統(tǒng)編版四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際安慰公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際《安慰》

教學(xué)內(nèi)容：

“安慰"是統(tǒng)編教材四年級(jí)上冊(cè)第六單元口語(yǔ)交際內(nèi)容。在本單元中，學(xué)生用批注的方法閱讀，即通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)體會(huì)人物的感情，體會(huì)人物的內(nèi)心想法。其中，必然會(huì)有一種情感：遇到挫折，心情不暢；遇到困難，感到難受；遇到委屈，感到傷心……這時(shí)，“安慰”就自然向我們走來(lái)。該話(huà)題正好來(lái)源于學(xué)生的生活，有助于引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，在別人不順心時(shí)，懂得設(shè)身處地地理解別人的感受，選擇合適的方式進(jìn)行安慰，從而體驗(yàn)關(guān)愛(ài)他人、幫助他人的快樂(lè)，同時(shí)鍛煉口語(yǔ)表達(dá)能力和人際交往能力。

本次口語(yǔ)交際內(nèi)容分為三部分：

第一部分交代安慰的意義，引導(dǎo)學(xué)生感受安慰的重要性。教材創(chuàng)設(shè)了三種學(xué)生生活中常見(jiàn)的需要安慰的情境，以泡泡的形式說(shuō)明不順心的原因，幫助學(xué)生打開(kāi)思路。

第二部分提出了《口語(yǔ)交際》的任務(wù)，首先提示了安慰的方法，即進(jìn)行換位思考，設(shè)身處地為對(duì)方著想。接下來(lái)要求學(xué)生從三種情境中選擇一種，和同學(xué)模擬。

第三部分是交際提示，小貼士提示了本次《口語(yǔ)交際》的重點(diǎn)：一是“選擇合適的方式進(jìn)行安慰”，強(qiáng)調(diào)安慰方式要隨情境而變，盡快安慰好對(duì)方；二是“借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)自己的情感”，強(qiáng)調(diào)用語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)輔助表達(dá)情感，以達(dá)到更好的安慰效果。

本課的教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生在別人不順心時(shí)，能學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，設(shè)身處地地想一想他人的心情，具有安慰他人的意識(shí)，學(xué)會(huì)說(shuō)安慰的話(huà)，選擇合適的方式安慰他人。從課內(nèi)延伸到課外，要求學(xué)生關(guān)注周?chē)袥](méi)有需要安慰的人，知道怎么安慰他人比較好。

學(xué)情分析：

本次口語(yǔ)交際“安慰"在人際交往中十分重要，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力有著重要意義。進(jìn)入四年級(jí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的口語(yǔ)交際能力，能夠認(rèn)真傾聽(tīng)，清楚明白地講述見(jiàn)聞，說(shuō)出自己的感受和想法。而且教材在三年級(jí)下冊(cè)口語(yǔ)交際“勸說(shuō)”中提示學(xué)生“多從別人的角度著想，這樣別人更容易接受”，為本次口語(yǔ)交際中提出的“設(shè)身處地想他人的心情”奠定了基礎(chǔ)。并且大多數(shù)學(xué)生已有安慰他人的經(jīng)歷，初步知道怎么安慰他人，因此我們要在學(xué)生此生長(zhǎng)點(diǎn)上再去培養(yǎng)他們有意識(shí)地安慰，使其在真實(shí)的生活情境中逐步獲得安慰的方法，同時(shí)引導(dǎo)他們對(duì)自己的安慰行為進(jìn)行反思，進(jìn)一步提升他們的交際能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能設(shè)身處地地感受他人的心情，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他人的安慰。

2.模擬生活場(chǎng)景，面對(duì)不同的對(duì)象，能借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等表達(dá)自己的情感。

3.聯(lián)系生活實(shí)際，能在生活中具有主動(dòng)安慰他人的意識(shí)，體會(huì)關(guān)愛(ài)他人、感受安慰他人的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，能設(shè)身處地地感受他人的心情，能用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)對(duì)他人的安慰，并且借助語(yǔ)調(diào)、手勢(shì)等表達(dá)自己的情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

模擬生活場(chǎng)景，面對(duì)不同的對(duì)象，能夠主動(dòng)用恰當(dāng)?shù)姆绞桨参克?，從而感受到安慰他人的快?lè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1.制作課件

2.解憂(yōu)社團(tuán)志愿者貼紙

3.愛(ài)心貼紙

4.訊飛平板

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

創(chuàng)設(shè)情境，引出話(huà)題

（一）創(chuàng)設(shè)情境

同學(xué)們，今天老師要做一項(xiàng)問(wèn)卷調(diào)查，問(wèn)卷題目已經(jīng)推送到各位同學(xué)的平板上，請(qǐng)大家配合老師：如果你們也有這樣的煩惱，請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里打勾。

通過(guò)同學(xué)們的作答，老師發(fā)現(xiàn)你們的煩惱有些來(lái)自學(xué)業(yè)壓力，有些來(lái)自交友的困擾，還有些來(lái)自和父母的溝通。我想，此時(shí)如果有人能夠安慰安慰你們（板書(shū)：安慰），你們的心情就會(huì)好很多。

戴老師最近成立了一個(gè)解憂(yōu)社團(tuán)，專(zhuān)門(mén)幫助你們打開(kāi)心結(jié)，希望能讓你們?cè)陲L(fēng)雨過(guò)后看見(jiàn)彩虹。

（二）招募志愿者

但是，現(xiàn)在戴老師一個(gè)人管理這個(gè)社團(tuán)有點(diǎn)力不從心，因此,我想在咱們班招募一批志愿者，幫助我一起管理社團(tuán)，你們是否愿意呢？請(qǐng)聽(tīng)：（播放音頻）

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)解憂(yōu)社團(tuán)，看看你們能不能解鎖安慰的小妙招，最終獲得愛(ài)心小天使的勛章。

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際訓(xùn)練來(lái)源于生活，最終回歸生活，應(yīng)用于生活。因此，上課伊始我設(shè)計(jì)了真實(shí)的情境——招募解憂(yōu)社團(tuán)志愿者，從而引起學(xué)生的情感共鳴，激起學(xué)生表達(dá)的欲望。】

二、再現(xiàn)情景，探究方法

（一）情景再現(xiàn)，體會(huì)心情

1.創(chuàng)設(shè)情境：就在不久前，“解憂(yōu)信箱"收到了一封信，一位叫小峰的同學(xué)遇到了煩惱，我們來(lái)看看怎么回事吧。

（出示一封信，播放語(yǔ)音）

老師：

您好！

我是四年三班的小峰，昨天在運(yùn)動(dòng)會(huì)4×100米的接力賽中，我不小心摔倒了，最后我們班在這個(gè)項(xiàng)目上沒(méi)有取得名次。我覺(jué)得都怪我，要是我沒(méi)有摔倒就好了。從昨天到現(xiàn)在我一直特別難受，我也不知道該怎么辦了，您能幫幫我嗎？

渴望得到安慰的小峰

2.想心情

（1）同學(xué)們，請(qǐng)你們閉上眼睛想一想（板書(shū)：想）如果你是小峰，非常想要給班級(jí)爭(zhēng)取榮譽(yù)，卻不小心摔跤了，碰到這樣的事情，你的心情怎么樣？

生答。

師：是啊，不能為班級(jí)爭(zhēng)榮譽(yù)肯定會(huì)傷心、難過(guò)。孩子們，你們已經(jīng)解鎖了安慰的第一個(gè)小妙招，那就是——設(shè)身處地地站在對(duì)方的角度去感受他們的心情。（學(xué)生板書(shū)：換位）

3.學(xué)語(yǔ)言

（1）假如老師就是小峰，在你們得知了我的煩惱之后，作為我的好朋友，你會(huì)對(duì)我說(shuō)什么呢？（板書(shū)：說(shuō)）

（2）學(xué)生交流，教師點(diǎn)評(píng)。(老師注意引導(dǎo)學(xué)生如何說(shuō)：認(rèn)可情緒——引導(dǎo)建議)

總結(jié)：你們看，這就是語(yǔ)言的魅力，恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言就會(huì)給受傷的人帶去溫暖。祝賀你們，已經(jīng)解鎖了安慰的第二個(gè)小妙招。（板書(shū)：恰當(dāng)）

4.表情感

（1）孩子們，我們?cè)趯?duì)小峰進(jìn)行語(yǔ)言安慰時(shí)，還可以做哪些事情能夠讓小峰心情變好呢？（板書(shū)：做）

（2）學(xué)生交流

總結(jié)：是的，我們?cè)诎参縿e人時(shí)可以借助一些動(dòng)作、手勢(shì)恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)我們對(duì)他的關(guān)心，這樣他就能感受到我們的真誠(chéng)，他的心情就會(huì)變好。（板書(shū)：真誠(chéng)）真好！三個(gè)安慰的小妙招已經(jīng)被你們成功解鎖！

（二）情景模擬，嘗試安慰

1.師總結(jié)三個(gè)小妙招，現(xiàn)在哪位同學(xué)愿意用剛才學(xué)到的小妙招來(lái)安慰安慰我這個(gè)傷心的小峰？

2.學(xué)生嘗試安慰

3.學(xué)生點(diǎn)評(píng)，為他粘貼解憂(yōu)社團(tuán)志愿者標(biāo)牌。PPT

哪位同學(xué)來(lái)根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)一評(píng)他們的安慰是否恰當(dāng)呢？那你覺(jué)得他可以獲得愛(ài)心小天使的勛章嗎？

總結(jié)：謝謝你們，我的心情好多了，下次運(yùn)動(dòng)會(huì)我一定會(huì)再次為班級(jí)榮譽(yù)而戰(zhàn)！

【設(shè)計(jì)意圖：此次口語(yǔ)交際的內(nèi)容是與生活密切相關(guān)的，我通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境把同學(xué)們帶入到小峰的煩惱中，和他們一起進(jìn)行假設(shè)、體會(huì)、模擬，巧妙地將語(yǔ)文要素融入到其中，順其自然地探究出了安慰的小妙招，既避免了概念化、標(biāo)簽式的講解和機(jī)械訓(xùn)練，又能為學(xué)生思維拓展搭建支架。】

三、角色體驗(yàn)，嘗試實(shí)踐

（一）創(chuàng)設(shè)小麗和小冰煩惱情境

小峰的煩惱已經(jīng)解決了，但是“解憂(yōu)信箱”中還有兩位小朋友的煩惱沒(méi)有解決，看看大家能不能用到剛才學(xué)到的小妙招幫幫他們。（播放小麗、小冰煩惱的語(yǔ)音）

（二）同桌合作，角色體驗(yàn)

（三）同桌上臺(tái)展示（2組）哪組同桌愿意上臺(tái)展示？問(wèn)被安慰的同學(xué)心情好點(diǎn)了沒(méi)，如果好點(diǎn)了就戴上愛(ài)心小天使的勛章。

（四）學(xué)生點(diǎn)評(píng)，教師總結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：口語(yǔ)交際是一種雙向交流活動(dòng)。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是為了讓安慰的同學(xué)和被安慰的同學(xué)置于真實(shí)的情境中，在雙方交談中不斷地發(fā)出信息，接收信息，真正實(shí)現(xiàn)“雙向"和“互動(dòng)”。】

四、多人互動(dòng)，用好安慰

（一）引出話(huà)題

老師發(fā)現(xiàn)你們真的是一群善良聰明的孩子，謝謝你們讓小麗、小冰重新綻放出笑臉。我們班有些同學(xué)也有煩惱，我們一起看看吧！平板推送視頻。

1、小組安慰

2、上臺(tái)展示

（二）安慰老師，溫暖身邊人

老師說(shuō)出自己的煩惱，學(xué)生安慰。

五、總結(jié)提升，拓展安慰

（一）小小訪談

訪問(wèn)愛(ài)心小天使們的心情和其他同學(xué)們的感受

（二）教師總結(jié)

謝謝我的愛(ài)心小天使們，我們的身邊一定還有其他的人有煩惱，請(qǐng)你們用今天學(xué)到的三個(gè)小妙招去安慰他們。

出示作業(yè)：運(yùn)用今天所學(xué)的安慰別人的方法，在你的現(xiàn)實(shí)生活中去安慰一個(gè)身邊的人，以視頻的方式提交到平板上。

你將會(huì)發(fā)現(xiàn)給別人送去溫暖的同時(shí)，自己也會(huì)變得快樂(lè)。老師和解憂(yōu)社團(tuán)是你們強(qiáng)大的后盾。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)既有伙伴間的安慰，又有對(duì)老師的安慰，由一對(duì)一交流變成一對(duì)多交流，讓學(xué)生從課內(nèi)走向課外，把口語(yǔ)交際和生活實(shí)際緊密聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生切實(shí)感受到安慰在生活中的意義?！?/p>

老師總結(jié)：希望你們今后在學(xué)習(xí)上、生活中，都能用自己真誠(chéng)的安慰為他人送去溫暖，你將會(huì)發(fā)現(xiàn)，你也會(huì)變得更加快樂(lè)。當(dāng)然，老師的解憂(yōu)社團(tuán)也會(huì)永遠(yuǎn)陪在你們身邊，我將和志愿者們一