6《芣苢》《插秧歌》聯讀說課稿統(tǒng)編版高中語文必修上冊《芣苢》《插秧歌》聯讀說課稿

尊敬的各位評委老師：

大家好！今天我說課的題目是《芣苢》《插秧歌》。接下來，我將從教材分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學過程、板書設計及教學反思等方面，談談我本節(jié)課的設計理念。

一、教材分析

《芣苢》《插秧歌》均為統(tǒng)編版高中語文必修上冊“勞動"主題單元的核心篇目?！镀]苢》選自《詩經·周南》，是周代南方婦女勞作時的即興民歌，以簡潔韻律再現采摘場景；《插秧歌》是南宋楊萬里的“誠齋體”代表作，用淺白語言刻畫江南農戶全家插秧的忙碌圖景。兩詩雖跨越千年、體裁各異，卻均以寫實筆觸彰顯勞動本真，前者側重勞動之樂，后者凸顯勞動之勤，通過聯讀可讓學生立體感知勞動的多元內涵與永恒價值，契合單元“崇尚勞動、尊重勞動者"的核心導向。

二、教學目標

1.語言建構與運用：掌握《詩經》“六義”及重章疊句特點，了解“誠齋體"淺近自然的語言風格；積累“掇、捋、袺、襭”等文言動詞及“兜鍪、蒔、匝"等重點字詞。

2.思維發(fā)展與提升：通過對比分析兩首詩的動詞運用與表現手法，理清勞動場景的描摹邏輯，培養(yǎng)辯證分析文本的能力。

3.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過吟誦想象勞動場景，體會民歌的明快韻律與古詩的生活質感，賞析勞動之美的不同呈現形式。

4.文化傳承與理解：體悟古人勞動中的樂觀精神與責任擔當，樹立“勞動創(chuàng)造幸?！钡膬r值觀，傳承熱愛勞動的中華美德。

三、教學重點

1.賞析兩首詩中動詞的精準運用，辨析重章疊句、白描、比喻等表現手法的表達效果。

2.對比兩首詩的勞動場景與情感基調，把握“勞動之樂"與“勞動之勤”的內在關聯。

四、教學難點

從具體勞動場景中提煉普遍的勞動精神，實現古代勞動智慧與當代青年責任的銜接。

五、教學準備

1.多媒體課件：包含《芣苢》吟誦音頻、插秧農事視頻、重點字詞注釋圖譜。

2.分組學習任務單：梳理動詞脈絡、對比手法表格、拓展思考問題。六、教學過程

（一）情境導入：千年勞動的跨時空對話

1.播放先秦農事場景動畫與南宋插秧短視頻，提問：“從周代田野到江南水田，勞動的場景在變，但不變的是什么？"

2.引入單元主題：勞動是文明的底色。今天我們通過兩首古詩，走進古人的田間地頭，感受勞動的溫度與力量。

（二）常識鋪墊：知人論世明背景

1.速記核心常識：

《詩經》：我國最早詩歌總集，現實主義源頭，“賦、比、興”為主要表現手法，《芣苢》屬“風"類民歌。

芣苢：車前草，嫩葉可食、全草入藥，是古代易得的實用植物。

楊萬里：南宋“誠齋先生”，“誠齋體"以口語化、清新自然為特色，善寫生活實景。

（三）核心活動一：吟誦品韻，還原勞動場景

任務1：分層朗讀，把握節(jié)奏

任務2：聚焦動作，勾勒畫面

從兩首詩中提煉核心動詞，分析好處。

《芣苢》采、有、掇、捋、袺、襭從“零星采摘”到“滿載而歸”，動作遞進，氛圍歡快

《插秧歌》拋、接、拔、插、喚、折腰全家協作，流程連貫，冒雨勞作，緊張忙碌

（四）核心活動二：對比析法，體悟情感差異

任務1：手法辨析

自主探究：兩首詩分別用了哪些表現手法？效果如何？

《芣苢》：重章疊句+賦，重復句式強化勞動韻律，直白鋪陳采摘過程，樂在其中?！恫逖砀琛罚喊酌?比喻，“笠是兜鍪蓑是甲”將農具比作戰(zhàn)具，凸顯農忙如戰(zhàn)；“低頭折腰只不答"以細節(jié)白描展現勞作忘我。

任務2：情感對比

討論：兩首詩的勞動情感有何不同？

《芣苢》：“終篇言樂，不出一樂字”，樂在集體協作、自然饋贈、滿載而歸。

《插秧歌》：藏苦于勤，雨濕衣衫、無暇進食是艱辛，但全家同心、專注投入中透著堅韌樂觀。

小結：勞動之美，既在于輕松歡愉，也在于奮斗擔當。

（五）核心活動三：拓展探究，傳承勞動精神

聯系當下：兩首詩中的勞動精神（協作、專注、樂觀、堅韌）在今天有何體現？（示例：大國工匠的精益求精、科研工作者的潛心鉆研、普通勞動者的敬業(yè)奉獻）

（六）課堂小結與作業(yè)

1.小結：從《芣苢》的歡歌到《插秧歌》的贊歌，我們看到勞動不僅是謀生手段，更是精神滋養(yǎng)。唯有崇尚勞動、熱愛勞動，方能創(chuàng)造美好生活。

2.作業(yè)：

用鏡頭記錄身邊的勞動場景（如家人做飯、環(huán)衛(wèi)工人清掃），配一段文字說明。

七、教學反思

本設計以“吟誦—品析—對比—傳承"為脈絡，聚焦“語言建構”與“精神傳承”雙重目標。通過動詞梳理、手法辨析讓學生掌握文本核心，再通過情