一、教學背景與目標定位：為什么選擇繞口令接龍？演講人教學背景與目標定位：為什么選擇繞口令接龍？01教學過程：從感知到運用的遞進式設(shè)計02教學準備：從素材到工具的全方位支撐03教學反思與優(yōu)化方向04目錄2025小學一年級語文拼音繞口令接龍范例課件作為一名深耕小學語文教學十余年的一線教師，我始終堅信：拼音是語文學習的"第一把鑰匙"，而繞口令接龍則是打開這把鑰匙的"趣味潤滑劑"。在2025年的語文教學實踐中，我發(fā)現(xiàn)一年級學生正處于拼音學習的關(guān)鍵期，既需要夯實基礎(chǔ)發(fā)音，又需要通過趣味活動保持學習熱情。基于此，我設(shè)計了這套以"拼音繞口令接龍"為核心的范例課件，旨在通過遞進式、游戲化的教學環(huán)節(jié)，幫助學生在玩中學、學中用，真正實現(xiàn)拼音能力的"螺旋式提升"。01教學背景與目標定位：為什么選擇繞口令接龍？1教學背景分析1一年級學生（6-7歲）正處于語言發(fā)展的"黃金期"，但存在兩大典型特征：2生理特點：發(fā)音器官尚未完全成熟，平翹舌音（z-zh、c-ch、s-sh）、前后鼻音（an-ang、en-eng）等易混淆音節(jié)常出現(xiàn)發(fā)音錯誤；3心理特點：注意力集中時間短（約15-20分鐘），對機械重復的拼音練習易產(chǎn)生倦怠，需通過趣味化、互動性強的活動維持學習動機。4繞口令接龍恰好能破解這兩大難題：其"重復+對比"的語言結(jié)構(gòu)天然適合辨析易混淆音節(jié)；而"接龍"的游戲機制則能通過競爭與合作，持續(xù)刺激學生的參與欲。2三維教學目標STEP4STEP3STEP2STEP1結(jié)合《義務教育語文課程標準（2022年版）》對第一學段"漢語拼音"的要求，本課件設(shè)定以下目標：知識目標：掌握6組易混淆拼音（平翹舌音、前后鼻音、邊鼻音）的正確發(fā)音；能認讀并朗讀5-8個基礎(chǔ)繞口令范例；能力目標：能按照"首字接尾字"規(guī)則完成2-3輪繞口令接龍，錯誤率低于15%；能在接龍過程中快速辨析相似音節(jié)；情感目標：感受繞口令的語言趣味，建立"拼音學習=快樂游戲"的積極認知；在小組接龍中體驗合作與競爭的平衡，增強課堂歸屬感。3教學重難點重點：易混淆拼音的準確發(fā)音；繞口令接龍規(guī)則的熟練運用；難點：短時間內(nèi)完成"聽-辨-讀-接"的連貫反應（如前一位學生說"四是四"，下一位需快速提取尾字"四"，并說出以"四"開頭的繞口令）；方言干擾下的發(fā)音糾正（如部分地區(qū)"n-l"不分）。02教學準備：從素材到工具的全方位支撐1素材庫建設(shè)：分級范例設(shè)計為匹配一年級學生的認知水平，我將繞口令范例分為"基礎(chǔ)-進階-挑戰(zhàn)"三級，具體如下：01|難度等級|范例特點|具體范例|目標指向|02|----------|----------|----------|----------|03|基礎(chǔ)級|單音節(jié)重復，5-7字，無復雜結(jié)構(gòu)|"小柳柳，手插兜，扭扭腰，點點頭"（重點練習i-u尾音）|建立發(fā)音信心|04|進階級|雙音節(jié)對比，8-10字，含1組易混淆音|"石獅子，蹲石子，石子上面蹲獅子"（重點練習sh-s）|強化音節(jié)辨析|051素材庫建設(shè)：分級范例設(shè)計|挑戰(zhàn)級|三音節(jié)組合，12-15字，含2組易混淆音|"東洞庭，西洞庭，洞庭山上一根藤，藤上掛個大銅鈴"（重點練習d-t、en-ing）|提升綜合反應力|2教具與環(huán)境布置可視化工具：制作"拼音小火車"板書（每節(jié)車廂標注一個易混淆音節(jié)，接龍成功則貼彩色貼紙）；01多媒體輔助：準備繞口令動畫視頻（如《小兔子拔蘿卜》繞口令配卡通畫面）、發(fā)音對比音頻（標準音與錯誤音對照）；02獎勵機制：設(shè)計"拼音小達人"勛章（紙質(zhì)貼畫），接龍全對者可兌換；設(shè)立"糾錯小老師"角色，幫助他人糾正發(fā)音者額外加分。0303教學過程：從感知到運用的遞進式設(shè)計1趣味導入：激活已有經(jīng)驗（5分鐘）"同學們，昨天老師在操場聽到一段特別有意思的對話——小兔子說：'我拔了三筐蘿卜！'小松鼠說：'我拔了三筐蘿卜！'結(jié)果大家笑成一團，你們知道為什么嗎？"（播放動畫：兩只小動物語速加快后，"三筐"變成"山光"，發(fā)音混淆）通過這個情境，引導學生發(fā)現(xiàn)："原來發(fā)音不準會鬧笑話！今天我們要玩一個'不鬧笑話'的游戲——拼音繞口令接龍，誰能說得又準又快，誰就是'拼音小衛(wèi)士'！"此環(huán)節(jié)通過生活場景引發(fā)認知沖突，自然引出課題，符合一年級學生"從具體到抽象"的認知規(guī)律。2新授環(huán)節(jié)：拆解繞口令密碼（15分鐘）2.1第一步：聽-辨-仿，掌握發(fā)音技巧播放基礎(chǔ)級繞口令《小柳柳》的音頻（標準音+慢速朗讀），要求學生：聽：用手指在桌面上畫出句子的節(jié)奏（"小-柳-柳，手-插-兜"）；辨：圈出句中重復的音節(jié)（"柳（liǔ）、兜（dōu）、扭（niǔ）、點（diǎn）"）；仿：跟讀后小組互查（用"打√打×"手勢，糾正"扭"的聲母是n不是l）。我觀察到，當學生發(fā)現(xiàn)"扭"是鼻音n時，有個小男生興奮地說："老師！我之前總把'扭'讀成l，現(xiàn)在知道了，要把鼻子堵住試試！"這種即時的學習反饋，正是辨析教學的關(guān)鍵。2新授環(huán)節(jié)：拆解繞口令密碼（15分鐘）2.2第二步：學規(guī)則，理解接龍邏輯用"小火車接龍"的比喻講解規(guī)則："每節(jié)車廂的名字是繞口令的最后一個字，下一節(jié)車廂必須用這個字開頭。比如老師說'小柳柳，手插兜'（尾字'兜'），下一位同學就要說以'兜'開頭的繞口令，比如'兜兜裝豆，豆裝滿兜'。"為強化理解，我設(shè)計了"規(guī)則小測試"：給出3組前后句，讓學生判斷是否符合接龍要求（如"四是四"接"十是十"→錯誤，因尾字"四"與首字"十"不匹配；"四是四"接"四碗醋"→正確）。3分層練習：從個體到團隊的能力躍升（20分鐘）3.1基礎(chǔ)層：個人挑戰(zhàn)賽（5分鐘）每位學生從基礎(chǔ)級范例庫中抽取一張卡片，獨立朗讀并錄音（用手機錄音功能）。播放錄音時，其他同學當"小評委"，用"三句話評價法"："我聽到...（具體音節(jié)）發(fā)得很準""我覺得...（某個音節(jié)）可以再試試""我來示范一下..."。例如，學生小A朗讀"石獅子，蹲石子"時，把"石（shí）"讀成了"sí"，小評委小B立刻舉手："我來示范！石獅子的'石'要翹舌頭，像這樣——shí！"這種"小老師"角色極大激發(fā)了學生的參與感。3分層練習：從個體到團隊的能力躍升（20分鐘）3.2進階層：小組接力賽（8分鐘）4人一組，每組抽取進階級范例卡，按"1號→2號→3號→4號"順序接龍。規(guī)則升級：每人限時8秒接下句，超時則小組扣1分；發(fā)音錯誤需當場糾正，糾正正確不扣分；全組完成3輪接龍且無錯誤，可獲得"拼音小火車"貼紙。我觀察到，小組中常出現(xiàn)"小導師"現(xiàn)象：發(fā)音好的學生主動教同伴"en-eng"的區(qū)別（如"藤（téng）"要把聲音往后送），這種同伴互助比教師單向講解更有效。3分層練習：從個體到團隊的能力躍升（20分鐘）3.3挑戰(zhàn)層：全班大闖關(guān)（7分鐘）以"班級小火車"形式開展，從教室第一排開始，每位學生依次接下一個繞口令（使用挑戰(zhàn)級范例）。若接龍中斷，全班一起"救援"——用"大家一起讀"的方式補全句子，再從中斷處繼續(xù)。例如，當小C卡在"洞庭山上一根藤"的"藤（téng）"時，全班齊喊："藤！藤！藤！"小C立刻反應過來："藤上掛個大銅鈴（líng）！"這種集體支持既保護了學生的自尊心，又強化了團隊凝聚力。4總結(jié)拓展：從課堂到生活的延伸（5分鐘）4.1課堂小結(jié)：用"三個一"回顧一個收獲："我學會了...（具體音節(jié)/規(guī)則）"；一個發(fā)現(xiàn)："繞口令的秘密是...（重復/對比）"；一個愿望："我想回家和...（家人/朋友）玩接龍"。學生的分享充滿童趣："我學會了'四'和'十'要翹舌頭！""繞口令像拼音的游戲迷宮！""我想和媽媽比賽，她肯定讀不好！"這些真實的表達，正是學習發(fā)生的最好證明。4總結(jié)拓展：從課堂到生活的延伸（5分鐘）4.2課后任務：設(shè)計"家庭拼音日"布置實踐作業(yè)："今天回家當小老師，教爸爸媽媽讀一個繞口令，然后一起玩接龍。把過程用照片或視頻記錄下來，明天分享給全班。"這一任務將課堂學習延伸至家庭，既鞏固了拼音能力，又增進了親子互動。我曾收到一位家長的反饋："孩子教我讀'兜兜裝豆'時，特別認真地糾正我的發(fā)音，我才發(fā)現(xiàn)自己平翹舌音有多差！"04教學反思與優(yōu)化方向教學反思與優(yōu)化方向本次課件設(shè)計緊扣一年級學生的認知特點，通過"趣味導入-規(guī)則拆解-分層練習-生活延伸"的遞進式結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)了"知識-能力-情感"的三維目標。但在實踐中也發(fā)現(xiàn)兩點可優(yōu)化之處：個體差異關(guān)注：部分發(fā)音困難學生（如方言影響嚴重者）在挑戰(zhàn)級環(huán)節(jié)參與度較低，后續(xù)可增加"一對一糾音卡"（標注易錯音節(jié)的發(fā)音口型圖）；評價維度拓展：除了"發(fā)音準確性"，還可加入"表達流暢度""團隊貢獻度"等評價指標，讓不同優(yōu)勢的學生都能獲得成就感。結(jié)語：讓拼音學習成為"舌尖上的游戲"教學反思與優(yōu)化方向拼