11寶葫蘆的秘密（節(jié)選）（公開課一等獎創(chuàng)新教學設計）11寶葫蘆的秘密（節(jié)選）（教學設計）2025-2026學年統(tǒng)編版語文三年級上冊

寶葫蘆的秘密（節(jié)選）

一、教材分析

《寶葫蘆的秘密》這部長篇童話是我國作家張?zhí)煲淼拇碜?，深深影響了幾代中國孩子。故事寫了愛幻想的王葆得到了夢想中的寶葫蘆，想要什么就有什么，寶葫蘆給王葆的生活帶來了奇妙的變化，但也帶來了種種煩惱，表現(xiàn)了幸福要靠自己努力的主題。

課文節(jié)選的是原作的開頭部分。在這一部分，寶葫蘆還未正式出場，只記敘了“王葆介紹自己"王葆回憶小時候經(jīng)常聽奶奶講寶葫蘆的故事”“王葆幻想著自己能得到一個無所不能的寶葫蘆"三個內(nèi)容，旨在通過本篇課文的學習，讓學生感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象，產(chǎn)生讀整本書的興趣。

本課教學以課后習題為依據(jù)設計學習活動，落實單元語文要素。第1課時在學生初讀課文的基礎上，以課后第一題“默讀課文，說一說王葆為什么想得到一個寶葫蘆”為學習任務，引導學生整體把握課文主要內(nèi)容。

然后，聚焦單元語文要素“感受童話的奇妙，體會人物真善美的形象”，組織學生展開充分的閱讀、思考與表達。教學重點是課后第二題提出的創(chuàng)編故事，要求學生根據(jù)奶奶講的相關故事情境打開想象，大膽創(chuàng)編，在積極的言語實踐活動中感受童話的奇妙，體會王葆的人物形象。

二、教學目標

(一)認識“妖”“矩"等7個生字，讀準多音字“沖”，會寫15個字。

(二)整體把握課文的主要內(nèi)容，了解王葆想得到寶葫蘆的原因，感受人物形象。

(三)根據(jù)已有內(nèi)容創(chuàng)編故事，并講給同學聽。

三、教學過程

(一)觀看視頻，激趣導入

1.觀看動畫片《寶葫蘆的秘密》片段，引出原著。

(1)導入。你們知道這部動畫片的名字嗎主人公是誰這部動畫片是根據(jù)長篇童話故事改編而成的。(出示《寶葫蘆的秘密》一書)

(2)學生讀書名。

2.介紹作者，引導學生關注相關信息。(出示作者簡介)

3.板書課題，讀題質(zhì)疑。

(二)學習生字，整體感知

1.自讀課文。(出示要求)

(1)輕聲讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

(2)思考:課文主要寫了一件什么事

2.字詞檢測。(出示生字新詞)

(1)指名學生認讀，教師隨機正音。

重點指導:“拽"瘦”是翹舌音;“規(guī)矩"的“矩”讀輕聲;多音字“沖"在文中表示“對著、向著”的意思，讀第四聲，出示另一個讀音并組詞。

(2)觀察生字，交流發(fā)現(xiàn)。(出示生字)

引導學生發(fā)現(xiàn)它們都是表示動作的詞語，通過做動作理解意思。

3.再讀課文，思考課文主要寫了一件什么事。

引導:課文的主人公是誰，他經(jīng)常聽奶奶講什么故事著了迷，結(jié)果怎樣

預設:課文主要講了王葆對奶奶講的“寶葫蘆的秘密"著了迷，總想得到一個寶葫蘆。

(三)細讀課文，體會形象

1.默讀課文，思考并交流王葆想得到寶葫蘆的原因。

預設一:奶奶講的童話故事中的寶葫蘆特別神奇，“一得到了這個寶葫蘆，可就幸福極了，要什么有什么”。

預設二:王葆在學習、生活中遇到了煩惱，渴望得到寶葫蘆來解決問題。

2.體會人物形象。

引導:你覺得王葆是個怎樣的孩子

學生交流。(相機出示相關語段)

我姓王，叫王葆。

我并不是什么神仙，也不是什么妖怪。我和你們一樣，是一個平平常常的普通人。你們瞧，我是一個少先隊員，我也和你們一樣，很愛聽故事。

預設:天真活潑、喜歡聽故事。

“乖小葆，來，奶奶給你洗個腳。"

預設:有點懶。

什么!剪腳指甲啊那不行!我光著腳丫，一下地就跑。

預設:調(diào)皮。

“我要是有了一個寶葫蘆，我該怎么辦我該要些什么”

預設:富于幻想。

小結(jié):從王葆的自我介紹、纏著奶奶講故事、希望得到一個寶葫蘆這些事情中，可以看出他是一個調(diào)皮、天真、活潑、喜歡聽故事、富于幻想的孩子。(相機板書:王葆自我介紹，天真、活潑，王葆的心愿，擁有寶葫蘆)

(四)大膽想象，創(chuàng)編故事

1.讀一讀奶奶講的故事，思考它們有什么魔力讓王葆產(chǎn)生幻想。

學生交流，教師引導學生感受童話故事的精彩、神奇之處。(根據(jù)學生交流相機出示)

(1)張三劈面撞見了一位神仙，得了一個寶葫蘆。

(2)李四出去遠足，一游游到了龍宮，得到了一個寶葫蘆。

(3)王五肯讓奶奶給他換衣服，所以得到了一個寶葫蘆。

(4)趙六掘地掘出來了一個寶葫蘆。

小結(jié):奶奶的故事精彩又神奇，每次講得都不一樣，得到寶葫蘆的方式不一樣。(板書:寶葫蘆的故事，精彩、神奇)

2.發(fā)揮想象，創(chuàng)編故事。

(1)過渡。如果讓你來創(chuàng)編一個寶葫蘆的故事，你會怎么講

(2)提供創(chuàng)編支架，啟發(fā)學生想象。

點撥:可以用“誰……在什么地方……有什么奇遇……寶葫蘆帶來了什么變化……"這樣的思路創(chuàng)編故事。

(3)學生選擇最感興趣的故事，根據(jù)已有內(nèi)容，自由創(chuàng)編故事。

(4)模仿“奶奶”講故事，分享創(chuàng)編成果。

3.設置懸念，引發(fā)學習期待。

故事里的人得到寶葫蘆后都過上了好日子，于是，富于幻想的王葆也想過上好日子，也想得到一