課題12盤古開天地課時2文本分析《盤古開天地》是一篇神話傳說，講的是名叫盤古的巨人開天辟地的故事。此文由袁珂先生整理，出自《中國古代神話集》，選入課文時有改動。故事極富想象力，文字敘述具體而生動，把盤古“用他的整個身體創(chuàng)造了美麗的宇宙”的過程描寫得非常清楚。課文處處充滿了神奇的想象，作者用生動準確的語言塑造了盤古雄偉、高大的形象，贊美了他為開辟天地而勇于獻身的精神。教師在教學時，首先要引導學生通讀全文，把握文章的主要內容，在此基礎上嘗試復述故事；其次還要讓學生了解神話這種文學體裁，感受我國古代人民豐富的想象力，了解中華傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步加深學生熱愛祖國文化的情感，增強民族自豪感。教學目標1.認識“劈、緩”等8個生字，會寫“睜、翻”等14個生字，會寫“睜眼、黑乎乎”等14個詞語。2.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。3.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。教學重難點1.能邊讀邊想象畫面，說出課文中神奇的地方。2.能講述盤古開天地的過程，交流對盤古的感受。教學過程第一課時一、激趣導入，揭示課題1.教師導入：同學們，你記憶最深的神話故事是哪個？可以和大家分享一下。學生分享自己喜歡的神話故事。教師及時給予鼓勵性評價。2.師：什么是神話故事呢？請同學們談談自己的認識。學生交流談認識，教師總結“神話”相關知識。由人民集體口頭創(chuàng)作，表現對自然力量的崇拜、斗爭及對理想追求的虛構故事，屬于民間文學，具有較高的哲學性、藝術性。千百年來一直是文人墨客與民間藝人進行創(chuàng)作的不朽源泉，對后世影響深遠。3.教師引導：今天我們要學習的就是一篇神話故事。現在就讓我們走進課文，一起來看一看吧。教師板書課題，學生齊讀課題。（板書：盤古開天地）二、初讀課文，整體感知1.教師介紹神話及本文的整理者袁珂的相關知識。神話人類最早的幻想性口頭文學作品，民間文學的一種。神話產生的基礎是遠古時代生產力水平低下和人們?yōu)闋幦∩妗⑻岣呱a能力而產生的認識自然、支配自然的積極要求。神話中充滿神奇的幻想。神話中的神，大多具有超人的力量，是原始人類的認識和愿望的理想化。它是原始勞動者根據自身形象、生產狀況和對自然力的理解想象出來的。袁珂(1916—2001)本名袁圣時，筆名袁珂、丙生、高標、袁展等。四川成都人。他一生著述頗豐，1950年，出版第一部神話專著《中國古代神話》，這是我國第一部比較系統(tǒng)的漢民族古代神話專著，由此奠定了袁珂的學術聲望。之后，他先后撰寫了《中國神話傳說》《中國神話傳說詞典》《古神話選釋》《神話論文集》《袁珂神話論集》《山海經校注》等多部著作。2.學生自由朗讀課文，讀通句子，邊讀邊想象畫面。3.檢查生字認讀，教師提醒學生重點字讀音?！皾帷⒄?、肢”是翹舌音；“劈、肢、軀、液”都是形聲字，可借助形聲字聲旁表音的規(guī)律讀準字音，借助形旁了解字義。除“劈”的聲調與聲旁不一樣，其余幾個字的讀音與聲旁都相同。4.書寫指導。（1）認讀本課會寫字。（2）教師按照字形結構歸類指導?！氨牎⒎?、緩、濁、撐、竭、液、滋”都是左右結構的字，“翻”要注意左右均等，其他左右結構的字書寫時都要左窄右寬。“斧、劈、累、奔、茂”為上下結構，書寫時要注意兩部分的不同比例。（3）師生交流易錯字書寫要點。累：“田”要寫扁點兒，下面不要寫成“系”。緩：右邊不是“愛”而是“爰”。茂：下面不能寫成“戍”或“戌”。滋：右下不要寫成“絲”。預設2：“緩”讀“huǎn”，不要讀成“nuǎn”；右邊不要錯寫成“愛”。5.觀察文中四幅圖，讀課文，找出文中與圖畫對應的段落，并概括主要內容。第一幅圖：第1自然段——在混沌中沉睡第二幅圖：第2自然段——劈開天地第三幅圖：第3、4自然段——頂天立地第四幅圖：第5、6自然段——化身萬物（板書：在混沌中沉睡劈開天地頂天立地化身萬物）6.你能用按照起因、經過、結果的順序說一說課文的主要內容嗎？天地還沒有分開時，盤古在混沌中沉睡。盤古醒來后拿起斧頭向黑暗劈去，使天地分開，然后頭頂天，腳踏地，直到天地形成，累得倒下。最后盤古的身體化成了美麗的世界。三、精讀課文，體會神奇1.自讀課文，勾畫出你認為神奇的描寫。品讀這些語句，邊讀邊想象畫面，與同學進行交流。（1）第1自然段天地未形成前的情景是怎樣的？說說你的感受。教師引導學生勾畫關鍵詞語“混沌”“大雞蛋”，結合關鍵詞說感受。預設1：盤古能在其中沉睡一萬八千年，不可思議，一定是在積蓄力量，等待神秘使命的召喚。預設2：宇宙未分開之時，混沌景象非常神奇，既令人恐懼又讓人好奇，極具吸引力。第2自然段你“看”到了盤古劈天開地時哪些神奇的畫面？預設1：就拿起斧頭，對著眼前的黑暗劈過去，只聽見一聲巨響，“大雞蛋”碎了?！翱础钡降漠嬅妫罕P古一睡醒就拿著斧頭把黑暗劈開，天地瞬間分開，世界一下子就變得光明了。預設2：輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地?！翱础钡降漠嬅妫禾煸谏撸卦谙陆?，就像一部科幻大片在上演。結合圖片演示盤古劈天開地的神奇畫面，幫助學生理解重點詞句。輕而清的東西，緩緩上升，變成了天；重而濁的東西，慢慢下降，變成了地。結合圖片，幫助學生理解重點詞句中的反義詞。輕——重清——濁上升——下降從盤古的一系列動作，你感受到了盤古怎樣的人物形象？預設1：力大無比。預設2：勇于開創(chuàng)。四、課堂小結教師小結：這節(jié)課，我們在掌握生字詞的同時，也知道了盤古在沉睡中蘇醒，感受到了他用神力劈開天地的神奇，故事中還有許多神奇的地方等著大家去發(fā)現，我們下節(jié)課再繼續(xù)學習吧。第二課時一、復習舊知，導入新課1.復習舊知：借助課本插圖，請你簡要講一講盤古在沉睡中蘇醒和劈開“大雞蛋”的情節(jié)。學生舉手回答，教師評價。預設1：很久以前，天地混沌一片，盤古在其中沉睡了一萬八千年后，積蓄了足夠的力量，拿著大斧子憑借神力劈開了天地。預設2：天地來分開時一片混沌，像個大雞蛋。盤古從沉睡中蘇醒后，用盡全力劈開了黑暗，從此就有了天和地。2.導入新課：大家對上節(jié)課的內容掌握得很好，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習這一課！二、精讀課文，體會神奇1.學習第3、4自然段。（1）為了不讓天地再合起來，盤古做了什么？就頭頂天，腳踏地，站在天地當中，隨著它們的變化而變化。天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盤古的身體也跟著長高。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間，（2）引導學生把盤古的做法用一個成語來概括。預設：頂天立地。（3）教師引導學生聯(lián)系實際理解“一丈”有多高。教師提示：一丈是3.3米，大概是多長呢？學生回答，教師指導：普通居民樓，從外面看，大概一層樓的高度就是一丈。（4）教師引導學生聯(lián)系生活，運用“精疲力竭”造句。你能聯(lián)系自己在運動會上賽跑、拔河或野外登山等生活經驗，運用“精疲力竭”寫個句子嗎？示例：運動會上，當我精疲力竭地跑到終點時，全班同學都涌向我，為我歡呼?。?）對比品味。盤古這個巍峨的巨人就像一根柱子，撐在天和地之間。盤古這個巨人就像一根柱子，立在天和地之間。①“巍峨”這個詞不僅寫出了盤古的身體像山一樣高大，還讓我感受到他巨大的力量，堅不可摧。②教師引導學生關注“撐”和“立”，理解這兩個動詞的意思。撐：需要雙手雙腳和全身同時發(fā)力。立：只是站著，很普通。第一句話不僅寫出了盤古用雙手和雙臂頂起天地的動作，還表現出他支撐天地用盡全力，而且堅持不懈的精神，天地遼闊，巨人偉岸。（6）教師引導學生邊讀邊想象畫面，說一說：在朗讀中，你仿佛看到了盤古撐開天地時哪些神奇的畫面？預設1：盤古的身體會隨著天地的變化而變化，真是“神人”有“神力”。預設2：盤古在天地間撐了一萬八千年始終沒有放棄，日復一日，年復一年，感覺好漫長啊。那時的世界什么也沒有，盤古孤零零的，很寂寞……2.第5、6自然段。（1）教師引導學生找出中心句。盤古倒下以后，他的身體發(fā)生了巨大的變化。（2）細讀課文后思考：盤古的身體發(fā)生了哪些變化？教師指名學生回答，出示圖片引導學生感受盤古身體的變化。①氣息——四季的風、飄動的云②聲音——隆隆的雷聲③眼睛——太陽、月亮④四肢和軀干——大地的四極和五方的名山⑤血液——奔流不息的江河教師引導學生結合圖片理解“奔流不息”的意思，并運用這個詞語造句。（造句示例：洶涌的黃河水奔流不息，讓人感到氣勢壯觀?。?⑥汗毛——茂盛的花草樹木⑦汗水——滋潤萬物的雨露引導學生帶著感受讀一讀這兩段話。（3）從這些神奇的變化中你發(fā)現了什么？預設1：巨人的聲音一定是非常宏亮的，所以，作者就把盤古發(fā)出的聲音想象成了隆隆的雷聲。預設2：盤古的左眼變成了太陽，釋放出萬道陽光，照耀大地；右眼變成了月亮，照亮黑夜。太陽、月亮如同圓圓的眼睛一般，并且都能發(fā)出亮光。教師總結：盤古身體的變化和我們所看到、所感受到的萬物都有關聯(lián)，而且高度相似。（4）盤古的身體還能變化成什么？用下列句式，描繪自己想象到的畫面吧！他的變成了，給出行的人們帶來方便。他的、變成了珍貴的和。（示例：筋脈條條道路骨骼牙齒礦藏寶石）（5）從盤古的身體發(fā)生的巨大變化，你體會到了他怎樣的精神？預設：勇于獻身。（板書：勇于獻身）三、復述故事，拓展延伸1.教師指導學生結合課本插圖和重點詞句復述故事。（1）教師提醒學生把文中表示時間的詞語作為線索。①用“很久很久以前”引出故事的開始。②用“有一天”講述故事的發(fā)生。③抓住“天和地分開后”“過了一萬八千年”“盤古倒下以后”講述故事的經過。（2）學生在四人小組內練習復述故事，教師巡視指導。（3）小組推薦代表在全班復述故事，教師評價。2.拓展延伸。學完這課后，我們一起來讀一讀《盤古開天地》這篇文言文，看看你能結合課文理解文言文的意思嗎？盤古開天地天地渾沌如雞子，盤古生其中。萬八千歲，天地開辟，陽清為天，陰濁為地。盤古在其中，一日九變，神于天，圣于地。天日高一丈，地日厚一丈，盤古日長一丈，如此萬八千歲。天數極高，地數極深，盤古極長，后乃有三皇。數起于一，立于三，成于五，盛于七，處于九，故天去地九萬里。四、課堂總結教師總結：課文通過描寫盤古創(chuàng)造宇宙的過程及結果，讓我們體會到了盤古不怕犧牲、敢于創(chuàng)造、無私奉獻的品格，同時也讓我們懂得珍惜今天幸福美好的生活。板書設計教學反思教學本篇課文，要緊緊把握住文章的主線“盤古是如何創(chuàng)造美麗的宇宙的”，在這條線的引導下，去分析盤古的人物形象，感悟神話豐富、大膽的想象。教學本節(jié)課的成功之處有兩點，第一是注重激發(fā)學生的興趣：神話故事情節(jié)離奇，想象豐富，受到很多孩子的喜愛。在教學過程中，我鼓勵學生講神話故事，提高了他們對課程的興趣。在此基礎上引導他們體會人物形象，達到了事半功倍的效果。第二是以讀為