幼兒繪本《逃家小兔》教案設計一、繪本價值與學情定位《逃家小兔》作為全球經典的親情繪本，以“小兔離家—媽媽追尋”的循環(huán)對話為線索，用詩意的想象與溫暖的回應，勾勒出母愛“如影隨形、包容守護”的本質。繪本畫面簡潔柔和，語言重復且富有韻律，契合3-5歲幼兒“以具體形象思維為主、渴望情感共鳴”的認知特點，能有效激發(fā)幼兒對親情的感知與表達欲。本教案針對中班幼兒（4-5歲）設計，聚焦“情感體驗+語言表達+創(chuàng)意想象”的發(fā)展目標，將繪本閱讀轉化為親子情感互動的實踐場域。二、教學目標：三維度錨定核心素養(yǎng)（一）認知與理解幼兒能清晰梳理“小兔變、媽媽追”的故事脈絡，感知畫面細節(jié)（如媽媽化身的角色與小兔的呼應關系），理解“無論小兔去哪里，媽媽都愛它、會找到它”的核心情感。（二）表達與創(chuàng)造幼兒能模仿故事中的對話句式（“如果我變成……，你會……？”“如果你變成……，我就變成……”），大膽創(chuàng)編新的“變身”情節(jié)；能用動作、語言表達對角色情感的理解，如模仿小兔蹦跳、媽媽溫柔擁抱的姿態(tài)。（三）情感與態(tài)度幼兒能從故事中體會母愛的溫暖與堅定，萌發(fā)“愛家人、愿意表達愛”的情感，在親子互動中主動傳遞親情關懷。三、教學準備：多元資源支撐體驗視覺資源：《逃家小兔》高清繪本課件（含逐頁放大、動態(tài)翻頁效果）、小兔/兔媽媽手偶各1個、“小兔變身場景卡”（如高山、小河、花朵等）。聽覺資源：輕柔的《搖籃曲》作為背景樂，故事講述音頻（可選溫馨語調的版本）?；拥谰撸河H子任務卡（繪制“我的愛要藏在哪里”簡筆畫模板，供幼兒與家長共同創(chuàng)作）、彩色卡紙（用于手工環(huán)節(jié)的“小兔家園”制作）。四、教學過程：階梯式推進情感浸潤（一）情境導入：喚醒好奇，叩開故事之門以“動物猜謎+生活提問”雙線索導入：“耳朵尖尖，尾巴短短，蹦蹦跳跳愛冒險——這只調皮的小動物是誰？（引導幼兒猜出小兔）如果這只小兔突然想‘逃家’，它會去哪里？媽媽會怎么做呢？”播放繪本封面的動態(tài)課件，讓幼兒觀察小兔的神態(tài)（眼神帶點調皮，卻又回望媽媽），引發(fā)對“離家”與“母愛”的初步猜想。（二）分段閱讀：精讀畫面，解碼情感密碼1.第一階段：初探“逃家”動機展示“小兔說‘我要跑走啦’”的畫面，提問：“小兔為什么想跑走？它的表情是開心、緊張還是有點委屈？媽媽的眼神里藏著什么？”（引導幼兒觀察角色神態(tài)，感知小兔的“小叛逆”與媽媽的“溫柔關注”）。模仿小兔的語氣朗讀臺詞，邀請幼兒用動作表現(xiàn)“跑走”的姿態(tài)（如踮腳輕跳、擺手告別）。2.第二階段：追蹤“母愛軌跡”逐頁呈現(xiàn)“小兔變小魚—媽媽變漁夫”“小兔變山石—媽媽變登山者”等核心畫面，采用“三問三答”策略深化理解：觀察問：“小兔變成了什么？它的動作/表情有變化嗎？媽媽變成的角色，和小兔有什么聯(lián)系？”（如漁夫的漁網、登山者的繩索，暗含“守護”的隱喻）。想象問：“如果媽媽沒找到小兔，小兔會開心嗎？為什么？”（引導幼兒換位思考，體會“被找到”的安全感）。模仿問：“誰來當小兔，誰來當媽媽，用故事里的話說一說？”（提供手偶，讓幼兒兩兩合作，模仿對話，感受語言的韻律美）。3.第三階段：揭秘“愛的答案”展示最后兩頁“小兔變孩子—媽媽變媽媽”的畫面，提問：“小兔為什么不逃了？媽媽的擁抱里有什么魔法？”播放輕柔的《搖籃曲》，邀請幼兒和老師一起模仿“媽媽抱孩子”的動作，感受“家是最溫暖的歸宿”。（三）創(chuàng)意創(chuàng)編：活化想象，延伸故事邊界發(fā)放“小兔變身場景卡”（如云朵、星星、花朵等），分組開展“故事接龍”：“小兔還會變成______，躲在______里！媽媽會變成______，______找到它！”鼓勵幼兒結合生活經驗（如“變成小餅干，躲在烤箱里”“變成風箏，飄在天空中”），用繪畫+語言的方式記錄創(chuàng)編內容，張貼成“愛的魔法樹”。（四）親子互動：情感落地，搭建愛的橋梁邀請家長入場，開展“愛的捉迷藏”游戲：幼兒手持“小兔”手偶，對家長說：“如果我變成______（創(chuàng)編的角色），你會變成什么找到我？”家長用溫暖的語氣回應（如“如果你變成小風箏，我就變成放風箏的人，緊緊牽著線，不讓你迷路”），并給幼兒一個擁抱。最后，發(fā)放親子任務卡，讓幼兒和家長共同完成“我的愛要藏在哪里”的繪畫（如“藏在媽媽的吻里”“藏在爸爸的懷抱里”），并分享給全班。五、教學延伸：多維度延續(xù)閱讀溫度（一）區(qū)角聯(lián)動：深化體驗美工區(qū)：提供彩紙、黏土，制作“小兔的家”，用貼紙表現(xiàn)“媽媽找小兔”的場景。語言區(qū)：投放故事錄音和手偶，鼓勵幼兒自主表演或續(xù)編故事。角色區(qū)：設置“家庭小劇場”，提供動物頭飾，讓幼兒演繹“家人的愛”主題短劇。（二）家園共育：情感升華布置“愛的瞬間”打卡任務：家長用照片/文字記錄孩子表達愛的瞬間（如給奶奶捶背、說“我愛你”），在班級群分享，形成“親情溫暖圈”。六、教學評價：動態(tài)觀察，聚焦成長軌跡采用“三維觀察法”評價活動效果：參與度：觀察幼兒在閱讀、表演、創(chuàng)編環(huán)節(jié)的投入狀態(tài)，是否主動表達、積極互動。表達力：記錄幼兒模仿對話、創(chuàng)編情節(jié)的語言豐富度（如是否能結合生活經驗，使用生動的動詞、場景詞）。情感度：通過親子互動的細節(jié)（如擁抱的力度、眼神的交流）、任務卡的創(chuàng)作內容，判斷幼兒是否真正感知到母愛