小學(xué)語文階段性學(xué)習(xí)診斷測試題匯編小學(xué)語文學(xué)習(xí)是夯實語言基礎(chǔ)、培養(yǎng)思維能力與人文素養(yǎng)的關(guān)鍵階段。階段性學(xué)習(xí)診斷測試題的科學(xué)匯編，既能為教師提供學(xué)情“透視鏡”，精準(zhǔn)把握學(xué)生知識漏洞與能力短板；也能讓學(xué)生在自我檢測中明晰成長坐標(biāo)，在查漏補缺中實現(xiàn)能力進階；更能為家長輔導(dǎo)提供“導(dǎo)航圖”，助力家庭學(xué)習(xí)與課堂教學(xué)形成合力。本匯編立足小學(xué)語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，按知識模塊與年級梯度分層設(shè)計，涵蓋字詞積累、語句表達、閱讀理解、習(xí)作創(chuàng)作四大核心領(lǐng)域，力求通過針對性測試，為教與學(xué)的雙向優(yōu)化提供實用參考。一、字詞積累與運用診斷字詞是語文學(xué)習(xí)的基石，本模塊聚焦字音辨析、字形規(guī)范、字義理解、詞語運用四大維度，結(jié)合不同年級的認(rèn)知特點設(shè)計梯度化題目，助力學(xué)生筑牢語言根基。（一）低年級（1-2年級）字詞診斷測試題考查目標(biāo)：鞏固拼音認(rèn)讀、漢字書寫規(guī)范，初步建立詞語搭配意識，積累常見ABB、AABB式詞語。1.看拼音寫詞語（示例）：xiǎoniǎo（）fēngyè（）wánquán（）（考查要點：前鼻音、后鼻音區(qū)分，易錯字“鳥”“葉”“全”的書寫）2.選字填空（示例）：（進近）遠（）（）門（）處（考查要點：同音字辨析，結(jié)合語境理解字義）3.詞語搭配連線（示例）：彎彎的天空藍藍的小河（考查要點：名詞與形容詞的合理搭配，建立語感）參考答案與解析：看拼音寫詞語答案：小鳥、楓葉、完全。解析：“楓”注意木字旁與“風(fēng)”的結(jié)合，“全”的人字頭與王字底結(jié)構(gòu)需規(guī)范。選字填空答案：近、進、近。解析：“近”表示距離短，“進”表示動作方向，結(jié)合語境判斷。詞語搭配答案：彎彎的小河，藍藍的天空。解析：依據(jù)生活經(jīng)驗與課文積累，感知事物特征與詞語的適配性。（二）中年級（3-4年級）字詞診斷測試題考查目標(biāo)：深化多音字、形近字辨析，掌握詞語的近義詞、反義詞，學(xué)會在語境中理解四字詞語的含義并運用。1.多音字組詞（示例）：行：xíng（）háng（）（考查要點：多音字的不同讀音與字義關(guān)聯(lián)，如“行”作動詞和名詞的區(qū)分）2.形近字組詞并造句（示例）：辯（）辨（）用其中一個詞造句：____________________（考查要點：形近字的字義差異，通過造句強化運用能力）3.四字詞語填空并選擇一個寫句子（示例）：（）高氣爽秋（）習(xí)習(xí)層林（）染造句：____________________（考查要點：積累秋季主題詞語，結(jié)合生活場景運用）參考答案與解析：多音字組詞：xíng（行走）、háng（銀行）。解析：通過組詞明確“行”在不同讀音下的語義指向。形近字組詞：辯（辯論）、辨（辨別）。造句示例：我們要學(xué)會辨別是非對錯。解析：“辯”側(cè)重言語爭辯，“辨”側(cè)重觀察區(qū)分，造句需體現(xiàn)字義差異。四字詞語填空：秋高氣爽、秋風(fēng)習(xí)習(xí)、層林盡染。造句示例：秋高氣爽的日子里，我們?nèi)ソ纪夥棚L(fēng)箏。解析：結(jié)合秋季特征，將詞語融入具體場景，考查運用的準(zhǔn)確性。（三）高年級（5-6年級）字詞診斷測試題考查目標(biāo)：辨析易混詞語（如“必須”與“必需”），理解詞語的比喻義、引申義，在復(fù)雜語境中準(zhǔn)確運用詞語表情達意。1.詞語辨析填空（示例）：我們（）遵守學(xué)校的規(guī)章制度，這是（）的要求。（必須/必需）（考查要點：區(qū)分“必須”的必要性與“必需”的不可或缺性，結(jié)合語境判斷）2.理解詞語的含義（示例）：“他的話像一把鑰匙，打開了我塵封已久的記憶?！本渲小皦m封”的意思是____________________，這里用了（）的修辭手法。（考查要點：結(jié)合語境理解詞語的引申義，辨析修辭手法）3.詞語運用（示例）：用“囫圇吞棗”“張冠李戴”“恍然大悟”三個詞語寫一段通順的話，體現(xiàn)一個學(xué)習(xí)場景：____________________（考查要點：在連貫語境中綜合運用詞語，考查邏輯與表達能力）參考答案與解析：詞語辨析填空：必須、必需。解析：“必須”是副詞，表事理上和情理上必要；“必需”是動詞，表不可缺少，結(jié)合詞性與語境判斷。詞語含義理解：“塵封”原指物品因長久擱置而被灰塵覆蓋，這里比喻記憶被遺忘、擱置。修辭手法為比喻。解析：先解本義，再結(jié)合語境分析比喻義，明確修辭類型。詞語運用示例：我讀書時總是囫圇吞棗，做題時常常張冠李戴。直到老師耐心講解，我才恍然大悟：原來學(xué)習(xí)要講究方法，不能敷衍了事。解析：通過學(xué)習(xí)場景串聯(lián)詞語，體現(xiàn)對詞語含義的準(zhǔn)確把握與運用的連貫性。二、語句表達與修辭診斷語句是思維的外化，修辭是語言的增色劑。本模塊聚焦句子改寫、病句修改、修辭運用等能力，引導(dǎo)學(xué)生掌握語言表達的規(guī)范與靈動性。（一）低年級語句診斷測試題考查目標(biāo)：掌握基本句式（陳述句、疑問句），學(xué)會連詞成句、擴句，初步感知比喻句的特點。1.連詞成句（示例）：花朵公園里美麗的開了（考查要點：梳理詞語順序，形成通順的陳述句）2.照樣子，寫句子（示例）：例：彎彎的月亮像小船。________像________。（考查要點：模仿比喻句結(jié)構(gòu)，運用生活經(jīng)驗聯(lián)想相似事物）參考答案與解析：連詞成句：公園里美麗的花朵開了。解析：按照“地點+修飾語+事物+動作”的順序組織語言，確保語義清晰。寫句子示例：紅紅的太陽像火球。解析：抓住事物的形狀、顏色等特征，找到相似的喻體，體現(xiàn)比喻的相似性。（二）中年級語句診斷測試題考查目標(biāo)：熟練進行“把”字句與“被”字句轉(zhuǎn)換，修改常見病句，掌握擬人、排比等修辭手法的運用。1.句式轉(zhuǎn)換（示例）：原句：大風(fēng)把樹枝吹斷了。改為“被”字句：____________________（考查要點：明確“把”字句與“被”字句的邏輯關(guān)系，轉(zhuǎn)換時保持語義不變）2.修改病句（示例）：聯(lián)歡會上，我們聽到了悅耳的歌聲和優(yōu)美的舞蹈。（考查要點：辨析“聽到”與“舞蹈”的搭配不當(dāng)，修改時保持原意）3.修辭手法運用（示例）：用擬人的手法寫一寫“路邊的小草”：____________________（考查要點：賦予小草人的動作、情感，使表達更生動）參考答案與解析：句式轉(zhuǎn)換：樹枝被大風(fēng)吹斷了。解析：“把”字句強調(diào)主動者（大風(fēng)）的動作，“被”字句強調(diào)被動者（樹枝）的狀態(tài)，轉(zhuǎn)換時調(diào)整主被動關(guān)系。修改病句：聯(lián)歡會上，我們聽到了悅耳的歌聲，看到了優(yōu)美的舞蹈。解析：“聽到”與“舞蹈”搭配不當(dāng)，需補充謂語動詞“看到”，使句子成分完整。擬人句示例：路邊的小草在微風(fēng)中輕輕搖曳，仿佛在向路人點頭問好。解析：賦予小草“搖曳”“點頭問好”等人的動作與神態(tài)，體現(xiàn)擬人修辭的特點。（三）高年級語句診斷測試題考查目標(biāo)：掌握復(fù)雜句式（如反問句改陳述句、雙重否定句），辨析并修改較隱蔽的病句，綜合運用多種修辭手法提升表達效果。1.句式轉(zhuǎn)換（示例）：原句：這難道不是偉大的奇觀嗎？（改為陳述句）（考查要點：理解反問句的肯定語氣，轉(zhuǎn)換為陳述句時保留原意）2.病句修改（示例）：經(jīng)過努力，他的寫作水平有了明顯的改進。（考查要點：辨析“水平”與“改進”的搭配不當(dāng)，選擇恰當(dāng)?shù)脑~語替換）3.修辭綜合運用（示例）：以“春天的校園”為主題，運用比喻、擬人、排比三種修辭手法寫一段話：____________________（考查要點：在一個語境中融合多種修辭，考查修辭的靈活運用與語言的感染力）參考答案與解析：句式轉(zhuǎn)換：這是偉大的奇觀。解析：反問句表達肯定的意思，改為陳述句時去掉反問詞“難道”“嗎”，否定詞“不”保留（因原句反問表肯定），問號改句號。修改病句：經(jīng)過努力，他的寫作水平有了明顯的提高。解析：“水平”與“提高”搭配更恰當(dāng)，“改進”一般用于方法、措施等，需結(jié)合詞語搭配習(xí)慣修改。修辭綜合運用示例：春天的校園是一幅絢麗的畫卷：柳樹抽出的新芽像綠色的絲帶，在微風(fēng)中翩翩起舞；桃花綻開的笑臉?biāo)铺爝叺脑葡?，在枝頭盡情綻放；小草探出的腦袋如好奇的孩童，在泥土里悄悄張望。解析：將校園景物比作“畫卷”（比喻），賦予柳樹、桃花、小草人的動作神態(tài)（擬人），用三個結(jié)構(gòu)相似的句子描繪不同景物（排比），多種修辭融合增強了語言的表現(xiàn)力。三、閱讀理解診斷閱讀是吸收語言營養(yǎng)、發(fā)展思維能力的重要途徑。本模塊精選不同文體、不同難度的閱讀材料，考查學(xué)生提取信息、理解文意、鑒賞語言、遷移運用等能力。（一）低年級閱讀理解診斷測試題（童話類文本）閱讀材料：《小螞蟻搬糧食》一只小螞蟻發(fā)現(xiàn)了一顆沉甸甸的麥粒，它想把麥粒搬回家。可是麥粒太重了，它搬不動。小螞蟻想：“我得找伙伴幫忙?！庇谑牵芑囟蠢?，喊來了很多小伙伴。大家一起用力，終于把麥粒搬回了家。測試題目：1.小螞蟻為什么要找伙伴幫忙？（）A.它想和伙伴玩B.麥粒太重，它搬不動C.伙伴們喜歡搬麥粒2.小螞蟻最后是怎么把麥粒搬回家的？用“____”在文中畫出相關(guān)句子。3.讀了這個故事，你明白了什么道理？參考答案與解析：1.答案：B。解析：從文中“可是麥粒太重了，它搬不動”可知原因，考查提取關(guān)鍵信息的能力。2.答案：大家一起用力，終于把麥粒搬回了家。解析：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注解決問題的關(guān)鍵語句，培養(yǎng)信息定位能力。3.示例：團結(jié)力量大，遇到困難要和伙伴們一起想辦法解決。解析：考查對故事寓意的理解，鼓勵結(jié)合內(nèi)容談感悟，培養(yǎng)思維的深刻性。（二）中年級閱讀理解診斷測試題（記敘文類文本）閱讀材料：《我的植物朋友——向日葵》我的植物朋友是向日葵。它的莖筆直筆直的，像戰(zhàn)士的腰桿。葉子大大的，邊緣有一圈鋸齒，摸起來有點粗糙。最漂亮的是它的花盤，金黃金黃的，中間是密密麻麻的小種子。向日葵總是朝著太陽轉(zhuǎn)，仿佛在和太陽說悄悄話。我喜歡向日葵，它不僅美麗，還能結(jié)出好吃的瓜子。測試題目：1.短文從（）、（）、（）三個方面介紹了向日葵。2.用“﹏﹏”畫出文中的比喻句，這句話把（）比作（）。3.為什么說向日葵是“我的植物朋友”？結(jié)合短文內(nèi)容說一說。參考答案與解析：1.答案：莖、葉子、花盤。解析：引導(dǎo)學(xué)生梳理文章結(jié)構(gòu)，提取描寫向日葵不同部位的關(guān)鍵詞，考查概括能力。2.比喻句：它的莖筆直筆直的，像戰(zhàn)士的腰桿。解析：本體是“向日葵的莖”，喻體是“戰(zhàn)士的腰桿”，通過比喻突出莖的筆直特點，考查對修辭手法的識別與分析。3.示例：因為向日葵很美麗，它的莖筆直，葉子獨特，花盤金黃；而且它總是朝著太陽轉(zhuǎn)，很有趣；最重要的是它能結(jié)出好吃的瓜子，所以我把它當(dāng)作植物朋友。解析：考查對文本內(nèi)容的整合與理解，需結(jié)合“美麗”“有趣”“實用”等角度作答，培養(yǎng)綜合分析能力。（三）高年級閱讀理解診斷測試題（說明文類文本）閱讀材料：《中國的二十四節(jié)氣》二十四節(jié)氣是中國古代訂立的一種用來指導(dǎo)農(nóng)事的補充歷法，是中華民族勞動人民長期經(jīng)驗的積累和智慧的結(jié)晶。每個節(jié)氣都有獨特的含義，比如立春代表著春天的開始，萬物復(fù)蘇；夏至?xí)r，北半球白天最長，夜晚最短……二十四節(jié)氣不僅與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，還影響著人們的衣食住行。比如，清明前后，人們會踏青、掃墓；冬至?xí)r，北方有吃餃子的習(xí)俗。如今，二十四節(jié)氣還被列入了人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，向世界展示著中華文化的魅力。測試題目：1.下列關(guān)于二十四節(jié)氣的說法，錯誤的一項是（）A.是古代指導(dǎo)農(nóng)事的歷法B.每個節(jié)氣含義都不同C.只和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有關(guān)2.結(jié)合短文，說說二十四節(jié)氣對人們生活的影響體現(xiàn)在哪些方面。3.二十四節(jié)氣被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，你認(rèn)為原因是什么？參考答案與解析：1.答案：C。解析：從文中“不僅與農(nóng)業(yè)生產(chǎn)密切相關(guān)，還影響著人們的衣食住行”可知，二十四節(jié)氣的影響不止農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，考查對文本信息的辨析能力。2.示例：①農(nóng)業(yè)生產(chǎn)：指導(dǎo)農(nóng)事安排，如立春播種；②日常生活：影響衣食住行，如清明踏青、冬至吃餃子；③文化傳承：作為中華文化的代表，被列入非遺，增強文化自信。解析：引導(dǎo)學(xué)生從不同維度提取并整合信息，考查綜合概括能力。3.示例：因為二十四節(jié)氣是中華民族智慧的結(jié)晶，它不僅指導(dǎo)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，還融入了人們的生活習(xí)俗，承載著中華文化的基因；它向世界展示了中國傳統(tǒng)文化的獨特魅力，所以被列入人類非物質(zhì)文化遺產(chǎn)。解析：考查對文本深層內(nèi)涵的理解與遷移思考，需結(jié)合文化價值、歷史意義等角度作答，培養(yǎng)批判性思維。四、習(xí)作表達診斷習(xí)作是語文綜合能力的體現(xiàn)，本模塊圍繞不同年級的寫作要求，設(shè)計富有情境性、啟發(fā)性的習(xí)作題目，附寫作提示與評價要點，助力學(xué)生提升表達能力。（一）低年級（1-2年級）習(xí)作診斷（看圖寫話/片段描寫）習(xí)作題目：《快樂的課間》寫作提示：1.仔細觀察圖片（提示：圖片內(nèi)容為同學(xué)們在操場上跳繩、踢毽子、做游戲）；2.用一兩句話描述你看到的場景，注意用上“有的……有的……還有的……”的句式；3.正確使用標(biāo)點符號，把句子寫通順。評價要點：內(nèi)容：是否能清晰描述課間活動的場景，人物動作是否具體；語言：是否運用指定句式，句子是否通順、標(biāo)點是否正確；書寫：字跡是否工整，卷面是否整潔。示例范文：快樂的課間下課了，同學(xué)們來到操場上活動。他們有的跳繩，有的踢毽子，還有的在玩老鷹捉小雞的游戲。大家都玩得很開心?。ǘ┲心昙墸?-4年級）習(xí)作診斷（記敘文/狀物文）習(xí)作題目：《我的心愛之物》寫作提示：1.介紹你的心愛之物是什么，它的樣子（顏色、形狀、大小等）；2.講述你和它之間的故事，為什么它會成為你的