一、教學(xué)理念與背景當(dāng)下，垃圾圍城、資源浪費(fèi)等生態(tài)問(wèn)題日益凸顯，垃圾分類作為生態(tài)文明建設(shè)的基礎(chǔ)行動(dòng)，亟需從小學(xué)階段滲透科學(xué)認(rèn)知與責(zé)任意識(shí)。本教學(xué)設(shè)計(jì)立足《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，以“探究—實(shí)踐—反思”為主線，融合“物質(zhì)科學(xué)”“地球與宇宙科學(xué)”領(lǐng)域的核心概念，通過(guò)真實(shí)情境創(chuàng)設(shè)、動(dòng)手實(shí)踐與數(shù)據(jù)探究，引導(dǎo)學(xué)生理解垃圾分類的科學(xué)邏輯與社會(huì)價(jià)值，在知行合一中培育生態(tài)公民素養(yǎng)。二、教學(xué)目標(biāo)（一）認(rèn)知維度學(xué)生能識(shí)別可回收物、有害垃圾、廚余垃圾、其他垃圾的典型類別，理解不同垃圾的處理原理（如可回收物的循環(huán)利用、有害垃圾的特殊處置）。（二）能力維度通過(guò)“垃圾特征觀察”“分類實(shí)踐操作”“方案設(shè)計(jì)”等活動(dòng)，發(fā)展觀察比較、邏輯推理與問(wèn)題解決能力，能結(jié)合校園/家庭場(chǎng)景設(shè)計(jì)合理的垃圾分類方案。（三）情感維度在數(shù)據(jù)分析與案例研討中，體悟垃圾處理的社會(huì)成本與資源價(jià)值，樹(shù)立“垃圾分類就是新時(shí)尚”的環(huán)保責(zé)任感，主動(dòng)踐行低碳生活方式。三、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：掌握四類垃圾的分類標(biāo)準(zhǔn)，能結(jié)合實(shí)物特征準(zhǔn)確歸類。教學(xué)難點(diǎn)：理解“分類標(biāo)準(zhǔn)”背后的科學(xué)依據(jù)（如材料屬性、污染風(fēng)險(xiǎn)），并將分類意識(shí)轉(zhuǎn)化為長(zhǎng)期行為習(xí)慣。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.實(shí)物材料：提前收集（或模擬）的垃圾樣本（如廢紙、塑料瓶、過(guò)期藥品、菜葉、磚瓦碎片等，確保安全性與代表性）；四色分類垃圾桶模型（貼好對(duì)應(yīng)標(biāo)識(shí)）。2.多媒體資源：短視頻《垃圾的“旅行”》（呈現(xiàn)垃圾從產(chǎn)生到處理的全流程）；數(shù)據(jù)圖表（如“某城市日垃圾產(chǎn)量與回收利用率”“塑料降解時(shí)間對(duì)比”）。3.學(xué)習(xí)工具：“垃圾特征觀察表”（含材質(zhì)、腐爛性、污染性等觀察項(xiàng)）；“校園垃圾分類方案設(shè)計(jì)單”（含問(wèn)題診斷、改進(jìn)建議、宣傳策略等板塊）。五、教學(xué)過(guò)程（40分鐘）（一）情境喚醒：垃圾去哪兒了？（5分鐘）播放短視頻《垃圾的“旅行”》（聚焦垃圾填埋場(chǎng)的現(xiàn)狀、焚燒廠的能耗、海洋垃圾的危害）。提問(wèn)：“看完視頻，你最擔(dān)心什么？如果這些垃圾能‘變廢為寶’或‘安全消失’，需要做什么？”（設(shè)計(jì)意圖：用視覺(jué)沖擊引發(fā)認(rèn)知沖突，自然導(dǎo)入“垃圾分類”的必要性，激活學(xué)生的探究欲望。）（二）探究建構(gòu)：垃圾的“身份證”與分類密碼（15分鐘）活動(dòng)1：垃圾特征大觀察分組領(lǐng)取“垃圾樣本袋”（內(nèi)含3-4種不同垃圾），用感官（看、摸、聞，注意安全規(guī)范）觀察并記錄垃圾的材質(zhì)、是否易腐爛、是否含毒有害物質(zhì)等特征。小組分享：“我們組的垃圾有什么特點(diǎn)？它可能會(huì)對(duì)環(huán)境/人類造成什么影響？”活動(dòng)2：分類標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)解讀結(jié)合學(xué)生的觀察發(fā)現(xiàn)，板書(shū)+圖示講解四類垃圾的核心特征：可回收物：“能重生的資源”（如廢紙、塑料瓶，可通過(guò)加工循環(huán)利用）；有害垃圾：“帶毒的炸彈”（如電池、藥品，需特殊處理防止污染）；廚余垃圾：“會(huì)腐爛的寶貝”（如菜葉、果皮，可堆肥轉(zhuǎn)化為肥料）；其他垃圾：“難處理的剩余”（如磚瓦、污染紙巾，需填埋或焚燒）。辨析練習(xí)：出示“沾了油污的餐巾紙”“舊書(shū)包”“過(guò)期化妝品”等爭(zhēng)議物品，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“材質(zhì)+污染性”雙重標(biāo)準(zhǔn)判斷類別（如油污紙巾因污染性歸“其他垃圾”，舊書(shū)包屬“可回收物”）。（三）實(shí)踐深化：分類小能手的挑戰(zhàn)（10分鐘）游戲：垃圾分揀大作戰(zhàn)教師將混合的“垃圾卡片”（標(biāo)注物品名稱）隨機(jī)投放，學(xué)生分組競(jìng)賽：快速判斷類別并投入對(duì)應(yīng)垃圾桶，同時(shí)說(shuō)明分類理由。糾錯(cuò)環(huán)節(jié)：針對(duì)易混淆的物品（如“玻璃碎片”“熒光燈管”），結(jié)合“處理風(fēng)險(xiǎn)”再次強(qiáng)化標(biāo)準(zhǔn)（玻璃碎片雖可回收，但尖銳易傷人物理回收；熒光燈管含汞屬有害垃圾）。數(shù)據(jù)透視：垃圾的價(jià)值與代價(jià)呈現(xiàn)數(shù)據(jù)：“某城市日產(chǎn)生垃圾1萬(wàn)噸，其中可回收物占30%，但實(shí)際回收率僅15%”“一個(gè)塑料瓶降解需450年，回收后可節(jié)約80%的能源”。思考討論：“這些數(shù)據(jù)說(shuō)明什么？如果我們做好分類，能為環(huán)境和資源帶來(lái)哪些改變？”（設(shè)計(jì)意圖：用真實(shí)數(shù)據(jù)將“分類”從“行為要求”升華為“科學(xué)選擇”，理解其背后的資源與生態(tài)價(jià)值。）（四）拓展應(yīng)用：校園垃圾分類行動(dòng)方案（8分鐘）分組領(lǐng)取“校園垃圾分類方案設(shè)計(jì)單”，圍繞“校園垃圾現(xiàn)狀診斷（如哪些區(qū)域垃圾混投嚴(yán)重）”“改進(jìn)策略（如設(shè)置分類桶的位置、宣傳方式）”“監(jiān)督機(jī)制（如‘環(huán)保小衛(wèi)士’輪崗制）”三個(gè)維度展開(kāi)設(shè)計(jì)。小組代表分享：“我們的方案能解決什么問(wèn)題？如何讓更多同學(xué)參與？”（設(shè)計(jì)意圖：將課堂知識(shí)遷移到真實(shí)場(chǎng)景，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決與社會(huì)參與能力。）（五）總結(jié)升華：我的綠色承諾（2分鐘）學(xué)生用一句話分享：“今天我學(xué)會(huì)了____，今后我會(huì)____（如‘區(qū)分有害垃圾，主動(dòng)回收廢紙’）?！苯處熂恼Z(yǔ)：“垃圾分類是一場(chǎng)‘慢革命’，需要我們用科學(xué)的認(rèn)知、持久的行動(dòng)，讓垃圾‘各歸其位’，讓家園更美好?！绷⒔虒W(xué)評(píng)價(jià)（一）過(guò)程性評(píng)價(jià)觀察學(xué)生在“垃圾觀察”“分類競(jìng)賽”中的參與度、邏輯表達(dá)（如分類理由是否清晰）；記錄小組方案設(shè)計(jì)的創(chuàng)新性（如是否結(jié)合校園實(shí)際提出可操作的建議）。（二）成果性評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)單完成度：“垃圾特征觀察表”的準(zhǔn)確性、“分類競(jìng)賽”的正確率；行為遷移：課后一周內(nèi)，通過(guò)家長(zhǎng)反饋或班級(jí)打卡，記錄學(xué)生家庭垃圾分類的實(shí)踐情況。七、教學(xué)延伸1.家庭行動(dòng)：開(kāi)展“垃圾分類21天打卡”，用照片/視頻記錄家庭分類過(guò)程，在班級(jí)群分享心得。2.社區(qū)參與：以“環(huán)保小使者”身份參與社區(qū)垃圾分類宣傳，設(shè)計(jì)圖文并茂的《家庭分類指南》。3.項(xiàng)目探究：長(zhǎng)期跟蹤“班級(jí)垃圾桶的分類數(shù)據(jù)”，分析回收物的重量變化，撰寫(xiě)簡(jiǎn)易探究報(bào)告。設(shè)計(jì)反思：本設(shè)計(jì)通過(guò)“情境喚醒—科學(xué)建構(gòu)—實(shí)踐