【大單元-任務(wù)式】第八單元第10課時語文園地（口語交際）公開課一等獎創(chuàng)新教案統(tǒng)編版語文二上

第10課

課題：《語文園地——口語交際》

內(nèi)容分析：“口語交際"安排的是看圖講故事，內(nèi)容是德國著名漫畫家?！W·卜勞恩創(chuàng)作的經(jīng)典漫畫作品《父與子》中的一則。漫畫共有6格，前5格講述媽媽讓爸爸叫沉迷讀書的兒子吃飯，兒子坐回飯桌前，爸爸卻沒有回來。最后一格畫面留白。漫畫提示口語交際的兩個話題：一是引導(dǎo)學(xué)生了解每一幅漫畫的內(nèi)容，并按順序講一講故事；二是要求學(xué)生發(fā)揮想象，與同學(xué)交流故事接下來會怎么樣。小貼士揭示了本次口語交際的兩個要點：說的方面，要求學(xué)生按照漫畫的順序講故事，內(nèi)容要清楚；聽的方面，要求學(xué)生能抓住內(nèi)容，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。

核心素養(yǎng)目標(biāo)：（文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)造）文化自信：通過欣賞經(jīng)典漫畫《父與子》，感受幽默文化的魅力，體會閱讀帶來的樂趣與親情互動的溫馨。語言運(yùn)用：能按順序、用清楚的語言講述漫畫故事；能認(rèn)真傾聽，了解他人所講述的圖畫內(nèi)容。思維能力：通過觀察圖畫細(xì)節(jié)，推斷故事情節(jié)和發(fā)展；能發(fā)揮合理想象，預(yù)測并創(chuàng)編故事結(jié)局，培養(yǎng)邏輯思維和創(chuàng)造性思維。審美創(chuàng)造：感受漫畫簡潔而傳神的表達(dá)方式，學(xué)會用生動的語言和肢體動作來再現(xiàn)故事情境，進(jìn)行簡單的藝術(shù)再創(chuàng)造。

課時目標(biāo)：能仔細(xì)觀察《父與子》漫畫，了解每幅圖的意思，并按順序講清楚圖意。能認(rèn)真聆聽同學(xué)講述，知道別人講的是哪幅圖的內(nèi)容。能大膽、合理地想象故事結(jié)局，并與同學(xué)交流。

情境導(dǎo)入：親愛的同學(xué)們，歡迎來到奇妙的“友好相處”智慧島！在這里，小刺猬和小獾會用“稱贊"點亮友誼，松鼠和小熊的“紙船和風(fēng)箏”會飛越山谷傳遞心意，勇敢的小河會在泉水與瀑布的陪伴下快樂前行?，F(xiàn)在，你們就是小島的小小探險家，需要用智慧的雙眼去發(fā)現(xiàn)漢字密碼，用安靜的心去默讀故事，用生動的語言將溫暖的相處故事講述給更多人聽。準(zhǔn)備好了嗎？我們的探險即將開始！第四站：漫步“語文樂園”，鞏固語言積累

教學(xué)設(shè)計

教師活動學(xué)生活動

第一節(jié)：談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

聊一聊：同學(xué)們，你們家每天吃飯的時候是不是也這樣呢？今天我們要看的漫畫也是關(guān)于吃飯的問題。據(jù)說，最后連去叫吃飯的爸爸都神秘“失蹤”了！想知道到底發(fā)生了什么嗎？讓我們一起走進(jìn)今天的口語交際——看圖講故事。

學(xué)生觀看視頻，引起共情，聯(lián)想自己家吃飯時的情境。

設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和興趣點出發(fā)，自然引出學(xué)習(xí)內(nèi)容。

第二節(jié)：整體感知，明確任務(wù)

初覽漫畫：快速出示前5幅圖和空白第6圖。設(shè)疑激趣：咦，故事怎么在結(jié)尾的地方空著了？這到底講了一個什么故事？明確任務(wù)：任務(wù)一：當(dāng)好故事講解員，按順序講清楚前5幅圖。任務(wù)二：做一名故事小偵探，猜猜第6幅圖會發(fā)生什么。過渡語：要想講好故事，我們得先讀懂每一幅圖?，F(xiàn)在，就讓我們化身小偵探，一起走進(jìn)這個故事，看看里面藏著哪些有趣的細(xì)節(jié)。學(xué)生快速觀看全部5幅漫畫和空白的第6幅圖。與同桌快速交流，用一兩句話說說“這個故事大概講了什么"。提出疑問：集體發(fā)現(xiàn)“空白頁”的懸念，并大聲提出自己最想知道的問題。

第三節(jié)：細(xì)致觀察，分圖練說

教師建議：（采用“觀察-思考-表達(dá)"三步法）第1幅圖：師生觀察：媽媽的手勢指著哪里？爸爸的表情怎樣？桌上的飯菜怎么樣了？思考：媽媽會對爸爸說什么？表達(dá)：“吃飯時間到了，媽媽指著書房，讓______去叫______來吃飯。”第2幅圖：觀察：爸爸看到了什么？兒子的姿勢是怎樣的？思考：爸爸此時會想什么？會對兒子說什么？表達(dá)：“爸爸來到書房，看見兒子______，就對他說：‘______?！?第3幅圖：觀察：誰走了？誰來了？爸爸在干什么？思考：是什么書這么吸引人？爸爸心里怎么想？表達(dá)：“兒子走了，爸爸卻被______，他忍不住______。”第4幅圖：觀察：兒子回來了，誰沒回來？媽媽和兒子的表情是怎樣的？思考：媽媽會問什么？兒子會怎么回答？表達(dá)：“兒子回到餐桌，爸爸卻沒回來。媽媽感到______，兒子______地說：‘______?！?第5幅圖：觀察：媽媽的手勢又指向哪里？飯菜有什么變化？思考：媽媽這次會讓誰去？她會說什么？表達(dá)：“媽媽等得不耐煩了，指著書房，生氣地讓______?！保空f一幅圖，都請其他學(xué)生評價：同學(xué)們，“他講清楚了嗎？你聽出是第幾幅圖了嗎？"）過渡語：大家觀察得真仔細(xì)，把每一幅圖都讀懂了！現(xiàn)在，考驗大家合作能力的時候到了，我們能不能像放電影一樣，把這個有趣的故事連貫地講出來呢？學(xué)生獨(dú)立、安靜地仔細(xì)觀察每一幅圖。第1幅圖：重點關(guān)注人物的手和表情。

第2幅圖：重點關(guān)注人物的動作和姿勢。

第3幅圖：重點關(guān)注人物的位置變化。第4幅圖：重點關(guān)注人物的表情變化。

第5幅圖：重點關(guān)注場景的變化。

教師隨機(jī)抽取學(xué)生，扮演“首席偵探”匯報某一幅圖的發(fā)現(xiàn)。聽眾學(xué)生則扮演“評審官”，用手勢（如豎起大拇指）表示“講清楚了”，并判斷他講的是第幾幅圖。

第四節(jié)：接龍講故事，合作展示

1.小組接龍講故事：教師按座位把學(xué)生分成5人小組，每人負(fù)責(zé)一幅圖，把故事完整地講下來。講解要求：講述者要按順序、講清楚；傾聽者要聽明白，知道講的是哪幅圖。2.全班展示與評價：教師邀請一個小組上臺接龍講故事。互動評價：隨機(jī)暫停，提問聽眾：“請問剛才他講的是第幾幅圖？哪里講得特別有趣？"教師點評，強(qiáng)調(diào)“按順序、說清楚、認(rèn)真聽”。過渡語：故事講到這兒，可還沒完呢！同學(xué)們，最精彩的結(jié)局就掌握在你們手中。這個故事的結(jié)尾會是什么樣的？開動你們的最強(qiáng)大腦，來一場想象力大比拼吧！小組接龍：在小組內(nèi)，5位同學(xué)依次接力，每人講述一幅圖的內(nèi)容，共同完成一個完整的故事。傾聽挑戰(zhàn)：講述時，組內(nèi)其他成員擔(dān)任“順序檢察官”，如果發(fā)現(xiàn)講述順序錯誤，可友好地舉手提示。全班展演：一個小組上臺進(jìn)行故事接龍。臺下學(xué)生擔(dān)任“星級評委”，從“聲音洪亮"、“順序正確”、“講得清楚"三個方面進(jìn)行評價。教師可隨機(jī)暫停，提問評委：“剛才他講的是第幾幅？哪里特別精彩？

第五節(jié)：奇思妙想，創(chuàng)編結(jié)局(5分鐘)

1.激發(fā)想象：教師引導(dǎo)：同學(xué)們，請你想一想，兒子再次走進(jìn)書房，會看到什么景象？兒子和爸爸之間會有怎樣的對話？這會是一本什么神奇的書？創(chuàng)意分享：學(xué)生在小組內(nèi)自由交流自己的故事結(jié)局，推選最有創(chuàng)意、最有趣的結(jié)局全班分享。揭曉原作：大家的想象真是天馬行空，精彩紛呈！想不想知道畫家卜勞恩是怎么畫的？（教師出示《父與子》原作的最后一格漫畫——爸爸和兒子一起趴在地上看書），欣賞作者的幽默構(gòu)思。頭腦風(fēng)暴：學(xué)生靜靜地思考，想象故事的第6幅圖會是什么內(nèi)容。

創(chuàng)意PK賽：每組推選一個“最有創(chuàng)意結(jié)局”參加全班PK，由大家掌聲評選出“最佳創(chuàng)意獎”。揭秘與欣賞：最后，一起欣賞漫畫家的原創(chuàng)結(jié)局，看看誰的想象和大師有異曲同工之妙。

設(shè)計意圖：利用空白結(jié)尾發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力。鼓勵多元結(jié)局，不設(shè)標(biāo)準(zhǔn)答案，重