一、課程定位：為什么要做拼音演講練習(xí)？演講人CONTENTS課程定位：為什么要做拼音演講練習(xí)？32025年語(yǔ)文教學(xué)的新要求拼音演講的邏輯架構(gòu)：從單音到表達(dá)的階梯設(shè)計(jì)課堂實(shí)施的關(guān)鍵策略：讓"學(xué)拼音"與"練演講"雙向賦能常見問題與應(yīng)對(duì)：破解"拼音演講"的教學(xué)難點(diǎn)目錄2025小學(xué)一年級(jí)語(yǔ)文拼音演講練習(xí)課件前言作為一線小學(xué)語(yǔ)文教師，我始終記得第一次帶一年級(jí)新生上拼音課時(shí)的場(chǎng)景：孩子們攥著鉛筆，小腦袋歪著看黑板上的"aoe"，有的把"b"和"d"寫成雙胞胎，有的把"ü"的兩點(diǎn)忘得干干凈凈。但當(dāng)他們第一次用拼音拼出"媽媽"（māma）、"太陽(yáng)"（tàiyáng）時(shí)，眼睛里的光芒比教室里的日光燈還要亮。拼音是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的"第一張門票"，而演講則是語(yǔ)言表達(dá)的"第一扇窗"。2025年新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)"語(yǔ)言運(yùn)用"與"思維發(fā)展"的融合，將拼音學(xué)習(xí)與演講練習(xí)結(jié)合，正是為孩子們搭建從"識(shí)字"到"表達(dá)"的橋梁。今天，我將從課程定位、實(shí)施策略、常見問題三個(gè)維度，系統(tǒng)梳理這套拼音演講練習(xí)的設(shè)計(jì)邏輯。01課程定位：為什么要做拼音演講練習(xí)？1拼音的工具性與演講的實(shí)踐性的本質(zhì)關(guān)聯(lián)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》明確指出："漢語(yǔ)拼音是識(shí)字、學(xué)習(xí)普通話的有效工具。"對(duì)一年級(jí)學(xué)生而言，拼音不僅是識(shí)字的拐杖，更是口語(yǔ)表達(dá)的"音準(zhǔn)校準(zhǔn)儀"。當(dāng)孩子能用"bàbachīfàn"（爸爸吃飯）準(zhǔn)確拼出一句話時(shí)，這不僅是音節(jié)的組合，更是思維的外顯。而演講練習(xí)則是將零散的拼音片段轉(zhuǎn)化為連貫表達(dá)的"催化劑"——從單韻母"a"的四聲練習(xí)（āáǎà），到"māma"（媽媽）的兩拼音節(jié)，再到"xiǎogǒupǎo"（小狗跑）的完整句，每一次演講都是拼音能力的綜合運(yùn)用。2一年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)需求7歲左右的兒童，注意力集中時(shí)間約15-20分鐘，形象思維占主導(dǎo)，對(duì)"游戲化""情境化"學(xué)習(xí)更敏感。傳統(tǒng)拼音教學(xué)常陷入"機(jī)械拼讀-反復(fù)抄寫"的誤區(qū)，孩子容易產(chǎn)生畏難情緒。而演講練習(xí)通過"說"的形式，將拼音學(xué)習(xí)嵌入具體情境（如"介紹我的書包""講講今天的早餐"），既符合"在運(yùn)用中學(xué)習(xí)"的認(rèn)知規(guī)律，又能激發(fā)表達(dá)欲望。我曾觀察到，當(dāng)孩子們用拼音拼出"wǒdexiǎomāo"（我的小貓）并嘗試講述小貓的故事時(shí)，原本對(duì)"iao"復(fù)韻母犯怵的孩子，會(huì)主動(dòng)反復(fù)練習(xí)，因?yàn)?想把故事講清楚"。0232025年語(yǔ)文教學(xué)的新要求32025年語(yǔ)文教學(xué)的新要求2025年語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)"核心素養(yǎng)導(dǎo)向"，其中"語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用"是基礎(chǔ)。拼音演講練習(xí)正是這一目標(biāo)的具象化：通過"準(zhǔn)確拼讀-清晰表達(dá)-邏輯組織"的進(jìn)階，幫助孩子實(shí)現(xiàn)"從音到字、從字到句、從句到段"的語(yǔ)言建構(gòu)。同時(shí)，演講過程中的眼神交流、語(yǔ)氣變化（如"我很開心"時(shí)聲調(diào)上揚(yáng)），也在潛移默化中培養(yǎng)"思維的條理性"和"情感的表達(dá)力"。03拼音演講的邏輯架構(gòu)：從單音到表達(dá)的階梯設(shè)計(jì)1第一階段：拼音基礎(chǔ)的"精準(zhǔn)錨定"（第1-4周）目標(biāo)：掌握23個(gè)聲母、24個(gè)韻母、16個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)的正確發(fā)音，建立"音-形-義"的初步關(guān)聯(lián)。單韻母與聲調(diào)的"具象化訓(xùn)練"：?jiǎn)雾嵞甘瞧匆舻?元音基石"，但"口型到位"對(duì)一年級(jí)孩子是挑戰(zhàn)。我會(huì)用"口型操"輔助：發(fā)"a"時(shí)張大嘴像吃蘋果，發(fā)"o"時(shí)圓嘴唇像吹泡泡，發(fā)"e"時(shí)嘴角向兩邊拉像小鴿子叫。聲調(diào)練習(xí)則結(jié)合生活場(chǎng)景："?。ò?，我看見花了）、á（??？你說什么？）、ǎ（啊，我知道了）、à（??！下雨了！）"，讓抽象的聲調(diào)符號(hào)變成有情感的表達(dá)。聲母的"對(duì)比辨析"：1第一階段：拼音基礎(chǔ)的"精準(zhǔn)錨定"（第1-4周）"b-d""p-q""n-l"是常見混淆組。我設(shè)計(jì)"手勢(shì)記憶法"：左手握成拳代表"b"（右下半圓），右手握成拳代表"d"（左下半圓）；發(fā)"n"時(shí)捏住鼻子有鼻音（nǚ女），發(fā)"l"時(shí)松開鼻子無鼻音（lǚ旅）。每天5分鐘"聲母快問快答"游戲（教師舉卡片，學(xué)生搶答并做手勢(shì)），錯(cuò)誤率從初期的40%下降到2周后的5%。整體認(rèn)讀音節(jié)的"意義綁定"：整體認(rèn)讀音節(jié)（如"zhichishi"）需直接認(rèn)讀，但孩子易與聲母混淆。我將其與常見詞結(jié)合："zhī（一只小鳥）、chǐ（我的尺子）、shī（我的老師）"，通過"看圖說詞"（展示小鳥圖，學(xué)生說"zhī"）強(qiáng)化記憶。2第二階段：音節(jié)組合的"情境化應(yīng)用"（第5-8周）目標(biāo)：能準(zhǔn)確拼讀兩拼音節(jié)、三拼音節(jié)，并用2-3個(gè)音節(jié)組成簡(jiǎn)單短句。兩拼音節(jié)：從"拼"到"用"：設(shè)計(jì)"拼音超市"游戲：教室布置成超市，貨架上貼有"mǐ（米）、nǎi（奶）、cài（菜）"等拼音標(biāo)簽，學(xué)生扮演"小顧客"，用"我要買mǐ"（wǒyàomǎimǐ）的句式購(gòu)物。過程中重點(diǎn)糾正"介母丟失"（如"huǒ"誤拼為"hǒ"）、"聲調(diào)錯(cuò)位"（如"mǎi"誤標(biāo)為"mài"）等問題。三拼音節(jié)："分解-合成"訓(xùn)練：三拼音節(jié)（如"xiǎo"=x-i-ǎo）是難點(diǎn)，我用"拆火車"游戲：把音節(jié)拆成"聲母-介母-韻母"三部分（x-i-ǎo），學(xué)生依次讀每部分，再合起來拼讀。結(jié)合"小動(dòng)物找媽媽"情境："小xiǎo貓找媽媽，māma在哪里？"（xiǎomāozhǎomāma，māmazàinǎlǐ？），讓拼讀與表達(dá)自然融合。3第三階段：演講表達(dá)的"結(jié)構(gòu)化輸出"（第9-12周）目標(biāo)：能圍繞簡(jiǎn)單主題（如"我的家人""最喜歡的玩具"），用3-5句拼音句連貫講述，做到發(fā)音準(zhǔn)確、語(yǔ)句通順。主題選擇：從"熟悉"到"具體"：一年級(jí)孩子的生活經(jīng)驗(yàn)有限，主題需貼近日常。第一階段選"我的書包"（里面有shū（書）、bǐ（筆）、ér（兒）歌本），第二階段選"周末趣事"（和péng（朋）友玩cāi（猜）謎游戲），第三階段選"我的夢(mèng)想"（長(zhǎng)大了想當(dāng)lǎo（老）師，教hái（孩）子們學(xué)pīn（拼）音）。主題越具體，孩子越有話可說。表達(dá)框架："公式化"引導(dǎo)：3第三階段：演講表達(dá)的"結(jié)構(gòu)化輸出"（第9-12周）為避免孩子"東一句西一句"，我設(shè)計(jì)"三句話模板"：①開頭句（今天我要講...）；②中間句（有...，它...）；③結(jié)尾句（我喜歡...）。例如："Jīntiānwǒyàojiǎngwǒdexiǎotùzi（今天我要講我的小兔子）。Tāyǒubáibáidemáo（它有白白的毛），hěnruǎnhěnruǎn（很軟很軟）。Wǒxǐhuanwǒdexiǎotùzi（我喜歡我的小兔子）。"通過反復(fù)模仿，孩子逐漸掌握邏輯順序。情感表達(dá)："語(yǔ)氣詞"的滲透：演講不僅要"說對(duì)"，還要"說生動(dòng)"。我會(huì)引導(dǎo)孩子加入語(yǔ)氣詞："wǒdexiǎotùzikěàile（我的小兔子可愛了）！""nǐmenxiǎngkànma（你們想看嗎？）"。同時(shí)用"聲音魔法"練習(xí)：開心時(shí)聲音高一點(diǎn)（"wǒchīdàoletáng（我吃到了糖）！"），難過時(shí)聲音低一點(diǎn)（"wǒdebǐdiūle（我的筆丟了）..."）。04課堂實(shí)施的關(guān)鍵策略：讓"學(xué)拼音"與"練演講"雙向賦能1多模態(tài)工具的靈活運(yùn)用視覺輔助：制作"拼音手勢(shì)卡"（如"b"用右手拇指和食指成半圓）、"聲調(diào)小旗"（一聲平舉旗，二聲斜上舉，三聲下再上，四聲下劈旗），孩子邊做動(dòng)作邊拼讀，記憶效率提升30%。聽覺強(qiáng)化：錄制"拼音兒歌"（如"bpmf，大門小門，傘把拐棍"）、"演講范例"（學(xué)生優(yōu)秀作品錄音），課間播放，讓拼音"耳濡目染"。動(dòng)覺參與：設(shè)計(jì)"拼音跳房子"（地面畫格子寫拼音，跳格子拼讀）、"演講小舞臺(tái)"（教室角落布置小話筒、小椅子），讓孩子在運(yùn)動(dòng)中學(xué)習(xí)，在表演中成長(zhǎng)。2分層練習(xí)與個(gè)性化指導(dǎo)每個(gè)孩子的拼音基礎(chǔ)差異大：有的提前學(xué)過能拼讀長(zhǎng)句，有的連"a"的四聲都混淆。我采用"三階任務(wù)卡"：基礎(chǔ)階（拼音薄弱生）：完成"單音節(jié)拼讀+對(duì)應(yīng)圖片連線"（如"mā"連媽媽圖）；進(jìn)階階（中等生）：用"兩拼音節(jié)造句"（如"māmachīfàn"→"媽媽吃飯"）；挑戰(zhàn)階（學(xué)優(yōu)生）：根據(jù)圖片（如小朋友澆花），用"三拼音節(jié)+語(yǔ)氣詞"講述（"Xiǎopéngyoujiāohuā，huāérxiàole（小朋友澆花，花兒笑了）！"）。同時(shí)建立"一對(duì)一幫扶"：讓學(xué)優(yōu)生當(dāng)"小老師"，教同伴拼讀，既鞏固自己的知識(shí)，又增強(qiáng)責(zé)任感。3過程性評(píng)價(jià)與正向激勵(lì)一年級(jí)孩子需要"即時(shí)反饋"來保持興趣。我設(shè)計(jì)"拼音演講成長(zhǎng)樹"：葉子貼紙：每正確拼讀1個(gè)音節(jié)貼1片葉（目標(biāo)：20片葉換"拼音小能手"勛章）；花朵貼紙：每完成1次演講（哪怕只說2句話）貼1朵花（目標(biāo)：5朵花換"演講小明星"獎(jiǎng)狀）；果實(shí)獎(jiǎng)勵(lì)：每月評(píng)選"進(jìn)步最大獎(jiǎng)""聲音最甜獎(jiǎng)""故事最有趣獎(jiǎng)"，獎(jiǎng)品是拼音卡片書簽、小貼紙等。記得有個(gè)叫朵朵的女孩，初期連"d"和"t"都分不清，總把"tù"（兔）拼成"dù"（肚）。但她每次演講都特別認(rèn)真，眼睛亮晶晶地看著大家。當(dāng)她第三次演講時(shí)，終于正確說出"wǒdexiǎotù"，全班鼓掌，她舉著"進(jìn)步花朵"貼紙，臉上的笑容比任何獎(jiǎng)?wù)露颊滟F。05常見問題與應(yīng)對(duì)：破解"拼音演講"的教學(xué)難點(diǎn)1問題1：發(fā)音不準(zhǔn)，平翹舌、前后鼻音混淆表現(xiàn)：把"zhī"（枝）讀成"zī"（資），"lún"（輪）讀成"nán"（南）。對(duì)策：對(duì)比辨析法：用"舌尖位置圖"展示平舌音（舌尖抵下齒背）與翹舌音（舌尖抵上顎）的區(qū)別，讓孩子對(duì)著鏡子觀察口型；生活驗(yàn)證法：用"吃飯"（chīfàn）和"刺飯"（cìfàn）對(duì)比，告訴孩子"正確發(fā)音才能讓別人聽懂"；游戲鞏固法：玩"拼音醫(yī)生"游戲，學(xué)生扮演醫(yī)生，給"生病"的音節(jié)（如錯(cuò)誤的"zī"）看病，糾正后貼"健康標(biāo)簽"。2問題2：演講時(shí)卡頓，句子不連貫表現(xiàn)：拼出前半部分就忘后半部分，或重復(fù)"然后...然后..."。對(duì)策："小臺(tái)階"練習(xí)：先練"詞語(yǔ)接龍"（如"māma→māmachī→māmachīfàn"），再過渡到短句；"故事口袋"法：準(zhǔn)備幾個(gè)主題口袋（如"動(dòng)物""食物""天氣"），孩子隨機(jī)抽卡片，用抽到的詞語(yǔ)（如"gǒu""ròu"）編短句（"gǒuchīròu"）；"慢鏡頭"示范：教師放慢語(yǔ)速，夸張口型，邊講邊用手指點(diǎn)音節(jié)（"wǒ-ài-mā-ma"，每說一個(gè)詞點(diǎn)一下），讓孩子模仿節(jié)奏。3問題3：缺乏自信，不敢開口表現(xiàn)：低頭看地、聲音像蚊子叫，或直接說"我不會(huì)"。對(duì)策："安全環(huán)境"營(yíng)造：規(guī)定"只鼓勵(lì)，不批評(píng)"，哪怕孩子說錯(cuò)了，也先表?yè)P(yáng)"聲音很響亮"或"用了新學(xué)的音節(jié)"；"影子演講"法：讓孩子先跟著教師或錄音"影子跟讀"（小聲模仿），再逐步獨(dú)立；"家庭助力"計(jì)劃：布置"親子演講作業(yè)"，孩子給爸爸媽媽講，家長(zhǎng)錄制視頻反饋（如"寶貝今天講得真清楚，媽媽聽懂了！"），增強(qiáng)成就感。結(jié)語(yǔ)：讓拼音成為會(huì)說話的翅膀3問題3：缺乏自信，不敢開口回顧這套課件的設(shè)計(jì)，核心是"用演講激活拼音，用拼音支撐演講"。當(dāng)孩子能用"wǒàixiǎoxué"（我愛小學(xué)）清晰表