一、課程定位：理解“新聞與傳記專(zhuān)家訪談”的核心價(jià)值演講人01課程定位：理解“新聞與傳記專(zhuān)家訪談”的核心價(jià)值02專(zhuān)家訪談設(shè)計(jì)：從“選題”到“整理”的全流程拆解03典型案例解析：成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)對(duì)照04實(shí)踐訓(xùn)練路徑：從“模擬”到“實(shí)戰(zhàn)”的能力提升052025行業(yè)趨勢(shì)：專(zhuān)家訪談的變與不變目錄2025新聞與傳記專(zhuān)家訪談選修課件各位同學(xué)、同仁：今天，我們共同開(kāi)啟這門(mén)“新聞與傳記專(zhuān)家訪談”選修課程的學(xué)習(xí)。作為一名在新聞與傳記領(lǐng)域深耕十余年的從業(yè)者，我始終堅(jiān)信：訪談不僅是信息的采集，更是思想的對(duì)話(huà)；專(zhuān)家訪談不僅是專(zhuān)業(yè)能力的檢驗(yàn)，更是人文精神的傳遞。2025年，媒介環(huán)境加速迭代，真實(shí)與深度的價(jià)值愈發(fā)凸顯，這門(mén)課程的核心，正是幫助大家掌握“與智者對(duì)話(huà)”的方法論，在信息洪流中錨定“人的溫度”。接下來(lái)，我將從課程定位、專(zhuān)家訪談設(shè)計(jì)邏輯、典型案例解析、實(shí)踐訓(xùn)練路徑、行業(yè)趨勢(shì)前瞻五個(gè)維度展開(kāi)，帶大家逐步構(gòu)建這一專(zhuān)業(yè)能力體系。01課程定位：理解“新聞與傳記專(zhuān)家訪談”的核心價(jià)值1課程目標(biāo)：從“工具”到“思維”的進(jìn)階本課程絕非簡(jiǎn)單的“訪談技巧培訓(xùn)”，而是以“培養(yǎng)具備深度對(duì)話(huà)能力的新聞與傳記工作者”為終極目標(biāo)。具體分為三個(gè)層次：基礎(chǔ)層：掌握訪談前的信息挖掘、問(wèn)題設(shè)計(jì)、設(shè)備調(diào)試等實(shí)操技能；進(jìn)階層：學(xué)會(huì)根據(jù)專(zhuān)家背景調(diào)整訪談策略，在對(duì)話(huà)中捕捉“意外信息”與“情感觸點(diǎn)”；高階層：形成“通過(guò)訪談構(gòu)建人物立體畫(huà)像”的傳記思維，以及“以訪談推動(dòng)公共議題討論”的新聞責(zé)任感。我曾帶過(guò)一個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)，他們最初將訪談視為“按提綱提問(wèn)”的任務(wù)，結(jié)果與一位科技領(lǐng)域?qū)＜业膶?duì)話(huà)淪為技術(shù)術(shù)語(yǔ)的堆砌。后來(lái)通過(guò)反復(fù)訓(xùn)練“追問(wèn)情感動(dòng)機(jī)”（如“您研發(fā)這項(xiàng)技術(shù)時(shí)，最想解決的個(gè)人痛點(diǎn)是什么？”），最終呈現(xiàn)的報(bào)道不僅解析了技術(shù)原理，更還原了專(zhuān)家“為農(nóng)村老人設(shè)計(jì)適老化設(shè)備”的初心，閱讀量是原計(jì)劃的5倍。這印證了：訪談的深度，取決于我們對(duì)“人”的關(guān)注深度。2受眾適配：面向新聞傳播、歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生課程設(shè)計(jì)充分考慮不同專(zhuān)業(yè)背景學(xué)生的需求：新聞傳播專(zhuān)業(yè)學(xué)生需強(qiáng)化“快速抓取新聞點(diǎn)”的敏銳度；歷史學(xué)、社會(huì)學(xué)學(xué)生需提升“通過(guò)訪談補(bǔ)充文獻(xiàn)空白”的實(shí)證能力；跨專(zhuān)業(yè)學(xué)生（如文學(xué)、心理學(xué)）可重點(diǎn)培養(yǎng)“用情感共鳴激活訪談”的軟技能。例如，去年有位心理學(xué)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生參與傳記訪談，她運(yùn)用“非暴力溝通”技巧，引導(dǎo)一位曾經(jīng)歷創(chuàng)傷的藝術(shù)家敞開(kāi)心扉，最終整理出的口述史成為研究該藝術(shù)家創(chuàng)作轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵資料。這說(shuō)明：專(zhuān)業(yè)背景差異不是障礙，反而是訪談的獨(dú)特視角來(lái)源。3課程特色：“理論+實(shí)戰(zhàn)+行業(yè)資源”三位一體區(qū)別于傳統(tǒng)課堂，本課程整合三大資源：理論庫(kù)：涵蓋新聞訪談學(xué)、口述史方法論、社會(huì)調(diào)查研究等經(jīng)典理論；實(shí)戰(zhàn)場(chǎng)：每學(xué)期邀請(qǐng)3-5位各領(lǐng)域?qū)＜遥茖W(xué)家、作家、非遺傳承人等）作為“活案例”，學(xué)生需完成“選題-預(yù)約-訪談-整理”全流程；行業(yè)鏈：與媒體機(jī)構(gòu)、傳記出版平臺(tái)合作，優(yōu)秀訪談成果可直接轉(zhuǎn)化為報(bào)道或出版素材。我始終認(rèn)為，訪談能力的提升必須“在游泳中學(xué)會(huì)游泳”。2023年，我們與某國(guó)家級(jí)非遺項(xiàng)目合作，學(xué)生訪談12位傳承人，最終整理的30萬(wàn)字訪談錄被收錄進(jìn)《中國(guó)非遺人口述史叢書(shū)》，這既是對(duì)學(xué)生能力的認(rèn)可，也是課程“產(chǎn)教融合”特色的體現(xiàn)。02專(zhuān)家訪談設(shè)計(jì)：從“選題”到“整理”的全流程拆解1選題：如何找到“值得訪談的專(zhuān)家”？選題是訪談的起點(diǎn)，需滿(mǎn)足三個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：專(zhuān)業(yè)性：專(zhuān)家需在某一領(lǐng)域有至少10年實(shí)踐或研究積累（如“人工智能倫理”領(lǐng)域的政策制定者，而非僅發(fā)表過(guò)幾篇論文的學(xué)者）；公共性：訪談內(nèi)容需能回應(yīng)社會(huì)關(guān)切（如“老齡化社會(huì)中的養(yǎng)老服務(wù)創(chuàng)新”比“某社區(qū)養(yǎng)老中心日?！备邆鞑r(jià)值）；獨(dú)特性：專(zhuān)家需有“不可替代性”（如“參與過(guò)三次重大科技攻關(guān)的總工程師”比“某科技公司普通研發(fā)人員”更具訪談意義）。去年有個(gè)學(xué)生團(tuán)隊(duì)擬訪談“網(wǎng)紅美食店老板”，初看符合“熱點(diǎn)”，但深入分析發(fā)現(xiàn)：該老板的創(chuàng)業(yè)故事已被多平臺(tái)報(bào)道，且缺乏對(duì)餐飲行業(yè)趨勢(shì)的深度洞察。最終團(tuán)隊(duì)調(diào)整方向，訪談了一位“傳統(tǒng)川菜非遺傳承人兼新派餐飲創(chuàng)業(yè)者”，既保留了故事性，又切入了“傳統(tǒng)與創(chuàng)新”的行業(yè)議題，成果被本地主流媒體轉(zhuǎn)載。2準(zhǔn)備：“信息金字塔”的構(gòu)建與問(wèn)題設(shè)計(jì)訪談準(zhǔn)備的核心是“信息金字塔”：塔基是專(zhuān)家公開(kāi)資料（論文、采訪、社交媒體），塔身是行業(yè)背景知識(shí)（政策、數(shù)據(jù)、爭(zhēng)議點(diǎn)），塔尖是“未被公開(kāi)的關(guān)鍵問(wèn)題”。具體步驟：?jiǎn)栴}設(shè)計(jì)：遵循“漏斗法則”——從寬泛?jiǎn)栴}（“您如何定義自己的職業(yè)身份？”）切入，逐步聚焦（“在您主導(dǎo)的XX項(xiàng)目中，哪次決策最讓您糾結(jié)？”），最后以開(kāi)放問(wèn)題收尾（“如果讓您對(duì)年輕一代說(shuō)句話(huà)，您會(huì)說(shuō)什么？”）；背景調(diào)研：至少收集專(zhuān)家近5年的公開(kāi)內(nèi)容，標(biāo)注其核心觀點(diǎn)、爭(zhēng)議事件、情感關(guān)鍵詞（如某經(jīng)濟(jì)學(xué)家多次在演講中提到“鄉(xiāng)村教育”，這可能是其價(jià)值觀的錨點(diǎn)）；設(shè)備調(diào)試：除了攝像機(jī)、錄音筆，需準(zhǔn)備備用電源、轉(zhuǎn)換接頭，并測(cè)試環(huán)境音（曾有學(xué)生因忽略會(huì)議室空調(diào)噪音，導(dǎo)致關(guān)鍵對(duì)話(huà)音頻模糊，最終只能重訪）；2準(zhǔn)備：“信息金字塔”的構(gòu)建與問(wèn)題設(shè)計(jì)心理建設(shè)：提前模擬專(zhuān)家可能的反應(yīng)（如沉默、回避、反問(wèn)），準(zhǔn)備“軟引導(dǎo)”話(huà)術(shù)（如“您剛才提到的XX現(xiàn)象，能否用一個(gè)具體案例說(shuō)明？”）。我曾協(xié)助學(xué)生訪談一位性格內(nèi)向的院士，前期調(diào)研發(fā)現(xiàn)他極少提及個(gè)人經(jīng)歷，但多次在論文致謝中提到“高中物理老師”。訪談時(shí)，學(xué)生以“您的科研啟蒙”為切入點(diǎn)，院士逐漸打開(kāi)話(huà)匣，不僅分享了老師如何用自制教具激發(fā)他的興趣，更延伸談到“基礎(chǔ)教育對(duì)科技人才培養(yǎng)的重要性”，這些內(nèi)容成為后續(xù)報(bào)道的核心亮點(diǎn)。3實(shí)施：把控“對(duì)話(huà)節(jié)奏”與“情感流動(dòng)”訪談現(xiàn)場(chǎng)是“理性設(shè)計(jì)”與“即興互動(dòng)”的平衡，需重點(diǎn)關(guān)注：傾聽(tīng)與反饋：保持眼神交流，用“點(diǎn)頭”“簡(jiǎn)短重復(fù)”（如“您是說(shuō)，當(dāng)時(shí)的決策壓力主要來(lái)自輿論？”）傳遞專(zhuān)注，避免打斷專(zhuān)家思路；追問(wèn)技巧：當(dāng)專(zhuān)家提到模糊表述（“我們做了很多努力”）或矛盾點(diǎn)（“我支持創(chuàng)新，但反對(duì)激進(jìn)改革”）時(shí)，用“具體是哪些努力？”“能否舉例說(shuō)明‘激進(jìn)’的邊界？”推動(dòng)深入；情感捕捉：注意專(zhuān)家的語(yǔ)氣變化（如提到某段經(jīng)歷時(shí)聲音哽咽）、肢體語(yǔ)言（握拳、停頓），適時(shí)調(diào)整問(wèn)題（如“這段經(jīng)歷對(duì)您的職業(yè)選擇有怎樣的影響？”）；控場(chǎng)能力：若專(zhuān)家偏離主題，用“我們稍后再聊這個(gè)有趣的話(huà)題，先回到XX問(wèn)題”溫和引導(dǎo)；若時(shí)間不足，優(yōu)先確保核心問(wèn)題覆蓋。3實(shí)施：把控“對(duì)話(huà)節(jié)奏”與“情感流動(dòng)”2022年，我參與某傳記作家對(duì)企業(yè)家的訪談，企業(yè)家因回憶創(chuàng)業(yè)失敗經(jīng)歷情緒激動(dòng)，訪談一度停滯。傳記作家沒(méi)有急于追問(wèn)，而是遞上紙巾說(shuō)：“這段經(jīng)歷一定很艱難，您愿意多說(shuō)說(shuō)當(dāng)時(shí)身邊人的支持嗎？”企業(yè)家由此展開(kāi)講述團(tuán)隊(duì)共渡難關(guān)的細(xì)節(jié)，這些內(nèi)容最終成為傳記中最打動(dòng)人的章節(jié)。這說(shuō)明：訪談的溫度，往往藏在對(duì)情感的尊重里。4整理：從“原始素材”到“文本藝術(shù)”的轉(zhuǎn)化訪談?wù)聿皇呛?jiǎn)單的文字轉(zhuǎn)錄，而是“二次創(chuàng)作”，需遵循三大原則：真實(shí)性：保留關(guān)鍵信息的原意，不曲解、不刪減（如專(zhuān)家說(shuō)“我不完全同意這個(gè)觀點(diǎn)”，不能簡(jiǎn)化為“我反對(duì)這個(gè)觀點(diǎn)”）；可讀性：調(diào)整口語(yǔ)化表達(dá)（如“嗯，這個(gè)嘛”“你知道嗎”），合并重復(fù)內(nèi)容，適當(dāng)分段；深度加工：結(jié)合背景資料補(bǔ)充注釋?zhuān)ㄈ纭癤X政策”的具體內(nèi)容），標(biāo)注“未展開(kāi)但值得后續(xù)挖掘”的線(xiàn)索（如專(zhuān)家提到“2015年有次關(guān)鍵轉(zhuǎn)折”，但未詳述）。我曾指導(dǎo)學(xué)生整理一位老記者的訪談，原始錄音長(zhǎng)達(dá)8小時(shí)，學(xué)生最初直接轉(zhuǎn)錄成文字，結(jié)果邏輯混亂、重點(diǎn)模糊。后來(lái)我們共同梳理出“從業(yè)初心”“重大報(bào)道經(jīng)歷”“對(duì)行業(yè)的思考”三個(gè)主線(xiàn)，刪除冗余對(duì)話(huà)，補(bǔ)充老記者提到的歷史事件背景，最終形成的1.2萬(wàn)字整理稿被《新聞戰(zhàn)線(xiàn)》雜志節(jié)選刊登。這驗(yàn)證了：整理是訪談價(jià)值的“二次放大”。03典型案例解析：成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)對(duì)照1成功案例：《對(duì)話(huà)“中國(guó)天眼”總工程師南仁東團(tuán)隊(duì)》2021年，學(xué)生團(tuán)隊(duì)對(duì)“中國(guó)天眼”（FAST）核心成員的訪談被多家媒體報(bào)道，其成功關(guān)鍵在于：選題精準(zhǔn)：聚焦“FAST從構(gòu)想到落地的22年歷程”，回應(yīng)“大科學(xué)工程背后的人文精神”這一公共議題；準(zhǔn)備充分：團(tuán)隊(duì)研讀南仁東傳記、FAST項(xiàng)目白皮書(shū)，梳理出“選址爭(zhēng)議”“經(jīng)費(fèi)困境”“技術(shù)攻關(guān)”三大核心問(wèn)題；情感共鳴：訪談中提及南仁東“在工地吃泡面”“因過(guò)度勞累住院”的細(xì)節(jié)，專(zhuān)家眼含熱淚說(shuō)：“他總說(shuō)‘天眼不建成，死不瞑目’，我們不敢懈怠?！边@段對(duì)話(huà)成為報(bào)道的情感高潮；整理創(chuàng)新：除文字稿外，團(tuán)隊(duì)制作了“FAST時(shí)間軸”可視化圖表，配合專(zhuān)家口述的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，提升傳播效果。321451成功案例：《對(duì)話(huà)“中國(guó)天眼”總工程師南仁東團(tuán)隊(duì)》012022年，一組學(xué)生訪談某明星創(chuàng)業(yè)公司創(chuàng)始人，最終成果因“內(nèi)容空泛”被退回，主要問(wèn)題：02選題偏差：創(chuàng)始人已多次接受媒體采訪，核心故事（“從程序員到CEO”）無(wú)新意，且團(tuán)隊(duì)未挖掘其對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)泡沫”的獨(dú)特觀點(diǎn)；03問(wèn)題設(shè)計(jì)僵化：?jiǎn)栴}多為“您創(chuàng)業(yè)時(shí)遇到的最大困難是什么？”“您如何看待成功？”等模板化提問(wèn)，創(chuàng)始人回答流于表面；04現(xiàn)場(chǎng)失控：創(chuàng)始人多次偏離主題聊“個(gè)人投資心得”，學(xué)生未及時(shí)引導(dǎo)，導(dǎo)致核心問(wèn)題未覆蓋；05整理失當(dāng)：轉(zhuǎn)錄時(shí)保留大量“這個(gè)”“那個(gè)”等口語(yǔ)詞，未提煉關(guān)鍵信息，閱讀體驗(yàn)差。3.2失敗案例：《某互聯(lián)網(wǎng)企業(yè)創(chuàng)始人訪談復(fù)盤(pán)》1成功案例：《對(duì)話(huà)“中國(guó)天眼”總工程師南仁東團(tuán)隊(duì)》通過(guò)這兩個(gè)案例對(duì)比，我們可以總結(jié)：成功的訪談是“精準(zhǔn)選題+深度準(zhǔn)備+情感互動(dòng)+專(zhuān)業(yè)整理”的閉環(huán)，而任何一個(gè)環(huán)節(jié)的疏忽，都可能導(dǎo)致訪談價(jià)值打折。04實(shí)踐訓(xùn)練路徑：從“模擬”到“實(shí)戰(zhàn)”的能力提升1基礎(chǔ)訓(xùn)練：模擬訪談與互評(píng)機(jī)制階段一（1-2周）：分組選擇“虛擬專(zhuān)家”（如“虛構(gòu)的非遺傳承人”），完成選題報(bào)告與問(wèn)題清單，全班互評(píng)“問(wèn)題是否具備挖掘性”；階段二（3-4周）：教師扮演“專(zhuān)家”（設(shè)置沉默、回避、跑題等情境），學(xué)生進(jìn)行模擬訪談，課后觀看錄像，重點(diǎn)分析“傾聽(tīng)是否到位”“追問(wèn)是否有效”；階段三（5周）：邀請(qǐng)校內(nèi)專(zhuān)家（如歷史系教授、心理咨詢(xún)師）作為“真實(shí)素人”，學(xué)生完成“從預(yù)約到整理”的全流程，教師反饋“流程規(guī)范性”。2進(jìn)階訓(xùn)練：行業(yè)專(zhuān)家實(shí)戰(zhàn)訪談選題申報(bào)：學(xué)生提交訪談方案（需說(shuō)明“專(zhuān)家背景”“公共價(jià)值”“擬解決的問(wèn)題”），經(jīng)教師與行業(yè)顧問(wèn)審核后實(shí)施；01過(guò)程指導(dǎo)：訪談前1周審核問(wèn)題清單，訪談中教師現(xiàn)場(chǎng)觀察（或遠(yuǎn)程監(jiān)聽(tīng)），訪談后24小時(shí)內(nèi)召開(kāi)“復(fù)盤(pán)會(huì)”，重點(diǎn)分析“現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)質(zhì)量”；02成果展示：提交整理稿、訪談錄音（節(jié)選）、可視化輔助材料（如時(shí)間軸、關(guān)系圖），通過(guò)課堂匯報(bào)、公眾號(hào)推送等方式分享。033反饋機(jī)制：多元評(píng)價(jià)與長(zhǎng)期跟蹤評(píng)價(jià)維度：選題價(jià)值（30%）、準(zhǔn)備充分度（20%）、現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)（30%）、整理質(zhì)量（20%）；行業(yè)參與：邀請(qǐng)媒體編輯、傳記作家作為外部評(píng)委，提供“行業(yè)視角”反饋；長(zhǎng)期跟蹤：建立學(xué)生訪談成果檔案，優(yōu)秀作品推薦至媒體發(fā)表或參與學(xué)術(shù)論壇，持續(xù)關(guān)注其職業(yè)發(fā)展中的訪談能力應(yīng)用。我始終相信，實(shí)踐是最好的老師。去年結(jié)課時(shí)，一位學(xué)生在總結(jié)中寫(xiě)道：“第一次訪談時(shí)我緊張得忘記錄音，現(xiàn)在我能根據(jù)專(zhuān)家的微表情調(diào)整問(wèn)題。這門(mén)課教會(huì)我的不僅是技巧，更是‘尊重每一個(gè)講述者’的職業(yè)態(tài)度?！边@正是我們期望看到的成長(zhǎng)。052025行業(yè)趨勢(shì)：專(zhuān)家訪談的變與不變1技術(shù)賦能：工具升級(jí)與邊界探討2025年，AI工具（如智能轉(zhuǎn)錄、語(yǔ)義分析）將極大提升訪談效率，但需警惕“技術(shù)依賴(lài)”：01工具價(jià)值：AI可快速提取訪談中的關(guān)鍵詞、情感傾向，輔助整理；虛擬背景、多設(shè)備同步錄音技術(shù)可優(yōu)化訪談環(huán)境；02邊界堅(jiān)守：訪談的核心是“人的連接”，AI無(wú)法替代“眼神交流”“即興追問(wèn)”中的人性溫度。032媒介融合：跨平臺(tái)呈現(xiàn)與深度傳播1隨著短視頻、播客、互動(dòng)H5的普及，專(zhuān)家訪談需適應(yīng)“多媒介表達(dá)”：2短視頻：提煉訪談金句，配合專(zhuān)家工作場(chǎng)景畫(huà)面，適合快速傳播；4互動(dòng)H5：通過(guò)時(shí)間軸、人物關(guān)系圖、關(guān)鍵文獻(xiàn)鏈接，增強(qiáng)信息密度。3播客：保留完整對(duì)話(huà)，滿(mǎn)足深度用戶(hù)需求；3價(jià)值回歸：從“流量”到“深度”的轉(zhuǎn)向在信息過(guò)載的時(shí)代，專(zhuān)家訪談的核心競(jìng)爭(zhēng)力愈發(fā)凸顯：真實(shí)性：專(zhuān)家的親歷性、專(zhuān)業(yè)性是對(duì)抗“碎片化信息”的利器；公共性：通過(guò)訪談推動(dòng)議題討論（如“科技倫理”“文化傳承”），履行媒體的社會(huì)責(zé)任；人文性：傳記訪談中對(duì)“個(gè)體命運(yùn)與時(shí)代浪潮”的記錄，是留給未來(lái)的“精神檔案”。結(jié)語(yǔ)：在對(duì)話(huà)中守護(hù)“人的溫度