一、教學背景與目標定位：為什么要學好聲母s？演講人CONTENTS教學背景與目標定位：為什么要學好聲母s？教學準備：讓“s”從抽象到具象教學過程：從感知到運用的階梯式學習總結(jié)與作業(yè)：從課堂到課后的延伸教學反思：以生為本，讓“s”的學習更有溫度目錄2025小學一年級語文拼音聲母s學習課件作為一名深耕小學語文教學十余年的一線教師，我始終相信，拼音是打開語文學習之門的第一把鑰匙，而聲母教學則是這把鑰匙的“齒痕”——精準、清晰、有溫度。今天，我們聚焦一年級拼音教學中的重要聲母“s”，從發(fā)音、書寫、拼讀、運用四個維度展開，幫助剛?cè)雽W的孩子們建立對“s”的完整認知，讓拼音學習真正成為他們愛上語文的起點。01教學背景與目標定位：為什么要學好聲母s？1學情與教材分析一年級學生正處于語言發(fā)展的關鍵期，其聽覺辨音能力、口腔肌肉控制力尚在發(fā)育階段。人教版（2023年修訂版）一年級上冊拼音單元中，聲母“s”被安排在“zcs”組合教學模塊，與平舌音家族的“z”“c”共同構(gòu)成學生對平舌音的初步認知。這一階段的學生已掌握單韻母發(fā)音，能區(qū)分“b-p”“d-t”等易混淆聲母，但對“平舌音-翹舌音”的區(qū)分易產(chǎn)生混淆，對“摩擦音”的發(fā)音方法理解較為抽象，需要通過具象化的演示與反復練習突破難點。2教學目標設定基于課標“能讀準聲母、韻母，準確拼讀音節(jié)”的要求，結(jié)合一年級學生認知特點，本課設定三維目標：知識目標：準確掌握聲母“s”的發(fā)音方法，能在四線三格中規(guī)范書寫；認讀“s”與單韻母組成的音節(jié)（sa、so、se、si、su、sü），了解整體認讀音節(jié)“si”的拼讀規(guī)則。能力目標：通過觀察、模仿、對比，提升辨音能力與口腔控制力；能借助拼音認讀生活中含“s”音的常用詞語（如“灑水”“絲線”“松鼠”），嘗試用拼音記錄簡單詞語。情感目標：感受拼音與生活的聯(lián)系，激發(fā)對拼音學習的興趣；在合作學習中體驗成功，增強語言表達的自信心。3教學重難點重點：“s”的準確發(fā)音（平舌、輕短、摩擦音）與規(guī)范書寫（中格占滿、半圓流暢）；“s”與單韻母的拼讀方法。難點：區(qū)分“s”與“sh”的發(fā)音差異；整體認讀音節(jié)“si”的拼讀（不拼介母，直接讀韻母“i”的音，但聲母“s”需保留）。02教學準備：讓“s”從抽象到具象教學準備：讓“s”從抽象到具象情境道具：“拼音王國”主題板書（包含“s”的卡通形象——一只小蛇吐信子，呼應“s”的發(fā)音口型）。05多媒體課件：動態(tài)發(fā)音口型視頻（慢動作展示舌尖平伸、靠近上齒背的細節(jié)）、四線三格書寫動畫（分解“s”的起筆、行筆、收筆過程）；03為幫助學生建立對“s”的多感官認知，我提前準備了以下教學資源：01學具材料：拼音本（四線三格）、彩色鉛筆（用于標注發(fā)音部位）、拼音卡片（“s”與單韻母組合）；04實物教具：一段白色絲繩（對應“絲”sī）、一個透明水杯（演示“灑水”sǎshuǐ）、一把小牙刷（模仿“s”發(fā)音時舌尖位置）；0203教學過程：從感知到運用的階梯式學習1趣味導入：在生活中“找”s的聲音（5分鐘）“小朋友們，今天拼音王國要迎來一位新伙伴，它的聲音藏在我們的生活里。請大家仔細聽——”（播放錄音：絲綢摩擦聲、灑水聲、蛇吐信子的“嘶嘶”聲）“誰聽出來了？這些聲音有什么共同點？”（引導學生發(fā)現(xiàn)“輕、長、像小蛇吐信”的特點）“對啦！這個新伙伴就是和這些聲音一樣的聲母‘s’。現(xiàn)在，我們一起學小偵探，到教室里找一找還有哪些‘s’的聲音——”（提示學生觀察：掃地時掃帚摩擦地面的“沙沙”聲sā、擦黑板時粉筆摩擦的“嘶嘶”聲sī）。設計意圖：通過生活中的真實聲音喚醒學生的聽覺記憶，將抽象的拼音符號與具象的生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)，降低學習門檻。2新授環(huán)節(jié)：突破發(fā)音與書寫的“雙核心”（20分鐘）3.2.1發(fā)音教學：從觀察到模仿，掌握“平舌摩擦”的秘密“要和‘s’做好朋友，首先要學會它的發(fā)音。請大家和老師一起做‘小醫(yī)生’，觀察老師的口型——”（面對學生，慢速發(fā)音“s—s—s”，強調(diào)：舌尖平伸，輕輕靠近上齒背，不要碰到牙齒；嘴唇自然放松，留一條窄窄的縫；然后慢慢呼氣，讓氣流從窄縫中摩擦出來，聲音又輕又長）。為幫助學生精準模仿，我設計了三個層次的練習：對比觀察：播放“s”與“sh”的發(fā)音口型視頻（慢動作），引導學生用小鏡子觀察自己的舌尖位置（“s”舌尖平，“sh”舌尖翹），用手指觸摸喉嚨（“s”無震動，是清音；“sh”同理，區(qū)別于“r”的濁音）。2新授環(huán)節(jié)：突破發(fā)音與書寫的“雙核心”（20分鐘）趣味糾正：針對常見錯誤（舌尖翹起、氣流過強、聲音過重），設計“小蛇吐信”游戲——想象自己是一條可愛的小蛇，舌尖像小滑梯一樣平平地伸出來，輕輕碰一碰上齒背，然后慢慢“吐信子”，發(fā)出“嘶——”的聲音（注意：聲音要輕，不能像“z”那樣短促）。辨音挑戰(zhàn)：教師隨機發(fā)“z—c—s”“s—sh”的音，學生舉卡片（“z”“c”“s”“sh”）判斷，鞏固平舌音與翹舌音的區(qū)分。3.2.2書寫教學：從分解到規(guī)范，把握“半圓流暢”的細節(jié)“學會了發(fā)音，我們還要把‘s’寫得漂漂亮亮。請大家看黑板——”（展示四線三格中“s”的書寫動畫：起筆在中格上半格，向右下畫半圓到中格中間，再向右上畫半圓到中格上半格，收筆與起筆對齊，整個形狀像一條小蛇在中格“扭秧歌”）。為避免學生書寫時出現(xiàn)“頂格”“斷筆”“半圓不圓”等問題，我采用“三步書寫法”：2新授環(huán)節(jié)：突破發(fā)音與書寫的“雙核心”（20分鐘）書空模仿：教師邊念口訣“中格起，半圓下，半圓上，首尾連”，邊用手指在黑板上示范書空，學生跟著在空中練習，感受運筆方向。描紅練習：發(fā)放印有虛線“s”的拼音卡片，學生用鉛筆描紅，注意力度（輕而穩(wěn)，避免劃破紙張），觀察“s”占中格的位置（上下不頂線，左右不越界）。獨立書寫：在拼音本上寫3個“s”，教師巡視指導，重點糾正“起筆過高”（如頂?shù)缴细窬€）、“半圓生硬”（如直角轉(zhuǎn)彎）等問題，用紅筆圈出規(guī)范的字，展示給全班參考。設計意圖：發(fā)音與書寫是拼音學習的“雙基”，通過觀察、對比、游戲化練習，將抽象的發(fā)音方法轉(zhuǎn)化為可操作的動作，將書寫規(guī)則轉(zhuǎn)化為具象的“小蛇扭秧歌”，符合一年級學生的形象思維特點。3.3拼讀練習：從單韻母到整體認讀音節(jié)，構(gòu)建“拼讀音節(jié)網(wǎng)”（15分鐘）2新授環(huán)節(jié)：突破發(fā)音與書寫的“雙核心”（20分鐘）3.3.1與單韻母的拼讀：“前音輕短后音重，兩音相連猛一碰”“現(xiàn)在，‘s’要和單韻母寶寶們交朋友啦！我們先請單韻母‘a(chǎn)’出來——”（出示卡片“s-a→sa”），教師示范拼讀：“s”輕短，“a”響亮，快速連讀成“sa”（注意：聲母“s”只保留本音，不發(fā)呼讀音“思”）。為幫助學生掌握拼讀方法，我設計了“拼音小火車”游戲：第一列火車：拼讀“s”與開口呼韻母（a、o、e），如“s-a→sa”“s-o→so”“s-e→se”。學生分組輪讀，教師用“小話筒”（卷成筒的報紙）傳遞，增加儀式感。第二列火車：拼讀“s”與齊齒呼、合口呼、撮口呼韻母（i、u、ü），如“s-i→si”“s-u→su”“s-ü→sü”（提示：“ü”和“s”相拼時，ü上兩點不能省，與“jqx”不同）。2新授環(huán)節(jié)：突破發(fā)音與書寫的“雙核心”（20分鐘）第三列火車：帶聲調(diào)拼讀，如“s?。ㄈ觯?、sá（灑）、sǎ（灑）、sà（薩）”，學生用手勢表示聲調(diào)（一聲平，二聲揚，三聲拐彎，四聲降），并嘗試組詞（如“sā花”“sǎ水”）。2新授環(huán)節(jié)：突破發(fā)音與書寫的“雙核心”（20分鐘）3.2整體認讀音節(jié)“si”：特殊規(guī)則的“小提示”“小朋友們發(fā)現(xiàn)了嗎？當‘s’和‘i’相拼時，有個特別的名字叫‘整體認讀音節(jié)’。它不需要拼讀，直接讀成‘思’的音，但要注意——這里的‘s’不能丟，就像我們穿衣服，里面的小襯衫（s）和外面的外套（i）要一起穿，不能只穿外套哦！”（用簡筆畫演示：“s”在“i”旁邊畫個小拉手，表示“手拉手一起讀”）。通過“找朋友”游戲鞏固：教師舉“si”卡片，學生快速反應“整體認讀音節(jié)，直接讀si”；舉“sa”卡片，學生拼讀“s-a→sa”。設計意圖：拼讀是拼音學習的核心應用，通過游戲化的“小火車”串聯(lián)單韻母，結(jié)合聲調(diào)組詞，將拼音與漢字初步聯(lián)結(jié)；整體認讀音節(jié)的教學用“小襯衫+外套”的比喻，幫助學生理解特殊規(guī)則，避免死記硬背。4拓展運用：從課堂到生活，讓“s”活起來（10分鐘）4.1生活中的“s”：我是“拼音小記者”“拼音不僅在課本里，還藏在我們的生活中。請大家回憶一下，你在哪些地方見過‘s’的發(fā)音？”（引導學生舉例：“灑水車”sǎshuǐchē、“絲線”sīxiàn、“松鼠”sōngshǔ、“西瓜霜”xīguāshuāng中的“霜”shuāng雖為翹舌音，但可對比強化平舌音）。學生分組討論后，推選“小記者”用拼音記錄3個含“s”的詞語（如“sǎshuǐ”“sījīn”“sōngshǔ”），并上臺展示，其他同學用“√”“×”判斷發(fā)音是否正確。4拓展運用：從課堂到生活，讓“s”活起來（10分鐘）4.2趣味兒歌：“s”的快樂歌為鞏固記憶，我創(chuàng)編了一首《小s的歌》：“小s小s，舌尖平平，像條小蛇，嘶嘶嘶嘶。寫在中格，扭個小彎，拼起音節(jié)，真呀真甜！”學生邊拍手邊朗讀，教師用手偶（小蛇）配合表演，將發(fā)音、書寫、拼讀要點融入朗朗上口的兒歌中。設計意圖：語言的價值在于運用，通過“生活中的s”“拼音小記者”等活動，將拼音學習與生活經(jīng)驗聯(lián)結(jié)；兒歌則通過韻律強化記憶，符合兒童的語言習得規(guī)律。04總結(jié)與作業(yè)：從課堂到課后的延伸1課堂總結(jié)：梳理重點，強化記憶“今天，我們和聲母‘s’交上了朋友——它的發(fā)音是舌尖平平，輕輕摩擦；它的書寫是中格半圓，流暢自然；它和韻母拼讀時要‘前輕后重’，遇到‘si’要整體認讀。老師看到很多小朋友像小偵探一樣找到了生活中的‘s’，像小畫家一樣寫出了漂亮的‘s’，真了不起！”（結(jié)合板書“拼音王國”，將“s”的卡通形象貼在“優(yōu)秀小公民”欄，增強成就感）。2分層作業(yè)：兼顧基礎與興趣基礎層：在拼音本上規(guī)范書寫“s”5個，每個拼音旁畫一個含“s”音的小圖標（如灑水的杯子、絲線）；01提高層：用“s”與單韻母拼讀音節(jié)，至少組3個詞語（如“sāhuā”“sōngshǔ”“sījīn”）；02拓展層：和爸爸媽媽玩“聽音辨s”游戲（家長發(fā)“s”“sh”“z”“c”的音，孩子舉卡片判斷），并記錄游戲結(jié)果。0305教學反思：以生為本，讓“s”的學習更有溫度教學反思：以生為本，讓“s”的學習更有溫度課后，我會從三個維度反思教學效果：發(fā)音掌握度：通過課堂辨音游戲的正確率（目標90%以上）判斷學生是否區(qū)分“s”與“sh”“z”“c”；書寫規(guī)范性：檢查拼音本中“s”的占格、流暢度（目標85%以上學生書寫規(guī)范）；