5《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》說課稿統(tǒng)編版高中語文必修上冊(cè)《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》說課稿

尊敬的各位評(píng)委、老師：

大家好！今天我說課的課題是《以工匠精神雕琢?xí)r代品質(zhì)》。下面，我將從七個(gè)方面展開我的說課。

一、教材分析

1.單元定位與主題：

本課選自部編版高中語文必修上冊(cè)第二單元。本單元的人文主題是“勞動(dòng)光榮”，旨在引導(dǎo)學(xué)生理解勞動(dòng)的價(jià)值，涵養(yǎng)尊重勞動(dòng)、熱愛勞動(dòng)的情感。本課作為一篇新聞評(píng)論，是單元內(nèi)從感性認(rèn)知（如通訊《喜看稻菽千重浪》）到理性思辨的關(guān)鍵一環(huán)，承擔(dān)著提煉“勞動(dòng)精神”內(nèi)核、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考的重要任務(wù)。

2.文本特點(diǎn)與價(jià)值：

本文原載于《人民日?qǐng)?bào)》，是一篇極具時(shí)代感的新聞評(píng)論。它因應(yīng)國(guó)家戰(zhàn)略，針對(duì)社會(huì)現(xiàn)實(shí)，深刻闡述了“工匠精神"的豐富內(nèi)涵與時(shí)代價(jià)值。文體上，它論點(diǎn)鮮明，論證嚴(yán)謹(jǐn)，邏輯清晰，語言精當(dāng)且富有文采，是學(xué)生學(xué)習(xí)議論文寫作，特別是學(xué)習(xí)如何就社會(huì)現(xiàn)象展開有力論述的典范文本。

二、學(xué)情分析

本節(jié)課的授課對(duì)象是高一學(xué)生。

已有基礎(chǔ)：他們已具備一定的文本閱讀和信息篩選能力，對(duì)“工匠精神”這一話題有所耳聞，但認(rèn)知多停留在表面。

可能存在困難：

1.文體陌生：對(duì)新聞評(píng)論的文體特征和寫作規(guī)范了解不深。

2.理解深度不足：難以系統(tǒng)、深刻地把握“工匠精神"的多重內(nèi)涵及其邏輯層次。

3.思辨能力待提升：將文本觀點(diǎn)與現(xiàn)實(shí)生活、個(gè)人成長(zhǎng)相聯(lián)系，并進(jìn)行批判性思考的能力有待引導(dǎo)和加強(qiáng)。

因此，教學(xué)需在搭建文體知識(shí)支架的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生由淺入深地解讀文本，并最終實(shí)現(xiàn)知識(shí)與價(jià)值的遷移內(nèi)化。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上分析，依據(jù)新課標(biāo)核心素養(yǎng)要求，我設(shè)定以下教學(xué)目標(biāo)：

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：梳理并積累文中重點(diǎn)詞語，了解新聞評(píng)論的基本特點(diǎn)與論證方法。

2.思維發(fā)展與提升：理清文章論證思路，把握核心觀點(diǎn)，通過探究活動(dòng)，深刻理解“工匠精神”的內(nèi)涵，培養(yǎng)邏輯思維與批判性思維。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：賞析文章整散結(jié)合、富有氣勢(shì)的語言，品味其說理藝術(shù)。

4.文化傳承與理解：感悟“工匠精神"的時(shí)代價(jià)值，思考其在個(gè)人成長(zhǎng)、國(guó)家發(fā)展中的意義，樹立敬業(yè)、精益、專注、創(chuàng)新的價(jià)值觀。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：把握文章的主要觀點(diǎn)和論證思路，深刻理解“工匠精神”的多重內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生將文本中的“工匠精神"與自身學(xué)習(xí)、生活及社會(huì)發(fā)展相聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)價(jià)值的認(rèn)同與內(nèi)化。

五、教法與學(xué)法

1.教學(xué)方法：

任務(wù)驅(qū)動(dòng)法：以“梳理內(nèi)涵-探究思路-思辨價(jià)值”為核心任務(wù)鏈，貫穿課堂。

點(diǎn)撥引導(dǎo)法：在學(xué)生探究的關(guān)鍵處進(jìn)行適時(shí)、必要的點(diǎn)撥和總結(jié)。

群文拓展法：結(jié)合課后補(bǔ)充材料，拓寬視野，深化認(rèn)識(shí)。

學(xué)習(xí)方法：

自主探究與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合：學(xué)生獨(dú)立閱讀、思考，再通過小組討論碰撞思想，深化理解。

讀寫結(jié)合法：通過填寫內(nèi)涵圖、概括思路、撰寫微語錄等方式，將輸入與輸出結(jié)合，鞏固學(xué)習(xí)成果。

六、教學(xué)過程

本節(jié)課共1課時(shí)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）情境導(dǎo)入，初識(shí)“工匠"（約5分鐘）

播放2016年“工匠精神”寫入政府工作報(bào)告的新聞片段，創(chuàng)設(shè)情境。提問學(xué)生：“為何在國(guó)家層面如此強(qiáng)調(diào)‘工匠精神’？"以此激發(fā)學(xué)生興趣，自然引入課文學(xué)習(xí)。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)，整體感知（約15分鐘）

任務(wù)一：梳理結(jié)構(gòu)，把握思路。

學(xué)生快速閱讀，完成兩個(gè)任務(wù)：

1.劃分文章層次，概括段落大意。

2.填寫“工匠精神”內(nèi)涵思維導(dǎo)圖（如教學(xué)設(shè)計(jì)中的方框圖）。

此環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握文章“是什么-為什么-怎么辦"的遞進(jìn)式論證結(jié)構(gòu)，并初步提煉核心概念。

任務(wù)二：探究論證，賞析語言。

1.論證方法探究：引導(dǎo)學(xué)生找出文中的道理論據(jù)（如引用《說文解字》）和事實(shí)論據(jù)，分析其作用，體會(huì)新聞評(píng)論“就事論理”的特點(diǎn)。

2.語言特色賞析：聚焦文中的經(jīng)典排比句（如“倘若沒有……怎能有……"），通過朗讀品味，感受其磅礴的氣勢(shì)和嚴(yán)密的邏輯，學(xué)習(xí)議論文語言的感染力。

（三）合作探究，深度思辨（約15分鐘）

任務(wù)三：聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，內(nèi)化精神。

設(shè)置小組討論議題：

1.內(nèi)涵辨析：除了文本提到的，你認(rèn)為“工匠精神”還應(yīng)包含哪些品質(zhì)？

2.現(xiàn)實(shí)觀照：結(jié)合“銅車馬"與“圓珠筆”的對(duì)比材料，談?wù)劇肮そ尘?的缺失或踐行對(duì)個(gè)人、企業(yè)和國(guó)家的影響。

3.自我反思：作為學(xué)生，我們的“學(xué)業(yè)”如何體現(xiàn)“工匠精神"？

此環(huán)節(jié)是教學(xué)難點(diǎn)的突破處，旨在引導(dǎo)學(xué)生跳出文本，進(jìn)行批判性思考和價(jià)值關(guān)聯(lián)，實(shí)現(xiàn)情感的共鳴與價(jià)值觀的建構(gòu)。

（四）總結(jié)升華與課后作業(yè)（約5分鐘）

1.課堂總結(jié)：師生共同回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)（文體、思路、內(nèi)涵）與精神收獲。

2.課后作業(yè)：

基礎(chǔ)性：抄寫并背誦“工匠精神微語錄”，積累寫作素材。

拓展性：完成“附群文閱讀"的學(xué)習(xí)任務(wù)，深化對(duì)“敬業(yè)樂業(yè)”與“工匠精神"關(guān)系的理解。

七、教學(xué)反思

在本課設(shè)計(jì)中，我力圖體現(xiàn)以下兩點(diǎn)：

1.以學(xué)生為主體，以任務(wù)為主線：將課堂還給學(xué)生，通過環(huán)環(huán)相扣的任務(wù)引導(dǎo)他們自主、合作、探究，在活動(dòng)中建構(gòu)知識(shí)，提升素養(yǎng)。

2.工具性與人文性統(tǒng)一：既注重新聞評(píng)論文體知