統(tǒng)編版語文五年級上冊21古詩詞三首《山居秋暝》公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計《山居秋暝》教學(xué)設(shè)計

【教材解析】

《山居秋暝》是部編版小學(xué)《語文》五年級上冊第七單元《古詩詞三首》的內(nèi)容。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對學(xué)生進行專門的文學(xué)品鑒能力的培養(yǎng)?！渡骄忧镪浴肥且皇孜逖月稍?，描繪了初秋薄暮、雨后初晴的山中圖景。詩中對清泉、竹子、蓮葉等景致進行了動態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜，語言優(yōu)美，充滿情趣和韻味。教學(xué)時給學(xué)生充分的時間朗讀，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體會景致獨特的韻味，引導(dǎo)學(xué)生品味、積累靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。

【教學(xué)目標】

1.有感情地朗讀古詩，掌握這首詩的意思。

2.抓住意象，體會王維詩歌“詩中有畫”的藝術(shù)特色，感受詩中的圖畫美。

3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的生活情趣，感受詩人的高潔情懷和對理想境界的追求。

【教學(xué)重難點】

教學(xué)重難點：抓住意象，體會王維詩歌“詩中有畫"的藝術(shù)特色，感受詩中的圖畫美。理解詩歌意象表達的文字之妙，體會意境之美

【教學(xué)方法】

教法：示范朗讀法、引導(dǎo)啟發(fā)法、自主探究法、運用多媒體輔助教學(xué)法。學(xué)法：自主探究法和朗讀法。

【課前準備】

教師：制作多媒體課件及意象分組圖片，《山居秋暝》朗誦及吟誦視頻。

學(xué)生：預(yù)習(xí)生字詞；完成預(yù)習(xí)單；朗讀課文。

【教學(xué)過程】

一、激情導(dǎo)入，喚醒詩意

1.詩導(dǎo)入

中國堪稱詩歌的國度，而唐朝則是中國詩歌的黃金時代，詩人群星璀璨，作品浩如煙海……你們聽說過詩仙嗎？你們知道詩圣嗎？那你們聽說過詩佛嗎？誰能給我們背一背他寫的詩呢？

2.知詩人

（1）關(guān)于王維，你們有哪些了解呢？

（2）學(xué)生拿出預(yù)習(xí)單提煉關(guān)鍵詞，用精煉的語言介紹陸游。

王維，字摩詰，盛唐時期的著名詩人，官至尚書右丞，山西人。詩與孟浩然齊名，稱為“王孟”，有“詩佛"之稱。前期寫過一些邊塞詩，但其作品最主要的是山水田園詩，蘇軾評價：“味摩詰之詩，詩中有畫；觀摩詰之畫，畫中有詩?！北疚氖峭蹙S的后期作品，那時王維已經(jīng)歸隱山林，詩中描繪的是他歸隱在輞川，輞川在哪？就是現(xiàn)在的陜西省藍田縣輞川鎮(zhèn)，他在那里修了一棟別墅，什么別墅？輞川別墅。就在終南山山下，因此本詩題目叫“山居秋暝"。

師過渡：今天，就讓我們走近陸游的古詩，請同學(xué)們齊讀詩題《山居秋暝》。

3.解詩題

（1）咱們今天這首詩的題目是什么意思呢？

“山居”是“山中居所"的意思，“秋暝”是指“秋天的傍晚"。

【設(shè)計意圖】從王維的詩入手，創(chuàng)設(shè)語境，喚醒詩意，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合知識鏈接王維的簡介，初步感受王維詩歌的特點，為學(xué)習(xí)古詩《山居秋暝》做好鋪墊。

二、反復(fù)朗讀，催化詩意

1.初讀正音：請幾位學(xué)生讀古詩。

2.劃分節(jié)奏：師生合作劃分節(jié)奏線。

3.聽名師朗讀,注意重音和延長。

4.多種形式朗讀：教師范讀、個人讀、全班齊讀、男女生對讀、師生合作讀。

【設(shè)計意圖】通過聽名師朗讀、個人讀、全班齊讀、男女生對讀、師生合作讀等多種朗讀形式，催化詩意，在學(xué)生在反復(fù)朗讀中初步理解古詩大意。

三、體會內(nèi)涵，點燃詩意

（一）朗讀詩歌，理解詩句的意思

現(xiàn)在我們一起進入賞詩境環(huán)節(jié)，在對這首詩歌深入學(xué)習(xí)之前，我們一起來學(xué)習(xí)關(guān)于意象的知識。意象：指詩歌中融入了作者情思的形象，包括人、物、景、事。

1.請學(xué)生來找出全詩出現(xiàn)的意象，根據(jù)意象將學(xué)生分成五大組。（空山新雨組、松樹明月組、石上清泉組、竹林浣女組、漁舟蓮花組）

2.學(xué)生借助注釋和課文插圖，對不懂的字詞進行查閱，小組合作，嘗試直譯，試講詩意，可以提出問題，同桌交流。

3.先讓學(xué)生小組匯報，每組負責一句，試講詩意。再用多媒體課件出示譯詩。

【設(shè)計意圖】指導(dǎo)學(xué)生借助注釋和插圖，想象畫面，教師適時補充關(guān)于詩歌意象的資料，讓學(xué)生感知王維詩“詩中有畫、畫中有詩”的特點，從而體會詩句的內(nèi)涵，點燃心底的詩意。

四、情景交融，感悟詩意

1.學(xué)生自由讀詩歌前兩句，你能說一說這句詩交代了什么嗎？“空"字有什么特別的含義？你能聯(lián)系王維其他含有“空”字的詩歌來理解嗎？

2.齊讀古詩

3.頷聯(lián)、頸聯(lián)采用了哪些意象？這些意象有何特點？運用了哪些表現(xiàn)手法？（從動靜、視角等方面考慮）

4.頸聯(lián)寫得十分熱鬧，這與作者要創(chuàng)造一個寂靜，清新，幽雅的環(huán)境是否和諧？并說說原因。明確：是。寫浣女、漁舟的熱鬧，正是為了烘托出山村環(huán)境的寂靜、清幽。人們從這些熱鬧的景物中，很自然地體味出一種和平恬靜，體味出恬靜中的一片勃勃生機。這里有動有靜，動靜結(jié)合，以動襯靜。

5.尾聯(lián)“隨意春芳歇，王孫自可留。"這句詩寫出了作者怎樣想法？

資料補充：《楚辭·招隱士》中說：“王孫兮歸來，山中兮不可久留?！蓖蹙S在這里反用其意，覺得“山中"比“朝中”更好，潔凈純樸，決心留下來，表達了詩人對歸隱山林的向往。這雖是一種消極避世的思想，但這種潔身自好的孤高情懷，卻表現(xiàn)了封建士大夫遭冷遇后對統(tǒng)治集團一種反抗的精神。

6.提起王維的詩，我們的腦海中都會不由自主地出現(xiàn)八個字——詩中有畫，畫中有詩，那么現(xiàn)在我們就一起走進王維詩歌的畫面美。請同學(xué)面思考：這首詩描繪了哪幾幅山村晚景圖？請展開想象，用自己的語言描述幾幅圖畫（提示：可從光、色、形、靜態(tài)、動態(tài)等方面展開聯(lián)想。

7.教師總結(jié)：空山雨后的秋涼，松間明月的清光，石上清泉的聲音，浣衣村女的笑聲，漁舟穿過荷叢的動態(tài)，和諧完美地融合在一起，有聲有色，有景有人，有靜有動，構(gòu)成了清新秀麗的鄉(xiāng)村生活圖景。

8.學(xué)生有感情齊讀古詩。

【設(shè)計意圖】通過比較朗讀古詩，體會詩歌“動靜結(jié)合，以動襯靜"的寫法，再一次感受到王維詩“詩中有畫，畫中有詩”的意境美。知識鏈接補充《楚辭·招隱士》的詩句，學(xué)生自然而然體會詩人對歸隱山林的向往。尤其是通過“展開想象，用自己的語言描述幾幅圖畫”的繪畫法，指導(dǎo)學(xué)生走進王維的內(nèi)心，在情景交融中感悟詩意。

五、拓展延伸，升華詩意

1.你從詩中能體會出作者怎樣的情感？

2.拓展：教師播放中國詩詞大會霍尊吟唱視頻，讓學(xué)生再次感受這首詩歌的意境以及作者高潔的情懷。

3.配上音樂，全班配樂