課題5搭石課時2文本分析《搭石》是一篇意境優(yōu)美、生活氣息濃郁的散文。作者借擺搭石、走搭石來贊揚家鄉(xiāng)人與人之間美好的情感，贊揚那些無私奉獻、一心為他人著想的人。本課重在學習提高閱讀速度的方法和基本閱讀習慣。對于本課的教學設計，教師要注重引導學生掌握默讀課文的方法與技巧，要求學生在朗讀時注意力高度集中，能快速默讀課文，并了解課文的主要內(nèi)容。教師要引導學生誦讀并與老師、同學們合作探究，從鄉(xiāng)親們擺搭石、走搭石的一幕幕情景中體會其中的人性美，學習作者是怎樣從不起眼的事物中發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、表現(xiàn)美的；還要讓學生通過誦讀了解作者進行生動描寫的方法，培養(yǎng)留心觀察、用心感受的習慣，進而寫寫自己身邊易被人們忽視的美好事物，以傳達出美好的情感。教學目標認識“汛、挽”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等11個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。3.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。教學重難點用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容。2.品讀作者細致描寫的典型事例，抓住關鍵詞句，感受鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻的精神。教學過程第一課時【課時目標】認識“汛、挽”等7個生字，讀準多音字“間”，會寫“汛、訪”等11個字，會寫“汛期、山洪”等16個詞語。用較快的速度默讀課文，能集中注意力，不要回讀，了解課文的主要內(nèi)容?！窘虒W過程】一、激趣導入，揭示課題1.出示一首劉章的詩《故鄉(xiāng)》魏峨群山，百花爛漫；小溪流水，彎彎、閃閃；林中鳥兒，喧喧、翩翩；樸實的鄉(xiāng)親，憨厚的笑靨，當時英雄兩鬢斑，還有虎羔似的青少年……故鄉(xiāng)啊，你是我心中的好詩篇！2.引導學生發(fā)現(xiàn)：故鄉(xiāng)非常美3.小結(jié)：這首小詩的作者是劉章。（課件出示劉章的簡介）有人稱他是“農(nóng)民詩人”，家鄉(xiāng)的人物，燕山的草木，山水魚鳥，都能涌入他的筆端，生發(fā)濃濃的詩意。他還特地為故鄉(xiāng)的搭石寫了一篇文章——《搭石》。4.出示課題。二、默讀課文，學習字詞1.教師出示閱讀要求，學生按要求默讀課文。（教師出示閱讀要求。）①用最快的速度默讀課文，讀好后舉手，看誰讀得又快又好。②注意力要集中，用腦用心。③不回讀。④把握全文的主要內(nèi)容，看誰能在默讀后準確地說出課文的主要內(nèi)容。2.交流默讀方法，展示成果。（1）教師統(tǒng)計學生默讀課文所用的時間。（2）讓默讀最快的學生介紹經(jīng)驗。明確：①不回讀；②眼睛注視課文；③不受翻書、咳嗽等外界聲音的影響；④通句通行地讀，不能逐字逐詞地讀；⑤注意力集中，看得快，想得快。（3）交流默讀時對課文內(nèi)容的把握。交流明確：全文主要講了什么叫搭石，怎樣擺搭石，怎樣過搭石，搭石所體現(xiàn)的精神。3.自主學習，認讀字詞。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師糾正字音，學生識記生字。友脫褲責平調(diào)人影綽（2）引導學生觀察字形、結(jié)構(gòu)及筆畫，重點字書寫示范，指導生字書寫?！魰鴮懼笇В海垩矗葑笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬。右邊“”第一筆是橫斜鉤；第二筆是橫，不是點；第三筆是豎，不是撇。［挽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部的第六筆是一撇通下來。［衡］左中右結(jié)構(gòu)，中間部分緊湊，“大”的捺改點。［綽］左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬。右部最后一豎為懸針豎。（3）學生識記，書寫練習，要求學生做到“手、腦、嘴”并用。（4）教師檢測學生學習生字的情況。預設：本課的生字不多，但是部分生字的結(jié)構(gòu)較復雜，在識記時有一定的難度。教師在檢查時可讓學生說出生字的讀音、部首、字義和組詞，還可以用形近字比較的方式加以區(qū)分。三、再讀課文，整體感知1.指名分自然段朗讀課文，圈畫喜歡的詞語和句子。2.學生交流圈畫的內(nèi)容，教師根據(jù)交流情況點撥理解。（1）教師教方法。預設：①出示“汛期”“間隔”“平衡”“清波漾漾”的圖片，引導學生說出這幾個詞的意思。②聯(lián)系生活實際，演示“訪友”“挽褲”，引導學生理解這些詞語。③聯(lián)系上下文理解詞語“協(xié)調(diào)有序”。④查字典理解“譴責”“懶惰”“人影綽綽”“理所當然”等詞語。（2）學生交流對詞語的理解，并學會運用。教師小結(jié)：同學們，理解詞語的方法是多種多樣的。我們可以用根據(jù)語境、聯(lián)系上下文、觀察圖片、想象畫面、聯(lián)系生活實際、演示等方法來理解。希望同學們靈活掌握，綜合運用。3.整體把握課文內(nèi)容。（1）學生用較快的速度朗讀課文，然后思考文章主要講了什么內(nèi)容。（教師給出閱讀提示，學生帶著問題閱讀，從文中找出相關語句。）①什么是搭石？（進入秋天……這就是搭石。）②為什么要擺搭石呢？（山洪過后，人們過小溪必須脫鞋挽褲。有了搭石，就不必脫鞋挽褲了。）③哪些內(nèi)容寫擺搭石？（秋涼以后……這里的人懶惰。）哪些內(nèi)容寫整理搭石？（上了點兒年歲的人……才肯離去。）④哪些內(nèi)容寫人們過搭石？（第3~4自然段寫人們過搭石。）⑤作者是怎么贊美搭石的？（贊美搭石默默無聞、無私奉獻。）（2）教師先引導學生交流上面的問題，再指名分段朗讀課文，感知文章的主要內(nèi)容。預設：學生在分段朗讀時，教師要相機指導文中長句子的停頓以及朗讀節(jié)奏。在梳理課文內(nèi)容時，教師以出示填空題的形式幫助學生概括文章內(nèi)容。①出示填空。課文生動地描寫了農(nóng)村生活中幾個常見的畫面：秋涼在即，人們（擺）搭石，上了年歲的人（整理）搭石，一行人協(xié)調(diào)有序地（走）搭石，有謙有讓地（過）搭石及背老人（過）搭石。②教師總結(jié)學生的課堂表現(xiàn)。（3）合作與交流。根據(jù)以上的探討，給課文劃分層次，交流為什么這樣劃分，歸納出每部分的大意?！艚Y(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第1自然段）：介紹了什么叫搭石及擺搭石的原因。第二部分（第2自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們擺搭石、整理搭石的情景。第三部分（第3~4自然段）：描繪了鄉(xiāng)親們走搭石的幾幅美好畫面，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的美好心靈。第四部分（第5自然段）：借搭石贊美了鄉(xiāng)親們無私奉獻的精神和一心為他人著想的美好心靈。課堂回顧，交流收獲1.教師總結(jié)本課時教學內(nèi)容，點評學生的課堂表現(xiàn)。過渡：作者家鄉(xiāng)小溪中的平平凡凡、默默無聞的搭石，任人走，任人踏，將鄉(xiāng)親們送去上工、上學，又迎接鄉(xiāng)親們下工、放學回家，搭石成了鄉(xiāng)親們生活的必需。同學們，有搭石的家鄉(xiāng)風景美不美？美在哪里？家鄉(xiāng)的搭石凝聚了鄉(xiāng)親們什么樣的精神、情懷？作者想借搭石表達什么樣的思想感情？下節(jié)課上，我們將深入課文中去探究理解。小結(jié)：這節(jié)課上，我們主要默讀、朗讀了課文，學習了生字新詞，熟悉并概括了課文的內(nèi)容，了解了什么叫搭石以及如何擺搭石、如何走搭石，還劃分了文章的層次。2.引導學生交流收獲。（1）自由交流并積累默讀的方法、技巧。（2）自由交流并積累行之有效的識記字詞的方法。（3）摘抄積累文中自己喜歡的詞語和句子。第二課時【課時目標】讀懂課文，理解內(nèi)容，重點理解關鍵詞句，從中發(fā)現(xiàn)美、感受美。體會作者表達的情感，感受作者對搭石、對鄉(xiāng)親們的贊美之情。3.通過反復誦讀感受文章內(nèi)容所體現(xiàn)的人性美，激發(fā)學生樹立無私奉獻、一心為他人著想的意識。【教學過程】一、溫故知新，導入新課1.回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以小標題的形式概括各部分內(nèi)容。預設：上節(jié)課上，學生帶著問題閱讀了文章，對課文內(nèi)容進行了梳理，理清了文章的結(jié)構(gòu)?，F(xiàn)在教師引導學生對文章內(nèi)容進行標題式的概括，有助于學生抓住課文的主要內(nèi)容，為下面理解課文內(nèi)容打下基礎。明確：話搭石（第1自然段）、擺搭石（第2自然段）、走搭石（第3、4自然段）、贊搭石（第5自然段）。2.教師過渡，導入新課。過渡：在作者的家鄉(xiāng)，純樸的山里人擺搭石、走搭石，用互敬互助的美好品格把平凡的搭石變成了家鄉(xiāng)一道最美的風景。你看，人們走搭石時一個跟著一個，動作協(xié)調(diào)有序；你聽，搭石上足音“嗒嗒”，小溪中水聲“淙淙”；你看，兩人對面來到溪邊，互相微笑著止步禮貌謙讓；你聽，老人在年輕人的背上連連稱贊，娃娃在大人的懷中哈哈大笑。平凡的搭石上每天都在上演動人的故事，這份美麗已牢牢地扎根于作者的心靈深處。讓我們走近作者的心靈，去體驗這份美好。研讀課文，重點探究1.自主交流，初識搭石——發(fā)現(xiàn)美景。（1）學生自由讀第1自然段，教師引導學生圈畫重點。①用橫線畫出介紹“什么是搭石”的句子。②如果沒有搭石，家鄉(xiāng)的人們怎樣過小溪呢？請畫出相應的句子。③沒有搭石時家鄉(xiāng)的人們過小溪的情景讓你感受到什么？④鄉(xiāng)親們擺搭石過小溪，體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的什么特點？預設：學生自讀結(jié)束后，教師提醒學生回顧朗讀過程中有沒有邊讀邊思考，注意力是否高度集中，有沒有回讀的情況。（2）教師檢測學生的閱讀情況，請大家說一說搭石對鄉(xiāng)親們的重要性。過渡：同學們，經(jīng)過上一節(jié)課的學習，你們基本掌握了快速閱讀課文的方法。在剛才的閱讀過程中，你們了解到了許多信息，現(xiàn)在我來考一考大家。請大家跟著我來說一說。示例：作者的家鄉(xiāng)分布在小溪的兩岸。每當汛期來臨，溪水就會猛漲，這給大家的出行帶來了很多不便。山洪過后，人們出工要——（學生：脫鞋挽褲。）收工要——（學生：脫鞋挽褲。）趕集要——（學生：脫鞋挽褲。）訪友也要——（學生：脫鞋挽褲。）來來去去都要——（學生：脫鞋挽褲。）這樣不停地脫鞋挽褲，真是——（學生：麻煩?。。┮坏┑搅饲餂鲋?，溪水變得冰涼，人們就——（學生：沒法通過這條小溪了。）所以——（學生讀句子：家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去。）對了，小溪上這樣一排排的石頭就是搭石。有了搭石后，人們——（學生：出工、收工、趕集、訪友，來來去去，無須脫鞋挽褲。）2.匯報展示，品析搭石之美。過渡：是啊，搭石方便了人們出行，成了家鄉(xiāng)不可缺少的一部分，它和鄉(xiāng)親們的生活緊緊地聯(lián)系在一起了?，F(xiàn)在我們仔細品讀下面的句子，初步感受搭石之美。（教師出示句子。）家鄉(xiāng)的人們會根據(jù)水的深淺，從河的兩岸找來一些平整方正的石頭，按照二尺左右的間隔，在小溪里橫著擺上一排，讓人們從上面踏著過去，這就是搭石。思考：哪些詞語突出了搭石的特點？哪些詞語要重讀？讀這段話，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？讓你感受到了什么？用自己的話說一說。預設：教師再次出示有關搭石的特寫圖片，引導學生抓住重點詞語“根據(jù)水的深淺”“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”“橫著擺上一排”，明確搭石的特點，想象搭石的美感。明確：①“平整方正的石頭”“二尺左右的間隔”這兩個詞語突出了搭石的特點。②句子中的“平整方正”“二尺左右”“擺上一排”等詞應重讀。③眼前出現(xiàn)了人們找石頭擺搭石和人們過搭石的畫面，擺搭石體現(xiàn)了鄉(xiāng)親們的聰明、能干、智慧。3.自主交流，品析美景。預設：學生仔細朗讀課文第2~4自然段，一邊讀，一邊展開聯(lián)想，說一說自己感受到的美麗的畫面。學生朗讀交流后明確：（畫面一）上了點兒年歲的人調(diào)整搭石，直到滿意了才肯離去。（畫面二）走搭石的人們不搶路，動作協(xié)調(diào)有序。（畫面三）兩個人面對面走搭石過溪時，會互相謙讓；年輕人背老人過搭石。過渡：本文的語言簡練生動，非常具有畫面感。同學們透過語言文字能想象出這么多美麗的畫面?，F(xiàn)在就讓我們來細細鑒賞這一塊塊搭石，感受作者字里行間所描述的最美的、最讓人感動的風景。（1）品析美景之一——老人平整搭石。預設：學習第2自然段時，可供學生想象的畫面較多。為了突出老人平整搭石的畫面，教師可以引導學生采用模擬采訪的方式。如：老人家，請問您為什么要不停地來回走?。拷處熞笇W生將句子說得具體、規(guī)范，使語言更加豐富。①學生自由讀第2自然段。（朗讀指導：要讀出鄉(xiāng)親們的善良、質(zhì)樸。重讀“早早地、唯獨、譴責、無論、只要、一定會、再、直到、才肯”等詞語。）②學生畫出描寫老人擺搭石的句子。（預設：注意句中的動詞——放下、找來、搭上、踏上幾個來回、離去。）③學生交流各自想象的畫面，體會老人的心靈美。（交流預設：a.老人踩到了不平穩(wěn)的搭石，心里會怎么想？表情、動作又會怎么樣？b.老人在挑選合適的石頭時，會怎樣想、怎樣做？c.老人滿意地離去時，會是怎樣的心理、表情、動作？）教師小結(jié)：在這平常的小事中，我們感受到了老人一心為他人著想的美好心靈。（板書：奉獻美。）（2）品析美景之二——人們有序走搭石。預設：學習第3自然段時，教師應讓學生抓住文中的重點詞語“協(xié)調(diào)有序、人影綽綽”，以及相關語句“前面的抬起腳來，后面的緊跟上去”等展開豐富的想象，感受平凡的畫面中充溢著的詩情畫意，品悟鄉(xiāng)親們默默奉獻、一心為他人著想的生活傳統(tǒng)和相親相愛、友好互助的美好情感。①創(chuàng)設情境，小組合作讀，體會“走搭石”的美。②學生逐句朗讀，全班交流，從字里行間感受人們的協(xié)調(diào)美。A.師生交流“動作是那么協(xié)調(diào)有序”。示例：師：作者寫得如此生動，使我們?nèi)缤砼R其境，現(xiàn)在讓我們一起進入走搭石的行列中，前面的，后面的，咱們合作讀一讀，我問問你們，現(xiàn)在你們走的是什么？（學生：搭石。）好，從這兒開始。師（引述）：每當上工、下工，一行人走搭石的時候，動作是那么協(xié)調(diào)有序！前面的——（學生：抬起腳來。）后面的——（學生：緊跟上去。）抬起腳來，緊跟上去；抬起腳來，緊跟上去……，嗒嗒的聲音像——（學生：輕快的音樂。）教師小結(jié)：同學們，你們配合得也很默契。你們看，在那一排排搭石上，鄉(xiāng)親們一前一后，協(xié)調(diào)有序。他們的動作是那么的默契，這樣的畫面是那么和諧，怎能不讓人贊嘆呢！（板書：和諧美。）B.學生自主交流“清波漾漾，人影綽綽”。a.學生借助工具書理解“人影綽綽”中“綽”的含義。（明確：“綽”在這里是“體態(tài)柔美”的意思。）b.發(fā)揮豐富的想象，用心體會“清波漾漾，人影綽綽”的美好畫面。（預設：學生可以想象到水光、人影兩相和的美，像一幅畫一樣。）c.學生帶著感情讀句子。（朗讀指導：要讀出身臨其境的感覺。）（3）品析美景之三——面對面走搭石，互相謙讓。預設：在品析這個畫面時，教師可以為學生創(chuàng)設情境，讓學生通過表演體會兩個人面對面走搭石的場景，感受鄉(xiāng)親們相互謙讓、純樸美好的心靈。過渡：鄉(xiāng)親們在搭石上來來往往，避免不了出現(xiàn)“撞車”的情況。鄉(xiāng)親們面對面走搭石的時候會發(fā)生什么有趣的事情呢？請同學們讀課文第4自然段，把最令自己感動的地方找出來。學生有感情地朗讀，和同桌說說自己的感受和理解。明確：讓人感動的地方有兩處，其一是“如果有兩個人面對面同時走到溪邊，總會在第一塊搭石前止步，招手示意，讓對方先走；等對方過了河，兩人再說上幾句家常話，才相背而行”。其二是“遇上老人來走搭石，年輕人總要俯下身子背老人過去”。過渡：一塊塊普普通通的搭石，演繹著山里人特有的純樸、善良、謙讓和敬老，也輕輕地敲擊著我們的心靈。來，讓我們把心中的這份感動以情境表演的方式展現(xiàn)出來。②班級推舉學生表演兩個感人的場景。③學生表達自己的贊美之情。師：此情此景多么感人，讓我們情不自禁地要表達自己的贊美。如果你當時正站在岸邊，你準備怎樣來贊美這些純樸的鄉(xiāng)親們呢？（學生自由交流。）教師小結(jié)：這一個個善良的舉動中蘊藏著的不僅僅是一顆謙讓的心，一顆敬老的心，還是一種美（板書：謙讓美、敬老美。）。家鄉(xiāng)的人們把許許多多美好的行為看成理所當然的事。假如你在生活中也遇到了來走搭石的老人、孕婦等需要幫助的人，希望你也能及時地伸出援手。4.朗讀最后一個自然段，體會主旨。過渡：一排排平凡的搭石是家鄉(xiāng)的一道道美麗的風景，其實比這道風景更美的是走在搭石上的人！所以作者在最后一個自然段發(fā)出了這樣的感嘆。請同學們齊讀最后一個自然段，邊讀邊思考下面的問題。思考：①說說最后一段的含義和作用。②作者僅僅是在贊美搭石嗎？（1）學生齊讀最后一個自然段，分組討論上面的問題。交流后明確：①搭石凝聚著鄉(xiāng)親們的美好情感，從中我們可以看出鄉(xiāng)親們的奉獻美、和諧美、謙讓美、敬老美。最后一個自然段寓情于議，總結(jié)全文，畫龍點睛，點明了主旨。②作者借搭石贊揚了鄉(xiāng)親們默默無聞、無私奉獻、一心為他人著想的精神品質(zhì)，表現(xiàn)了鄉(xiāng)親們相親相愛、友好互助的人性美。（2）拓展思維，學生暢談生活中的美。預設：在作者的家鄉(xiāng)，美就是秋天里溪水中那一塊塊排列整齊的搭石，美就是鄉(xiāng)親們從搭石上協(xié)調(diào)有序地依次而過，美就是年輕人俯下身子背老人過搭石的那一瞬間。其實，生活中到處充滿了美。教師要激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)身邊的美的興趣，積極與他人交流自己身邊的美。（3）回味品讀