學討論的時候要及時的點播與反饋，老師點

播時一定要有一定的技巧，該出手時再出手，不教學生以會的問題，不教學生

自己能學會的問題，不教學生講了也不會的問題。

當教師不僅是一門技術，更是一種藝術。我會用心去摸索我的這份神圣的

事業(yè)的。

高效課堂培訓心得體會5

8月20日這天，我和學校的其他幾位數(shù)學教師一起到高平一中，參加了小

學數(shù)學“高效課堂”培訓，通過學習，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得總

結(jié)如下：

一、適合我的就是最好的。

我們總在學習別人，可是照搬別人的東西會不合適的，怎么改善才能適合

我們的課堂和學生呢？這就需要我們?nèi)ニ伎迹ヌ骄?，靈活運用新方案，只有

這樣，教育才能展現(xiàn)出鮮活的生命力。在教學中，我要充分尊重學生的人格，

把學習的主動權交給學生，體現(xiàn)自主參與，學會學習，學會創(chuàng)新，提升能力，

學生自主探究、自主學習，把課堂還給學生。

二、創(chuàng)新評價，激發(fā)學生的學習興趣

評價對于學生是非常重要的，我應該以不同標準評價不同的學生，以靈活

多樣的形式評價學生，使學生對學習充滿興趣和動力，對于學習困難的學生更

應該幫助、鼓勵，這樣學生才知道主動學習，學習成績才會提高，讓學生真正

喜歡自己，喜歡上自己的數(shù)學課。準確恰當?shù)卦u價學生。運用先進的評價理

念，進步就是優(yōu)秀，每天進步一點點，個個都有新變化，將學生的點滴變化充

分體現(xiàn)在展板上，用以激勵學生的學習。

三、在課堂教學中幫助學生樹立團隊意識

在教學中，運用新方案必須分成四人小組，各組成員創(chuàng)造一個良好的競爭

氛圍，得到班集體的尊重和認可，各組組長要起到帶頭作用，互相交流互相幫

助，樹立集體榮譽感，比如，對有困難的小朋友要有同情心并給與幫助。電于

孤僻的孩子，要消除他和其他孩子的疏遠感，使之真正參加到孩子們中間去。

進一步幫助學生樹立團結(jié)協(xié)作、優(yōu)勢互補的團隊精神。

今后，在教學中要靈活使用導學案，在小組組建方面下功夫，進一步培養(yǎng)

學生積極參與的習慣、認真傾聽的'習慣，培養(yǎng)學生高質(zhì)量的預習能力，培訓展

示點評的能力，使學生真正在小組合作中，發(fā)揮出自己的潛能。

高效課堂培訓心徨體會6

10月16日這天，我和學校的其他幾位一起到樂安實驗學校，參加了小學

語文學標培訓，通過一天的學習，感覺收獲頗多，現(xiàn)在就將自己的心得總結(jié)如

下：

一、語文教師要鉆研好文本，只有備課的充分，才有課堂的高效。

這雖然是老生常談，但在今天的教學形式下，卻是非常有必要再提一提。

因為現(xiàn)在的課堂，有時過分注重看的表現(xiàn)是否活躍，學生的參與是否積極，卻

很少考慮到這節(jié)課學生是否真的思考了、掌握了、進步了。我們雖然應關注學

生參與的積極性，但更應該看到學生參與課堂的初衷一一是不是因為加分或者

其他因素而使學生對回答問題躍躍欲試。作為一名教師來講，必要的教學“煽

情”是必要的，但這必須建立在他充分備課的基礎上。

二、作為一名語文教師，要有深厚的語文涵養(yǎng)，要切實提高自己的基本

功。

我一直為自己沒有良好的基本功而感到羞愧，因此一直沒有停止努力。今

天上午聽了兩節(jié)課，很為張秀美教師高超的教學藝術折服。教師漂亮的板書、

生動的描述、機智的引導、生動的表情，對學生來說，具有無窮魅力C我們經(jīng)

常從一個人的書寫來判斷他的性格，現(xiàn)在我們完全可以通過一個班學生的書寫

來推測這個班教師的書寫習慣和水平。是啊，學高為師，學生是我們教師最真

實的鏡子，我們要多從他們的身上反觀自身。

三、在課堂上，一定要體現(xiàn)出實實在在的語文知識訓練，要有實實在在的

語文方法指導。

曾經(jīng)有一段時間，我們的語文教學太過于注重人文性，對語文教學的工具

性把握不夠，但語文首先是一種人與人交往的工具。

在我們的課堂上，教師一定要對學生做出切切實實地語文方法指導，比如

三I四年級是讓學生學會概括文章主要內(nèi)容的關鍵學段，在我們的課堂上就應該

體現(xiàn)實實在在的訓練，引導學生掌握這一基本的語文能力。還有我們的寫作指

導課、口語交際課、復習課，我們不管采用何種上課形式，都要落腳于學生扎

實語文素養(yǎng)的提高。

通過今天的學習，我對語文課的教學流程有了比較清晰地認識，也更加認

識到“簡單”語文的含義。同時我還會牢記：認真做事，只能把事作對；用心

做事，才能把事做好。我們教育生涯的幸福取決我我們對待自己工作的態(tài)度。

兩天的高效課堂公益培訓，我們的共同感受就是心靈震撼，實施新課改、

打造高效課堂是大勢所趨、迫在眉睫，只有進行課改，才能真正建立起改變學

生生命狀態(tài)的新課堂，才能真正解放學生、發(fā)展學生。培訓中，各位專家傳遞

了幾個信息：

1、課改不是改技術、改方法，而是改人、改觀念。

2、課改并非課堂的創(chuàng)新，而是一種回歸，回到正常的教育規(guī)律上來。

3、課改是以人為本，以學為中心，教師的作用是點燃、喚醒、激勵、服

務。

4、課改是從油鍋里撈孩子，是拯救與放生。

5、高效課堂必須讓學生主動參與、全員參與、親身經(jīng)歷。

6、高效課堂的構(gòu)建需要師生的民主平等，而平等是民主的前提，教師學會

換位思考，平等對待學生是導學案設計的核心理念。

7、課改的目的是利用學習過程幫助學生做好進入現(xiàn)實社會的一切準備。

對于本次培訓，我有如下感受：

一、課堂改革勢在必行

中國傳統(tǒng)教育是以教為中心，以控制學生、滿足教師的表演欲望為主，忽

略了學生學的主體地位，限制了學生的思維，扼殺了學生的創(chuàng)造力，消弱了學

生主動參與的積極性，降低了學生學的能力，不利于學生的成長與發(fā)展。而新

課改是以學生的學為中心，以調(diào)動學生的主動性和積極參與度為主，重視了學

生的主體地位，仝方位培養(yǎng)學生的能力，為學生一生的發(fā)展奠定了良好的基

礎。所以說，課改是走學生的拯救與放生，是在解放學生的過程中自我練就能

力，是為學生一生的發(fā)展謀求資本，是勢在必行的一項工程。

二、更新觀念，拉近師生距離，建立民主的課堂氣氛

高效課堂中，教師必須正確認識師生關系，真正放下架子走近學生，成為

學生平等的合作者。合作意味著參與，意味著一種師生之間的共同體驗，從而

可以使學生生成新的知識和技能。因此在新課程的課堂上，師生之間的合作是

極為重要的。沒有合作的教學是難以實施新課程的，或者說是無法體現(xiàn)新課程

理念的。這就要求教師要從講臺上走下來，全身心地融入到學生中去。與學生

一起交流，與學生一起活動，讓學生在教師這里獲得尊重和認可，讓學生在班

級獲得歸屬感，從而與學生一起共建有利于個性發(fā)展的課堂氣氛。

三、教師必須做好充分的課前準備

打造高效課堂，木老師提出了更高的要求，首先，在備課方面要準備更加

充分，每節(jié)課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什么？我打算

讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得。我怎樣知道學生達到了要求？

這課前四問能夠讓老師對于課堂有了大概地了解，準備就要更加充分，做到不

上無準備之課。在上課時，應該合理分配課堂時間，什么時間學生自己學，什

么時間老師開始講，什么時間開始練，這些都應該做到心中有數(shù)。其次，教師

要有明確的學法指導，耍對自己的設計了然于胸，課堂上還要進行二次備課，

并在學生疑惑處、知識重點處重錘敲打，精講點覆，著力引導學生學會知識、

學會思路、學會方法。

四、尊重學生個別差異，促進學生個性發(fā)展

學生的差異是客觀存在的，正確認識學生差異是實施個性化教學的前提。

學生之間有生活經(jīng)驗的差異，原有基礎的差異C既然差異是客觀存在的，那

么，教師要重視營造民主的氛圍，讓每個學生在民主的氛圍中都得到尊重，有

發(fā)言權，積極進取，進而發(fā)揮自己的聰明才智。新課程標準和教材的突出特

點，是密切聯(lián)系學生的生活，便于學生生動活潑的、主動的發(fā)展。因此，教師

在教學中應留給學生合作探究和互相交流的空間，讓每一個學生得到充分發(fā)

展。

五、講究評價藝術，促進學生積極探究

在比較開放的教學環(huán)境下，學生的思維始終處于較積極的狀態(tài)。在解決問

題的過程中，不免會出現(xiàn)這樣那樣的不同想法，對學生各種想法如何評價，直

接關系能否保護學生的積極性，恰當?shù)脑u價將是促進學生充分發(fā)展的有效催化

劑。

首先評價應以鼓勵為主。評價應注意情感效應，對學生而言，不管是教師

的評價，還是學生的互評，他都渴望得到一定的認可，獲得成功感，因此，評

價應以激勵為主。例如，當學生的想法有道理，但表達得不夠清楚，這時教師

千萬不可全盤否定，可以說，你的想法很有道理，老師己經(jīng)明白了你的意思，

如果說得更明朗些，那么大家都能明白你的意思了，試試看。如果學生的想法

完全錯誤，也應用委婉的口氣說：看得出，你正在積極思考，但這種結(jié)論是錯

誤的，沒關系，再想想。如果有的學生的想法出乎老師的意料，但又有道理，

教師可以欣喜地說：好!有創(chuàng)新，老師也從你的想法中長了見識。當然激勵的語

言要注意恰到好處。千萬不要言過其實，給人帶來虛假的感覺，同時也要注意

避免單調(diào)枯燥，機械重復一些套語，如你真棒!好的很好等等。

其次，評價的方式可以多樣化。如可以采取教師評價與學生互評相結(jié)合，

也可以采取一些小小的獎勵手段等等。這種賞識孩子的方法，在課堂上激發(fā)了

孩子的進取心，強化了其優(yōu)良行為。孩子們表現(xiàn)得積極主動，課堂不斷出現(xiàn)精

彩的場面。實踐證明，在這樣一種人人都得到尊重和認可，人人都積極參與的

狀態(tài)下，學生的充分發(fā)展將不再是個空想。

高效課堂培訓心得體會7

十月十二日的下午，我們在九年級一班教室參加了三十四大學區(qū)交流研討

活動。西安市第三十四中學的張強老師作了《高效課堂小組建設體驗式培訓》，

展示了分組教學的模式，活動內(nèi)容豐富，氣氛熱烈，小組成員都積極參加到活

動中去。通過這次培訓，我看到了分組教學增強了學生的自信心，健全了學生

的人格，提升了學生的綜合素質(zhì)，使學生有成就感。能充分調(diào)動學生的學習積

極性，增強了學生的合作與競爭意識，促進了全體學生的整體發(fā)展。既培養(yǎng)了

學生獨立思考的良好習慣，又培養(yǎng)了學生團結(jié)互助的團隊精神。有利于落實因

材施教，有利于開展分層次的教學，促進教與學的和諧發(fā)展。更為重要的是我

明白了在小組教學活動中要轉(zhuǎn)變以下觀念和做法：

第一、教師應該轉(zhuǎn)變觀念。由過去的“主講”變?yōu)楝F(xiàn)在的“主導”，要成

為課堂教學的“設計者”。過去的教學中我們設計的是一節(jié)課自己該講哪些東

西，該出哪些習題等，用慣用的“填鴨式”教學來完成自己該節(jié)課的任務。很

少考慮我們所面對的學生的反應能力和接受能力，由此造成的后果是：教師拼

命講，學生被動聽，課堂變成教師的“一言堂”，這樣長此以往形成了學生厭

聽、厭學的現(xiàn)象，形成了學生的依賴性格，這也是導致學生“高分低能”的原

因。改革課堂教學，必須把對課堂教學過程設計的重點放在如何激發(fā)和組織學

生自主地探索解決問題的積極性和創(chuàng)造性上，讓學生的主體作用體現(xiàn)在對問題

的探索、發(fā)現(xiàn)、解決上。

第二、學生也要轉(zhuǎn)變學習觀念。課堂教學是一個師生互動的行為，不僅教

師的觀念要轉(zhuǎn)變，學生的學習觀念也要轉(zhuǎn)變。如果教師與學生的觀念、思想不

統(tǒng)一，兩者之間有矛盾、有沖突，那勢必會使課堂教學的質(zhì)量大打折扣。如果

學生大多還停留在傳統(tǒng)的學習觀念之中，還善于“只聽講不探究，只練習不實

踐”，那即使教師的教育理念再新，教育觀念轉(zhuǎn)變再快，運用再先進的教學方

式，其課堂教學的實質(zhì)還是〃輸入、接受式〃教學。為了更好地實施新課改，教

師必須引導、調(diào)動作為學習主體的學生在學習理念、學習方法上也作出相應的

變化，在分組教學的情況下我認為學生需做到以下幾個轉(zhuǎn)變：首先，學生的學

習觀念要發(fā)生改變。教師將不再是知識的占有者和傳授者，不再是學生獲得知

識的唯一來源。學生研究、探索的內(nèi)容完全可以超出了課堂教學、教材、教學

參考資料的范圍，學生不要迷信教師的權威，同時也不要對教師產(chǎn)生依賴感。

其次，學生面臨著學習方法的重大變革。新課程倡導自主學習，學生是學習的

主體，所以，學生在教師的指導下，要學會制訂學習計劃，學會設計研究方

案，學會思考，學會自主解決問題，真正成為學習的主人C再次，學生要學會

合作學習。探究式學習、研究式學習、課本知識的學習往往不是靠一個人就能

順利完成的，以小組為單位學習、討論式學習都是必要的。學生首先要有合作

意識，進而采取合作的行動。

第三、充分發(fā)揮小組在課堂上的作用。授課時針對重、難點，要有步驟、

有目標地引導學生進行分組討論學習，逐步分層次地突破教學重點和難點。首

先選出組長（組長是本小組的核心，是各項活動的組織者），根據(jù)小組成員的學

習能力、學習興趣、個性，每個成員在小組中都要被賦予特定的職責，如“主

持人、發(fā)言人、信息搜集員”等角色。為了培養(yǎng)學生多方面的能力，可讓小組

成員定期交換分工。在教學中：教師提出問題一學生獨立思考一組內(nèi)組織討論

（形成初步的結(jié)論）一組間討論交流（小組之間互相學習，互相競爭、互相促

進的過程）f全班達成共識得出結(jié)論一教師評價與小結(jié)。需要特別指出的是對

丁在教學過程中學生出現(xiàn)的問題，決不能像在傳統(tǒng)教學中那樣，迫不及待地給

出答案，而是要讓自己成為學生的“參謀者”、“詢問者”，與學生共同參與

到問題的探索討論中去。在探討中應該多向?qū)W生問問“為什么”，有時可以給

出一點信息來引導學生，讓他們在解答過程中學會思考、學會交流、學到知

識、養(yǎng)成良好的習慣。對于一時“走錯”的學生，千萬不能全盤否定，而要在

充分肯定其思維的合理成分的基礎上，問原因、找漏洞，幫助他們“改邪歸

正”。這樣就可以充分發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體作用共同促進課堂教

學。

高效課堂培訓心得體會8

學校在8月25日到27日之間進行了暑期校本培訓，此次培訓主要是學習

山東省昌樂二中“271”高效課堂模式的理念及具體實施過程。通過此次校本培

訓讓我收益匪淺，下面結(jié)合對培訓的學習和理解談一下“271”模式的重點。

一、調(diào)動學生全面參與。

說實話，我最大的困惑就是學生參與意識不高，如何調(diào)動學生全面參與，

我費了好大的勁。隨著教學實踐的深入，逐漸有了一些眉目。小組學習學生成

了主體，這時老師如何組織、引導、參與，就顯得尤為重要。我覺得學生學習

時，老師要深入到各個小組，認真傾聽小組成員的發(fā)言，適時與小組成員進行

交流-

這樣老師就能在認真觀察和了解每個小組的活動情況，如發(fā)現(xiàn)個別學生不

能認真參與交流，或做與學習無關的事情時，就要及時地加以引導，提出明確

要求，讓他們能夠順利參與到學習中。

在巡視中要清楚明白地表達自己的見解，如何進行綜合、歸納同學的意

見，如何代表小組進行集體交流等，有針對性地進行耐心細致的指導，或示范

表述，或想方設法激勵學生參與討論的積極性。

還要指導小組成員學會傾聽，認真補充、修改學案，特別要鼓勵學生大膽

發(fā)表自己獨特的看法，隨時極好筆記，這樣學生在展示時有底氣，積極參與，

大膽發(fā)言。

二、培訓好小組長，讓其發(fā)揮領導作用。

“271高效課堂”的主體是自主學習和小組交流，質(zhì)疑問難，這種情況下

老師什么事都面面俱到，事必躬親，是不可能的，這樣，小組成員的管理與監(jiān)

督就落到了小組長身上。如何培訓好小組長，就顯得特別重要。

不定時的召開小組長會議，交代小組學習的重要性，要求各個組長嚴格要

求自己，老師要求每個同學必須做到的事情組長一定要以身作則。同時交代組

長需要做的工作是什么。不但要認真完成我交給的任務，同時要以自己積極的

態(tài)度帶動每位組員，促使本組每個組員團結(jié)協(xié)作，共同進步。

小組長主持小組內(nèi)的活動，組織大家交流、討論、記筆記。當然這樣課堂

看起來可能顯得有點亂，但這正是鍛煉學生自主管理必經(jīng)的一個過程，學生由

亂到靜，再到靜中有亂，靜中求學生的創(chuàng)意，亂中求學生的互動，和諧發(fā)展，

實踐證明，的確收到了很好的效果。

每個同學的導學案都由組長首先檢查，再交給科代表。這樣層層把關，好

的同學會得到及時的表揚鼓勵，不符合要求的同學也會得到適當?shù)奶崾竞途?/p>

告，隨時改正。否則，我就會打出A、B、C、D等級來評價小組，這樣，同學們

誰也不想讓自己的作業(yè)成為班級中不合格的作業(yè)被我批閱，所以完成作業(yè)的時

候，同學們盡量書寫工整，按質(zhì)按量完成作業(yè)。

適時鼓勵，幫助小組長監(jiān)督管理小組的C級成員，每次學習任務的完成，

哪個小組的C級成員首先完成，對前5名甚至前10名，我都給他加分，或者得

星，這不僅激勵了C級成員，還激發(fā)了小組的凝聚力，其他同學必須幫助他

們，才能贏得集體榮譽。這樣，那些成績稍差一些的同學，以自己為小組徨了

分而自豪，時間久了，學習熱情也就有了。

三、編制好導學案，讓學生有法可依，有的放矢。

現(xiàn)在實行導學案，我們在楊主任的指導和帶領下，反復研究，設計從整體

上體現(xiàn)教材的知識結(jié)構(gòu)和知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使知識條理化、系統(tǒng)化和整體

化，幫助學生形成知識網(wǎng)絡。一課時一個導學案，對教材中有一定難度的內(nèi)容

作適當?shù)奶崾荆⑴湟砸欢〝?shù)量思考題，引導學生自主學習，并留有疑難問題

征集處，鼓勵學生質(zhì)疑問難，在解決問題的過程中培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維能力

和探究創(chuàng)新精神，激發(fā)學生的求知欲。

問題設計具有層次性、梯度性。滿足不同層次學生的需求，讓每個學生都

學有所得。使特優(yōu)生在使用導學案時感到有挑戰(zhàn)性，優(yōu)秀生受到激勵和啟發(fā)，

待優(yōu)生也能在教師的點撥中嘗到成功的喜悅，最大限度地調(diào)動學生的學習積極

性，提高學生學習的自信心。

學習時間的劃分也有層次性，比如自主學習20分鐘，這個時間是根據(jù)全班

80%的同學定的，我就鼓勵優(yōu)秀生迅速完成目標的基礎上，擠出5——8分鐘超

前學習，或者回扣鞏固。這是自己賺的時間，同學們都非常珍惜，利用這賺得

的時間，干別人不能干的事情，仿佛自己撿了一個大便宜。小組討論也是這

樣，哪個小組討論得快，哪個小組就能擠出時間鞏固學習。這樣既提高了效

率，又增加了課堂容量。

分組討論時，讓學生交流自己學習中遇到的問題，小組內(nèi)討論解決，各小

組推選一個代表歸納討論結(jié)果、疑難問題及解決方案。這期間巡回指導，掌握

各組討論情況，做到心中有數(shù)。

經(jīng)小組討論解決不了的問題，由小組代表提交全班集中解決。這時老師要

抓住問題要害，適當補充點撥。

四、老師的責任心。

“271高效課堂”的實施最終離不開老師的愛心、耐心、責任心。打造

“271高效課堂”是一項長期而艱巨的任務，我們必須全力以赴，做好一切準

備，這其中可能有挫如、有打擊，可能付出很多，臨時得不到好效果。但是只

要有付出，憑著自己的愛心、耐心、責任心，扎扎實實走好每一步，就一定使

我們的“271高效課堂”越來越好，走向極致。

高效課堂培訓心得體會9

課堂是一個大舞臺，孩子們在其中人人自由，充分展示自我；“我主動、

我成功、我快樂”是孩子們內(nèi)心的向往；教師起引領作用，改變傳統(tǒng)教學模

式，還課堂于學生，使學生在快樂中學習……這是我們多年的教學夢想，理想

中的教學模式，沒想到在高效課堂的教學模式下，讓我們的理想變?yōu)榱爽F(xiàn)實!

通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名英語教師，在英語課上

我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積極性

和主動性。英語課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論英語教

學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是英語課堂教學應該是

務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

“教育理念是教育行動的靈魂，有什么樣的理念，就有什么樣的教學行

動”，對課堂來說，教學不是講授而是訓練學生、學習習慣、學習興趣、學習

信心。學生要做學習的主人；學生要在自主、合作、探究中學習，只有在學習

過程中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、探究問題、解決問題，才能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐

能力；教師要走下講臺，與學生要交真正的朋友；教學要面向?qū)W生內(nèi)心世界，

培育學生完善的人格。

《全日制義務教育英語課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，雙不

同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀了《標

準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，

籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學

生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標

時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與

方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致英語課程性質(zhì)定位的偏

差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還要兼顧好、中、差三個層

次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求

達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握

80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練

習：而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循

序漸進。

高效課堂真正鍛煉了學生，老師是引導者，輔助者，小組帶著任務合作，

扎實有效，學生的展示在課堂上學生發(fā)揮的淋漓盡致，學習自信心大大增加，

看著一個個個性的提問，提醒我自己，相信我們的學生，即使偶爾出現(xiàn)個別小

的口語錯誤也不要批評，他們會越來越自信，越來越優(yōu)秀。隨著聽課和研討的

深入，我更加理解了“345”課堂的內(nèi)涵，先學后教，以學定教，讓教學更有針

對性，老師是點撥思路，總結(jié)梳理，幫助學生內(nèi)叱知識，以學會運用，這樣學

生掌握了有效的學習方法，不僅獲得了知識，發(fā)展了能力，有積極的情感體

驗，經(jīng)歷了自悟一覺悟一感悟一醒悟的過程，這樣的課堂更多的關注了學生的

發(fā)展，讓學生學會學習的方法。

俗話說的好：“學了知識不運用，如同耕地不播種”。三講三不講要求我

們：講新重點；講難點；講易錯單詞，易混點，易漏點。做到了“三講三不

講”，講得時間少了，留給學生們運用知識的時間就多了。美國心理學研究表

明，學習者采用不同的學習方式，其收獲顯著不同?？匆槐榈氖斋@是10%；聽

一遍是20初說一遍是70%；動手做一遍（如操作、演練等）是90%。減少講與

聽，就可以增加說與做，學習效率明顯提升。教育家蘇霍姆林斯基曾說：“讓

學生體驗到一種自己在親身參與掌握知識的情感，乃是喚起少年特有的對知識

的興趣的重要條件。當一個人不僅在認識世界，而且在認識自我的時候，就能

形成興趣。沒有這種自我肯定的體驗，就不可能有對知識的真正的興

趣?！薄?45”課激發(fā)了學生們對知識的興趣，從而真正實現(xiàn)了“高效”。

課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高

教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教

學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。

提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結(jié)構(gòu)和

教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。

我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作

為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實

踐，善于總結(jié)，探求適合我校實際的教學形式。

高效課堂培訓心得體會10

這個暑假是個很幸福的暑假，放假的時間比往幾年長點而不說還接受了兩

次很大很正規(guī)的培訓。這兩次的培訓中，8月6好到8月8號這三天由中國教

師報和安慰銅都雙語學校的專家們給我們帶來的高效課堂理念的講座及展示

課，還有我們本校老師上的臨帖課，那么近距離的感受和體驗高效課堂的風采

給我?guī)砹怂枷肷系木薮笳鸷?，收獲頗多，茅塞頃開，讓我對高效課堂觀念也

起了許多的變化，反思了許多自己的教學得失。

我們的高效課堂實踐已經(jīng)足足一年的時間，在這一年里我們一點一滴地摸

索，走過的是痛苦迷茫甚至慌亂的一年。這讓我明白我們的課堂只是擁有高效

課堂的影子而沒有真正的高效課堂的真諦，這次的培訓我真正感受到了高效課

堂的實質(zhì)和精髓。

我要怎么樣才能給我的學生一堂高效、鮮活、靈動的課？我要怎么才能把

我獨自表演的課堂真正地還給我的學生？我要怎么才能讓我的學生成為能做能

說會合作的在課堂上精彩展示的天使？我要怎么樣才能讓我的學生在課堂上身

心合一？我要怎么樣才能讓我的額學生擁有一流的學習習慣？我要怎么樣實施

我的小組建設？我的腦子里有許多諸如此類的問題，也有許多的小點子。我要

把我的課堂改變提升起來，要像太陽花一樣面對太陽執(zhí)著到虔誠地最求課堂的

高效與完美。

高效課堂的模式的最佳呈現(xiàn)就是五步三查”課堂教學模式。

“五步三查”教學模式查。

一查：在學生獨學時；“五步”：指課堂環(huán)節(jié)五個基本步驟。

第一步：獨學；

第二步：對學、群學；

第三步：組內(nèi)小展示；

第四步：班內(nèi)大展示；

第五步：整理學案，達標測評。

三查：指課堂上的三次關鍵性的學情調(diào)

二查：在組內(nèi)小展示時；

三查：在整理學案，達標測評時。

在安徽銅都雙語學校潘璐老師的英語示范課上，她是嚴格按照“五步二

查”的教學模式來操作的。從她的導學稿的設計和課堂的預設都是非常科學高

效而且人性化的，體現(xiàn)了老師高度的職業(yè)精神和嚴謹?shù)膶W習和工作態(tài)度以及精

湛的專業(yè)技能。本校何老師上的一節(jié)臨帖課那是相當?shù)鼐?，學生的在課堂的

展示絕妙，驚喜不斷。這些都無不讓我汗顏。

反思后，我決定在我這學期的工作中我重點要抓一下工作，讓自己在專業(yè)

水平和教學活動的提升中更加的高效更加的強大。

1.小組建設

小組合作學習定成敗，高效課堂要出效益小組建設要先行，這里我所說的

小組建設對于我這個單科老師來講主要是說主要是指小組內(nèi)的綜合性培訓。

1）對本學科組長的培訓。明確學科組長的職責和作用。提高小組長在學習

小組中有關在小組管理、指導、組織、協(xié)調(diào)、檢查、評價等方面的能力。

2）對組員的培訓。主要集中丁學生（包括學科組長）的板書的規(guī)范工整、

聲音洪亮、端正大方的站姿、語言組織能力的要求、及三色筆的使用。樹立

“幫助別人就是提高自我”合作學習精神。

3）對全體學生以小組為單位進行高效課堂常規(guī)培訓，包括小組的獨學、對

學、群學、展示、互動、反饋與評價、導學案的使用及整理等高效課堂學習規(guī)

范。

2.導學案精益求精

導學案是學生學習的“路線圖”，是高效課堂的命脈。只有導學案設計得

科學合理，在問題和活動的設計上要體現(xiàn)“知識問題化，問題探究化，探究層

次化”，才能使我們的課堂順利高效地推進，而學生也能深感安全快樂地學

習。

而要如何才能使我們的導學案精益求精，只靠個人的力量是遠遠不夠的，

是天真不切實際的。我要全力與組員們通力合作，提高個人業(yè)務能力和電腦技

術水準。導學案的設計永遠沒有高效的盡頭，我們只有用心用智設計導學案，

讓它更好更美妙地服務于我們的學生和我們的課堂。

3.提升課堂組織和操控能力

在傳統(tǒng)課堂中教師就是主角，甚至主宰，一講到底，學生被灌得痛苦不

堪，魂飛魄散C高效課堂中老師的身份變了，成了課堂的引導者，操控者c其

實高效課堂對老師的課堂組織能力和操控能力是一個巨大的挑戰(zhàn)，要求老師眼

觀四方，耳聽八面，超強的判斷力洞察力，收放自如游刃有余。面臨這樣的巨

大挑戰(zhàn)，我要勇于改變和提升自己，虛心想前輩們學習。

高效課堂培訓心得體會11

高效課堂是提高教學質(zhì)量的有效武器，課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣

地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破。而提高課

堂教學效率就成為當前的首要任務。所謂“高效課堂”就是用盡可能少的時間

獲取最大教學效益的教學活動。提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終

達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。

“高效課堂”主要研討兩大方面，即教師與學生，也就是教與學，是研究

主導和主體及二者的關系。即教師如何教，學生如何學。二者有機結(jié)合，才能

出高效。

那么究竟如何才能打造出高效的課堂呢？

一、教師方面：

1充分的課前準備。要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格

按照《標準》的要求九?照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃

球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低

了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教

者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感

態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目

標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定

也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而

論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我

們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習；而對于那些后進生，我們也可以為他

們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。此外還要明確每節(jié)課教學的重點

與難點，而不在面面俱到，不要胡子眉毛一把抓:體會學生學習過程中的困難之

處，重點加以突破;合理地講練，每節(jié)課都要有比較深入的信息反饋與調(diào)整，確

保每節(jié)課中目標的達成度。

2、活躍的課堂狀態(tài).

教師要善于根據(jù)具體教育情景，靈活運用各種教育方法，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)創(chuàng)新

人才，成為學生創(chuàng)造潛能的開發(fā)者，在組織課堂教學的各環(huán)節(jié)中，教師要時刻

牢記學生才是課堂教學的中心，要精心設計能調(diào)動學生課堂學習主動性的方

法。課堂教學的效果，最終要體現(xiàn)在學生身上。只有通過學生的親身實踐和領

悟去獲得知識，才是最佳學習途徑。因此，教學過程中，要徹底改變“注入

式，滿堂灌，教師講，學生聽”，把知識況行“塞入”學生大腦的傳統(tǒng)教學模

式和觀念。教師要由“演講者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬巹　焙汀皩а荨保駥а萁o演員

說戲那樣，創(chuàng)造一種使學生能真正處在做中學的情景，促其自覺、積極地學習

知識和思考問題。語文教師在處理課堂提問時應遵循以下四個原則：

①設計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標，能夠激起思考。

教師要從教材的實際出發(fā)，鉆研教材，認清教材的知識內(nèi)容，把握教材特

點，明確教學要求，確定教學目標和重難點。設計的問題要有一定的思考價

值，能調(diào)動學生的主動性，能集中他們的注意力，引導他們生動活潑的學習，

使他們經(jīng)過自己獨立思考，對知識融會貫通，從而提高分析問題解決問題的能

力。

②問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。

教師對課堂中所提問的問題應在備課時精挑細選，嚴格控制數(shù)量，克服課

堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向，太多或太少。提問太

多，學生沒有思考回旋的余地，對所學知識難以理解、消化;提問太少，講授太

多，學生難有參與的機會，最終會產(chǎn)生厭倦情緒。

③設問要有一定的藝術與技巧。

杜絕形式主義的問答，學生答問與老師的答案不一致時，教師不善于變通

引導，而是仍舊反復問，讓學生再答，直追到與自己的標準答案一致為止。這

種鍥而不舍一再追問的做法，也是主觀主義與形式主義在作怪。

④設問要盡量使全體學生都積極參與思考。

使更多的學生有被問到的機會，并激勵學生自己提出問題，對答案置疑辨

析。

教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到有用之處，問到學生心里去，問出

水平來，才能更好的促進我們的教學，利于學生的發(fā)展C教師在課堂教學中，

要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理念。

二、學生方面

1.課前預習習慣

預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么？為什么？這樣

行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻

難點，課堂自然就有效了。

2、課堂學習習慣:

上課要做到“聲聲入耳、字字入目、動手動腦、用心學習”。要端座在凳

子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要

記在課本的空白處或筆記本上;老師板書時要目視黑板;老師提出問題時積極思

考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師；回答課本上的問題時將

書捧在胸前，聲音要宏亮;書寫時執(zhí)筆耍正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，

寫在規(guī)定的位置，不寫錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要

主動參與，積極發(fā)言。要集中精力緊緊圍繞老師的講課思路用心學習。3、課后

鞏固習慣：

堅持先復習后做題。復習是鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，把所學知識

認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)。假如每次

作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾

次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。

總之，教師如何教，學生如何學。二者有機結(jié)合，才能出高效。

一個班級的師生就像一支運動隊，教師就是那教練?！懊恳还?jié)課就象一次

訓練，沒有科學的方法就不能產(chǎn)生劉翔、王軍霞這樣的世界冠軍；同時，沒有足

夠的訓練強度，也不會出現(xiàn)中國女排。光教師”一頭熱“是很難產(chǎn)生高效課堂

的。

如果每個學生都有良好的學習習慣，在配以我校這批優(yōu)秀的教師隊伍，我

們的課堂教學想要不高效都不可能。這樣最終會達到提高學校整體教育教學質(zhì)

量的目的。建設和諧校園，建設快樂校園。

高效課堂培訓心得體會12

通過對高效課堂有關內(nèi)容的學習，我懂得了，作為一名語文教師，在語文

課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學生學的方法，培養(yǎng)學生的積

極性和主動性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復雜多樣的。不過，我認為，無論語

文教學被注入什么樣的新精神，有一點應該是不變的，那就是語文課堂教學應

該是務實高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會：

《全日制義務教育語文課程標準》針對學生不同年齡段的身心特點，定不

同學段的教學目標作出了科學面具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標

準》，嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。教學目標的定位。就跟打籃球一樣，

籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學

生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學目標

時，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與

方法，這三個方面同等重要，缺一不可。否則就會導致語文課程性質(zhì)定位的偏

差，造成工具性與人文性的分離。教學目標的制定還耍兼顧好、中、差三個層

次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求

達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握

80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練

習；而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循

序漸進。

就閱讀課來說，教學環(huán)節(jié)的設計基本采用“四步導讀”的模式。第一步，

在老師誘導下學生初讀課文，讓學生感知課文語言。第二步，在老師引導下學

生細讀課文，讓學生理解課文語言。第三步，在老師指導下學生精讀課文，讓

學生品評課文語言。第四步，在老師輔導下學生進行綜合訓練，學會運用語

言。

在這個過程中，學生的閱讀實踐活動始終處于課堂教學的中心地位，教師

的一切啟發(fā)引導都是為訓練學生創(chuàng)造性地進行語言實踐提供服務。老師的

“導”與學生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師

生及教材之間的雙向多邊的互動反饋?！八牟綄ёx”模式符合《標準》提出的

教學理念，這樣的流程的設計是合理的。

當然，對于不同類型的課文也可以根據(jù)實際情況予以適當調(diào)整或刪減，形

成靈活的教學風格，但其核心理念是不變的C

課堂提問是語文教學中不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學生思維、傳授

基本知識，控制教學過程，進行課堂反饋的一個重要手段。它貫穿于課堂教學

的始終，直接影響著課堂教學的成敗。教師必須細細揣摩，問到關鍵處，問到

有用之處，問到學生心里去，問出水平來，才能更好的促進我們的教學，利于

學生的發(fā)展。教師在課堂教學中，要通過問的技巧與藝術，體現(xiàn)出教學新理

念。

高效課堂培訓心得體會13

20某某年8月10日至13日，由原州區(qū)教育局組織我們參加了《深化教學

改革推進高效課堂》專題培訓，主講的專家團隊有李炳亭（中國教師報總編輯

助理、編輯部主任，高效課堂倡導者），杜金山（山東省兗州一中原校長，全國

十佳中學校長、山東省十大創(chuàng)新校長，中國教師艱特聘首席專家），王紅順（河

南民辦教育共同體理事長），李平（北京市房山二中校長助理），何文（安徽銅

陵都雙語學校副校長），韓世文（中國教師報區(qū)域中心主任，《中國教師報區(qū)域

教育周刊》主編，全國區(qū)域課改共同體秘書長），鄭驪君（中國教師報總編室主

任、《中國教師報區(qū)域教育周刊》執(zhí)行主編）等人員組成。

通過四天的培訓學習，我對高效課堂有了一個初步的認識，我覺得它主要

是指教學過程的最優(yōu)化，教育效果的最大化，是師生的共同進步，是知識和素

養(yǎng)的共同提高。

聽李炳亭教授的《課改一一教室里的革命》，使我們認識到教師角色應變

化，要相信學生、解放學生、利用學生、發(fā)展學生。學生是課堂教學的重要資

源，要確立先學后教的課堂結(jié)構(gòu)，把以教師為中心變?yōu)橐詫W生為中心，樹立以

學生為主體的教育觀、教學觀、生命觀，培養(yǎng)學生樂觀積極的性格、誠實執(zhí)著

的品格和自尊自信的人格。我學習到了先學后教、少教多學、學為主體、師退

生進、評價先行模式跟進等課改共性經(jīng)驗。對我的課改有很大的指導作用。

觀摩韓世文老師的“小組初建”活動課，使我了解了高效課堂的重要元素

就是學習小組，學習小組保證了學生的合作學習，起著組織作用、幫扶作用和

氛圍作用。“小組合作學習模式”打破了傳統(tǒng)的課堂教學模式，給課堂注入新

的活力。通過觀摩我了解了小組初建的方法步躲，懂得了小組劃分的原則。這

對我今后的課改提供了方法指導C

聽專家王紅順的報告，學習了高效課堂誓約和特征，使我進一步明確了高

效課堂操作的原則，高效課堂的方法和高效課堂與傳統(tǒng)課堂的異同。學習了高

效課堂的八個流程，使我對高效課堂的操作有了更進一步的理解，學習高效課

堂流程的注意事項，為我們今后實施高效課堂指明了方向，減少了失誤。學習

了導學案的編制，讓我重新認識了導學案的編制方法，認識到自己對導學案編

制的不足，為我們今后編制導學案提供了理論和方法指導。

觀摩了李平老師的高效課堂，更加直觀地看到高效課堂的操作流程，即：

創(chuàng)設情境、引出課題一出示學習目標一學生自學，對子對學，小組群學一展示

（個展，組展，班展）（）一學生總評，教師點撥一小結(jié)，拓展，提升一反饋檢

測（檢學習目標）一小組個人自我反思。這對于我們實施高效課堂提供了實踐

指導。

聽杜金山校長的“高效課堂的動力機制及評價原則”講座，使我認識到中

國傳統(tǒng)教育的種種弊端一一應試教育，只注重知反不重視人的發(fā)展。這對于我

們教育工作者提出了警示，促使我們反省自己的教育教學工作。認識到評價一

堂課應該是“學生學得好、學生發(fā)展得好、教師發(fā)展得好”的“三好”合一的

課堂。

通過學習后，我理解的高效課堂就是在課堂教學中，通過學生積極主動學

習過程配合老師的點撥指導，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，

促進學生獲得高效益發(fā)展。教學高效益就其內(nèi)涵而言，是指學生在知識與技

能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀“三維目標”的協(xié)調(diào)發(fā)展。一般來說，高

效課堂效益評價主要標準是，學生思維活躍，語言表達正確、流利、有感情，

分析問題與解決問題的能力強，目標達成且正確率在90%以上。前提是看學生

是否愿意學、會不會學、樂不樂學，核心是教學三維目標的達成。

在四天的學習中，我也有一些困惑，如，怎樣在大班額教學中實施高效課

堂？如何讓學生真正做到“先學”？時間如何安排？學校如何評價教師教學成

績？等等。高效課堂培訓心得體會

我有幸參加了高效課堂小學英語培訓活動。此次活動使我受益匪淺，讓我

見識了新一代小學英語教師的風采，又學到了一些寶貴的教學經(jīng)驗。

一、通過聽老師的報告，使我真正明確了高效課堂教育理念，它是一個長

效機制，不會出現(xiàn)短期效應。課堂是師生共同成長的平臺，要充分尊重學生的

選擇權和自主權，盡量多給學生時間和空間，體現(xiàn)學生是學習的主體，是學習

的真正主人;教師以引導者、參和者、合作者的身分和學生共同學習，以自主、

合作、探究為框架，真正做到把課堂還給學生。

二、老師講關于導學案的設計，突出一個導字。教師要注重激發(fā)興趣，興

趣是學生學習的動力，學生學習興趣靠培養(yǎng)和激發(fā)，有趣且能抓住學生注意力

的課堂導引，圍繞教學內(nèi)容開展的有趣有意義的課堂活動，有利于學生變苦學

為樂學。教師要注意指導學法，讓學生去理解掌握學習方法，掌握最佳路徑，

促使學生不僅學會，還要會學，提高學生的知識運用和知識創(chuàng)新能力。

三、老師的建議使我充分認識到：

1、如果課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學生學習的興趣，學生不

愿去學，而制造寬松融治的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利丁學生投入的學

習，提高學習的效率。

2、教師要講究對學生評價的方法。課堂上教師要多鼓勵、及時鼓勵，肯定

評價要多于否定評價，無論是教師評價還是學生的自評、互評都要準確，耍中

肯，要切合實際。

3、教學中要盡可能地根據(jù)教學內(nèi)容和學生實際，準備好充足的學習材料，

為學生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學生在自主、自

覺、自由的活動中積極、主動、探索式學習。

4、質(zhì)疑問難，搭建探究平臺，抓住契機，用心制造問題場。設置一些問題

的情境，利用一定的誘因激發(fā)學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱

情。

5、充分利用組與組之間的競爭，最大限度地調(diào)動每位同學主動參與的根極

性，讓課堂因互動而精彩。

通過這次培訓，使我獲得很大的收獲，解決了以前課堂中的一些困惑，為

今后的課堂教學改進提供了指南。

高效課堂培訓心得體會14

當今的教學需要高效，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學生都在輕松

愉快的氛圍中有效的完成教與學的過程.然而，高效課堂說起來容易做起來

難。他和我們傳統(tǒng)意義上的課堂是有一定的區(qū)別的。傳統(tǒng)意義上的課堂只要備

好課就可以了，講好可以了。而現(xiàn)在必須從學生的自主和積極意識出發(fā)，不僅

要學會而且要高效講究方法。

打造高效的課堂不單要用心去對待學生，更重要的是要用心去吃課本。這

是實現(xiàn)有效課堂教學的重要前提，在構(gòu)建有效課堂的過程中，教師首先要鉆研

教材和把握教材，要靠教師鉆研教材，也就是解決教學內(nèi)容的問題。把握教材

不僅是指理解教材中的每個知識點，更是對教材的整體把握，這就要求教師要

深刻的把握本課程的課程標準，內(nèi)容，目標。和對整一冊書結(jié)構(gòu)的整合。要對

結(jié)構(gòu)做良好的整合就必須建立好知識樹，因為他是知識結(jié)構(gòu)的一種形態(tài)，學生

在解決問題的過程中，可以借助知識結(jié)構(gòu)圖理清教材的思路和個部分知識內(nèi)在

的邏輯關系。知識樹是整體建構(gòu)和諧教學的一種重要的憑借。個年級的教師相

互之間不了解教材，降低了課堂效率。在數(shù)學課上，教師帶著學生做游戲，雖

然數(shù)學知識沒有學多少