高中英語優(yōu)質(zhì)課比賽說課稿

一、教學(xué)內(nèi)容分析

課題：必修2,Module2NoDrugs(Reading)

本課是一篇閱讀課文，出自外語教學(xué)與研究出版社出版的高中英語學(xué)生用書。在第一課

Introduction里面初步接觸和學(xué)習(xí)了描寫抽煙、吸毒及其危害性的詞語。這一課為reading,

是上節(jié)課的延續(xù)。本課實(shí)際上分為兩篇不同類型的閱讀又章，通過給兩篇文章選標(biāo)題的方式

培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，并讓學(xué)生掌握有關(guān)“druguse”的更多詞匯，還通過各種課堂活

動的開展，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生獲取準(zhǔn)確信息和用目標(biāo)語表達(dá)的能力.

二、學(xué)情分析

教學(xué)對象是高一學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)知識和基本技能都是一般水平。高中英語學(xué)習(xí)，較起

初中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，存在銜接上的跨度。因此，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，設(shè)計針對不同層面學(xué)生

的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行扎實(shí)有效的學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

三、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的知識水平以及認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、語言知識目標(biāo)：讓學(xué)生學(xué)習(xí)另一些介紹抽煙、吸毒及其危害的詞匯和短語，如：

Addiction、cannabiscrackcocaine>drugaddict、drugdcaler^heartrate,injects

reduce、beaddictedto、breakinto

2、語言能力目標(biāo)：

①通過閱讀含有這些詞匯的兩篇短文，并尋找文章和所屬段落的關(guān)系，培養(yǎng)聯(lián)想理解前后

聯(lián)系的能力和邏輯分析能力；

②通過讓學(xué)生按提示詞復(fù)述故事和創(chuàng)設(shè)情景討論吸毒危害，提高學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)的

能力；

3、情感態(tài)度目標(biāo)：

在進(jìn)行對smoking和drugs的討論后，使學(xué)生更深刻地認(rèn)識到兩者對人體的害處，對社會的

危害，從而鼓勵學(xué)生遠(yuǎn)離香煙和毒品，并養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，關(guān)愛社會。關(guān)愛他人。

4、學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：

訓(xùn)練略聽、查讀、細(xì)讀的技能，用已有知識經(jīng)驗(yàn)對材料進(jìn)行綜合加工，提高學(xué)生用英語獲取

和處理信息，分析和解決問題的能力。

5、文化意識目標(biāo)：

注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思、維和表達(dá)的能力，形成跨文化交際意識。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1、理解有關(guān)吸毒及其危害的知識。

2、培養(yǎng)閱讀時的聯(lián)想和邏輯分析能力。

五、教學(xué)難點(diǎn)

讓學(xué)生意識到毒品的嚴(yán)重危害，并能通過所學(xué)知識和詞匯提醒自己和規(guī)勸他人遠(yuǎn)離毒品。

六、設(shè)計思路和教學(xué)方法

基于課程改革的理念，“采取活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與”，運(yùn)用任務(wù)型教學(xué)途徑，學(xué)生“為用

而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了能用”，在其過程中逐漸生成知識，形成技能的同時，根據(jù)高中學(xué)生

認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)發(fā)展的需要，開展促進(jìn)自主性學(xué)習(xí)的課堂活動，強(qiáng)調(diào)合作，探究與獨(dú)立思考

相結(jié)合，以個人、對子、小組的形式為依托，初步設(shè)定了“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式(Pre

—task—Task—Post—task),主任務(wù)內(nèi)含有若干子任務(wù)。

七、教學(xué)輔助材料

Acomputer&Blackboardwriting

八、教學(xué)程序

Stage1(Lead-in)

T.asksSs”D。yourfamilymembersorfriendssmoke?”

“Whatdoyouthinkofsmoking?n

“Whatsmoredangerousthansmoking?andelicitsthetopictoday“NoDrugs”

Stage2(Pre-reading)

Stepl.T.showssomepicturesofaopium,poppy,

morphine,heroin,cocaine,ecstasyMandalsosomepicturesof“drugaddicts

injectingdrugs,aheroinebaby,adeaddrugaddictanddisplayssomenewwords:

cocanie,inject,drugaddict

【設(shè)計意圖】通過上節(jié)課的內(nèi)容smoking的危害自然過渡到drugs,并通過opiumpoppy>

ecstasy.癮君子、海洛因幼兒和亡命者的圖片，讓學(xué)生了解毒品的有關(guān)知識的同時，給予

學(xué)生視覺上的沖擊和感覺上的觸動，并且及時地展示部分生詞，為閱讀過程掃清語言隙礙。

Step2.ShowthenumberofdrugaddictstoSs.

OnMarch1st,2004,Chinagovernmentreportedtherewereaboutmorethan1050,000

drugaddictsinChina.Morethan70%ofthemaretheyoungpeopleundertheageof

35.

【設(shè)計意圖】通過確鑿的數(shù)據(jù)、可信的報道，讓學(xué)生對吸毒的危害觸FI驚心，為閱讀文章做

好鋪墊和激起學(xué)習(xí)動機(jī)。

Stage3(Whi1e-reading)

Stepl.GetSstolistentothefirstpartsoftwoarticlesandchoosethebesttitle,

andthengetthemtofindouttherelatedpartsofeacharticle.

【設(shè)計意圖】通過聽和找，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想、分析和邏輯判斷的能力。

Step2SsreadArticlePart2356aloudandeveryoneingroupsofsixtriesto

saysomethingaboutthesloryaccordingtothekeywordsgiven.(Adam,cannabis,crack

cocaine,drugdealer,themanintheshop,policeanddoctor)Ssdoitingroups,

thengetonegrouptodemansirate.

【設(shè)計意圖】基于兩篇課文屬于不同類型，另外為了減少一次的閱讀量，故先集中于第一篇

Adam'sStory的閱讀。設(shè)計Keywords接龍復(fù)述的任務(wù)是為了讓學(xué)生能真正地自己探究和

運(yùn)用所學(xué)語言，鼓勵學(xué)生大面積參與語言實(shí)踐，同時培養(yǎng)合作競爭意識。

Stage4Afterundorsandingthestorythroughchainretelling,T.getsSstoimagine

uWhatwouldhappenifAdamdidin'tstoptakingdrugs?”

【設(shè)計意圖】教者讓學(xué)生對故事進(jìn)行想象延伸，旨在提起學(xué)生興趣和表現(xiàn)欲，充分考慮到了

學(xué)生的年齡和心理特征并且激發(fā)了學(xué)習(xí)下一篇crackcocaine的危害的動機(jī)。

Stage5(While-reading)

Pairwork.SsreadthesecondpassageandfinishEx5onPage13.Decideifthese

sentencesareTrue(T)orFalse(F).

1.Cocainecanbesmokedandalsoinjected.

2.Peoplewhoinjectcocaineareinmoredangeriftheyshareneedles.

3.Cocainemakesyourheartgomoreslowly.

4.Smokingcrackcocainecanchangepeople*sbehaviour.

【設(shè)計意圖】通過對細(xì)節(jié)的判斷，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識和印證對“吸毒”危害的看法。

Stage6(Post-reading)

CollectSs,storiesofthepeoplewhotakedrugsaroundthem.Anddiscussthedangers

oftakingdrugsto1）thepersonhimself

2）family

3）society

Groupreportthediscussionresults.

【設(shè)計意圖】講述身邊的故事有利于學(xué)生發(fā)掘資源，并運(yùn)用目標(biāo)語進(jìn)行交流和表達(dá)，接著小

組討論吸毒危害的任務(wù)，實(shí)現(xiàn)了合作，探究的學(xué)習(xí)策略，充分發(fā)揮集體的力量，和達(dá)到生生

互動的目的。這種表達(dá)和交流方式蘊(yùn)涵著大量嘗試性或建設(shè)性地使用語言的機(jī)會。

Stage7EncourageSstosayasloganabout“NoDrugsw,T.elicits“YestoLife,

notodrugsw.

【設(shè)計意圖】達(dá)到情感態(tài)度目標(biāo)，遠(yuǎn)離毒品，關(guān)愛自己和他人。

Stage8Homework

1.Logonthewebsite;http:〃www.Jindu.cyenet.comtoknowmoreaboutdrugs.

2.Writealettertoadrugaddictandtel1himorherthedangersofdruguseand

helphim\hertostop.

【設(shè)計意圖】通過網(wǎng)上搜索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析處理信息的能力，最后讓學(xué)生課后寫

信，使學(xué)生能夠進(jìn)一步趨向精確地運(yùn)用語言，實(shí)現(xiàn)聽、說、讀、寫的有機(jī)結(jié)合。

板書設(shè)計

Module2NoDrugs

/Xrticle1+Part2Keywords:Discussion:TheDangersoftakingdrugsto

3Adam,cannabis,crackcocaine①thepersonhimself

5drugdealer.Themanintheshop②family

6policeanddoctor（3）society

Article2+Part1

4

高一英語必修三Unit2HealthyeatingWEAREWHATWEEAT優(yōu)質(zhì)說課稿

一、說教材

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

WEAREWHATWEEAT是一篇介紹“飲食習(xí)慣”的文章，包括傳統(tǒng)飲食習(xí)慣的改變，基于食

物營養(yǎng)和飲食信仰的口常飲食選擇以及營養(yǎng)補(bǔ)充膠囊和減肥食譜的必要與否。旨在讓學(xué)生明

向健康的飲食習(xí)慣的養(yǎng)成是擁有健康體魄的前提，健康體魄是融人21世紀(jì)，面對社會挑戰(zhàn)

的保證。本篇文章生詞量較大（共有546個單詞，其中包括34個生詞），知識含量較高，標(biāo)

題較抽象，各段主題句分布不太明顯（大部分分布在段落中間）。且大部分學(xué)生對飲食與健

康的關(guān)系（如人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的來源、健康飲食的重要性、什么是綠

色食品等）了解較少。因此，本文的學(xué)習(xí)難度較大。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于閱讀課主要教學(xué)目標(biāo)的具體描述，

結(jié)合本課教學(xué)內(nèi)容，具體從語言知識、語言技能、情感態(tài)度和文化意識三個方面制定如下教

學(xué)目標(biāo)。

1.語言知識目標(biāo)：

a）使學(xué)生了解protein,calcium等基本營養(yǎng)成分的來源和主要功能，健康的飲食習(xí)慣是健

康的保證，以及素食主義等信息。

b）學(xué)習(xí)掌握有關(guān)營養(yǎng)成分與食物的詞匯,如:protein、calcium、carbohydrate、fibre、

mineralvitamin、vegetarian&vegan>greenfoodandcleanfood、eco-foodand

organicfood等，以及keepupwith,Thesamegoesfor…以及as和only引導(dǎo)的倒

裝句的用法。

2.語言技能目標(biāo)：

a）使學(xué)生學(xué)會克服生詞障礙，通過略讀，尋找文章的主題句，理清文章的總體框架與脈絡(luò)；

通過查讀，捕捉文章的重要細(xì)節(jié)，理解作者的寫作意圖。

b）使學(xué)生學(xué)會運(yùn)用各種捐詞技巧，猜測部分生詞在具體的語言環(huán)境的含義。

c）使學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)知識，用英語為自己所熟悉的一個人設(shè)計一份“healthydiet”，

并闡明設(shè)計的依據(jù)。

3.情感態(tài)度與文化意識目標(biāo)：

a）使學(xué)生學(xué)會審視自己、審視食物，提高養(yǎng)成健康飲食習(xí)慣的意識。

b）使學(xué)生懂得：健康是做好一切事情的根本。要想有強(qiáng)健的體魄，除了合理安排好一天的

生活以外?，還需要有科學(xué)、衛(wèi)生的飲食習(xí)慣，每天一定量的體育活動和體力勞動。青少年必

須有健康的身體，長大以后才能成為一位具有現(xiàn)代科學(xué)文化，適合時代要求的合格勞動者。

c）使學(xué)生學(xué)會關(guān)心他人，體貼他人，并養(yǎng)成較強(qiáng)的合作意識。

d）讓學(xué)生了解一些不同的飲食觀念及主張，加深對世界飲食文化的了解，弘揚(yáng)中華民族飲

食文化的精髓，培養(yǎng)愛國主義精?神。

（三）教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

根據(jù)新頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》關(guān)于讀的技能目標(biāo)的具體描述，結(jié)合高

一學(xué)生實(shí)際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)的主要教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

1.重點(diǎn)

1）讓學(xué)生認(rèn)識到飲食對健康的重要影響。

2）側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生對文章的整體性結(jié)構(gòu)的把握，突出培養(yǎng)學(xué)生以下3個方面的能力：

a.文章中心把握能力。

b.根據(jù)主題快速捕捉文章重點(diǎn)細(xì)節(jié)的能力。

c.猜詞能力。

3）重點(diǎn)掌握有關(guān)營養(yǎng)成分與食物的詞匯，特別是人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的

詞匯以及這些營養(yǎng)成分的來源和主要功能。

2.難點(diǎn)

1）如何使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的閱讀習(xí)慣，提高閱讀理解能力和語言水平。

2）如何使學(xué)生學(xué)會提取、篩選和重組文章中關(guān)于健康飲食的信息，并靈活運(yùn)用于語言實(shí)踐

中，達(dá)到語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高。

二、教學(xué)方法與教材處理

（一）教法滲透

根據(jù)新頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》所倡導(dǎo)的教學(xué)原則及“第二語言習(xí)得論”

和“整體語言教學(xué)理論”，結(jié)合文章具體內(nèi)容，確定本環(huán)節(jié)主要采用任務(wù)型語言教學(xué)法

（Task-basedLanguageTeaching）、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法（CooperativeLearningApproach）x

整體語言教學(xué)法（WholeLanguageTeaching）>直觀教學(xué)法、交際教學(xué)法（Communicative

Approach）、以及情感激勵教學(xué)法（AffectiveMotivation）等教學(xué)方法。具體采用

“P—T—P”自主學(xué)習(xí)立體模式：（Pre-task——Task-cycle——Post-task）來組織教學(xué)。

1.任務(wù)型語言教學(xué)法

任務(wù)型語言教學(xué)認(rèn)為：人們使用語言的過程就是一個完成各種各樣任務(wù)的過程。任務(wù)型學(xué)習(xí)

強(qiáng)調(diào)通過“做中學(xué)”、“學(xué)中做”，使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中習(xí)得語言。本課組織學(xué)生四

至五人組成一個學(xué)習(xí)小組，共同為大家所熟悉的一個人設(shè)計一份"healthydiet",并口頭

闡述設(shè)計的理由。該設(shè)計基于課文內(nèi)容，但乂不局限于課文的范疇，旨在貫徹“做中學(xué)”、

“學(xué)中做”策略，吸引和組織他們積極參與，并通過討論、交流和合作等方式，在自然、真

實(shí)的情境中，完成任務(wù)，體會、掌握語言的應(yīng)用，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

2.直觀法（視聽教學(xué)法）

通過播放flash動畫和課文同步錄音結(jié)合使用與課文主題相關(guān)的圖片作為幻燈片背景或插

圖等直觀手段，在充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，降低學(xué)習(xí)難度，突破重難點(diǎn)。

3.合作學(xué)習(xí)教學(xué)法

合作學(xué)習(xí)教學(xué)法是以小組活動為主體的一種教學(xué)活動，一種同伴之間的合作互動活動,。合

作學(xué)習(xí)教學(xué)法有利于改善課堂心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生良好非智力

品質(zhì)的發(fā)展，調(diào)整學(xué)生的語言焦慮感。焦慮是影響外語學(xué)習(xí)的重要情感因素，外語學(xué)習(xí)中的

焦慮主要是指學(xué)習(xí)者需要用外語進(jìn)行表達(dá)時產(chǎn)生的恐懼或不安心理。因此，本課打破傳統(tǒng)的

“稻田式課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)”采用“四至五人組成一個學(xué)習(xí)小組”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，來組織教

學(xué)，旨在營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，為積極學(xué)習(xí)提供有利的條件，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中通

過互相交流，降低語言焦慮感，獲得愉快的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，從而對學(xué)習(xí)本身和所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣

感。

4.整體語言教學(xué)法

整體語言教學(xué)法要求按“整體一部分一整體”的模式，進(jìn)行語篇閱讀訓(xùn)練，即從“整體”

開始，以“整體”結(jié)束的“三段式”閱讀教學(xué)法。本課采用從整體略讀一一分段細(xì)讀——聽

讀課文內(nèi)容，進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，即是這種教學(xué)策略的體現(xiàn)。

5.情感激勵教學(xué)法

在教學(xué)中重視師生之間的思想交流，充分調(diào)動自己情緒的感染力,適時進(jìn)行情感與策略調(diào)整,

通過情感激勵，使教師與學(xué)生達(dá)到情感交融，在愉悅的課堂氛圍中發(fā)展創(chuàng)新，體驗(yàn)成功。

-此外在教學(xué)過程中還注意遵循以下教學(xué)原則：

1.貫徹動態(tài)真實(shí)原則，在教學(xué)過程中“動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題。本課

在各個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計和具體操作上都充分考慮到了策略的貫徹以及教學(xué)活動的靈活、有效

的綜合運(yùn)用。

2.重視學(xué)生個性與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，給予學(xué)生充分表達(dá)自己的機(jī)會。

其余的教學(xué)方法將結(jié)合“說程序”進(jìn)行舉例說明。

（二）教材處理

本套教材采用“以話題為核心，以結(jié)構(gòu)和功能項(xiàng)目為主線，每個單元由不同的功能項(xiàng)目所組

成，而不再分課次”（見新教材配套教師用書前言部分）。教師用書乂明確指出：“教師在

使用教材的過程中，可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充或刪減，對教材的內(nèi)容、

編排順序和教學(xué)方法等進(jìn)行取舍或調(diào)整?！币虼?，在駕馭教材方面，筆者根據(jù)本校學(xué)生實(shí)際

（農(nóng)村中學(xué)）在Pre-reacing和Post-reading部分做了大膽的修改與補(bǔ)充。

三、學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)新頒布的普通高中《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》對高中英語學(xué)習(xí)策略七級目標(biāo)的具體描

述，確定本環(huán)節(jié)主要從以F4個方面加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)。

1）認(rèn)知策略:指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)會的抓重點(diǎn)、做記號、摘筆記等方式，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整理

與歸納。

2）調(diào)控策略:繼續(xù)培養(yǎng)自我評價與相互評價的習(xí)慣，鼓勵學(xué)生增加與教師和同學(xué)交流學(xué)習(xí)英

語的體會和經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會科學(xué)評價自己的學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步形成有效的學(xué)習(xí)方法，

樹立積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

3）交際策略：創(chuàng)設(shè)有意義的情景和任務(wù)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過四人一小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，

讓他們圍繞課堂任務(wù)分工合作，相互探討、相互交流，從而獲得知識、技能和情感體驗(yàn)，變

被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

4）資源策略:布置任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動拓寬英語學(xué)習(xí)的渠道，即通過不同信息渠道（internet,

newspaper,magazines,tents）查找所需信息，把英語學(xué)習(xí)從課堂延伸到課外。

四、說教學(xué)程序

結(jié)合本校高一學(xué)生實(shí)際和對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，計劃用45分鐘完成本文的教學(xué)任務(wù)，具

體安排如下：

（一）Pre-task：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)（8分鐘左右）

（二）Task-cycle：課文主體內(nèi)容的教學(xué)與操練，知識的掌握與能力的過渡（27分鐘左右）

（三）Post-task：展示成果，交流成果的過程，語言實(shí)踐能力的擴(kuò)展與提高（9分鐘左右）

（四）Self-assessment：自我反思與調(diào)控的過程

（五）HomeworkandSumup：課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展（第四和第五兩個環(huán)節(jié)預(yù)計只需

1分鐘左右）

下面將具體說明各個環(huán)節(jié)的設(shè)計方案及其內(nèi)在的設(shè)計思想或理論依據(jù)，即闡明為什么這樣處

理教材，為什么采用某種教法以及預(yù)計達(dá)到的種種教學(xué)效果等。

步驟一.Pre-task（Pre-readingactivities）

貫徹興趣策略，采用直觀教學(xué)法，引入話題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)任務(wù)，變“學(xué)習(xí)閱讀”

（1earntoread）為“閱讀學(xué)習(xí)”（readtolearn）,（四）（五）（六）

【設(shè)計思路：先播放《食神》flash動畫，再展示鄭則旺（“肥貓”）和田亮的照片，由

于有生動、形象的動畫、逼真的聲音模擬效果及直觀的圖片，加上鮮明的對比和轉(zhuǎn)折手法，

開啟本課精彩的啟動序幕。估計學(xué)生的注意力馬上就會被吸引到課堂上來，并很容易就能發(fā)

現(xiàn)飲食對健康的重要影響。因此，教師可通過一個承上啟下的問題“Doyouthinkit

importanttohavegoodeatinghabits?M在學(xué)生肯定的回答聲中，呈現(xiàn)文章的標(biāo)題“Weare

whatweeat”。緊接著引導(dǎo)學(xué)生解讀文章標(biāo)題、預(yù)測文章內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過程中處于

主動認(rèn)知狀態(tài)。雖然本文標(biāo)題較抽象，學(xué)生可能一下子無法正確理解其所包含的深層含義。

但估計在前面所展示的動畫及圖片的啟發(fā)下，大部分同學(xué)可能很快就能作出正確的理解。但

若大部分學(xué)生仍無法理解，可再采取通過分析句子成分和引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“eat”進(jìn)行

大腦風(fēng)暴兩種方式相結(jié)合的教學(xué)策略來降低理解難度。另外，考慮到文章生詞量較多，且大

部分學(xué)生對文章的背景知識，了解較少。因此，在引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測文章內(nèi)容的同時，有必要在

討論"Whatkindofwordswillbeusedinthepassage?”這個問題時，引出人體每天

必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分的單詞:protein、calciumscarbohydrate、fibre、minerals

vitamin。這樣既可向?qū)W生展示本環(huán)節(jié)的重點(diǎn)單詞，乂可為閱讀掃清文化背景障礙和語言障

礙，又可為突破本文的重難點(diǎn)作好準(zhǔn)備。】

步驟二.Task-cycle（While-readingactivities）

貫徹目的與困難策略，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，在閱讀的不同階段，靈活使用各種閱

讀策略，捕捉文章主要信息，理解作者的寫作意圖，突破本文的教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)。

1.通過限時閱讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生略讀文章內(nèi)容，歸納段落大意，理清全文線索，側(cè)重培養(yǎng)

快速閱讀理解能力和文章中心把握能力。

【設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)針對課文的主旨，提出兩個預(yù)測性問題，要求學(xué)生在5分鐘之內(nèi)，略讀

文章內(nèi)容，快速找出各段的keysentence,理清文章的基本脈絡(luò)。在兩個預(yù)測性問題的幫

助下，大部分學(xué)生很快就能找出文章的主即句，理解作者的寫作意圖。針對各段主題句分布

不太明顯，學(xué)生尋找起來有一定的難度這一情況，教師可通過先展示文章基本脈絡(luò)，提醒學(xué)

生根據(jù)文章脈絡(luò)以及對文章主旨的把握，結(jié)合自己在閱讀之前對文章的預(yù)測，快速找出各段

的keysentence,歸納各段大意。此外,教師還應(yīng)通過限定閱讀時間，及時糾正不良的閱

讀習(xí)慣等教學(xué)策略，來幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀理解能力?！?/p>

2.精讀部分語段，側(cè)重培養(yǎng)快速捕捉文章重要細(xì)節(jié)的能力和猜測生詞的能力。

【設(shè)計思路：本文的主要生詞和重點(diǎn)細(xì)節(jié)主要集中在第二至第四段（特別是第二段材料）。

因此，可引導(dǎo)學(xué)生通過查讀第二段材料，找出人體每天必須攝入的六種基本營養(yǎng)成分及其來

源和功能。此外，考慮到這六個詞匯的知識含量較高，且難于記憶，故筆者在設(shè)計上作了一

個小小的創(chuàng)新。即以表格的形式，讓學(xué)生填寫本文的重點(diǎn)細(xì)節(jié)，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，

體會各種營養(yǎng)成分來源的規(guī)律,為學(xué)會給未提及的食物作營養(yǎng)成分推測，培養(yǎng)信息歸類能力，

作好鋪墊。然后再通過直觀手段，以圖片結(jié)合文字的形式，再次展現(xiàn)文章的重點(diǎn)單詞與細(xì)節(jié)，

激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生的印象,并為突破本文的重點(diǎn)與難點(diǎn)：“Designahealthydietand

listyourreasons.”打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。相對于第二段材料，第三段和第四段材料的生詞量

較少，且大部分生詞通過使用各種猜詞策略，就可理解他們在文中的意思。因此，可充分利

用這兩段內(nèi)容，來培養(yǎng)學(xué)生的猜詞悟義能力。具體可引導(dǎo)學(xué)生先通過推讀生詞所在語段，然

后再以小組為單位，交流各自所使用的猜詞技巧與猜詞經(jīng)驗(yàn)，來提高培養(yǎng)學(xué)生的猜詞能力，

最終獲得獨(dú)立自由閱讀的能力。根據(jù)對教材內(nèi)容的科學(xué)分析，確定本環(huán)節(jié)主要引導(dǎo)學(xué)生使用

各種猜詞策略（通過上下文、課文線索、詞的形式、以及根據(jù)自己已有的知識等），猜測、

理解"vegetarian"、"vegan"、"eco-food"、"organicfood"、“greenfoodandclean

food"、"diet"、supplementw等詞在文中的意思,同時為加深學(xué)生對“greenfood”

的理解，還特地引出綠色食品的標(biāo)志。此外，還可在這一環(huán)節(jié)中適當(dāng)處理一些語言難點(diǎn)（如

keepupwith,Thesamegoesfor…及only和as引導(dǎo)的倒裝句的用法），以上語言難

點(diǎn)在SBpl31-pl33中，有詳細(xì)的分析。因此，課堂上不必占用太多時間，應(yīng)把重點(diǎn)放在引

導(dǎo)學(xué)生學(xué)會在具體的語境中理解、體會這些詞組、句型的用法。其它的一些語言難點(diǎn)可隨機(jī)

處理，也可通過練習(xí)的方式體現(xiàn)出來，讓學(xué)生去課文中尋找答案，體會他們的用法

3.采用聽讀活動相結(jié)合的方式，進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解，使學(xué)生的閱讀理解能力和

聽說能力協(xié)調(diào)發(fā)展。

【設(shè)計思路：針對本文的生詞量大，一些單詞（如“calcium”、

uvegetarianMucarbohydraten等）的發(fā)音難度較大，大部分學(xué)生無法流利朗讀課文內(nèi)容，

這一情況。在略讀和細(xì)讀兩個活動之后，組織學(xué)生聽課文的配套錄音，然后再做一些理解性

的判斷正誤練習(xí)，既可以對學(xué)生進(jìn)行地道、純正的語音輸入，突破語音關(guān)。又可以幫助學(xué)生

加深對課文的理解，達(dá)到閱讀與聽力兩種教學(xué)活動的良好結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生各方面語言能力的

協(xié)調(diào)發(fā)展。同時也可為有效突破本文的難點(diǎn)一一完成本環(huán)節(jié)的主題任務(wù)，作好語言知識上的

充分準(zhǔn)備?！?/p>

步驟三.Post-task（Post-readingactivities）

貫徹語用策略與情感策略，采用交際教學(xué)法和合作學(xué)習(xí)法，組織語言實(shí)踐活動，完成本文的

主題任務(wù),達(dá)到從知識的鞏固與運(yùn)用到知識的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。

【設(shè)計思路：本環(huán)節(jié)要求學(xué)生根據(jù)自己對健康飲食的認(rèn)識，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，以

小組為單位，用英語為大家所熟悉的某一個人（如：自己或班上的其他同學(xué)或者本校的某位

老師）設(shè)II,一份"healthydiet”,并列出設(shè)計的依據(jù).由于Pre-task和Task-recycle

兩個步驟中的許多活動，已從各個方面，為學(xué)生順利完成本活動作好了充分的準(zhǔn)備，故學(xué)生

完成這個任務(wù)的難度，估計不大。但為了更好地調(diào)動學(xué)生完成任務(wù)的積極性，本環(huán)節(jié)還特地

以生動有趣的gif動畫和圖片為學(xué)生提供了foodgroups。針對主題任務(wù)，本環(huán)節(jié)還設(shè)計了

小組間的設(shè)計成果競賽與小組間的互相評價兩個讓學(xué)生互相交流學(xué)習(xí)成果的平臺。旨在引導(dǎo)

學(xué)生通過讀的輸入，提取、篩選和重組文章中的重要語言信息，并通過用英語進(jìn)行交流，達(dá)

到從課文知識的鞏固到自身知識的擴(kuò)展與創(chuàng)新能力的形成。針對學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，

可能會因詞匯障礙的影響，而用普通話甚至閩南語進(jìn)行交流，在這個活動中，教師應(yīng)貫徹“教

師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，任務(wù)為基礎(chǔ)”的教學(xué)原則，在課堂教學(xué)的不同環(huán)節(jié)扮演自身作為“設(shè)

計者，研究者，組織者，促進(jìn)者，協(xié)調(diào)者”的角色，并“動態(tài)”地去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題

和解決問題，鼓勵、督促學(xué)生堅持用英語作為課堂交流的語言?！?/p>

步驟四.Self-assessment:反思學(xué)習(xí)成果的過程

【設(shè)計思路：通過設(shè)計針對木環(huán)節(jié)主要學(xué)習(xí)FI標(biāo)的評價表，旨在讓學(xué)生學(xué)會反思自己的學(xué)習(xí)

行為與學(xué)習(xí)效果，并學(xué)會通過反思性學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)方法與策略力

步驟五.HomeworkandSumup:課文內(nèi)容的鞏固、延伸與拓展

【設(shè)計思路：課外作業(yè)主要以提綱的形式，呈現(xiàn)給學(xué)生。在“Sumup”環(huán)節(jié)中，通過“Diet

curesmorethanthedoctor.和Thebalanceddietisthebest!n這兩句健康英語諺語，

結(jié)合播放《健康歌》，進(jìn)一步加深學(xué)生對本文主題的理解。】

Homework的內(nèi)容包括以下幾個環(huán)節(jié)：

1.Languagefocus

【設(shè)計思路：本部分包括Usageofwords>Usageofphrases>Multiplechoice三個練

習(xí)，旨在通過練習(xí)的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步強(qiáng)化鞏固課文出現(xiàn)的重點(diǎn)單詞、詞組與句型的用法。

以上材料從《中小學(xué)外語教學(xué)》(2004.2)中的高中綜合語言技能訓(xùn)練部分篩選出。】

2.Morelanguageinput

【設(shè)計思路：本部分設(shè)計一篇閱讀理解和一篇完型填空，要求學(xué)生按老師所給的參考時間，

進(jìn)行限時訓(xùn)練。旨在為學(xué)生提供更多與本主題相關(guān)的語言材料，通過限時訓(xùn)練的形式進(jìn)一步

提高閱讀理解能力。以上材料從《高中英語學(xué)習(xí)評價手冊》及《中小學(xué)外語教學(xué)》(2004.2)

中的高中綜合語言技能訓(xùn)練部分篩選出小

3.Coretasks:

1)Givealectureonhealthyfood.

2)Makeasurveyaboutvegetarianism.

【設(shè)計思路：每個學(xué)習(xí)小組可根據(jù)自己的興趣與愛好，自由選擇其中一項(xiàng)任務(wù)，旨在尊重學(xué)

生個性，給學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的空間，讓其通過各種資源渠道，在原有知識的基礎(chǔ)上獲

取更多關(guān)于healthyeating的信息，進(jìn)一步延伸與拓展課文的內(nèi)容，這也有助于結(jié)合課文

內(nèi)容，開展研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?！?/p>

高中英語說課稿

Unit2(Book3)HealthyEating

Teachingcontents:Warmingup&Listening(time:40mins)

一.教材分析

1.教材出處和所處的地位：本課出自人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書

英語必修3第二單元。本套教材的單元設(shè)計是圍繞某一話題進(jìn)行聽、說、讀、寫多種教學(xué)活

動。本單元的主題“健康飲食”作為當(dāng)今社會人們最感興趣的話題之一，既貼近生活又具有

時代性，在英語學(xué)習(xí)中占有非常重要的位置，是一個可挖掘性的教學(xué)主題，易于教學(xué)活動的

設(shè)計和拓展。這是本單元的第一課時聽說課型，擔(dān)負(fù)著引出本單元主題，讓學(xué)生了解健康飲

食的相關(guān)單詞和知識，為下一節(jié)閱讀課掃清單詞障礙的任務(wù)。

2.教學(xué)目標(biāo)：

1.知識目標(biāo)：

1)Newwordsandexpressions:

balanced,diet,nut,bean,pea,cucumber,eggplant,pepper,mushroom,peach,lemon,

carrot,roast,fry,etc.

2)Somesentencepatternsaboutgivingadvice:

Iwou1dstronglyadviseyou/her/himto….

Isuggestthatyou/she/he(should)….

Itmightbeagoodideato???.

You/She/He'dbetter….

Perhapsyou/shc/hcshould.

2.能力目標(biāo)：

1).EnableSstousesomesentencepatternsaboutgivingadvice.

2).DevelopSs'listeningandspeakingabi1ity.

3.情感態(tài)度：

GettheSsto1earnsoneknowledgeofhealthyeatingandformagoodeatingkabit

tokeepfit.

教學(xué)重點(diǎn)：

GettheSstolearnsomewordsandexpressionsrelatedtofood.

TraintheSstoknowhowtogiveadvice.

教學(xué)難點(diǎn)：

DevelopSs'listeningandspeakingability.

教具：Multi-media

二.學(xué)情分析

我所施教的對象是高一重點(diǎn)班的學(xué)生，尖子生較少，學(xué)生具有一定詞匯量，英語基礎(chǔ)一般。

大部分學(xué)生充滿熱情和好勝心，英語學(xué)習(xí)興趣較濃，能在教師啟發(fā)下進(jìn)行想象，具有一定用

英語思維的能力。但小部分學(xué)生由于英語詞匯量和句型較少，羞于開口，對課堂的互動缺少

積極性，學(xué)習(xí)不夠上動。因此，在組織教學(xué)活動中，要注重學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，營造輕松的學(xué)

習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三.教學(xué)方法

根據(jù)語言材料和所施教對象實(shí)際，在教學(xué)過程中，我主要采取了情境法，直觀法(視聽教學(xué)

法)、任務(wù)型語言教學(xué)法(Task-basedLanguageTeaching)、合作學(xué)習(xí)教學(xué)法(Cooperative

LearningApproach)、以及交際教學(xué)法(CommunicativeApproeich)等教學(xué)方法相結(jié)合。

通過展示一些食物的圖片教授新單詞并導(dǎo)入新課，引出與課文有關(guān)的話題，設(shè)置不同類型的

問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口語和聽力訓(xùn)練，讓學(xué)生勤于思考，積極表達(dá)，樂于參與，突顯

學(xué)生的主體地位。同時注意調(diào)整活動任務(wù)設(shè)置的梯度，使每個學(xué)生通過適合自己的學(xué)習(xí)活動,

體驗(yàn)到成功的喜悅。

四.學(xué)法指導(dǎo)

根據(jù)《新課標(biāo)》的基本理念，給學(xué)生不同難度的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生有充分表達(dá)自己的機(jī)會。根

據(jù)記憶的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生參與多種方式的單詞呈現(xiàn)和運(yùn)用的課堂活動，讓學(xué)生在合作中學(xué)

習(xí)、在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，形成自主學(xué)習(xí)和小組討論結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)策略提高學(xué)

習(xí)效率。合理調(diào)動各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

五.教學(xué)程序

總體設(shè)計思路:在進(jìn)行課程整合(把Textbook的Warming-up和Workbook的Listening整

合成一堂聽說課)的時候，為學(xué)生創(chuàng)造一個貫穿整節(jié)課的語言學(xué)習(xí)情境——參加生口聚會:

今天我過生日，邀請同學(xué)們到我家去慶祝。同時買了很多好吃的東西(展示和拓展詞匯)，

請同學(xué)們幫忙分類:哪些食品分別屬于energy-givingfood,body-buildingfood,

protectivefoodc除了同學(xué)們以外還有好多客人，請同學(xué)們幫忙為兩個特殊的客人MrFat

和MissThin提供一些有關(guān)健康飲食的建議。通過情景幫助學(xué)生接觸和理解語言形式(在

本課為與健康飲食有關(guān)的新詞匯和提供建議的新句型)；通過環(huán)環(huán)相扣的問題、任務(wù)幫助學(xué)

生鞏固對新單詞和句型的理解、記憶和運(yùn)用；提供給學(xué)生明確、真實(shí)的語言信息，語言情景

和語言形式符合語言實(shí)際功能和語言規(guī)律，使學(xué)生在一種自然、真實(shí)或模擬真實(shí)的情景中體

會和學(xué)習(xí)語言。學(xué)生自始至終通過完成具體的任務(wù)來學(xué)習(xí)語言，為了特定的學(xué)習(xí)目的去實(shí)施

特定的語言行動，并通過完成特定的任務(wù)來獲得和積累相應(yīng)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，享受成功的喜悅，

從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。

Step1Lead-in

T:Goodafternoon,everybody.Todayismybirthday.Ihaveboughtalotofdelicious

foodandIwillinviteal1ofyoutomybirthdayparty.Wouldyou1iketocome?

Ss:yes.

T:Comeon.Let*sseewhatIhavepreparedforyou.

ShowsomepicturesoffoodonthescreenforSstoreadthewordstogether.Read

thenewwordsforSstolistenandrepeat.

設(shè)計意圖：利用食物圖片展示新、舊單詞，引出主題，呈現(xiàn)新信息，為Step5的單詞競猜

做好鋪墊。色彩斑斕的圖片使單調(diào)枯燥的單詞具體化、形象化，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,

吸引學(xué)生的注意力。

AskSstoanswerthefollowingquestions:

1).Doyoulikethefood?(Askthewho1eclass)

2).Whatkindoffooddoyoulikebest?(Asksomeindividuals)

3).Whatkindoffooddoyoueatmostoften?(Asksomeindividuals)

4).Whatdoyouofteneat/haveforbrecikfcist/luneh/supper?(Asksomeindividuals)

(ShowthevocabularyonthescreentohelptheSs.)

設(shè)計意圖：通過問答、對話等形式組織學(xué)生反復(fù)運(yùn)用新單詞于句型當(dāng)中，加深學(xué)生對單詞的

理解和記憶。

Step2Warming-up

AskSstolookatthecharttofindouthowthefoodisclassifiedinthreegroups.

AskSstoreadthewordsaloudtogether.Offerhelpwhenitisnecessary.

FoodthatprovidesenergyFoodthathelpstogrowFoodthathelpsthebody

(eg,energy-givingfood)bonesandmuscles(eg,fight

body-buildingfood)diseases(eg,pi,otective

food)

ricenoodlesspaghettimeateggscheesemilkmostvegetables(eg,beans,

breadpotatoeschocolatetofupeas,cucumber,eggplants,

buttercreamoilsnutspeppers,mushrooms,cabbeges)

andfruits(eg,apples,

peaches,oranges,lemons)

T:Thesethreegroupso:foodaregoodforus.Shouldweeateachofthem?Whatwi11

happenifyoudonoteatabalanceddiet?

Ss:Iwillbeill/sick'**

設(shè)計意圖：讓學(xué)生了解各類食物的功效以及什么是健康食品，此任務(wù)活動貼近學(xué)生的生活、

學(xué)習(xí)經(jīng)歷和社會實(shí)際，能引起學(xué)生的共鳴，并能激發(fā)學(xué)生積極參與的欲望，使學(xué)生有話可說。

有最后一個問題Whatwillhappenifyoudonoteatabalanceddiet?弓I出下一步聽力

相關(guān)內(nèi)容。

Step3Listening

Fillintheblanks:

WhatiswrongwithHongMei?

1).Idon'tfeel.IkeepfeelingdizzyandIfeelveryeasily,(well,

tired)

2).Infactyouaretoo.(thin)

3).Youneedmorefood,(energy-giving)

4).Yourisnetgivingyouenoughenergy.Ifyoucarryonthisway,you'11

becomeseriously.(diet,ill)

Tickoff(J)thewordsyouhear：What*sthedoctor*sadvice?

Thefoodisclassifiedintothreetypesbythedoctor.

RedfoodOrangefoodGreenfood

(onlyalittleeveryday)(someeveryday)(moreeveryday)

___beanbread_spaghetti

butter_noodles.fruits

___cream—eggplant_vegetables

___cucumber___rice

nutsmeat

___mushroom___peach

cakesfish

foodfriedinfat___cheese

lemon_eggs

___pepper一Pea

,tofu

PlaythetapefortheSstolistena