高中英語教學(xué)反思

高中英語教學(xué)反思篇1

摘要：教學(xué)反思是教學(xué)過程中不少或缺的一部分。教師應(yīng)該開

展科學(xué)、有效的教學(xué)反思，反思可以讓我們更成熟，使我們更完美,

引導(dǎo)我們到達(dá)教學(xué)的更高境界。

國家新一輪課程改革的實(shí)施，標(biāo)志著英語教學(xué)改革進(jìn)入了一個(gè)

全新的領(lǐng)域，這個(gè)領(lǐng)域?yàn)榻處熖峁┝藦V闊的空間。作為課程改革的

實(shí)踐者，如何更新自己的教學(xué)觀念，改變自己的教學(xué)行為，抓住機(jī)

遇迎接挑戰(zhàn)，都是值得思考的問題?！痘A(chǔ)教育課程綱要》提出了

本次改革的六項(xiàng)具體目標(biāo)。在關(guān)于評(píng)價(jià)改革中，尤其強(qiáng)調(diào)教師對(duì)自

己的分析與反思。本文對(duì)教學(xué)反思進(jìn)行了探討。

一、教學(xué)反思的主要特征

教學(xué)反思以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為目的。教學(xué)反思可以發(fā)現(xiàn)新

問題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責(zé)任心。教學(xué)反思并不是一般地回想教學(xué)

情況，而是在教學(xué)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，并針對(duì)這些問題調(diào)整教學(xué)方案,

使教學(xué)方案更合理C教學(xué)反思追求更多更好的方法，提高課堂實(shí)效

性。教學(xué)反思對(duì)教學(xué)理論和實(shí)踐持有一種健康的懷疑，并及時(shí)地把

思想變?yōu)樾袆?dòng)。一個(gè)教師如果能不斷進(jìn)行教學(xué)反思，經(jīng)常研究總結(jié),

那么其教學(xué)水平將不斷提升。

教學(xué)反思具有探索性。任何教師都有理論上的迷茫，實(shí)踐中的

困惑。反思作為一種教學(xué)手段在探索中奮進(jìn)。存在問題就整改，發(fā)

現(xiàn)問題則深思，反思的真諦就在于教師要敢于懷疑自己，敢于和善

于突破、超越自我，不斷地向高層次邁進(jìn)。教學(xué)實(shí)踐的過程，既是

教師探索的過程，也是教師反思的過程。

教學(xué)反思貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)。它既有對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思，也

有對(duì)教學(xué)方法的反思，也有對(duì)學(xué)生試卷評(píng)卷方法的反思。例如，筆

者總結(jié)了自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)對(duì)老一套的“官僚主義”評(píng)卷方法

進(jìn)行了反思和改進(jìn)，摸索出了一種模式“自查一一互查一一師評(píng)一

一反饋”的試卷講評(píng)模式，試卷講評(píng)取得了明顯的效果，也激發(fā)了

學(xué)生主人翁意識(shí)，讓筆者知道了學(xué)生才是學(xué)習(xí)的真正主人。教學(xué)內(nèi)

容的反思令課堂再現(xiàn)了生機(jī)，以人為本的理念得到了很好地體現(xiàn)。

也有對(duì)教學(xué)方法的反思，如：探究性教學(xué)和任務(wù)型教學(xué)如何在英語

課堂上得到合理運(yùn)用？多媒體教學(xué)如何為課堂教學(xué)服務(wù)？既有常規(guī)

課的反思，也有專題活動(dòng)的反思，比如如何高效性地分析試卷？怎

樣提高學(xué)生的聽力水平和寫作水平等等。教師既有通過自己實(shí)踐后

感受而進(jìn)行的教學(xué)反思，也有借學(xué)生的眼睛作為“鏡頭”來質(zhì)疑自

己的教學(xué)行為的反思。

二、教學(xué)反思的一般內(nèi)容

教學(xué)反思是指教師把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)

行全面深入的思考和總結(jié)，從而進(jìn)入更優(yōu)化的教學(xué)狀態(tài)。對(duì)教學(xué)過

程后的反復(fù)研究是提高教學(xué)效益的重要途徑，又是教師積累教學(xué)經(jīng)

驗(yàn)的有效方法。不斷進(jìn)行教學(xué)反思，可以獲得寶貴的經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)。

及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題，不斷提升教學(xué)實(shí)踐的合理性，是成為專家型教師

一種有效的方式和途徑。筆者綜合幾年課堂教學(xué)實(shí)踐反思的經(jīng)驗(yàn)，

將教學(xué)反思的內(nèi)容界定為兩種：反思教學(xué)理念與反思教學(xué)方法。

反思教學(xué)理念c每一位教師的教學(xué)行為都是受一定的教學(xué)理念

支配的。沒有科學(xué)的教學(xué)理念，就沒有科學(xué)的教學(xué)行為，而教學(xué)理

念是隨著時(shí)代的發(fā)展而變化的，它是與時(shí)俱進(jìn)的。如果我們的教學(xué)

理念落后了，那必將使得我們教學(xué)方法和手段的落后。所以，在新

課程背景下英語教師首先要對(duì)自己的教學(xué)理念進(jìn)行反思，找出差距

和不足，時(shí)時(shí)更新自己的教學(xué)理念。

反思教學(xué)方法C教師在一定的教學(xué)理論和學(xué)科專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)上,

還要對(duì)相應(yīng)的課堂教學(xué)方法來進(jìn)行反思。如選擇了哪些教學(xué)方法進(jìn)

行教學(xué)？教學(xué)過程是否合理，是否達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？如何營造寬松、

民主、平等和諧的課堂氣氛，同時(shí)做到“治而不亂，秩序井然”就

成為我們教師值得反思的一個(gè)問題。因此，反思自己的教學(xué)方法是

否能夠體現(xiàn)自己的教學(xué)理念，是否能夠落實(shí)教學(xué)目標(biāo)是我們教師應(yīng)

該認(rèn)真反思的又一重要內(nèi)容。

三、教學(xué)反思的實(shí)踐

教學(xué)反思應(yīng)與教科研相結(jié)合。教學(xué)實(shí)踐是教學(xué)案例、教學(xué)理論

取之不竭的,源泉。教學(xué)反思來自于教學(xué)實(shí)踐，又服務(wù)于課堂教學(xué),

是教科研的重點(diǎn)。教師要把教學(xué)反思和教學(xué)案例、課題研究結(jié)合起

來，這樣使課堂教學(xué)更具有科學(xué)性和藝術(shù)性，更好地構(gòu)建符合時(shí)代

要求的課堂教學(xué)方式。

做好教學(xué)后記與反思隨筆。教師除了完成教學(xué)任務(wù)外，應(yīng)及時(shí)

回顧和總結(jié)每一節(jié)課的心得體會(huì)，寫好教學(xué)后記，以便重新審視自

己的教學(xué)行為。

教學(xué)后記包括：

1.記錄學(xué)生困惑，建立教學(xué)備忘錄

課堂教學(xué)反饋、課后練習(xí)、階段性測試等都能暴露出教學(xué)存在

的問題。教師對(duì)存在的問題應(yīng)仔細(xì)分析原因，究竟是教師啟發(fā)不當(dāng),

還是教師未講清楚，是超出學(xué)生的理解能力范圍，還是學(xué)生學(xué)習(xí)馬

虎？教學(xué)反思最重要的是尋找問題的癥結(jié)，然后采取措施，調(diào)整教

學(xué)方式。教師的教學(xué)能力在一次次的反思中不斷總結(jié)，不斷提高。

2.記錄課堂教學(xué)動(dòng)態(tài)，撰寫反思小結(jié)

反思隨筆可以寫出教學(xué)的不足，記錄教師對(duì)教學(xué)靈感的思考，

還可以寫課堂上遇到棘手問題的處理辦法.寫反思隨筆有助于培養(yǎng)

教師的問題意識(shí)，提高教學(xué)科研的主動(dòng)性和積極性。課堂教學(xué)過程

中，如何使課堂教學(xué)更富有實(shí)效性，也是經(jīng)常困擾我們的問題。因

此，教師要在課后及時(shí)記錄課堂教學(xué)情況，從課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法、

語言表達(dá)、板書設(shè)計(jì)、學(xué)生情況、教學(xué)效果等各方面，客觀、公正

評(píng)價(jià)自己的得失。

四、教學(xué)反思應(yīng)注意的幾個(gè)“是否”

1.是否真正“溝通”和“合作”

葉瀾教授曾提出：“人類的教育活動(dòng)起源于交往”，“沒有溝

通就不可能有教學(xué)”。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的過程。教

師不再是特權(quán)式人物，而是與學(xué)生平起平坐的一員；教學(xué)是教師與

學(xué)生彼此敞開心扉、相互接納的對(duì)話過程。在成功的教學(xué)過程中，

師生應(yīng)形成一個(gè)“學(xué)習(xí)共同體”。

2.是否創(chuàng)造性地使用了教材

教材，歷來被作為課程之本。而在新的課程理念下，教材的首

要功能只是作為教與學(xué)的一種重要資源，但不是唯一的資源，它不

再是完成教學(xué)活動(dòng)的權(quán)威文本，而是以一種參考提示的性質(zhì)出現(xiàn)。

同時(shí)，教師不僅是教材的使用者，也是教材的建設(shè)者。因?yàn)楸敬握n

程改革中的一些理念仍具有實(shí)驗(yàn)性質(zhì)，有待在實(shí)踐中進(jìn)一步檢驗(yàn)、

發(fā)展和完善。

3.是否適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性差異

學(xué)生的個(gè)性差異是客觀存在的。成功的教育者，必須根據(jù)學(xué)生

的個(gè)性特長，因材施教，因人施教，因類施教，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)

性特長，讓每一個(gè)學(xué)生都有施展才能的機(jī)會(huì)。因此，無論是情境的

創(chuàng)設(shè)還是內(nèi)容的呈現(xiàn)，無論是問題的設(shè)置，還是釋疑解惑，都應(yīng)該

“為了一切學(xué)生”，因?yàn)榻逃淖畲笫姑褪亲鹬貙W(xué)生的個(gè)性差異,

促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展。

4.教學(xué)過程是否存在“偽探究”

一些英語教師往往把要討論的問題只表現(xiàn)在問題的探究的表面

上，在小組討論中，教師拋出一個(gè)問題，幾個(gè)學(xué)生立即圍成一團(tuán)討

論，不管問題的價(jià)值是否有討論的必要，待幾分鐘后，教師一聲擊

掌，學(xué)生的討論戛然而止，再由小組中的優(yōu)等生發(fā)言。至于其他學(xué)

生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，在討論時(shí)是否真正心到神到？是否

真正學(xué)會(huì)了應(yīng)該學(xué)會(huì)的方法、技能、知識(shí)往往并不被關(guān)心。這種

“神散形未散”的“偽探究”其實(shí)掩蓋了個(gè)性之間的差異，甚至?xí)?/p>

剝奪部分學(xué)生的獨(dú)立思考、發(fā)言的權(quán)利。

五、結(jié)束語

教學(xué)反思是一種有益的思維活動(dòng)和再學(xué)習(xí)活動(dòng)。一個(gè)優(yōu)秀英語

教師的成長過程中離不開教學(xué)反思這一重要環(huán)節(jié)。教學(xué)反思可以進(jìn)

一步地激發(fā)教師終身學(xué)習(xí)的自覺沖動(dòng)，不斷地反思會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)困

惑，“教然后而知困”，從而促使自己拜師求教，書海尋寶。“我

思故我在，我思故我新！"教學(xué)反思促使我們不斷反思自己的教學(xué),

進(jìn)行揚(yáng)棄、集優(yōu)、儲(chǔ)存，從而走向創(chuàng)新。教學(xué)反思的過程就是師生

不斷輝煌的過程。

高中英語教學(xué)反思篇2

一個(gè)多月的時(shí)光很快又過去了?；仡欉@一個(gè)月的英語教學(xué)工作,

有苦也有甜?，F(xiàn)將一個(gè)月以來的英語教學(xué)工作總結(jié)如下：

為了使學(xué)生能夠繼續(xù)保持濃厚的學(xué)習(xí)英語興趣和養(yǎng)成良好的學(xué)

習(xí)英語習(xí)慣，本月，我在如何提高學(xué)生背單詞興趣方面做了以下一

些嘗

英語單詞的數(shù)量雖然龐大，但構(gòu)成單詞的元素一一詞根、前綴

和后綴等卻是有限的，比如：常見的詞根約有300多個(gè)，常見的前

綴、后綴約有100多個(gè)，如果能熟練地掌握這些單詞的基本構(gòu)件，

并對(duì)單詞進(jìn)行分析和記憶，則會(huì)增強(qiáng)詞匯的記憶效果。因此，我在

教學(xué)過程中結(jié)合所學(xué)的單詞幫助學(xué)生找出單詞識(shí)記中的難點(diǎn)，降低

詞匯記憶的難度，以幫助學(xué)生提高詞匯學(xué)習(xí)的效率。

英語單詞的識(shí)記過程就是信息的儲(chǔ)存和檢索的過程，信息要進(jìn)

入長時(shí)間記憶必須進(jìn)行瞬時(shí)記憶和反復(fù)復(fù)習(xí)和練習(xí)。在教授單詞的

過程中，我總是帶著學(xué)生先對(duì)每一個(gè)單詞進(jìn)行反復(fù)的朗讀，正確掌

握其發(fā)音，再進(jìn)行英漢互譯，記住其漢語意思，接著鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)

如何去運(yùn)用這個(gè)單詞，提倡要在語境中學(xué)習(xí)和運(yùn)用單詞，絕大多數(shù)

英語單詞是學(xué)生經(jīng)過重復(fù)接觸各種語境后逐漸學(xué)會(huì)的。

學(xué)生詞匯量的大小和詞匯記憶能力的強(qiáng)弱往往與其學(xué)習(xí)策略相

關(guān)，要幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，監(jiān)控學(xué)習(xí)過程和評(píng)

估學(xué)習(xí)效果等。培養(yǎng)學(xué)生掌握自主的詞匯學(xué)習(xí)方法，首先應(yīng)該提高

學(xué)生對(duì)自己的詞匯學(xué)習(xí)以及對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)和方法的'意識(shí)。教師除了應(yīng)

向?qū)W生

講明這些具體策略的意義外，更重要的是讓他們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，

幫助他們確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃、制定目標(biāo)和計(jì)劃可以激勵(lì)

學(xué)生學(xué)習(xí)，克服其學(xué)習(xí)的盲目性，選擇適合自己的方法學(xué)習(xí)英語詞

匯，并能協(xié)助學(xué)生自我監(jiān)控和評(píng)估，以便使其隨時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)

水平和學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，有利于學(xué)生隨時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決詞匯學(xué)習(xí)中的問

題。

經(jīng)過一個(gè)多月的努力，學(xué)生對(duì)記單詞的重要性有了一個(gè)新的認(rèn)

識(shí)，記單詞的水平加努力也有了一定的提高?？傊?，詞匯學(xué)習(xí)在英

語教學(xué)中起著舉足輕重的作用，教師不能讓詞匯記憶完全停留在學(xué)

生自發(fā)學(xué)習(xí)的階段，把單詞記憶的任務(wù)完全交給學(xué)生，教師要研究

詞匯教與學(xué)的規(guī)律和策略，引導(dǎo)學(xué)生掌握詞匯記憶的規(guī)律，在識(shí)記

單詞的過程中，不僅要下苦功，還要用巧功，多種方法和策略互為

補(bǔ)充，不斷擴(kuò)大自己的詞匯量，從而提高英語水平。

高中英語教學(xué)反思篇3

要突出“以學(xué)生為主體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上做事

為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)

認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各……

1、學(xué)習(xí)外語與情意的關(guān)系。外語課堂教學(xué)既是一個(gè)掌握外語的

認(rèn)知過程，也是一個(gè)激勵(lì)情意的過程。課堂教學(xué)中的情意因素包括

情意和意志。情意包括動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度、氣質(zhì)、性格和良好的習(xí)

慣等。學(xué)生在學(xué)習(xí)、掌握外語的過程中伴隨著傳遞情意的活動(dòng)，學(xué)

習(xí)外語和交流情意相互間緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)，組成一個(gè)整體。情

意的產(chǎn)生受學(xué)習(xí)外語認(rèn)知活動(dòng)的影響，學(xué)習(xí)外語的認(rèn)知活動(dòng)能促進(jìn)

情意由低級(jí)向高級(jí)發(fā)展，由低層次向深層次發(fā)展。學(xué)生初學(xué)外語時(shí),

會(huì)產(chǎn)生一種好奇心，好奇心不斷獲得滿足，從而又產(chǎn)生了求知欲；

求知欲不斷獲得滿足，進(jìn)而樹立了自信心；自信心不斷增強(qiáng)，并與

崇高遠(yuǎn)大的理想相聯(lián)系和強(qiáng)化，可使興趣發(fā)展得更豐富，從而形成

認(rèn)知興趣。因此，教師在外語課堂教學(xué)過程中，既要重視掌握語言

知識(shí)和運(yùn)用語言能力目標(biāo)的完成，又要重視情意目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。但是,

當(dāng)前有些外語課堂教學(xué)還未把情意目標(biāo)提到教學(xué)議事日程上來，或

者有意無意地把它忽視了。

2、語言知識(shí)與交際能力的'關(guān)系。語言是重要的交際工具。學(xué)

習(xí)英語的目的，不僅僅是掌握語言知識(shí)，更是為了提高運(yùn)用語言進(jìn)

行交際的能力。英語教學(xué)的最終目的是獲得為交際運(yùn)用語言的能力,

這種能力只能通過實(shí)踐訓(xùn)練才能獲得。語言知識(shí)的傳授不能代替聽

說讀寫技能訓(xùn)練和為交際運(yùn)用語言能力的培養(yǎng)，我們應(yīng)在教學(xué)中將

掌握語言知識(shí)、培養(yǎng)言語技能和為交際運(yùn)用語言的能力有機(jī)地結(jié)合

起來，達(dá)到學(xué)以致用的目的。例如，在學(xué)習(xí)了“天氣預(yù)報(bào)”這一課

后，我除了在課堂上讓學(xué)生用所學(xué)句型自由對(duì)話外，還找來多期

chinadaily,讓學(xué)生參閱天氣預(yù)報(bào)這一版進(jìn)行對(duì)話。學(xué)生在自由交

談中既鞏固了所學(xué)知識(shí)，又?jǐn)U大吸收了書本外相關(guān)的語言知識(shí)，更

重要的是，在交際活動(dòng)中還提高了他們的聽、說、讀、寫和語言交

際的能力，達(dá)到了多元培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）教學(xué)理念的反思

面對(duì)新教材，首先思想觀念要轉(zhuǎn)變，有了新的觀念才能接受新

事物。如果觀念沒有更新，新教材、新課程都只能是空談，無非是

“穿新鞋，走老路”，新課程的實(shí)施簡單地被視為換一個(gè)大綱、換

一套教材、調(diào)整一些課程內(nèi)容。對(duì)生動(dòng)活潑的課程內(nèi)容進(jìn)行肢解，

使其成為不勝其煩的“知識(shí)點(diǎn)”的堆砌，把“reading”當(dāng)成講解知

識(shí)點(diǎn)的例子。教師的教育思想是在長期受應(yīng)試教育的影響下形成的,

很多人崇尚“苦讀”、“勤教”，不以人為本，“應(yīng)試第一，分?jǐn)?shù)

至上”，把學(xué)生基本上看成是掙分的機(jī)器，對(duì)學(xué)生“樂學(xué)”的潛能

幾乎沒有開發(fā)，英語教學(xué)過程過分重視語法和詞匯知識(shí)的講解與傳

授，忽視對(duì)學(xué)生實(shí)際語言運(yùn)用能力的培養(yǎng)。這種教學(xué)觀念與新課程

的要求極不相適應(yīng)c因此，為了適應(yīng)新課程，要突出“以學(xué)生為主

體”的思想，教師在教學(xué)活動(dòng)中要做到：

1、建立“以學(xué)生為中心”的主體觀。教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生在課堂上

做事為主，教師的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生

學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過程，關(guān)注學(xué)生各種

能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過程與方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全

面發(fā)展，建立學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬

松、民主的課堂環(huán)境。追求學(xué)習(xí)結(jié)果轉(zhuǎn)向追求學(xué)習(xí)過程，真正把學(xué)

生當(dāng)成獲取知識(shí)發(fā)展自我的主人。“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一

切，為了一切學(xué)生”，切實(shí)構(gòu)建“以學(xué)生為中心”主體觀。

2、建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀。傳統(tǒng)教學(xué)是由老師單

向灌輸知識(shí)，以考試分?jǐn)?shù)作為衡量教育成果的唯一標(biāo)準(zhǔn)，教師注重

學(xué)生在課堂教學(xué)中接受現(xiàn)成的知識(shí)和結(jié)論。這種“守成性”教育嚴(yán)

重影響了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)

代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才，要求

課堂教學(xué)不僅僅是傳授基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過程，同時(shí)也是一個(gè)

不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過程，教師所講授的知識(shí)應(yīng)該

成為培養(yǎng)學(xué)生英語能力的“火種”。也就是說，課堂教學(xué)是一個(gè)在

老師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)

實(shí)踐能力的過程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”。

高中英語教學(xué)反思篇4

20_年又匆匆而過了，感謝學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)的栽培，我今年還是留

在了復(fù)習(xí)班。每個(gè)人都在自己的崗位上勤勤懇懇，也包括我。教學(xué)

生活是非常忙碌又充實(shí)的。這樣的充實(shí)讓時(shí)間流逝的更快。夏天到

秋天再到冬天。每一次的付出都期待有所收獲。每一次的反思都期

待有所改變。現(xiàn)就這半學(xué)期來我對(duì)所教班級(jí)的教學(xué)情況進(jìn)行總結(jié)與

反思。

首先，學(xué)生情況和因材施教

所帶班級(jí)理2和理4學(xué)生有所差異，從第一節(jié)課開始就感受的

都學(xué)生的不同，性格，習(xí)慣和英語基礎(chǔ)。二班的同學(xué)上課比較安靜,

顯的并不活躍，可是成績卻不錯(cuò)。另外一個(gè)班上課卻很有熱情，喜

歡在下面亂喊，男生多，成績倒數(shù)。我知道，這兩種情況并不樂觀。

所以，在二班的上課的時(shí)候我就講的比較深入，對(duì)學(xué)生的要求更高。

并且適當(dāng)?shù)挠哪恼{(diào)節(jié)氣氛。在另外一個(gè)班就顯得嚴(yán)肅了一些，講

最基礎(chǔ)的，經(jīng)常適當(dāng)?shù)膶?duì)教材和習(xí)題進(jìn)行篩選。對(duì)于那些基礎(chǔ)比較

差的學(xué)生，背作文對(duì)他們來說很有難度，所以我就先然他們讀會(huì)，

會(huì)讀了自然會(huì)背了c所以對(duì)不同的學(xué)生應(yīng)當(dāng)有不同的策略，一刀切

是不可取的。不放棄每一個(gè)學(xué)生，但要有重點(diǎn)的培養(yǎng)。上課的時(shí)候,

我會(huì)細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生的動(dòng)態(tài)，然后有針對(duì)性的去鼓勵(lì)。偶爾善意

的提醒并不會(huì)讓學(xué)生反感。鼓勵(lì)激勵(lì)的作用遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于批評(píng)和謾罵。

學(xué)生并不喜歡婆婆媽媽的老師，在家里聽父母說的已經(jīng)很多了，在

學(xué)生之間他們也礙于面子。所以作為老師，除了自己優(yōu)秀的上課講

解外，也應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)如何最大化的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。

其次，教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)研究

學(xué)期初，在張老師的帶領(lǐng)下，與備課組成員們制定了的復(fù)習(xí)計(jì)

劃和進(jìn)度安排。準(zhǔn)備先從教材開始，每一單元的復(fù)習(xí)。因?yàn)閱卧~，

句型的積累在英語學(xué)習(xí)中是是最主要的。然后在教材中穿插語法教

學(xué)。學(xué)生和老師剛開始?jí)毫Ρ容^大，因?yàn)橹R(shí)還不夠系統(tǒng)化。通過

半學(xué)期的學(xué)習(xí)，老師和學(xué)生已經(jīng)步入正軌。之間形成了一定的默契。

字典是我離不開的工具，因?yàn)樯险n要講的每一個(gè)單詞我都必須把意

思弄的特別明白，然后講解我認(rèn)為重要的東西。有些有爭執(zhí)的問題,

和同事們進(jìn)行討論，或者上網(wǎng)查資料?？傊切┠＠鈨煽傻臇|西弄

明白了才會(huì)去講，老師之間有爭議的也就沒必要講解了。對(duì)于每個(gè)

知識(shí)點(diǎn)，只有我弄的清清楚楚，用幽默，

簡單的語言呈現(xiàn)出去，學(xué)生聽的明白，才會(huì)進(jìn)步。從中的成就

感是老師和學(xué)生都有所收獲的。這樣的成就感讓老師又不斷去進(jìn)取,

讓學(xué)生變的積極參與。教學(xué)在統(tǒng)一復(fù)習(xí)資料的基礎(chǔ)上應(yīng)根據(jù)所教班

級(jí)具體情況進(jìn)行有所側(cè)重的有效教學(xué)。教學(xué)忌不了解學(xué)生實(shí)際情況,

僅憑個(gè)人已有經(jīng)驗(yàn)劃定學(xué)生的錯(cuò)誤從而不斷進(jìn)行無效教學(xué)，這既浪

費(fèi)學(xué)生寶貴時(shí)間又無成績提高可言。每一節(jié)課教師都應(yīng)給自己定下

一個(gè)目標(biāo)，幫助學(xué)生突破一兩個(gè)重難點(diǎn)。讓學(xué)生有成功的體驗(yàn)。

再次，練習(xí)和落實(shí)

可以毫不夸張的說，題海戰(zhàn)術(shù)已經(jīng)是大家公認(rèn)的提高成績的途

徑。我也不得不承認(rèn)，從習(xí)題當(dāng)中，學(xué)生可以鞏固知識(shí)，提高能力,

培養(yǎng)考試的感覺。芻種資料，各種卷子。讓學(xué)生喘不過氣來。包括

學(xué)校所規(guī)定的大練卷和課時(shí)作業(yè)。學(xué)生調(diào)侃說，他們的手頭的卷子

連起來能繞地球一周。作為老師，如何才能幫助學(xué)生最大化的利用

練習(xí)，如何才能有效利用，讓學(xué)生覺得不再是負(fù)擔(dān)。手頭的教材中

的.聯(lián)系，一般我會(huì)讓學(xué)生當(dāng)堂完成，邊井邊練，對(duì)于那些偏難的知

識(shí)點(diǎn)和習(xí)題會(huì)毫不猶豫的刪掉。讓學(xué)生充分利用課堂時(shí)間理解和識(shí)

記基本知識(shí)。抓好落實(shí)從聽寫單詞，背誦作文開始，包括檢查他們

的教輔和每周完成的閱讀理解，短文改錯(cuò)和完形填空情況。對(duì)于那

些后進(jìn)生，我會(huì)每天下課十分鐘去給他們答疑解惑。他們的提升是

整個(gè)班級(jí)進(jìn)步的重要因素。

最后，與學(xué)生的關(guān)系

學(xué)生融洽的關(guān)系不僅僅讓學(xué)生喜歡你也喜歡你的課，對(duì)于老師

和學(xué)生的進(jìn)步都是很重要的。其中最主要的一點(diǎn)就是不吝惜表揚(yáng)，

用賞識(shí)的眼光去看待每一位學(xué)生，即使他的成績排在最后，但身上

一定有他的閃光點(diǎn)值得我們欣賞。這樣學(xué)生感受的了老師的尊重，

反過來學(xué)生也會(huì)尊重老師。在高三多次考試后，肯定有學(xué)生因?yàn)槌?/p>

績而煩惱，繼而影響學(xué)習(xí)。老師不應(yīng)該吝惜表揚(yáng)，吝惜鼓勵(lì)。這樣

可以培養(yǎng)融洽的師生關(guān)系，也可以讓學(xué)生做到不放棄，不放松的良

好學(xué)習(xí)狀態(tài)。很多老師，只顧講，不顧學(xué)的狀況和學(xué)生的情緒，只

教不學(xué)何談提高成績，畢竟學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。老師講的揮汗如雨,

效果卻不那么理想C

雖然自己的努力已經(jīng)有一定的成效，但是自己離優(yōu)秀還有一定

距離，還有很多的問題需要提升。只有不斷地鉆研和學(xué)習(xí)才能讓自

己有所進(jìn)步。讓學(xué)生不僅僅通過高考，同時(shí)也做一個(gè)溫暖有愛的人。

高中英語教學(xué)反思篇5

本學(xué)期高三年級(jí)英語備課組秉承一貫的優(yōu)秀作風(fēng)，面臨壓力，

接受挑戰(zhàn)，繼往開來，致力于提高教育教學(xué)質(zhì)量，各項(xiàng)工作順利開

展并進(jìn)步顯著?，F(xiàn)對(duì)本學(xué)年備課組工作回顧和總結(jié)。

一、重視每日教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，群策群力，取長補(bǔ)短，互相進(jìn)

步海中高三英語備課組在張校長的指導(dǎo)和關(guān)懷下，形成了一個(gè)能戰(zhàn)

斗而團(tuán)結(jié)的群體，無論多忙，張校長堅(jiān)持參加高三英語組的每日教

學(xué)研討會(huì)活動(dòng)，全體備課組的每一個(gè)成員，都能以一個(gè)主人翁的態(tài)

度積參與備課組研討工作，團(tuán)結(jié)協(xié)作，為提高三整體英語水平作出

了自己最大的努力C我們持之以恒地開展好每日教學(xué)研討會(huì)活動(dòng)。

教師提前鉆研教材，吃透重點(diǎn)，難點(diǎn)，并能提出重點(diǎn)，難點(diǎn)和突破

方法。各位教師積極補(bǔ)充，完善，做到集思廣益。通過每日教學(xué)研

討會(huì)，教師明確了近期和遠(yuǎn)期目標(biāo)，目標(biāo)具體到人，具體到專項(xiàng)檢

測，月考試卷，模擬試卷等的編制，每個(gè)單元重點(diǎn)、難點(diǎn)的確定等,

分工明確，責(zé)任到人。保證了高三英語教學(xué)的有序進(jìn)行。

二、加強(qiáng)研究，提高復(fù)習(xí)備考工作的針對(duì)性。

要想搞好高三英語教學(xué)，沒有合理的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃是不行的。

在開學(xué)初，我們就制定了全年的教學(xué)和復(fù)習(xí)計(jì)劃，并在教學(xué)的過程

中不斷改進(jìn)和完善計(jì)劃。教學(xué)和復(fù)習(xí)都應(yīng)該注重實(shí)效，實(shí)實(shí)在在地

為學(xué)生服務(wù)。在期初我根據(jù)學(xué)生的具體情況，制定出了切實(shí)可行的

復(fù)習(xí)計(jì)劃，把復(fù)習(xí)分為三個(gè)階段。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，發(fā)展能力。

近年來高考英語逐漸側(cè)重于語言能力的考查，對(duì)語言知識(shí)的直

接考查相對(duì)地減少了。因此，在復(fù)習(xí)過程中，鞏固他們的各項(xiàng)基礎(chǔ)

知識(shí)，只有地基根深，才能造起高樓大廈，同時(shí)通過不斷的語言練

習(xí)，掌握一定的技巧。同時(shí)還要訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正學(xué)習(xí)態(tài)

度。在此基礎(chǔ)上，再通過系統(tǒng)的訓(xùn)練，來發(fā)展能力。

2、回歸基礎(chǔ)，強(qiáng)化重點(diǎn)專題訓(xùn)練。

進(jìn)入高三后半學(xué)期，隨著高考的臨近，就根據(jù)學(xué)生的具體情況

把握中檔、低檔題，大部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握不牢固。這時(shí)，

復(fù)習(xí)的重點(diǎn)就放在查漏補(bǔ)缺上。將做過的試卷整理后，建立錯(cuò)題檔

案，彌補(bǔ)知識(shí)漏洞，進(jìn)行強(qiáng)化記憶和訓(xùn)練。

3、整理基礎(chǔ)知識(shí)，回歸高考題。

要在高考前夕找到良好的語言知識(shí)感覺和運(yùn)用能力感覺就必須

回歸基礎(chǔ)，整理鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，用最充實(shí)、最滿意的感覺來增強(qiáng)自

己的自信心。同時(shí)，利用這段時(shí)間試著做幾份有難度的模擬試題，

做一些難題，學(xué)會(huì)找出每道題的切入點(diǎn)，司時(shí)做好學(xué)生的信心培養(yǎng)。

三、具體教學(xué)措施

1、狠抓詞匯基礎(chǔ)。

近年來高考英語大量的閱讀考查，促使學(xué)生要有一定的詞匯量,

詞匯是英語的基礎(chǔ)，學(xué)生閱讀失分的原因之一是詞匯量不夠，尤其

對(duì)我們學(xué)校的學(xué)生來說，掌握詞匯的多少直接決定高考的成敗。我

們對(duì)詞匯方面的計(jì)劃是：

(1)認(rèn)真教授模塊九和模塊十的‘單元單詞，運(yùn)用各種教法或

練習(xí)幫助學(xué)生掌握，對(duì)屬于高考考綱的詞匯要求學(xué)生熟記并會(huì)運(yùn)用。

(2)利用雙休日時(shí)間讓學(xué)生自主復(fù)習(xí)前面八個(gè)模塊的單詞并定

時(shí)進(jìn)行相應(yīng)的檢查檢測。

(3)課內(nèi)課外并舉，拓寬詞匯的學(xué)用渠道。不把詞匯教學(xué)局限

于課堂和教材，鼓勵(lì)學(xué)生有意識(shí)積累課外閱讀或平時(shí)練習(xí)中的積極

詞匯以拓寬詞匯量C

2、突破重點(diǎn)，注重實(shí)效。

在復(fù)習(xí)過程中，為提高復(fù)習(xí)實(shí)效，我們做好“三個(gè)突破”。

“三個(gè)突破”就是突破聽力，突破閱讀理解，突破書面表達(dá)。這三

個(gè)大題在高考試卷中分值比重大，因此，我把它們列為高三復(fù)習(xí)的

重點(diǎn)和難點(diǎn)。

聽力訓(xùn)練堅(jiān)持常規(guī)訓(xùn)練和專項(xiàng)訓(xùn)練相結(jié)合的思路。充分利用聽

力材料《領(lǐng)先英語》c保證每天20分鐘的聽力練習(xí)：在聽力課堂教

學(xué)中，進(jìn)一步強(qiáng)化聽力技巧的訓(xùn)練。聽前讀題干及選項(xiàng)；聽中記筆

記或劃出題干或選項(xiàng)中的關(guān)鍵詞語；聽后回憶信息，慎重選擇答案。

同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生充分利用手頭的聽力原稿，找出出錯(cuò)的原因。在時(shí)間

充裕的情況下，選擇性的對(duì)照聽力原稿再聽。同時(shí)督促學(xué)生課后對(duì)

出錯(cuò)的聽力題原文朗讀。

閱讀堅(jiān)持精讀與泛讀相結(jié)合、課上與保下相結(jié)合的訓(xùn)練思路。

挑選難度相當(dāng)?shù)拈喿x文章，在課堂上進(jìn)行限時(shí)閱讀。堅(jiān)持天天讀的

日常復(fù)習(xí)計(jì)劃。利用難度適中的活頁閱讀材料，每天至少讀2篇短

文；注重閱讀方法的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對(duì)不同文體，抓主要信息點(diǎn)

的能力。以細(xì)節(jié)題的解題能力訓(xùn)練為主，強(qiáng)化各項(xiàng)閱讀技能訓(xùn)練，

提高學(xué)生的解題技巧。在做題過程中引導(dǎo)學(xué)生做到：快讀文章抓大

意；帶著問題回讀文章，找到相關(guān)信息，認(rèn)真分析后，通過排除或

對(duì)比來獲得答案。從而夠助學(xué)生減輕閱讀壓力，提高閱讀的信心和

效率。教學(xué)過程給學(xué)生充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生通過練習(xí)、體驗(yàn)

高考閱讀的命題思路，并總結(jié)歸納適合自己的解題方法。

書面表達(dá)從審題、運(yùn)用正確句式、詞匯和語法、及語句連接成

分三個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的情景作文表達(dá)能力；從描述事物及過程和得

體地表述個(gè)人的見解和想法兩個(gè)方面訓(xùn)練學(xué)生的開放作文表達(dá)能力。

對(duì)寫作常用的詞匯、短語以及容易出現(xiàn)中式思維的高考作文原句進(jìn)

行單句翻譯，同時(shí)找學(xué)生在黑板上寫出自己翻譯的句子，大家找出哪

里好，可以學(xué)習(xí)借鑒，或哪有問題需要引起注意，培養(yǎng)學(xué)生互相學(xué)

習(xí)，共同進(jìn)步的意識(shí)。對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。引導(dǎo)

不同層次的學(xué)生，找出自身的突破點(diǎn)。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生范文的引

領(lǐng)作用。激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，幫助學(xué)生增添自信。

3、精選習(xí)題，優(yōu)化訓(xùn)練。

針對(duì)高考能力考查的要求越來越高的特點(diǎn)，高三復(fù)習(xí)加大訓(xùn)練

力度，讓學(xué)生做足夠量的練習(xí)題，是十分必要的。但訓(xùn)練必須講求

實(shí)效，不能不分試題優(yōu)劣，不顧訓(xùn)練效果，盲目搞題海戰(zhàn)術(shù)。在資

料的選取上，我以精制濫，認(rèn)真篩選，讓他們訓(xùn)練，然后認(rèn)真講評(píng),

講命題依據(jù)，講命題特點(diǎn)，講命題思路，講解題技巧，力求收到較

好的效果。

4、夯實(shí)基礎(chǔ)語法知識(shí)

語法復(fù)習(xí)遵循不做“偏、難、怪”題的原則，因?yàn)楦呖荚囶}對(duì)

語法的考查，重點(diǎn)在結(jié)合語境使用知識(shí)的能力，對(duì)學(xué)生的要求是：

掌握基本的語法規(guī)則，提高分析問題、解決問題的能力。每兩周復(fù)

習(xí)一個(gè)熱點(diǎn)，包括：名詞性從句、定語從句、狀語從句、時(shí)態(tài)語態(tài)、

非謂語動(dòng)詞、情態(tài)動(dòng)詞與虛擬語氣、倒裝等高考熱點(diǎn)，有的放矢地

幫助學(xué)生掌握考點(diǎn)前易錯(cuò)點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)配以典型題例，

反復(fù)練習(xí)，查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)生在特定語境下靈活運(yùn)用知識(shí)的能力。

5、突出語篇，重視限時(shí)閱讀

高考試題中，語篇考查所占比重極大，提高學(xué)生的閱讀能力是

我們的重中之重，首先我們充分利用好教材中的每一篇課文，精泛

讀結(jié)合進(jìn)行閱讀教學(xué)，精心設(shè)計(jì)任務(wù)型閱讀，培養(yǎng)學(xué)生限時(shí)閱讀、

快速閱讀、猜測詞義、把握文章段落大意和收集主要信息的能力。

其次，我們利用《英語周報(bào)》和其它一些自選泛讀材料進(jìn)行精心選

材，提高閱讀速度和技能。同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間進(jìn)行廣泛

英文閱讀。

四、結(jié)合課改，針對(duì)高考，采取了有力措施，大力提高教育教

學(xué)質(zhì)量。

“向課堂要質(zhì)量，精講精練，瞄準(zhǔn)高考”這是高三英語備課組

的基本工作思路。憲于高三學(xué)生英語基礎(chǔ)十分薄弱的具體學(xué)情，除

了教師不斷地提高自身教學(xué)水平之外，我們還想方設(shè)法擠時(shí)間，巧

安排，全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫的能力。在后段備考階段，

備課組統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，突擊強(qiáng)化完型填空，閱讀理解和書面表達(dá)的專題

能力訓(xùn)練，收效顯著。統(tǒng)測試卷質(zhì)

量分析表明在能力題這個(gè)薄弱環(huán)節(jié)上，學(xué)生們得分率大大提高,

這也證明了我們的教學(xué)方針是正確和行之有效的。

五、20_年江蘇省高考英語試卷的反思高考后，我們盡快把12

年高考試題做了一遍并進(jìn)行了討論。今年的江蘇英語高考試卷總體

上比前兩年增加了較大的難度。主要是完形與閱讀題的難度有所增

加。很多同學(xué)都感覺時(shí)間緊，來不及做，特別是做完閱讀后就沒有

充足的時(shí)間去完成書面表達(dá)了。但縱觀整張?jiān)嚲恚浞煮w現(xiàn)了新

課標(biāo)的理念，給英語教學(xué)指明了方向，不失為一份比較成功的試卷。

聽力題沿用了全國命題的材料，話題涉及購物、餐飲、度假等，

大多數(shù)同學(xué)在平時(shí)的訓(xùn)練材料中能聽到這類話題，貼近生活。語速

與去年相仿，材料基本上從短到長。最后一段改用了對(duì)話，替代了

以前的獨(dú)白。

今年的單選題比以往更著重生活實(shí)際，語言簡潔明了，很好地

詮釋了語法在交際中的語用功能。同去年有所不同的是，增加了兩

道情景交際題（第24道和第33道）和一道反意疑問句考題（第25

道）；詞匯辨析題的分量較去年也有所減輕，主要考查了介詞短語

（第29道）、動(dòng)詞短語（第26道）及名詞詞義的辨析（第21道）；

動(dòng)詞主要考查了情態(tài)動(dòng)詞（第28道）、時(shí)態(tài)（第32、34道）及非

謂語動(dòng)詞（第31道）；從句中，定語從句的關(guān)系詞（第22道）、

同位語從句的關(guān)系詞（第27道）和條件狀語從句（第30道）各考

查了1道；虛擬語氣（第35道）和代詞題（第23道）各1道。

完形由原先敘述為主或夾敘夾議的文章，變成了一篇純議論文。

講述的是數(shù)碼信息時(shí)代中，日益更新的各種技術(shù)、信息對(duì)人們生活

的影響以及人們對(duì)比不同的看法和態(tài)度。文章以“solitude（獨(dú)處）

概念在數(shù)碼時(shí)代已幾乎不存在”這一話題來展開論述，結(jié)合實(shí)例來

探討人們的不同觀點(diǎn)，最后作者給出自己的觀點(diǎn)。文章長句、難句

明顯增多且無故事情節(jié)，大大增加了完成難度。做題時(shí)，需仔細(xì)推

敲上下文。

四篇閱讀題中，C、D兩篇閱讀的難度都比較大。今年的閱讀篇

目首先改變了順序，應(yīng)用文放在了第一篇。其次是創(chuàng)新，原先的猜

詞題變成了猜短語與猜句子。具體來看：A篇閱讀是一篇應(yīng)用文

（調(diào)查報(bào)告），內(nèi)容是關(guān)于“如果你一個(gè)人獨(dú)自留在一個(gè)孤島上，

你最需要什么？”的調(diào)查，題目類型包括細(xì)節(jié)和推理題，設(shè)置難度

一般，B篇是講“美國農(nóng)業(yè)缺少專業(yè)大學(xué)生從事農(nóng)業(yè)生產(chǎn)”的問題，

題型有細(xì)節(jié)理解、推理判斷和短語推斷，有少量生詞；C篇是一篇

科普類文章，講的是“怎樣使用膠囊，讓吃藥更加安全、療效好”，

這篇生詞比較多，漢語注釋達(dá)6個(gè)。其中65題還首次考了填詞推斷

題；D篇閱讀不是以往的文學(xué)作品，內(nèi)容講的則是“老師談教學(xué)生

文學(xué)閱讀的感受”，作者通過自己課堂中發(fā)生的實(shí)例來表達(dá)作者的

一個(gè)觀念：現(xiàn)行教育的課堂中教師應(yīng)多教授一些能觸及人心靈的文

學(xué)作品。文章較長，長句難句明顯增多。題型主要包括句子判斷、

細(xì)節(jié)理解以及作者的觀點(diǎn)推斷。第66題中的

"abookmustbetheaforthefrozenseainsideus",運(yùn)用了明喻和暗喻

的寫作手法等，以致學(xué)生感覺難度大、耗時(shí)多。

任務(wù)型閱讀是一篇議論文。以職場中的“幸福優(yōu)勢效應(yīng)”為話

題，內(nèi)容主要是以實(shí)例和調(diào)查來說明職場中“開心、快樂”與“高

效率表現(xiàn)”之間的關(guān)系。其中，原詞有5個(gè)，變化詞有3個(gè)，新詞

2個(gè)。

書面表達(dá)題目為“生活中的沖突時(shí)常發(fā)生，假如你班同學(xué)蘇華

和李江打籃球時(shí)發(fā)生爭執(zhí)導(dǎo)致關(guān)系緊張，請(qǐng)你結(jié)合表格提示用英語

寫一篇短文，向?qū)W校英文報(bào)“HappyTeens”投稿。”今年這個(gè)題大

家猜不到，避開了熱點(diǎn)題，還原了表格題。但是考生有話可寫。書

面表達(dá)命題體現(xiàn)了“三貼”原則，即貼近時(shí)代，貼近生活，貼近學(xué)

生；體現(xiàn)了命題方向，提示內(nèi)容少，發(fā)揮空間大。

總之，全卷以基礎(chǔ)題為主體，檢測判斷、推理、分析、比較、

綜合、概括等認(rèn)識(shí)能力。同時(shí)，亦關(guān)注考試策略，對(duì)考生在思維能

力、閱讀速度及增強(qiáng)理解方面的要求都有所提高。

六、高三教學(xué)的一些反思

1、高考試題選材求新、求異的特點(diǎn)和向語段、語篇的理解與運(yùn)

用能力的考查側(cè)重，這就要求我們教師自身在注重本學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)

的系統(tǒng)性的同時(shí)，還要注意跨學(xué)科知識(shí)滲透能力和基本技能的培養(yǎng)。

2、要真正吃透高考考綱和高考對(duì)高三學(xué)生的能力考查要求，在

復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，一定要做到去粗取精，不要花費(fèi)太多寶貴的課堂

教學(xué)時(shí)間去講解收效慢的知識(shí)內(nèi)容。

3、高考英語的總趨勢要求高中教師要不斷充電，迅速提升自身

綜合素質(zhì)。同時(shí)要研究如何幫助學(xué)生形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語

學(xué)習(xí)策略，這對(duì)于高三備考的學(xué)生有很大的幫助。

成績永遠(yuǎn)屬于過去，高三英語備課組一定會(huì)以高度的敬業(yè)精神

和本著對(duì)學(xué)校，學(xué)生和教育事業(yè)的熱愛，繼續(xù)努力，再創(chuàng)海中輝煌!

高中英語教學(xué)反思篇6

1、本學(xué)年我擔(dān)任一級(jí)的英語教學(xué)，并且所使用的教材都是課改

后的新教材，對(duì)我們有了更高的要求，經(jīng)過反復(fù)揣摩教材和努力向

資深的老師們學(xué)習(xí)后，對(duì)高一英語教學(xué)有了更多的反思。

2、外語學(xué)習(xí)效率低下的一個(gè)重要客觀原因：談起英語教學(xué)的實(shí)

際效果，我們的英語教師都有深切的體會(huì)。中國城市的孩子們，尤

其是鄉(xiāng)鎮(zhèn)的.孩子常常從小學(xué)年級(jí)就開始學(xué)習(xí)英語，直到大學(xué)，學(xué)習(xí)

英語的時(shí)間近十年，而最終大多數(shù)收效甚微。原因到底是什么？可

能一個(gè)十分重要的原因就是，英語在中國只能算是

foreignlanguage（外語）而不是secondlanguage（第二語言）°

這是長期以來，一向被我國中、小學(xué)教師所忽視的一個(gè)問題。

3、外語教學(xué)有著與第二語言教學(xué)完全不同的自身的特點(diǎn)，中國

學(xué)生學(xué)習(xí)外語更有其特殊的地方。我們要問：盡管隨著改革開放的

不斷深入，中國與世界的交往越來越多，英語的運(yùn)用也越來越廣泛,

然而我們的學(xué)生中到底有多少人真正是對(duì)外語感興趣的，有強(qiáng)烈的

自我動(dòng)力的；他們盡管一周有4一6節(jié)的外語課，總數(shù)加起來，但是

4—5個(gè)小時(shí)，這點(diǎn)時(shí)間的外語接觸夠嗎？在45分鐘的英語課上，

老師用外語授課的時(shí)間到底有多少，學(xué)生能開口說外語的時(shí)間又有

多少？有多少學(xué)生的家庭有外語環(huán)境，有多少學(xué)生父母懂外語，學(xué)

生在課余時(shí)間主動(dòng)或被動(dòng)接觸外語的機(jī)會(huì)又有多少？學(xué)生在初、高

中階段6年中只學(xué)習(xí)12本英語教材，而他們課外英語閱讀量又有多

少？我們盡能夠看到一些十分成功的外語教學(xué)觀摩課，在這些觀摩

課上英語教師和學(xué)生配合的天衣無縫，聽說讀寫的操練樣樣俱全，

加上朗誦，短劇，多媒體演示，教學(xué)者為之興奮，聽課者為之激動(dòng)。

然而，在一年365天的外語教學(xué)中，這樣的課又有多少呢？這本帳,

從事英語教學(xué)的一線教師心中就應(yīng)是明白的，說到底，我們中、小

學(xué)的英語教學(xué)至今大多數(shù)仍隨著升學(xué)考試指揮棒在轉(zhuǎn)，跳不出應(yīng)試

教育的模式。

高中英語教學(xué)反思篇7

要迎接好新課程的挑戰(zhàn)，我們就要建立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷

更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展專業(yè)本事與知識(shí)本事，以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)

英語課程的要求。樹立終身學(xué)習(xí)的理念實(shí)際上就是強(qiáng)化教師自我發(fā)

展的終身化意識(shí)，主要表此刻：

首先，教師要不斷進(jìn)行教學(xué)反思。

廣泛的反思性教學(xué)實(shí)際上就是要求英語教師對(duì)教學(xué)不斷反思、

對(duì)業(yè)務(wù)不斷提高、對(duì)自我不斷發(fā)展，以促進(jìn)教師發(fā)展朝終身化方向

發(fā)展。反思將強(qiáng)化教師的創(chuàng)造性、激勵(lì)個(gè)人成長愿望、有益于傳授

主要知識(shí)和培養(yǎng)課堂技能，養(yǎng)成教師的專業(yè)氣質(zhì)。

以高標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行反思性教學(xué)的教師將逐漸構(gòu)成敏銳的專業(yè)確定力,

使英語教師更加專業(yè)化。這就要求教師要克服一次性學(xué)習(xí)的觀念，

樹立終身學(xué)習(xí)的精神，使每一堂課的教學(xué)都成為教師反思和提高的

機(jī)會(huì)。那么受益的學(xué)生就遠(yuǎn)不只一堂課、一個(gè)班級(jí)。

自我發(fā)展的終身化就要求知識(shí)必須不斷更新，那么英語教師的

備課就要隨時(shí)光的變化而變化，隨班級(jí)、學(xué)生的不一樣而變化。這

就意味著要求教師的每一堂課都要上出新意，都要推陳出新，無形

中培養(yǎng)了教師終身學(xué)習(xí)、終身發(fā)展的意識(shí)。

英語教師要力圖把每一堂課都當(dāng)作提高自我教學(xué)質(zhì)量、指導(dǎo)課

堂教學(xué)、拓寬自我專業(yè)眼界的機(jī)會(huì)。因?yàn)闊o論一個(gè)教學(xué)過程多么好,

都能夠改善或改革以更好地滿足學(xué)生的需要。

其次，分析自我的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，寫教后感，有規(guī)律地反思成功或

失敗的經(jīng)驗(yàn)。

還要經(jīng)常分析教學(xué)實(shí)踐與學(xué)生學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，以開放的心態(tài)

對(duì)待創(chuàng)新，把學(xué)生的需要與長期的教學(xué)目標(biāo)結(jié)合起來。一旦養(yǎng)成終

身的自我評(píng)估習(xí)慣，教師將不斷地挑戰(zhàn)自我，發(fā)展自我，從而把專

業(yè)的成長與發(fā)展和賦予課堂教學(xué)以活力當(dāng)作自我的職責(zé)。

挖掘?qū)W生和當(dāng)前語言教學(xué)的知識(shí)深度、開拓他們知識(shí)的資料廣

度、促進(jìn)學(xué)生和教師的認(rèn)知發(fā)展。要明確地認(rèn)識(shí)到英語教學(xué)是一個(gè)

發(fā)展的領(lǐng)域，所以英語教師要經(jīng)常研究教學(xué)實(shí)踐，精通專業(yè)人文知

識(shí)，同時(shí)還要了解英語教學(xué)的前沿問題，跟上學(xué)科的'發(fā)展。經(jīng)過創(chuàng)

新，經(jīng)過各種方式主動(dòng)研究自我的教學(xué)，追求、探索自我不熟知的

領(lǐng)域，自覺養(yǎng)成終身研究的習(xí)慣。

再次，英語教師要不斷分析、評(píng)價(jià)自我的教學(xué)質(zhì)量，強(qiáng)化教學(xué)

效果、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)，構(gòu)成自我教學(xué)行為原理，促進(jìn)終身自我發(fā)展。

還要經(jīng)常與同事交流、參加團(tuán)體備課和研討課，以類似的研究

強(qiáng)化終身型的學(xué)者氣質(zhì)。另外，為更新自我知識(shí)，還要積極地與其

它學(xué)科教師進(jìn)行有效的互相交流和學(xué)習(xí)，積極尋求同事的幫忙，以

教師和學(xué)習(xí)者的身份繼續(xù)發(fā)展自我。

同時(shí)，參與同行教師的教學(xué)、歡迎同事以他們的觀察幫忙自我

做自我評(píng)價(jià)，或?qū)W習(xí)其他在教學(xué)上富有經(jīng)驗(yàn)的教師。從而提倡內(nèi)部

合作與團(tuán)隊(duì)精神，實(shí)現(xiàn)跨學(xué)科、跨層次教學(xué)。

高中英語教學(xué)反思篇8

今日給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱

讀。教學(xué)資料大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課

文資料作如下的安排：

1、學(xué)生聽錄音，感知課文。

2、聽音。

3、聽音，重復(fù)課文。

4、分主角朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生十分的聽話，總是被我

牽著走。教師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可

是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

針對(duì)這種情景，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了

“任務(wù)型”的教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任

務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和教師一齊尋找問題或者自我命題。我們要開展評(píng)比

活動(dòng)，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，

讓他們有了明確的.目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答

他人的問題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣到達(dá)了高潮。他們拍著手，興

致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)資料，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)

生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生能夠經(jīng)過

思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)

還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)當(dāng)僅限于課堂

教學(xué)，而應(yīng)當(dāng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多

說英語，讓學(xué)生到達(dá)“活學(xué)活用、學(xué)以致用“，更好的突出我們語

言教學(xué)的語用性和交際性。

高中英語教學(xué)反思篇9

教育部20_年2月頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語

課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿；以培養(yǎng)學(xué)

生的綜合語言運(yùn)用能力為目標(biāo)，力求從教學(xué)觀念、目的、目標(biāo)、內(nèi)

容、實(shí)施策略、手段和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行重大改革。新《課標(biāo)》突出

了以人為本的教育思想，其核心是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為

本，注重學(xué)生的全面發(fā)展與個(gè)性差異的統(tǒng)一。面對(duì)教育改革和新課

程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，教師應(yīng)對(duì)社會(huì)形勢的發(fā)展變化做出相應(yīng)的角色轉(zhuǎn)換,

教師首先要更新教育觀點(diǎn)和教育理念，努力創(chuàng)建新《課標(biāo)》下的新

型師生關(guān)系，以適應(yīng)新時(shí)代英語教育的要求。

一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)

高中英語課程的教育教學(xué)要面向全體學(xué)生，特別要注重培養(yǎng)學(xué)

生用英語獲取信息、處理信息和傳達(dá)信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問

題和解決問題的能力以及用英語思維和表達(dá)的能力。英語教師要善

于鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作和探究等方式，發(fā)展聽、

說、讀、寫的綜合語言技能，要特別強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在各種活動(dòng)，交往

中得體地使用英語c由于學(xué)生現(xiàn)有地語言能力和學(xué)習(xí)方式等方面的

差異，教師要充分考慮到不同學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)。只有尊重學(xué)

生的差異并滿足不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)需求，那才能真正實(shí)現(xiàn)面向全

體學(xué)生，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的教學(xué)目標(biāo)。

二、重視學(xué)生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)教學(xué)內(nèi)容的人文性，要求教師尊重學(xué)生，樹立

平等意識(shí)，確立平等的師生關(guān)系。高中階段的學(xué)生都有著自己的性

格和思想見解，這就要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的‘角色，

從權(quán)威者的位子走下來，走到學(xué)生當(dāng)中去，正如美國教育學(xué)家多爾

說的那樣：教師在師生關(guān)系中的地位是平等中的首席。新《課標(biāo)》

突出的人文性特點(diǎn)要求教師尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，

創(chuàng)造和諧的教學(xué)環(huán)境;強(qiáng)調(diào)教育平等化、民主化、個(gè)性化，充分發(fā)揮

每個(gè)學(xué)生的特長，張揚(yáng)每個(gè)學(xué)生的鮮活個(gè)性。學(xué)生只有對(duì)自己、對(duì)

英語、對(duì)英語學(xué)習(xí)以及英語文化有積極的感情，才能保持英語學(xué)習(xí)

的動(dòng)力并取得良好成績。消極的情感不僅會(huì)影響到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的

效果，而且會(huì)影響到學(xué)生的全面發(fā)展和長遠(yuǎn)發(fā)展。高中學(xué)生正處于

向成年轉(zhuǎn)化的特殊時(shí)期，也是人生觀初步形成的重要時(shí)期。因此，

高中英語教學(xué)中教師要特別關(guān)注學(xué)生的情感，對(duì)學(xué)生平等相待，尊

重每個(gè)學(xué)生，尤其要關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，積極鼓勵(lì)

他們在學(xué)習(xí)中努力嘗試。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)，促使學(xué)

生互相學(xué)習(xí)、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作探究

精神，建立融洽流暢的師生交流渠道，努力營造寬松、民主、和諧

的教學(xué)氛圍，以平等、民主、尊重、理解、關(guān)心、賞識(shí)的態(tài)度去對(duì)

待每個(gè)學(xué)生。

三、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力

新《課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)策略的探究性，要求教育教學(xué)活動(dòng)的民主

性，獨(dú)立性，樹立民主意識(shí)，平等意識(shí)。教師要通過弓1（引導(dǎo)）、扶

（嘗試）、放（獨(dú)立讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)獨(dú)立去解決問題）、收（反饋:

及時(shí)反饋信息，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)矯正，及時(shí)調(diào)控）、評(píng)（教師評(píng)學(xué)生，

學(xué)生評(píng)學(xué)生，學(xué)生自評(píng)，評(píng)出方向，評(píng)出學(xué)習(xí)干勁）等幾個(gè)步驟去指

導(dǎo)教學(xué)。書本讓學(xué)生讀，問題讓學(xué)生提，意見讓學(xué)生講，規(guī)律讓學(xué)

生找，總結(jié)讓學(xué)生寫，錯(cuò)誤讓學(xué)生改。凡是學(xué)生看得懂的，要讓學(xué)

生去看;凡是學(xué)生講得出的，要讓學(xué)生去講；凡是學(xué)生想得出的，要

讓學(xué)生去想；凡是學(xué)生寫得出的，要讓學(xué)生去寫；凡是學(xué)生做得出的,

要讓學(xué)生去做;教師不能越俎代庖，盡量使我們的英語課堂有疑問、

有猜想、有驚訝、有笑聲、有爭議、有沉思、有聯(lián)想，師生在民主、

和諧的氛圍中切磋進(jìn)取，教學(xué)相長。

四、正確引導(dǎo)，提高學(xué)生自我分析問迦、解決問題的能力。

授人以魚，不如授之以漁，教師的教是為了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)中

教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、積極性，由教變導(dǎo)。作為教師，應(yīng)

當(dāng)學(xué)會(huì)帶著學(xué)生走向知識(shí)，而非帶著知識(shí)走向?qū)W生，善于引導(dǎo)學(xué)生

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，特別是在學(xué)習(xí)中碰到的問題，以形成知識(shí)社

會(huì)所需要的更高的自學(xué)能力、技術(shù)能力。只有這樣，才能使學(xué)生在

走出我們的課堂后，還有獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和獨(dú)立解決問題的能力，從而為

學(xué)生終身發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

五一突破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，探索全新的教學(xué)理念

推進(jìn)創(chuàng)造教育，要使學(xué)生創(chuàng)造性的學(xué)，很大程度上要決定于教

師創(chuàng)造性的教。而教師的創(chuàng)造力是從實(shí)踐中來的。一個(gè)教師的創(chuàng)造

力，表現(xiàn)在如何掙脫舊觀念的束縛，運(yùn)用先進(jìn)的、科學(xué)的教學(xué)思想

來指導(dǎo)和調(diào)控自己的教學(xué)實(shí)踐；表現(xiàn)在如何根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情恰當(dāng)

地選擇、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法。不少教師還

習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師滿堂灌，學(xué)生滿堂學(xué)，其結(jié)果是既不

能發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，也窒息了學(xué)生的創(chuàng)造力。一個(gè)教師只有樹立

力圖創(chuàng)新、銳意進(jìn)取的性格，敢于沖破妨礙改革創(chuàng)新的清規(guī)戒律，

突破思維定勢的困擾，養(yǎng)成求異思維及人無我有、人有我鮮的意識(shí),

才能積極開展各種創(chuàng)造性的教學(xué)工作

六、利用現(xiàn)代教育技術(shù)，拓展學(xué)習(xí)和運(yùn)用英語的渠道

教師要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，開發(fā)英語教學(xué)資源，拓展學(xué)生

學(xué)習(xí)渠道，改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師應(yīng)充

分利用各種聽覺和視覺手段，例如：掛圖、音像等，豐富教學(xué)內(nèi)容

和形式，促進(jìn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)；利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件，探索新

的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)；盡量開發(fā)和利用學(xué)校的廣播電

視和網(wǎng)絡(luò)等資源，為學(xué)生創(chuàng)造各種各樣自主學(xué)習(xí)的條件。

七、教師要不斷提高專業(yè)化水平，提高自身素質(zhì)

新課程標(biāo)準(zhǔn)給教師帶來了教育教學(xué)改革的機(jī)遇，同時(shí)也使教師

面臨前所未有的挑戰(zhàn)。它要求英語教師需具有精深的專業(yè)知識(shí);較強(qiáng)

的諾言表達(dá)能力和交際能力；具有較廣博的世界人文地理知識(shí)；注重

自身的利益禮儀修養(yǎng)等。同時(shí)，教師需具有較強(qiáng)的教育教學(xué)能力，

能夠自如地駕御教材和課堂教學(xué)過程，及時(shí)準(zhǔn)確地了解新教材特點(diǎn),

只有這樣才能恰當(dāng)?shù)刂朴喗虒W(xué)計(jì)劃，合理安排教學(xué)內(nèi)容，有效地組

織課堂教學(xué)活動(dòng)，順利完成新課標(biāo)下的英語教育教學(xué)的各種目標(biāo)和

任務(wù)。

總之，良好的新型師生關(guān)系是維護(hù)正常教學(xué)、提高教學(xué)效率的

保證，是新課程標(biāo)準(zhǔn)與理念的要求，也是課程改革的先決條件。教

師要及時(shí)更新教育理念，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，不斷充實(shí)和完善自我，以

人為本，樹立一切為了學(xué)生、一切服務(wù)于學(xué)生的意識(shí)，努力創(chuàng)建平

等、民主、和諧、教學(xué)相長的新型師生關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性的充分

自由發(fā)展，讓學(xué)生自由活動(dòng)、自主探索、自我體驗(yàn)、自我感悟、自

我提升，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力，保障新《課標(biāo)》的

實(shí)施，推動(dòng)素質(zhì)教育與和諧教育的發(fā)展，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定堅(jiān)

實(shí)的基礎(chǔ)。

高中英語教學(xué)反思篇10

今天給高三十四班上課，學(xué)習(xí)的主要話題是關(guān)于全民教育的閱

讀。教學(xué)內(nèi)容大多以學(xué)生整體感知課文為主。以前教授時(shí)我針對(duì)課

文內(nèi)容作如下的安排：

1.學(xué)生聽錄音，感知課文。

2.聽音。

3.聽音，重復(fù)課文。

4.分角色朗讀課文。上完課我發(fā)現(xiàn)學(xué)生非常的聽話，總是被我

牽著走。老師讓做什么，他們就做什么，學(xué)生始終處于被動(dòng)中，可

是這樣的學(xué)習(xí)是不會(huì)有利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展的。

針對(duì)這種情況，我對(duì)教案做了重新調(diào)整，在本課中，我采用了

“任務(wù)型”的'教學(xué)途徑。在熱身復(fù)習(xí)之后，我交待了本課的學(xué)習(xí)任

務(wù)，請(qǐng)同學(xué)們和老師一起尋找問題或者自己命題。我們要開展評(píng)比

活動(dòng)，看誰的問題問得好。任務(wù)的明確，給了學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，

讓他們有了明確的目標(biāo)。他們的積極性就高了。當(dāng)我組織學(xué)生回答

他人的問題活動(dòng)時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣達(dá)到了高潮。他們拍著手，興

致勃勃的去討論。這種活動(dòng)的設(shè)計(jì)也正是《新課標(biāo)》中所倡導(dǎo)的：

教師應(yīng)依據(jù)課程的總體目標(biāo)并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)貼近學(xué)

生實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，吸引和組織他們積極參與。這樣學(xué)生可以通過

思考、交流和合作等方式，更好的學(xué)習(xí)和使用英語，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然了在采用“任務(wù)型”的教學(xué)途徑的過程中，也有許多環(huán)節(jié)

還需要我在今后的教學(xué)中進(jìn)一步完善，如：活動(dòng)不應(yīng)該僅限于課堂

教學(xué)，而應(yīng)該延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，鼓勵(lì)學(xué)生平日里多

說英語，讓學(xué)生達(dá)到“活學(xué)活用、學(xué)以致用“，更好的突出我們語

言教學(xué)的語用性和交際性。

高中英語教學(xué)反思篇11

本學(xué)期我擔(dān)任高一（3）班和高一（4）班的英語教學(xué)工作。

由于學(xué)生處于初中升入高中的轉(zhuǎn)折和過度階段，所以在學(xué)習(xí)上

需要有逐步適應(yīng)的過程。與初中不一樣的是，高中的知識(shí)密度大，

基礎(chǔ)性強(qiáng)，結(jié)構(gòu)性強(qiáng)，系統(tǒng)性強(qiáng)，連貫性強(qiáng)，順序性強(qiáng)。所以自開

學(xué)之初，我把單詞作為重點(diǎn)作為基礎(chǔ)，每一天每節(jié)課先處理單詞的

朗讀，背誦和聽寫工作，然后再進(jìn)行其他的活動(dòng)。同時(shí)，根據(jù)學(xué)生

的學(xué)習(xí)本事和理解本事，適時(shí)適度放慢教學(xué)進(jìn)度，先用簡單知識(shí)激

發(fā)學(xué)習(xí)興趣，而后再逐步加快教學(xué)進(jìn)度，對(duì)有問題的學(xué)生，實(shí)施課

外輔導(dǎo)。

根據(jù)循序漸進(jìn)的原則，我利用工作之余給學(xué)生出了350道翻譯

題，并為每一位學(xué)生發(fā)了邀請(qǐng)函，鼓勵(lì)他們利用學(xué)習(xí)之余，利用中

午或晚自習(xí)之前的一段空閑時(shí)光來找我做句子翻譯的練習(xí)，然后給

予面批，要求他們把錯(cuò)誤改正并書寫在改錯(cuò)本上作為以后鞏固學(xué)習(xí)

的根據(jù)。經(jīng)過學(xué)生的努力，部分學(xué)生的確取得了可喜的提高。可是

有些同學(xué)不能積極主動(dòng)，我采取談話的方式和說服教育的'方式與他

們交流和溝通，讓一個(gè)舉著“學(xué)會(huì)數(shù)理化，走遍天下都不怕"旗號(hào)

的學(xué)生每一天背3個(gè)單詞，并理解我的檢查。

經(jīng)過一段時(shí)光的觀察，我發(fā)現(xiàn)其實(shí)有的時(shí)候不是學(xué)生不會(huì)，而

是他們不學(xué)，有的學(xué)生也承認(rèn)這一點(diǎn)，所以鼓勵(lì)和表揚(yáng)是必備的促

進(jìn)學(xué)習(xí)的手段和方法。回顧過去，在學(xué)習(xí)中，有個(gè)別同學(xué)雖然努力

學(xué)習(xí)了，可是考試成績并不夢想，學(xué)習(xí)方法有待改善，我應(yīng)當(dāng)及時(shí)

給予幫忙，幫忙他們度過低迷期，盡快進(jìn)入新的學(xué)習(xí)中；部分學(xué)生

背單詞費(fèi)力，我也應(yīng)當(dāng)再加大抓單詞的力度，鼓勵(lì)支持，讓他們樹

立信心。

新的學(xué)期即將開始，一年之計(jì)在于春，在新的學(xué)期里，我依然

沿襲上學(xué)期的工作態(tài)度和工作作風(fēng)，從學(xué)生的需要和實(shí)際水平出發(fā),

制定合理有效的工作方法，例如：以單詞為基礎(chǔ)，以支持、鼓勵(lì)和

課后輔導(dǎo)為主要方法和手段，以樹立耐心，誠心和職責(zé)心為工作的

指導(dǎo)，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為工作的目的，從一點(diǎn)一滴做起，循序漸進(jìn),

長此以往，期望促進(jìn)師生的共同努力和提高。

高中英語教學(xué)反思篇12

從事高中英語教學(xué)二十四年來，我發(fā)現(xiàn)我們所使用的教學(xué)手段

和開展的教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，尤其是新課改后，高中英語

教材的變化之大令人折服，無論是人教版的還是牛津版的，都吸取

了當(dāng)代語言的教學(xué)思想，它強(qiáng)調(diào)語言的功能、意念、結(jié)構(gòu)、話題之

間的結(jié)合，改變了傳統(tǒng)教材中以語法為中心的編排體系?，F(xiàn)代高中

英語教材的編排模式曾一度使一些教師在教學(xué)中片面追求教學(xué)中的

交際化，不重視或不進(jìn)行語法教學(xué)，致使英語教學(xué)中語法被淡化，

甚至走向另一個(gè)極端。其實(shí)在任何時(shí)候，語法教學(xué)是英語教學(xué)中不

可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它是為了學(xué)生綜合運(yùn)用語言知識(shí)進(jìn)行交流

的基石。

但從對(duì)高中英語語法教學(xué)的現(xiàn)狀來看，一部分高中教師不一樣

程度地表現(xiàn)出忽視語法教學(xué)的傾向。在教學(xué)實(shí)踐中，有的教師過于

追求教學(xué)過程的"交際化，忽略語法教學(xué)，使學(xué)生喪失了分析句子結(jié)

構(gòu)、把握句子成分的本事，在言語交際中，遇到與課文資料一致的,

張口就來，十分流利，稍加變換便錯(cuò)漏百出，在書寫練習(xí)和測試中,

下筆就錯(cuò)，語言的邏輯性和規(guī)范性及變通本事很差。而對(duì)大綱要求

的片面理解，同樣輕視了語法教學(xué)。

所以教學(xué)法的改革，首先是觀念的更新。多年來，“淡化語法

教學(xué)”的口號(hào)喊得很響。但與實(shí)際教學(xué)大相徑庭。新大綱對(duì)語法項(xiàng)

目的要求的確是降低了，它強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用英語進(jìn)行交際的

本事。但并不代表把語法教學(xué)視為可有可無的東西。因?yàn)檎Z言本身

就是是交際的。所以必須認(rèn)識(shí)到，雖然交際是根本，但語法是路子,

離開語法的指引就會(huì)失去航向，從而迷失方向，也就談不上實(shí)踐本

事的提升，語言交際的根本目的就難以實(shí)現(xiàn)。

經(jīng)過認(rèn)真學(xué)習(xí)英語語法教學(xué)法的相關(guān)理論知識(shí)和對(duì)英語語法體

系的研究，我覺得受益匪淺，感觸頗深。我從中了解和學(xué)到了許多

寶貴東西，甚至還明白了以前語法教學(xué)觀點(diǎn)的片面性和錯(cuò)誤性。下

頭我把自我的感受摘錄于下，以供與同仁商榷之用。

本學(xué)期我擔(dān)任八年級(jí)1班和、2班英語教學(xué)任務(wù)，學(xué)生成績兩

極分化現(xiàn)象，普遍存在，并且是比較難以解決的一個(gè)問題。一般說

來，兩極分化構(gòu)成的規(guī)律是：剛剛升入初中的七年級(jí)學(xué)生，對(duì)英語

學(xué)習(xí)熱情高，好奇心強(qiáng)，學(xué)習(xí)成績較好。但隨著時(shí)光的推移，難度

的加深，以及興趣的減弱，一些學(xué)生的成績一步步地落后掉隊(duì)，并

且落伍人數(shù)也相對(duì)地增加。也逐漸出現(xiàn)了這樣或那樣的問題。如教

師在有些知識(shí)點(diǎn)講過后，有的甚至操練了多遍，反反復(fù)復(fù)強(qiáng)調(diào)了，

學(xué)生仍沒有掌握。有些教師就責(zé)怪學(xué)生，并所以加強(qiáng)反復(fù)訓(xùn)練。于

是在教師的責(zé)怪聲中，在枯燥的聯(lián)系中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣消失了。

鑒于以上問題，我體會(huì)到學(xué)生學(xué)習(xí)語言的本事是因人而異的。

有差別是正常的，要教好每一個(gè)學(xué)生，但不能要求每一個(gè)學(xué)生都一

樣，不能要求學(xué)生都按一個(gè)模式去發(fā)展，而是開發(fā)學(xué)生不一樣的潛

能，發(fā)展學(xué)生學(xué)英語的各方面本事。

八年級(jí)教學(xué)已經(jīng)開始了，首先八年級(jí)的教材形式上發(fā)生了變化。

七年級(jí)的課本共有12個(gè)單元。而八年級(jí)僅有10個(gè)單元，并且多了

閱讀理解部分。其次八年級(jí)的語法知識(shí)點(diǎn)增多，難度也有所提高，

對(duì)學(xué)生的口語表達(dá)本事和閱讀本事都有新的要求，這就對(duì)教師的要

求有了新的提高。

一、教師在教學(xué)的過程中首先要把握重難點(diǎn)。

我認(rèn)為這是教學(xué)中對(duì)教師最重要的要求。如果無法很好的把握

重難點(diǎn)。則會(huì)對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的'講授蜻蜓點(diǎn)水，導(dǎo)致學(xué)生也無法分清重

難點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中把很多的時(shí)光花費(fèi)在零散知識(shí)上，而忽

視了重之之重。教師為了更好的把握重難點(diǎn)就要認(rèn)真的研讀教材，

仔細(xì)研究教學(xué)參考，并且做好教學(xué)反思，從同學(xué)們的錯(cuò)誤中反饋?zhàn)?/p>

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