小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)教案設(shè)計(jì)范例合集小學(xué)語(yǔ)文教案是教學(xué)活動(dòng)的“施工圖”，既承載著語(yǔ)文知識(shí)的傳遞，更肩負(fù)著核心素養(yǎng)的培育使命。不同課型（識(shí)字寫字、閱讀鑒賞、表達(dá)交流、傳統(tǒng)文化傳承等）的教案設(shè)計(jì)需遵循學(xué)科規(guī)律與兒童認(rèn)知特點(diǎn)，通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)建構(gòu)、思維引導(dǎo)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文精選四類典型課型的教案范例，結(jié)合具體文本解析設(shè)計(jì)邏輯，為一線教師提供可借鑒、可創(chuàng)新的實(shí)踐樣本。一、識(shí)字寫字課型：《秋天》（部編版一年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：認(rèn)識(shí)“秋、氣”等10個(gè)生字，會(huì)寫“了、子”等4個(gè)字；借助圖片、生活經(jīng)驗(yàn)理解“秋天、天氣”等詞的意思。過(guò)程與方法：通過(guò)“字理識(shí)字+游戲鞏固”的方式，掌握形聲字、象形字的識(shí)字規(guī)律；在田字格書寫中體會(huì)“先撇后捺”的筆順規(guī)則。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受秋天的美好，激發(fā)觀察自然的興趣。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：生字的音形義掌握，規(guī)范書寫平撇、彎鉤等筆畫。難點(diǎn)：結(jié)合語(yǔ)境理解“涼了、黃了”等詞的表達(dá)效果。教學(xué)準(zhǔn)備秋天的實(shí)景圖、生字卡片、“漢字小偵探”游戲道具（樹葉形狀的生字卡）。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：走進(jìn)秋天的童話播放秋天落葉飄落的視頻，提問(wèn)：“視頻里的季節(jié)像誰(shuí)的魔法？你從哪里看出來(lái)的？”引導(dǎo)學(xué)生用“我發(fā)現(xiàn)秋天_____”的句式表達(dá)，自然引出課題《秋天》。2.字理識(shí)字：解碼漢字的秘密象形字“秋”：出示甲骨文“秋”（禾+火），講解“古人用禾苗成熟、火色染紅表示秋天”，結(jié)合課文插圖理解“秋天”的季節(jié)特點(diǎn)。形聲字“葉”：拆分“木（形旁，和樹木有關(guān)）+葉（聲旁，提示讀音）”，結(jié)合“樹葉”的圖片，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)“葉”與植物的關(guān)聯(lián)。3.游戲鞏固：漢字小偵探大闖關(guān)創(chuàng)設(shè)“秋天森林尋寶”情境，將生字卡藏在樹葉道具里，學(xué)生分組尋找，找到后讀出字音并組詞，正確則獲得“楓葉勛章”。游戲后，用“開火車”鞏固易錯(cuò)字（如“了”和“子”的區(qū)別）。4.書寫指導(dǎo)：筆鋒里的秋天觀察示范：教師在田字格中書寫“了”，強(qiáng)調(diào)“橫撇要短，彎鉤出鋒”；書寫“子”，強(qiáng)調(diào)“橫撇從左上起筆，彎鉤要圓潤(rùn)，橫畫托底”。學(xué)生練寫：先描紅2遍，再獨(dú)立書寫2個(gè)，教師巡視糾正握筆姿勢(shì)，用“星級(jí)評(píng)價(jià)”（筆畫規(guī)范星、結(jié)構(gòu)勻稱星）反饋。5.拓展延伸：秋天的詞語(yǔ)樹出示樹干圖，讓學(xué)生把課內(nèi)外積累的秋天詞語(yǔ)（如“金黃、大雁、豐收”）寫在樹葉卡上，粘貼到樹上，形成“秋天的詞語(yǔ)樹”，課后觀察校園的秋天，補(bǔ)充詞語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖識(shí)字課以“情境+游戲”激活低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，字理識(shí)字滲透文化意識(shí)，書寫指導(dǎo)注重習(xí)慣養(yǎng)成，拓展活動(dòng)將識(shí)字與生活觀察結(jié)合，落實(shí)“隨文識(shí)字、生活識(shí)字”的理念。二、閱讀鑒賞課型：《富饒的西沙群島》（部編版三年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)寫“富、優(yōu)”等10個(gè)字，背誦第2-3自然段；能結(jié)合關(guān)鍵詞概括西沙群島的風(fēng)景和物產(chǎn)特點(diǎn)。過(guò)程與方法：通過(guò)“批注式閱讀+圖文轉(zhuǎn)化”，學(xué)習(xí)“總分結(jié)構(gòu)”的表達(dá)方法；借助視頻、圖片理解“五光十色、瑰麗無(wú)比”等詞語(yǔ)的意思。情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受西沙群島的美麗富饒，激發(fā)對(duì)祖國(guó)山河的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握總分結(jié)構(gòu)的寫作方法，積累寫景狀物的優(yōu)美語(yǔ)句。難點(diǎn)：體會(huì)作者如何通過(guò)“具體事物+特點(diǎn)描寫”展現(xiàn)西沙群島的“富饒”。教學(xué)準(zhǔn)備西沙群島風(fēng)光視頻、海洋生物圖片卡、學(xué)習(xí)單（含段落結(jié)構(gòu)圖）。教學(xué)過(guò)程1.視頻導(dǎo)入：邂逅藍(lán)色秘境播放西沙群島的航拍視頻（陽(yáng)光、海水、珊瑚、魚群），提問(wèn)：“如果用一個(gè)詞形容這片海域，你會(huì)選什么？”引出課題，板書“富饒的西沙群島”，強(qiáng)調(diào)“饒”的讀音（ráo）和字義（豐富、多）。2.初讀感知：繪制風(fēng)景地圖學(xué)生自由朗讀課文，圈出描寫西沙群島“風(fēng)景”和“物產(chǎn)”的段落，完成學(xué)習(xí)單的“段落分類”（風(fēng)景：第1、2段；物產(chǎn)：第3-5段）。教師引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)“總分總”的結(jié)構(gòu)（第1段總寫位置和特點(diǎn)，第2-5段分寫，第6段總寫未來(lái)）。3.精讀品悟：走進(jìn)海底世界聚焦語(yǔ)言：五光十色的海水出示句子“西沙群島一帶海水五光十色，瑰麗無(wú)比：有深藍(lán)的，淡青的，淺綠的，杏黃的。”提問(wèn)：“為什么海水會(huì)有這么多顏色？”結(jié)合海底地形圖片（海底高低不平，有山崖、峽谷），理解“海水顏色與海底地形的關(guān)系”，用“因?yàn)楹５譥____，所以海水_____”的句式表達(dá)。批注式閱讀：海底的物產(chǎn)寶庫(kù)學(xué)生默讀第3-4段，用批注符號(hào)（波浪線標(biāo)景物，圓圈標(biāo)特點(diǎn)詞）標(biāo)注“珊瑚、海參、大龍蝦、魚”的描寫，小組合作完成“物產(chǎn)特點(diǎn)表”：物產(chǎn)特點(diǎn)作者寫法----------------------------------------------------珊瑚各種各樣、像花朵比喻（像綻開的花朵）海參懶洋洋、蠕動(dòng)擬人（懶洋洋地蠕動(dòng)）大龍蝦全身披甲、劃過(guò)來(lái)動(dòng)作描寫（劃來(lái)劃去）魚成群結(jié)隊(duì)、數(shù)不清夸張+排比（有的……有的）朗讀升華：魚群的狂歡指導(dǎo)朗讀“有的全身布滿彩色的條紋……鼓起氣來(lái)像皮球一樣圓”，通過(guò)“分組讀（不同魚的特點(diǎn)）+齊讀（魚多的句子）”，體會(huì)排比句的節(jié)奏感和魚群的活潑。4.寫法遷移：我的校園一角出示校園花壇的圖片，引導(dǎo)學(xué)生模仿“總分結(jié)構(gòu)+具體描寫”的方法，先總寫“我們的花壇真美”，再分寫“花的顏色、形狀，蝴蝶的姿態(tài)”，用“有的……有的……”的排比句。學(xué)生動(dòng)筆寫100字左右的片段，教師巡視指導(dǎo)，選取2篇進(jìn)行點(diǎn)評(píng)（關(guān)注結(jié)構(gòu)和修辭）。5.總結(jié)拓展：海洋守護(hù)者播放西沙群島生態(tài)保護(hù)的新聞，提問(wèn)：“我們能為保護(hù)這片富饒的海域做什么？”學(xué)生交流后，布置作業(yè)：制作“西沙群島生態(tài)海報(bào)”，配上自己寫的宣傳語(yǔ)。設(shè)計(jì)意圖閱讀課以“視頻激趣—結(jié)構(gòu)梳理—語(yǔ)言品悟—寫法遷移”為主線，批注式閱讀培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，跨學(xué)科整合深化理解，寫法遷移落實(shí)“讀寫結(jié)合”，拓展活動(dòng)將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)責(zé)任結(jié)合。三、表達(dá)交流課型：“觀察日記一則”（部編版四年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：學(xué)會(huì)寫觀察日記，能按“日期+觀察對(duì)象+變化/發(fā)現(xiàn)”的格式記錄；正確使用“先……接著……然后……”等連接詞。過(guò)程與方法：通過(guò)“實(shí)物觀察+思維導(dǎo)圖”，學(xué)習(xí)“連續(xù)觀察+細(xì)節(jié)描寫”的方法；在互評(píng)互改中提升表達(dá)的準(zhǔn)確性。情感態(tài)度與價(jià)值觀：養(yǎng)成細(xì)致觀察、堅(jiān)持記錄的習(xí)慣，感受生活中的科學(xué)之美。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握觀察日記的格式和內(nèi)容要點(diǎn)，寫出觀察對(duì)象的變化或特點(diǎn)。難點(diǎn)：將觀察到的“現(xiàn)象”轉(zhuǎn)化為“生動(dòng)的描寫”，避免內(nèi)容空洞。教學(xué)準(zhǔn)備發(fā)芽的綠豆（每組一盆）、放大鏡、觀察記錄表、優(yōu)秀觀察日記范文。教學(xué)過(guò)程1.情境導(dǎo)入：觀察家的挑戰(zhàn)出示“神秘盒子”（內(nèi)裝發(fā)芽的綠豆），讓學(xué)生用“看、摸、聞”的方式觀察，猜測(cè)里面的東西。揭曉后提問(wèn)：“如果要記錄這盆綠豆的生長(zhǎng)，你會(huì)關(guān)注什么？”引出“觀察日記”的主題。2.范文引路：發(fā)現(xiàn)日記的秘密出示一則優(yōu)秀觀察日記，師生共同分析：>9月10日星期日晴>我的綠豆寶寶終于發(fā)芽了！昨天還緊緊閉著的“綠衣裳”，今天已經(jīng)裂開一道縫，露出白白的、胖胖的小芽，像個(gè)害羞的小逗號(hào)。我用尺子量了量，最長(zhǎng)的芽有2厘米呢?。ń處熞龑?dǎo)：格式——日期、星期、天氣；內(nèi)容——變化（衣裳裂開、芽變長(zhǎng)）、細(xì)節(jié)（白白的、小逗號(hào)）；語(yǔ)言——擬人、比喻）3.觀察實(shí)踐：綠豆的成長(zhǎng)日記分組觀察：每組領(lǐng)取一盆綠豆，用放大鏡觀察芽的形狀、顏色、長(zhǎng)度，用手輕輕觸摸芽的質(zhì)感，記錄在“觀察記錄表”上（時(shí)間、外觀、觸感、我的發(fā)現(xiàn)）。思維導(dǎo)圖：以“綠豆的生長(zhǎng)”為中心，分支為“外觀變化”“觸感變化”“我的疑問(wèn)”，小組合作完成，教師巡視指導(dǎo)（如提醒“芽的顏色從白到綠的漸變”）。4.寫作指導(dǎo)：讓日記活起來(lái)格式規(guī)范：強(qiáng)調(diào)“日期+星期+天氣”的位置，正文開頭點(diǎn)明觀察對(duì)象。細(xì)節(jié)描寫：出示兩組句子對(duì)比：原句：綠豆發(fā)芽了。改句：綠豆的“綠衣裳”被撐破了，嫩白的小芽從縫里探出頭，像翡翠上鑲了根玉簪。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“比喻、擬人”和“顏色、形狀描寫”讓句子更生動(dòng)，總結(jié)“五感法”（看、摸、聞、聽、想）的運(yùn)用。結(jié)構(gòu)清晰：用“先……接著……然后……”連接觀察過(guò)程，如“我先觀察芽的長(zhǎng)度，接著摸了摸芽的質(zhì)感，然后發(fā)現(xiàn)了一個(gè)小秘密——芽的根部有細(xì)細(xì)的絨毛”。5.互評(píng)互改：日記診療室學(xué)生完成初稿后，交換日記，用“星級(jí)評(píng)價(jià)表”（格式星、細(xì)節(jié)星、結(jié)構(gòu)星）評(píng)價(jià)，提出修改建議（如“你的日記里‘芽變長(zhǎng)了’可以寫得更具體，比如‘芽從1厘米長(zhǎng)到了3厘米，像小蛇一樣悄悄伸長(zhǎng)了身子’”）。教師選取典型案例，全班共同修改，強(qiáng)調(diào)“觀察要連續(xù)，描寫要細(xì)致”。6.拓展延伸：自然觀察家布置長(zhǎng)期作業(yè)：選擇一種植物（如綠蘿）或動(dòng)物（如小金魚），堅(jiān)持觀察兩周，每周寫一篇觀察日記，最后整理成《我的觀察日記集》，在班級(jí)“自然角”展示。設(shè)計(jì)意圖寫作課以“實(shí)物觀察”為支架，降低寫作難度；范文引路明確方法，互評(píng)互改培養(yǎng)批判性思維；長(zhǎng)期觀察作業(yè)養(yǎng)成良好習(xí)慣，體現(xiàn)“做中學(xué)、寫中悟”的理念。四、傳統(tǒng)文化課型：《望廬山瀑布》（部編版二年級(jí)下冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：會(huì)寫“爐、煙”等4個(gè)字，背誦并默寫古詩(shī)；理解“飛流直下、疑是銀河”的意思。過(guò)程與方法：通過(guò)“情境想象+角色扮演”，感受古詩(shī)的畫面美；結(jié)合“注釋+插圖”，學(xué)習(xí)借助工具理解詩(shī)意的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)廬山瀑布的雄偉壯麗，激發(fā)對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化和自然景觀的熱愛。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：古詩(shī)的背誦默寫，“爐、川”等字的規(guī)范書寫。難點(diǎn)：通過(guò)想象和朗讀，體會(huì)“飛流直下三千尺”的夸張手法和詩(shī)人的情感。教學(xué)準(zhǔn)備廬山瀑布的動(dòng)態(tài)圖片、古詩(shī)情境卡（“詩(shī)人登山”“仰望瀑布”“吟誦詩(shī)句”）、生字磁貼。教學(xué)過(guò)程1.情境穿越：我是小詩(shī)人播放古典音樂(lè)，出示廬山瀑布的動(dòng)態(tài)圖，教師扮演“向?qū)А保骸案魑恍≡?shī)人，我們現(xiàn)在來(lái)到了唐朝的廬山，抬頭看看，你看到了什么？”引導(dǎo)學(xué)生用“我看到_____，它像_____”的句式表達(dá)，自然引出李白的《望廬山瀑布》。2.初讀古詩(shī)：字正腔圓誦經(jīng)典教師范讀，強(qiáng)調(diào)“瀑（pù）、爐（lú）、川（chuān）”的讀音，學(xué)生跟讀，注意“遙看/瀑布/掛前川”的節(jié)奏。學(xué)生自由朗讀，圈出不理解的字詞（如“香爐、紫煙、飛流”），小組討論猜測(cè)意思，教師相機(jī)指導(dǎo)“結(jié)合插圖猜”（如“香爐”看插圖是山峰像香爐）。3.詩(shī)意解碼：走進(jìn)詩(shī)人的眼睛圖文結(jié)合解字詞：“香爐”：出示廬山香爐峰的圖片，講解“山峰形狀像香爐，山間云霧繚繞像香煙”?！白蠠煛保翰シ派介g云霧飄動(dòng)的視頻，提問(wèn)“為什么是‘紫煙’？”引導(dǎo)學(xué)生觀察云霧在陽(yáng)光照射下的顏色，理解“紫色的煙霧”。想象畫面悟詩(shī)意：出示詩(shī)句“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，讓學(xué)生閉上眼睛，聽教師描述：“陽(yáng)光灑在瀑布上，水流像一條白色的綢帶從高空飛落，快得像閃電，你仿佛聽到了什么聲音？”（嘩嘩的水聲）“你覺得這瀑布有多長(zhǎng)？”（很長(zhǎng)，像從天上掉下來(lái)）。角色扮演：學(xué)生分組扮演“瀑布”“銀河”，用動(dòng)作表現(xiàn)“飛流直下”和“銀河落九天”的畫面，體會(huì)夸張手法的妙處。4.書寫指導(dǎo)：詩(shī)韻入筆端觀察生字“爐”：“火字旁+戶”，強(qiáng)調(diào)“火字旁的捺變點(diǎn)，戶字的撇要舒展”。觀察“川”：三筆寫成，中間的豎要長(zhǎng)，兩邊的豎稍短，像河流的形態(tài)。學(xué)生練寫，教師用“古詩(shī)意境評(píng)價(jià)法”（如“你的‘爐’字寫得像香爐一樣穩(wěn)，‘川’字像河流一樣流暢”）反饋。5.拓展升華：古詩(shī)新唱播放古詩(shī)改編的兒歌《望廬山瀑布》，學(xué)生跟著旋律吟唱，感受古詩(shī)的韻律美。課后作業(yè)：用彩筆繪制“廬山瀑布圖”，配上詩(shī)句，在班級(jí)“詩(shī)畫長(zhǎng)廊”展示。設(shè)計(jì)意圖古詩(shī)詞課以“情境還原+想象體驗(yàn)”突破理解難點(diǎn)，角色扮演激活兒童的形象思維，書寫指導(dǎo)融入文化意象，拓展活動(dòng)將古詩(shī)與藝術(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)“文道統(tǒng)一”。教案設(shè)計(jì)的核心要點(diǎn)與創(chuàng)新方向以上范例涵蓋了小學(xué)語(yǔ)文四大核心課型，其設(shè)計(jì)遵循“目標(biāo)導(dǎo)向—學(xué)生主體—素養(yǎng)落地”的原則，教師在借鑒時(shí)需注意：1.目標(biāo)分