第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)第六單元學(xué)習(xí)任務(wù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)本單元，通過對(duì)“學(xué)習(xí)之道"的梳理、探究和反思，把握學(xué)習(xí)的價(jià)值、意義，原則和方法、形成正確的學(xué)習(xí)觀。改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)能力。（重點(diǎn)）

2.閱讀課文,把握論述類文本中作者的觀點(diǎn)和態(tài)度，理解作者思考問題的角度,學(xué)習(xí)有針對(duì)性地表達(dá)觀點(diǎn)的方法。（重點(diǎn)）

3.研讀課文，把提說理的邏輯思路，感受思辨中蘊(yùn)含的邏輯思維，感受思辯的力量，提高理性思維水平。（難點(diǎn)）

4.在深人閱讀文本、學(xué)習(xí)文本論述方法的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)選擇合適的角度、以恰當(dāng)?shù)姆绞接嗅槍?duì)性地闡述自己的觀點(diǎn)。（難點(diǎn)）

二、教學(xué)過程

【導(dǎo)語設(shè)計(jì)】

兩千多年前，荀子喊出“學(xué)不可以已”，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)永無止境；今天，我們身邊卻流傳著“卷不動(dòng)了"學(xué)廢了”的調(diào)侃。同樣是“學(xué)習(xí)”，為何古今態(tài)度差異如此之大？本單元的6篇文本，藏著古人與今人對(duì)“學(xué)習(xí)之道”的思考。今天，我們先走進(jìn)文本，梳理那些跨越時(shí)空的“學(xué)習(xí)智慧"。

【任務(wù)探究】

【第一階段：文本整合研讀——梳理“學(xué)習(xí)之道”的經(jīng)典智慧】（3課時(shí)）

核心任務(wù)：繪制“古今中外學(xué)習(xí)智慧圖譜"

通過分組整合文本，從“學(xué)習(xí)價(jià)值”“學(xué)習(xí)方法"學(xué)習(xí)態(tài)度”三個(gè)維度梳理核心觀點(diǎn)、論證方法與典型語言，建立文本間的關(guān)聯(lián)。

任務(wù)1.1分組認(rèn)領(lǐng)維度，整合文本素材（第1課時(shí)）

分組安排：全班分為3組，每組聚焦1個(gè)維度，整合6篇文本的相關(guān)內(nèi)容，填寫《學(xué)習(xí)智慧整合表》。

維度文本素材摘錄（觀點(diǎn)/論證/場(chǎng)景）關(guān)鍵詞提煉

學(xué)習(xí)價(jià)值《勸學(xué)》“君子博學(xué)而日參省乎己，則知明而行無過矣"；黑塞“讀書是獲得教養(yǎng)的主要途徑”修身、充實(shí)、成長(zhǎng)

學(xué)習(xí)方法《勸學(xué)》“善假于物也"；《拿來主義》“運(yùn)用腦髓，放出眼光，自己來拿”；王佐良“圖書館深度閱讀"借外物、理性取、深閱讀

學(xué)習(xí)態(tài)度《師說》“無貴無賤，無長(zhǎng)無少，道之所存，師之所存也”；《反對(duì)黨八股》“不尚空談，實(shí)事求是"尊師、務(wù)實(shí)、持恒

操作要求：每組需標(biāo)注“文本出處+具體內(nèi)容+解讀”，如“《勸學(xué)》‘積土成山，風(fēng)雨興焉’——用比喻論證強(qiáng)調(diào)‘積累’的重要性"。

任務(wù)1.2跨組交流，完善“智慧圖譜”（第2課時(shí)）

圖譜構(gòu)建：各組派代表展示《學(xué)習(xí)智慧整合表》，全班共同繪制“學(xué)習(xí)智慧圖譜"（板書或思維導(dǎo)圖形式），明確三大維度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)（如“正確態(tài)度是方法落地的前提，方法服務(wù)于價(jià)值實(shí)現(xiàn)”）。

聚焦論證：重點(diǎn)標(biāo)注圖譜中“論證方法典型案例”，如“學(xué)習(xí)方法”維度下《拿來主義》的“先破后立"、《勸學(xué)》的“對(duì)比論證”，全班共同分析其作用。

任務(wù)1.3語言提煉，制作“學(xué)習(xí)箴言卡"（第3課時(shí)）

個(gè)人任務(wù)：從圖譜中選取3-5句最有共鳴的文本語句，結(jié)合自身理解改寫為“學(xué)習(xí)箴言”（如將“善假于物"改寫為“善借方法提效，不做盲目苦學(xué)”），并附上20字以內(nèi)的闡釋。

成果展示：班級(jí)設(shè)立“學(xué)道箴言墻”，張貼學(xué)生箴言卡，選取典型案例進(jìn)行全班分享。

【第二階段：現(xiàn)實(shí)問題探究——聯(lián)結(jié)“學(xué)習(xí)之道”的古今對(duì)話】（3課時(shí)）

核心任務(wù)：開展“當(dāng)下學(xué)習(xí)困惑‘學(xué)道會(huì)診’"

結(jié)合學(xué)生真實(shí)學(xué)習(xí)問題，以文本智慧為“診療依據(jù)”，通過“問題征集—分組會(huì)診—方案展示”，實(shí)現(xiàn)“經(jīng)典理念”與“現(xiàn)實(shí)實(shí)踐"的深度聯(lián)結(jié)。

任務(wù)2.1征集問題，確定“會(huì)診議題”（課前+第4課時(shí)前10分鐘）

問題征集：課前發(fā)放《我的學(xué)習(xí)困惑問卷》，梳理高頻問題，確定3個(gè)核心會(huì)診議題：

①內(nèi)卷焦慮：“刷題無數(shù)卻不見提升，如何破局？"

②閱讀低效：“刷短視頻學(xué)知識(shí)，為何越學(xué)越亂？”

③請(qǐng)教障礙：“怕被嘲笑，不愿向老師同學(xué)請(qǐng)教怎么辦？"

任務(wù)2.2分組會(huì)診，制定“學(xué)道解決方案”（第4課時(shí)-第5課時(shí)）

分組安排：每組認(rèn)領(lǐng)1個(gè)議題，以“文本智慧+現(xiàn)實(shí)案例"為支撐，按“問題表現(xiàn)—危害分析—解決方案”框架制定方案，要求：

①引用至少2篇文本的觀點(diǎn)或論證方法（如用《勸學(xué)》“積跬步"回應(yīng)“內(nèi)卷焦慮”，用《師說》“尊師重道"回應(yīng)“請(qǐng)教障礙”）；

②結(jié)合“先破后立"對(duì)比論證”等邏輯方法，增強(qiáng)方案說服力；

③方案需包含“具體可操作的行動(dòng)建議"（如“每周整理1次錯(cuò)題，聚焦3個(gè)薄弱點(diǎn)針對(duì)性練習(xí)”）。

任務(wù)2.3方案展示，全班“評(píng)診優(yōu)化"（第6課時(shí)）

分組展示：每組用PPT展示“會(huì)診方案”，重點(diǎn)說明“文本依據(jù)與現(xiàn)實(shí)結(jié)合點(diǎn)"（如“用黑塞‘經(jīng)典研讀’建議：每天減少30分鐘短視頻，讀20頁經(jīng)典書籍”）。

評(píng)診標(biāo)準(zhǔn)：全班參照“文本貼合度（40分）+邏輯清晰度（30分）+可操作性（30分）"打分，提出優(yōu)化建議（如“針對(duì)‘閱讀低效’，可補(bǔ)充‘如何做讀書筆記’的具體方法”）。

【第三階段：學(xué)道實(shí)踐轉(zhuǎn)化——?jiǎng)?chuàng)作“學(xué)習(xí)之道"的當(dāng)代表達(dá)】（3課時(shí)）

核心任務(wù)：寫“學(xué)道”之新——《“勸學(xué)"新說》寫作指導(dǎo)與修改

任務(wù)3.1：立意與框架構(gòu)建

活動(dòng)1：立意指導(dǎo)——“問題+觀點(diǎn)+素材”的統(tǒng)一（15分鐘）

展示學(xué)生課前填寫的“立意表”，分析“好立意”與“差立意"：

差立意：“勸學(xué)要努力”（無具體問題，空泛）

好立意：“勸學(xué)當(dāng)破‘內(nèi)卷焦慮’，立‘理性積累’——針對(duì)‘盲目刷題求分?jǐn)?shù)’的問題，用荀子‘積跬步’觀點(diǎn)，主張‘每日練1題悟1理’"（有問題、有觀點(diǎn)、有素材）

教師強(qiáng)調(diào)：立意需滿足“三有”——有具體問題（如內(nèi)卷、抄作業(yè)）、有明確主張（如理性積累、拒絕形式主義）、有文本支撐（如荀子、魯迅觀點(diǎn)）。

活動(dòng)2：框架構(gòu)建——兩種常用結(jié)構(gòu)（15分鐘）

提供“結(jié)構(gòu)模板”，學(xué)生選擇并填寫：

①分論點(diǎn)并列式（針對(duì)“多個(gè)學(xué)習(xí)問題”）：

標(biāo)題：《“勸學(xué)"新說：破三弊，立三學(xué)》

開頭：用“內(nèi)卷+碎片化+抄作業(yè)”現(xiàn)象引入，提出觀點(diǎn)“勸學(xué)需破弊立學(xué)"

分論點(diǎn)1：破內(nèi)卷之弊，立“積累持恒”之學(xué)（用荀子“鍥而不舍"）

分論點(diǎn)2：破碎片化之弊，立“系統(tǒng)整合”之學(xué)（用王佐良“圖書館深度閱讀"）

分論點(diǎn)3：破抄襲之弊，立“誠信求真”之學(xué)（用《反對(duì)黨八股》“禁絕空話"）

結(jié)尾：呼吁“以正確學(xué)道，成青春之我”

②先破后立式（針對(duì)“單個(gè)學(xué)習(xí)問題"）：

標(biāo)題：《“勸學(xué)”新說：拒內(nèi)卷，守本心》

開頭：用“班級(jí)內(nèi)卷場(chǎng)景"（如“有人深夜刷題曬朋友圈，有人盲目跟風(fēng)報(bào)補(bǔ)習(xí)班”）引入

中間：破內(nèi)卷現(xiàn)象（盲目刷題、忽視能力）→析危害（焦慮、低效）→立主張（用荀子“日參省乎己”，每日反思學(xué)習(xí)目的；用胡適“棄農(nóng)從文找興趣”，聚焦自身優(yōu)勢(shì)）

結(jié)尾：呼應(yīng)開頭，強(qiáng)調(diào)“學(xué)習(xí)不是‘比別人’，而是‘成為更好的自己’"

學(xué)生自主選擇結(jié)構(gòu)，完成“寫作框架提綱”，教師巡視指導(dǎo)。

活動(dòng)3：素材匹配——為框架選“文本+現(xiàn)實(shí)素材"（5分鐘）

示例：分論點(diǎn)“破內(nèi)卷，立積累”可配素材——

文本素材：荀子“不積跬步，無以至千里"

現(xiàn)實(shí)素材：于右任“每天學(xué)一字，終成草圣”

學(xué)生標(biāo)注“每段用什么素材”，避免“素材與觀點(diǎn)脫節(jié)”。

三、課堂小結(jié)（5分鐘）

本課時(shí)我們確定了《“勸學(xué)"新說》的立意與框架，核心是“針對(duì)問題、結(jié)合素材”。下節(jié)課，我們將完成初稿，并通過互評(píng)修改提升作文質(zhì)量。

任務(wù)3.2：初稿修改與點(diǎn)評(píng)

活動(dòng)1：學(xué)習(xí)“敘議結(jié)合"技巧（10分鐘）

教授“敘議公式”：敘（案例/場(chǎng)景）+議（分析案例與觀點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，引用文本素材）

示例：“于右任‘每天學(xué)一個(gè)字’，堅(jiān)持多年終成‘草圣’（敘）。這正是荀子‘鍥而不舍，金石可鏤’的體現(xiàn)——學(xué)習(xí)不是‘一口吃成胖子’，而是‘每天進(jìn)步一點(diǎn)’，針對(duì)‘內(nèi)卷焦慮’，我們更應(yīng)學(xué)他‘穩(wěn)扎穩(wěn)打’，而非‘盲目刷題求速度’（議）。"

活動(dòng)2：小組互評(píng)修改（20分鐘）

發(fā)放《作文評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)》，按“四維度”打分（總分100分）：

評(píng)價(jià)維度分值具體要求

針對(duì)性30針對(duì)具體學(xué)習(xí)問題，“破"與“立”關(guān)聯(lián)緊密

敘議結(jié)合25案例與觀點(diǎn)關(guān)聯(lián)，有文本素材支撐（如引用荀子、魯迅觀點(diǎn)）

論證方法25運(yùn)用對(duì)比/比喻/先破后立，方法恰當(dāng)

語言流暢度20無病句，表達(dá)簡(jiǎn)潔有力

小組內(nèi)每人朗讀自己的初稿，他人按標(biāo)準(zhǔn)打分并提出修改建議（如“某段只寫了‘內(nèi)卷現(xiàn)象’，需補(bǔ)充‘用荀子‘積跬步’如何解決’的議"）。

活動(dòng)3：教師點(diǎn)評(píng)與示范修改（5分鐘）

選取1篇“中等初稿”，全班分析修改：

原句：“很多同學(xué)抄作業(yè)，這是不對(duì)的。我們要誠信學(xué)習(xí)。"

修改后：“不少同學(xué)把‘抄作業(yè)’當(dāng)‘應(yīng)付老師的手段’，以為‘交了就行’，卻不知這是‘自欺欺人’——抄來的答案不會(huì)變成自己的知識(shí)，考試時(shí)還是不會(huì)（破現(xiàn)象+析危害）?！斗磳?duì)黨八股》說‘我們應(yīng)當(dāng)禁絕一切空話’，學(xué)習(xí)也應(yīng)‘禁絕一切虛假’，遇到難題時(shí)，