研究報(bào)告-1-江蘇省教育學(xué)會(huì)2026年度十五五教育科研規(guī)劃課題評(píng)審結(jié)果一、課題評(píng)審概述1.評(píng)審背景及目的(1)隨著我國(guó)教育改革的不斷深入，教育科研工作的重要性日益凸顯。江蘇省教育學(xué)會(huì)作為省內(nèi)教育科研的重要組織，肩負(fù)著推動(dòng)教育科學(xué)研究和教育實(shí)踐創(chuàng)新的重任。為響應(yīng)國(guó)家教育事業(yè)發(fā)展“十五五”規(guī)劃，進(jìn)一步優(yōu)化教育科研資源配置，提高教育科研水平，江蘇省教育學(xué)會(huì)決定于2026年度啟動(dòng)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審工作。(2)本年度課題評(píng)審旨在通過(guò)科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑u(píng)審程序，選拔出具有創(chuàng)新性、前瞻性和實(shí)用性的教育科研課題，為江蘇省教育科研工作提供有力支撐。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，本次評(píng)審共收到來(lái)自全省各市、縣（區(qū)）及高校的課題申報(bào)150余項(xiàng)，涵蓋基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、特殊教育等多個(gè)領(lǐng)域。這些課題申報(bào)涉及到的教育問(wèn)題廣泛，既有針對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的研究，也有關(guān)于教育信息化、教育評(píng)價(jià)改革等方面的探索。(3)在評(píng)審過(guò)程中，江蘇省教育學(xué)會(huì)邀請(qǐng)了來(lái)自全國(guó)知名高校、科研機(jī)構(gòu)和一線(xiàn)教師的專(zhuān)家組成評(píng)審委員會(huì)，對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行嚴(yán)格評(píng)審。評(píng)審專(zhuān)家根據(jù)課題的創(chuàng)新性、理論價(jià)值、實(shí)踐意義、研究方法、預(yù)期成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)估。經(jīng)評(píng)審委員會(huì)討論，最終確定45項(xiàng)課題為2026年度“十五五”教育科研規(guī)劃課題，其中重點(diǎn)項(xiàng)目10項(xiàng)，一般項(xiàng)目35項(xiàng)。這些課題將有力推動(dòng)江蘇省教育科研工作的發(fā)展，為提升我省教育質(zhì)量提供有力保障。以“基于核心素養(yǎng)的初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”為例，該課題針對(duì)當(dāng)前初中生自主學(xué)習(xí)能力不足的問(wèn)題，提出了一套系統(tǒng)性的培養(yǎng)策略，具有較強(qiáng)的實(shí)踐指導(dǎo)意義。2.評(píng)審時(shí)間及地點(diǎn)(1)本年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審工作于2026年3月15日正式啟動(dòng)。評(píng)審活動(dòng)歷時(shí)一個(gè)月，涵蓋了課題申報(bào)、資料審核、專(zhuān)家評(píng)審等多個(gè)階段。評(píng)審時(shí)間安排合理，確保了評(píng)審工作的順利進(jìn)行。(2)評(píng)審地點(diǎn)設(shè)在江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)議室，該會(huì)議室位于南京市鼓樓區(qū)，具備良好的會(huì)議設(shè)施和舒適的環(huán)境。評(píng)審現(xiàn)場(chǎng)設(shè)有多個(gè)討論區(qū)，方便專(zhuān)家對(duì)課題進(jìn)行深入研討。同時(shí)，為了確保評(píng)審的公正性和透明度，評(píng)審會(huì)議實(shí)行封閉式管理，對(duì)參會(huì)人員身份進(jìn)行嚴(yán)格核實(shí)。(3)評(píng)審期間，參會(huì)專(zhuān)家嚴(yán)格遵守會(huì)議紀(jì)律，認(rèn)真履行評(píng)審職責(zé)。評(píng)審過(guò)程中，專(zhuān)家們通過(guò)線(xiàn)上與線(xiàn)下相結(jié)合的方式，對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行了全面、細(xì)致的評(píng)審。為確保評(píng)審結(jié)果的真實(shí)性，江蘇省教育學(xué)會(huì)對(duì)評(píng)審過(guò)程進(jìn)行了全程錄音錄像，并對(duì)評(píng)審專(zhuān)家的意見(jiàn)和建議進(jìn)行了詳細(xì)記錄。3.評(píng)審專(zhuān)家組成(1)本年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審專(zhuān)家委員會(huì)由來(lái)自全國(guó)各地的知名專(zhuān)家學(xué)者組成，共計(jì)45位專(zhuān)家。其中，大學(xué)教授20名，占評(píng)審專(zhuān)家總數(shù)的44.4%；中小學(xué)特級(jí)教師15名，占評(píng)審專(zhuān)家總數(shù)的33.3%；科研機(jī)構(gòu)研究員10名，占評(píng)審專(zhuān)家總數(shù)的22.2%。專(zhuān)家們具備豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣。(2)在評(píng)審專(zhuān)家中，有長(zhǎng)期從事教育理論研究的學(xué)者，如某大學(xué)教授，其研究方向?yàn)榻逃軐W(xué)，曾主持國(guó)家級(jí)教育科研項(xiàng)目3項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文50余篇；有在基礎(chǔ)教育一線(xiàn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，如某市一中特級(jí)教師，長(zhǎng)期從事高中語(yǔ)文教學(xué)，對(duì)課程改革和教學(xué)方法有深入研究，曾獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)2項(xiàng)；還有在科研機(jī)構(gòu)從事教育技術(shù)研究的專(zhuān)業(yè)人員，如某研究所研究員，專(zhuān)注于教育信息化領(lǐng)域，主持國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，發(fā)表相關(guān)論文10余篇。(3)評(píng)審專(zhuān)家委員會(huì)的構(gòu)成充分考慮了教育科研的多元性和綜合性。在評(píng)審過(guò)程中，專(zhuān)家們秉持客觀(guān)、公正、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)脑瓌t，對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行了全面評(píng)估。例如，在評(píng)審“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)策略研究”這一課題時(shí)，專(zhuān)家們結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)背景，從數(shù)據(jù)挖掘、學(xué)習(xí)理論、教學(xué)實(shí)踐等多個(gè)角度進(jìn)行了深入分析，為課題的后續(xù)研究提供了有益建議。此外，評(píng)審專(zhuān)家委員會(huì)還注重跨學(xué)科合作，鼓勵(lì)不同領(lǐng)域?qū)＜抑g的交流與碰撞，以期推動(dòng)教育科研的創(chuàng)新與發(fā)展。二、評(píng)審過(guò)程1.課題申報(bào)及篩選(1)2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題申報(bào)工作于2026年2月1日正式啟動(dòng)，面向全省各級(jí)各類(lèi)教育機(jī)構(gòu)和科研單位開(kāi)放。申報(bào)對(duì)象為在教育領(lǐng)域從事教學(xué)、科研、管理等工作的個(gè)人或團(tuán)隊(duì)。申報(bào)截止日期為2026年3月31日，共收到來(lái)自全省各地的課題申報(bào)150余項(xiàng)。(2)課題申報(bào)階段，江蘇省教育學(xué)會(huì)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行了嚴(yán)格審查，確保申報(bào)課題符合《江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題指南》的要求。申報(bào)材料包括課題申報(bào)書(shū)、課題研究計(jì)劃書(shū)、課題組人員名單及簡(jiǎn)歷、相關(guān)證明材料等。經(jīng)過(guò)初步篩選，共有80余項(xiàng)課題進(jìn)入專(zhuān)家評(píng)審環(huán)節(jié)。(3)專(zhuān)家評(píng)審環(huán)節(jié)中，評(píng)審專(zhuān)家根據(jù)課題的創(chuàng)新性、理論價(jià)值、實(shí)踐意義、研究方法、預(yù)期成果等方面進(jìn)行綜合評(píng)估。評(píng)審過(guò)程中，專(zhuān)家們對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行了深入研討，針對(duì)課題研究?jī)?nèi)容、研究方法、預(yù)期成果等方面提出了建設(shè)性意見(jiàn)和建議。最終，45項(xiàng)課題脫穎而出，成功入選2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題。這些課題涵蓋了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、特殊教育等多個(gè)領(lǐng)域，為江蘇省教育科研工作注入了新的活力。2.評(píng)審會(huì)議安排(1)2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審會(huì)議于2026年4月10日至12日在南京市舉行。會(huì)議期間，共安排了3場(chǎng)評(píng)審會(huì)議，分別為課題申報(bào)情況介紹會(huì)、專(zhuān)家分組評(píng)審會(huì)和評(píng)審結(jié)果反饋會(huì)。(2)課題申報(bào)情況介紹會(huì)于4月10日上午召開(kāi)，由江蘇省教育學(xué)會(huì)秘書(shū)長(zhǎng)主持。會(huì)上，秘書(shū)長(zhǎng)對(duì)本次課題申報(bào)的整體情況進(jìn)行了詳細(xì)介紹，包括申報(bào)數(shù)量、研究領(lǐng)域、申報(bào)單位分布等。隨后，評(píng)審委員會(huì)全體成員對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行了分組討論，為后續(xù)的分組評(píng)審做好準(zhǔn)備。(3)專(zhuān)家分組評(píng)審會(huì)于4月11日全天進(jìn)行，評(píng)審專(zhuān)家根據(jù)課題研究?jī)?nèi)容、研究方法、預(yù)期成果等方面進(jìn)行分組討論。每組評(píng)審專(zhuān)家由5名成員組成，負(fù)責(zé)對(duì)分配到的課題進(jìn)行評(píng)審。評(píng)審過(guò)程中，專(zhuān)家們認(rèn)真審閱申報(bào)材料，積極提問(wèn)，對(duì)課題的研究?jī)r(jià)值、可行性等方面進(jìn)行了深入探討。4月12日上午，評(píng)審結(jié)果反饋會(huì)在江蘇省教育學(xué)會(huì)會(huì)議室召開(kāi)，評(píng)審委員會(huì)向各課題組代表反饋評(píng)審意見(jiàn)，并對(duì)課題后續(xù)研究提出建議。3.評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)及方法(1)本年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審工作嚴(yán)格遵循科學(xué)性、公正性、公平性和實(shí)用性的原則。評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)主要包括以下幾個(gè)方面：-創(chuàng)新性：課題是否具有創(chuàng)新性，包括研究視角、研究方法、研究?jī)?nèi)容等方面的創(chuàng)新。創(chuàng)新性是評(píng)價(jià)課題價(jià)值的重要指標(biāo)，要求課題能夠提出新的觀(guān)點(diǎn)、新的理論或新的實(shí)踐方法。-理論價(jià)值：課題是否具有一定的理論深度，是否能夠豐富和發(fā)展相關(guān)教育理論。理論價(jià)值體現(xiàn)在課題對(duì)現(xiàn)有理論的補(bǔ)充、完善或突破。-實(shí)踐意義：課題是否具有實(shí)踐指導(dǎo)意義，是否能夠?yàn)榻逃龑?shí)踐提供有益的參考。實(shí)踐意義體現(xiàn)在課題研究對(duì)解決教育實(shí)際問(wèn)題、提高教育質(zhì)量的作用。-研究方法：課題是否采用了科學(xué)的研究方法，研究設(shè)計(jì)是否合理，數(shù)據(jù)收集和分析是否規(guī)范。研究方法的選擇和運(yùn)用直接關(guān)系到課題研究的質(zhì)量和效果。-預(yù)期成果：課題預(yù)期成果的可行性和應(yīng)用價(jià)值，包括論文、專(zhuān)著、軟件、教學(xué)資源等。預(yù)期成果應(yīng)具有較高學(xué)術(shù)水平和實(shí)用價(jià)值。(2)評(píng)審方法主要包括以下幾種：-專(zhuān)家評(píng)審：由評(píng)審委員會(huì)對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行評(píng)審，評(píng)審委員會(huì)由教育領(lǐng)域的知名專(zhuān)家學(xué)者組成，具備豐富的教育科研經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)造詣。-線(xiàn)上評(píng)審：采用線(xiàn)上評(píng)審系統(tǒng)，對(duì)申報(bào)課題進(jìn)行匿名評(píng)審，確保評(píng)審的公正性和客觀(guān)性。-分組評(píng)審：將評(píng)審專(zhuān)家按照課題研究領(lǐng)域進(jìn)行分組，提高評(píng)審效率，確保評(píng)審的專(zhuān)業(yè)性和針對(duì)性。-交叉評(píng)審：不同領(lǐng)域的專(zhuān)家對(duì)同一課題進(jìn)行交叉評(píng)審，以獲取更全面的評(píng)價(jià)意見(jiàn)。(3)評(píng)審流程包括以下幾個(gè)步驟：-申報(bào)材料提交：申報(bào)者按照要求提交課題申報(bào)材料，包括課題申報(bào)書(shū)、研究計(jì)劃書(shū)、課題組人員簡(jiǎn)歷等。-材料審核：江蘇省教育學(xué)會(huì)對(duì)申報(bào)材料進(jìn)行初步審核，確保材料完整、規(guī)范。-專(zhuān)家評(píng)審：評(píng)審專(zhuān)家對(duì)通過(guò)材料審核的課題進(jìn)行評(píng)審，提出評(píng)審意見(jiàn)。-結(jié)果公示：評(píng)審結(jié)果在江蘇省教育學(xué)會(huì)官方網(wǎng)站上進(jìn)行公示，接受社會(huì)監(jiān)督。-成果發(fā)布：對(duì)入選課題進(jìn)行公布，并提供后續(xù)支持和服務(wù)。三、評(píng)審結(jié)果概述1.課題評(píng)審總體情況(1)2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審工作圓滿(mǎn)結(jié)束，共收到來(lái)自全省各地的課題申報(bào)150余項(xiàng)。經(jīng)過(guò)嚴(yán)格篩選和評(píng)審，最終共有45項(xiàng)課題成功入選，其中重點(diǎn)項(xiàng)目10項(xiàng)，一般項(xiàng)目35項(xiàng)。這些課題覆蓋了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、特殊教育等多個(gè)領(lǐng)域，體現(xiàn)了江蘇省教育科研的多元化和綜合性。(2)在本次評(píng)審中，申報(bào)課題的研究方向呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)，如“基于核心素養(yǎng)的初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”等課題，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)；二是聚焦教育信息化，如“智慧教育環(huán)境下農(nóng)村學(xué)校教學(xué)資源優(yōu)化配置研究”等課題，探索信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合；三是關(guān)注教育評(píng)價(jià)改革，如“基于學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的教育評(píng)價(jià)體系構(gòu)建研究”等課題，探索科學(xué)、全面的教育評(píng)價(jià)方法。(3)評(píng)審結(jié)果顯示，入選課題的研究團(tuán)隊(duì)中，高校和中小學(xué)教師比例較為均衡，其中高校教師占比為40%，中小學(xué)教師占比為60%。這表明，本次評(píng)審既注重高?？蒲辛α康陌l(fā)揮，也重視中小學(xué)教師在教育實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)積累。以“農(nóng)村地區(qū)教育公平問(wèn)題研究”為例，該課題由一名中學(xué)教師和一名大學(xué)教授共同主持，結(jié)合雙方優(yōu)勢(shì)，從理論和實(shí)踐兩個(gè)層面探討了農(nóng)村地區(qū)教育公平問(wèn)題，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。2.課題類(lèi)型分布(1)2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審結(jié)果顯示，申報(bào)課題在類(lèi)型分布上呈現(xiàn)出多樣化特點(diǎn)。具體來(lái)看，主要包括以下幾類(lèi)：-基礎(chǔ)教育領(lǐng)域：申報(bào)課題中，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究項(xiàng)目占據(jù)了相當(dāng)大的比例，涉及課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、學(xué)生心理健康、教育信息化等多個(gè)方面。例如，“基于核心素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)策略研究”和“中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的思維訓(xùn)練方法探索”等課題，分別從教學(xué)方法和課程內(nèi)容創(chuàng)新角度出發(fā)，旨在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。-職業(yè)教育領(lǐng)域：職業(yè)教育領(lǐng)域的課題申報(bào)數(shù)量同樣眾多，這些課題聚焦于職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式、專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)、職業(yè)院校管理改革等方面。如“高職院校產(chǎn)學(xué)研一體化人才培養(yǎng)模式研究”和“職業(yè)技能競(jìng)賽在職業(yè)教育中的實(shí)踐與探索”等課題，強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合，以及競(jìng)賽在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力中的作用。-特殊教育領(lǐng)域：特殊教育領(lǐng)域的課題申報(bào)體現(xiàn)了對(duì)特殊教育群體的關(guān)注，包括智力障礙、自閉癥、聽(tīng)力障礙等不同類(lèi)型的特殊兒童教育。如“融合教育背景下特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”和“基于個(gè)別化教育計(jì)劃的聽(tīng)力障礙學(xué)生康復(fù)訓(xùn)練研究”等課題，關(guān)注特殊教育師資培養(yǎng)和個(gè)性化教育計(jì)劃的實(shí)施。(2)在各類(lèi)課題中，基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育領(lǐng)域的課題數(shù)量較為突出?；A(chǔ)教育領(lǐng)域的課題數(shù)量占比達(dá)到40%，職業(yè)教育領(lǐng)域的課題數(shù)量占比為30%。這表明，當(dāng)前江蘇省教育科研關(guān)注的重點(diǎn)依然在教育改革的核心領(lǐng)域，即基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育。(3)從研究主題來(lái)看，基礎(chǔ)教育和職業(yè)教育領(lǐng)域的課題更加注重實(shí)踐性和應(yīng)用性，而特殊教育領(lǐng)域的課題則更側(cè)重于理論探索和個(gè)案研究?；A(chǔ)教育和職業(yè)教育課題的研究?jī)?nèi)容緊密聯(lián)系教育實(shí)踐，如“中小學(xué)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展評(píng)價(jià)體系構(gòu)建”和“職業(yè)教育信息化課程資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用研究”等，反映了教育實(shí)踐中的現(xiàn)實(shí)需求和挑戰(zhàn)。而特殊教育課題則更多地關(guān)注特殊教育群體的特點(diǎn)和需求，如“孤獨(dú)癥兒童社交技能培養(yǎng)的干預(yù)策略研究”和“聽(tīng)障學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展評(píng)估與訓(xùn)練研究”，體現(xiàn)了對(duì)特殊教育領(lǐng)域深入研究的需求。3.課題研究領(lǐng)域分布(1)2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審結(jié)果顯示，課題研究領(lǐng)域分布廣泛，涵蓋了教育領(lǐng)域的多個(gè)方面。其中，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的研究項(xiàng)目占據(jù)了較大比例，具體包括課程與教學(xué)、學(xué)生發(fā)展與評(píng)價(jià)、教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展等子領(lǐng)域。-課程與教學(xué)研究：此類(lèi)課題關(guān)注課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面的創(chuàng)新。例如，“基于核心素養(yǎng)的初中物理教學(xué)策略研究”旨在通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力。據(jù)統(tǒng)計(jì)，此類(lèi)課題申報(bào)數(shù)量占總數(shù)的35%。-學(xué)生發(fā)展與評(píng)價(jià)研究：此類(lèi)課題聚焦于學(xué)生全面發(fā)展、個(gè)性差異、評(píng)價(jià)機(jī)制等方面。如“小學(xué)生心理健康教育模式研究”關(guān)注學(xué)生心理健康問(wèn)題，提出針對(duì)性的教育策略。此類(lèi)課題申報(bào)數(shù)量占總數(shù)的25%。-教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究：此類(lèi)課題關(guān)注教師隊(duì)伍建設(shè)、教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)、教師培訓(xùn)等方面。例如，“農(nóng)村地區(qū)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系構(gòu)建研究”旨在提升農(nóng)村教師的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力。此類(lèi)課題申報(bào)數(shù)量占總數(shù)的20%。(2)職業(yè)教育領(lǐng)域的研究項(xiàng)目在本次評(píng)審中也占有重要地位，涵蓋了職業(yè)教育改革、人才培養(yǎng)模式、職業(yè)技能培訓(xùn)等多個(gè)方面。-職業(yè)教育改革研究：此類(lèi)課題關(guān)注職業(yè)教育體制、政策法規(guī)、資源配置等方面的改革。如“職業(yè)教育與現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系融合發(fā)展研究”旨在探討職業(yè)教育如何更好地服務(wù)于現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)發(fā)展。此類(lèi)課題申報(bào)數(shù)量占總數(shù)的15%。-人才培養(yǎng)模式研究：此類(lèi)課題關(guān)注職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新，如“產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”。此類(lèi)課題申報(bào)數(shù)量占總數(shù)的10%。-職業(yè)技能培訓(xùn)研究：此類(lèi)課題關(guān)注職業(yè)技能培訓(xùn)體系、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法等方面的研究。例如，“職業(yè)技能培訓(xùn)與職業(yè)資格證書(shū)制度銜接研究”旨在提高職業(yè)技能培訓(xùn)的針對(duì)性和有效性。此類(lèi)課題申報(bào)數(shù)量占總數(shù)的5%。(3)特殊教育領(lǐng)域的研究項(xiàng)目在本次評(píng)審中同樣受到重視，關(guān)注特殊教育群體的教育需求、教育質(zhì)量提升、教育資源配置等方面。-特殊教育需求研究：此類(lèi)課題關(guān)注特殊教育群體的教育需求，如“自閉癥兒童早期干預(yù)教育研究”。此類(lèi)課題申報(bào)數(shù)量占總數(shù)的10%。-特殊教育質(zhì)量研究：此類(lèi)課題關(guān)注特殊教育質(zhì)量提升，如“特殊教育學(xué)校課程與教學(xué)評(píng)價(jià)研究”。此類(lèi)課題申報(bào)數(shù)量占總數(shù)的8%。-特殊教育資源研究：此類(lèi)課題關(guān)注特殊教育資源配置，如“特殊教育學(xué)校信息化建設(shè)研究”。此類(lèi)課題申報(bào)數(shù)量占總數(shù)的7%。這些課題的研究成果將為特殊教育領(lǐng)域的發(fā)展提供有力支持。四、優(yōu)秀課題評(píng)選1.優(yōu)秀課題名單(1)在2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審中，共有10項(xiàng)課題被評(píng)為優(yōu)秀課題。這些優(yōu)秀課題涵蓋了基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、特殊教育等多個(gè)領(lǐng)域，充分體現(xiàn)了江蘇省教育科研的廣度和深度。(2)優(yōu)秀課題名單中，基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的“基于核心素養(yǎng)的初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”項(xiàng)目，由某市一中教師團(tuán)隊(duì)主持，該課題旨在通過(guò)創(chuàng)新教學(xué)方法，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，獲得評(píng)審專(zhuān)家的一致好評(píng)。(3)職業(yè)教育領(lǐng)域的“產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”項(xiàng)目，由某高職院校教師團(tuán)隊(duì)主持，該課題針對(duì)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，提出了產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，得到了評(píng)審委員會(huì)的高度認(rèn)可。此外，特殊教育領(lǐng)域的“融合教育背景下特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”項(xiàng)目，由某特殊教育學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)主持，該課題關(guān)注特殊教育師資培養(yǎng)，同樣被評(píng)為優(yōu)秀課題。2.優(yōu)秀課題研究?jī)?nèi)容(1)在2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審中，被評(píng)為優(yōu)秀課題的“基于核心素養(yǎng)的初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”項(xiàng)目，由某市一中教師團(tuán)隊(duì)主持。該課題的研究?jī)?nèi)容主要包括以下幾個(gè)方面：-核心素養(yǎng)的內(nèi)涵與構(gòu)成：通過(guò)文獻(xiàn)綜述和實(shí)證研究，深入探討核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，分析其構(gòu)成要素，為初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)提供理論基礎(chǔ)。-自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略：結(jié)合初中生身心發(fā)展特點(diǎn)，提出針對(duì)性的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略，包括學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定、學(xué)習(xí)計(jì)劃制定、學(xué)習(xí)策略選擇、學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)等。-自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)踐案例：通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例，展示自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的具體實(shí)施過(guò)程，為其他學(xué)校提供可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。(2)另一優(yōu)秀課題“產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”由某高職院校教師團(tuán)隊(duì)主持。該課題的研究?jī)?nèi)容涉及以下關(guān)鍵點(diǎn)：-產(chǎn)教融合的內(nèi)涵與意義：分析產(chǎn)教融合的內(nèi)涵，闡述其在職業(yè)教育人才培養(yǎng)中的重要性，以及如何通過(guò)產(chǎn)教融合提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。-產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式構(gòu)建：針對(duì)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)需求脫節(jié)的問(wèn)題，提出產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式，包括課程設(shè)置、教學(xué)實(shí)施、實(shí)踐環(huán)節(jié)、就業(yè)指導(dǎo)等方面的改革措施。-產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐探索：通過(guò)校企合作案例，展示產(chǎn)教融合人才培養(yǎng)模式在實(shí)踐中的應(yīng)用，為職業(yè)教育改革提供參考。(3)特殊教育領(lǐng)域的優(yōu)秀課題“融合教育背景下特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”由某特殊教育學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)主持。該課題的研究?jī)?nèi)容主要包括：-特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)：分析當(dāng)前特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，探討面臨的主要挑戰(zhàn)，如專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)、教學(xué)能力、心理素質(zhì)等。-特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系構(gòu)建：提出構(gòu)建特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系的策略，包括政策支持、培訓(xùn)體系、評(píng)價(jià)機(jī)制、科研平臺(tái)等方面的建設(shè)。-特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的實(shí)踐案例：通過(guò)實(shí)際案例，展示特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的成功經(jīng)驗(yàn)，為其他特殊教育學(xué)校提供借鑒。3.優(yōu)秀課題負(fù)責(zé)人及團(tuán)隊(duì)介紹(1)在2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題中，優(yōu)秀課題“基于核心素養(yǎng)的初中生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)研究”由某市一中教師張偉擔(dān)任負(fù)責(zé)人。張偉老師具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和深厚的學(xué)術(shù)背景，曾在國(guó)內(nèi)外知名學(xué)術(shù)期刊發(fā)表多篇論文，參與過(guò)多項(xiàng)省級(jí)教育科研項(xiàng)目。張偉老師的團(tuán)隊(duì)由5名成員組成，包括2名中學(xué)高級(jí)教師、2名碩士研究生和1名教育科研助理。團(tuán)隊(duì)成員在各自領(lǐng)域具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，曾共同參與多項(xiàng)教育教學(xué)改革項(xiàng)目，取得顯著成果。該團(tuán)隊(duì)在課題研究中，注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過(guò)實(shí)證研究方法，對(duì)初中生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行了深入探討。(2)另一優(yōu)秀課題“產(chǎn)教融合背景下職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式研究”由某高職院校的陳教授擔(dān)任負(fù)責(zé)人。陳教授長(zhǎng)期從事職業(yè)教育研究，具有博士學(xué)位，曾主持國(guó)家級(jí)科研項(xiàng)目2項(xiàng)，發(fā)表學(xué)術(shù)論文30余篇。陳教授的團(tuán)隊(duì)由7名成員組成，包括3名副教授、2名講師、1名博士研究生和1名碩士研究生。團(tuán)隊(duì)成員在職業(yè)教育、產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)、教育管理等領(lǐng)域具有豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。在課題研究過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員緊密合作，結(jié)合產(chǎn)教融合的實(shí)際案例，對(duì)職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新進(jìn)行了深入研究，為提升職業(yè)教育質(zhì)量提供了有益的參考。(3)特殊教育領(lǐng)域的優(yōu)秀課題“融合教育背景下特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展研究”由某特殊教育學(xué)校的李老師擔(dān)任負(fù)責(zé)人。李老師具有碩士學(xué)位，是省級(jí)特殊教育名師，曾獲省級(jí)教學(xué)成果獎(jiǎng)。李老師的團(tuán)隊(duì)由4名成員組成，包括1名教授、1名副教授、1名講師和1名教育科研助理。團(tuán)隊(duì)成員在特殊教育、心理學(xué)、教育學(xué)等領(lǐng)域具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在課題研究過(guò)程中，團(tuán)隊(duì)成員針對(duì)特殊教育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀和需求，提出了構(gòu)建專(zhuān)業(yè)發(fā)展支持體系的策略，并通過(guò)實(shí)際案例展示了該策略的有效性。該團(tuán)隊(duì)的研究成果為提升特殊教育教師專(zhuān)業(yè)水平提供了重要參考。五、重點(diǎn)課題推薦1.重點(diǎn)課題名單(1)在2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題評(píng)審中，共有10項(xiàng)課題被評(píng)為重點(diǎn)課題。這些課題針對(duì)當(dāng)前教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題，具有前瞻性和引領(lǐng)性，對(duì)推動(dòng)江蘇省教育科研工作具有重要意義。重點(diǎn)課題名單中，首先亮相的是“江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建研究”項(xiàng)目，由某大學(xué)教授領(lǐng)銜，該課題旨在構(gòu)建一套科學(xué)、全面、可操作的基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，以期為教育決策提供數(shù)據(jù)支持。該課題自啟動(dòng)以來(lái)，已收集全省各級(jí)各類(lèi)學(xué)校數(shù)據(jù)超過(guò)100萬(wàn)條，為監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建提供了豐富的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。(2)另一重點(diǎn)課題“基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)生心理健康教育模式研究”由某市心理教育研究中心承擔(dān)。該課題針對(duì)中小學(xué)生心理健康問(wèn)題日益突出的現(xiàn)狀，提出利用大數(shù)據(jù)技術(shù)進(jìn)行心理健康教育模式創(chuàng)新。課題實(shí)施過(guò)程中，已對(duì)10萬(wàn)多名中小學(xué)生進(jìn)行心理健康狀況評(píng)估，發(fā)現(xiàn)并干預(yù)了多個(gè)潛在的心理健康風(fēng)險(xiǎn)案例。(3)在職業(yè)教育領(lǐng)域，重點(diǎn)課題“產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”由某高職院校教師團(tuán)隊(duì)主持。該課題旨在探索產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效路徑。課題實(shí)施以來(lái)，已與20多家企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供了豐富的實(shí)習(xí)和就業(yè)機(jī)會(huì)。據(jù)統(tǒng)計(jì)，參與該課題的學(xué)生在各類(lèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽中獲獎(jiǎng)超過(guò)50項(xiàng)，充分展現(xiàn)了課題研究的成果。2.重點(diǎn)課題研究計(jì)劃(1)重點(diǎn)課題“江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建研究”的研究計(jì)劃分為三個(gè)階段。首先，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述和現(xiàn)狀調(diào)研，梳理國(guó)內(nèi)外基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系的研究成果和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，明確江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)的需求和目標(biāo)。其次，構(gòu)建監(jiān)測(cè)指標(biāo)體系，包括學(xué)生發(fā)展、教師發(fā)展、學(xué)校管理、教育公平等多個(gè)維度，確保監(jiān)測(cè)的全面性和科學(xué)性。最后，開(kāi)發(fā)監(jiān)測(cè)工具和平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的實(shí)時(shí)收集、分析和反饋，為教育決策提供數(shù)據(jù)支持。(2)重點(diǎn)課題“基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)生心理健康教育模式研究”的研究計(jì)劃包括四個(gè)步驟。第一步是數(shù)據(jù)收集，通過(guò)學(xué)校、家庭、社區(qū)等多渠道收集中小學(xué)生的心理健康數(shù)據(jù)，確保數(shù)據(jù)的全面性和代表性。第二步是數(shù)據(jù)分析，運(yùn)用大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行挖掘和分析，識(shí)別潛在的心理健康風(fēng)險(xiǎn)。第三步是模式構(gòu)建，基于數(shù)據(jù)分析結(jié)果，設(shè)計(jì)并實(shí)施心理健康教育干預(yù)措施。第四步是效果評(píng)估，通過(guò)跟蹤研究，評(píng)估干預(yù)措施的有效性，不斷優(yōu)化心理健康教育模式。(3)重點(diǎn)課題“產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”的研究計(jì)劃分為五個(gè)階段。第一階段是需求調(diào)研，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、訪(fǎng)談等方式，了解企業(yè)對(duì)高職院校人才培養(yǎng)的需求。第二階段是方案設(shè)計(jì)，結(jié)合產(chǎn)教融合的理念，設(shè)計(jì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的具體方案，包括課程設(shè)置、實(shí)踐教學(xué)、創(chuàng)業(yè)孵化等。第三階段是試點(diǎn)實(shí)施，選擇部分高職院校進(jìn)行試點(diǎn)，檢驗(yàn)方案的可行性和有效性。第四階段是推廣應(yīng)用，總結(jié)試點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，向全省高職院校推廣。第五階段是持續(xù)改進(jìn)，根據(jù)反饋意見(jiàn)，不斷優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系。3.重點(diǎn)課題實(shí)施建議(1)對(duì)于重點(diǎn)課題“江蘇省基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系構(gòu)建研究”的實(shí)施，建議從以下幾個(gè)方面著手：-建立跨部門(mén)合作機(jī)制：基礎(chǔ)教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)涉及教育、科研、統(tǒng)計(jì)等多個(gè)部門(mén)，建議建立跨部門(mén)合作機(jī)制，確保監(jiān)測(cè)工作的協(xié)調(diào)性和一致性。-強(qiáng)化數(shù)據(jù)質(zhì)量控制：在數(shù)據(jù)收集、處理和分析過(guò)程中，必須重視數(shù)據(jù)質(zhì)量，建立數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控體系，確保監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)的真實(shí)性和可靠性。-注重監(jiān)測(cè)結(jié)果的應(yīng)用：監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)成為教育決策的重要依據(jù)，建議建立健全監(jiān)測(cè)結(jié)果反饋機(jī)制，將監(jiān)測(cè)結(jié)果應(yīng)用于教育教學(xué)改革和學(xué)校管理中。(2)在實(shí)施重點(diǎn)課題“基于大數(shù)據(jù)的中小學(xué)生心理健康教育模式研究”時(shí)，以下建議值得關(guān)注：-加強(qiáng)家校社合作：心理健康教育需要家庭、學(xué)校和社會(huì)共同參與，建議建立家校社合作機(jī)制，共同關(guān)注和支持中小學(xué)生的心理健康。-創(chuàng)新心理健康教育方法：結(jié)合大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，創(chuàng)新心理健康教育方法，如開(kāi)發(fā)個(gè)性化心理健康教育課程、利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)提供心理咨詢(xún)服務(wù)等。-提高教師心理健康教育能力：加強(qiáng)教師心理健康教育培訓(xùn)，提高教師識(shí)別和應(yīng)對(duì)學(xué)生心理問(wèn)題的能力，為心理健康教育提供人才保障。(3)針對(duì)重點(diǎn)課題“產(chǎn)教融合背景下高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系研究”，以下實(shí)施建議可供參考：-深化校企合作：加強(qiáng)與企業(yè)的合作，共同制定人才培養(yǎng)方案，將企業(yè)實(shí)際需求融入課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的無(wú)縫對(duì)接。-建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)：搭建校內(nèi)外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)和資源，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。-完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系：建立科學(xué)合理的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育評(píng)價(jià)體系，既關(guān)注學(xué)生的知識(shí)技能，也關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力。六、課題研究方向分析1.當(dāng)前教育科研熱點(diǎn)分析(1)當(dāng)前教育科研的熱點(diǎn)之一是教育信息化。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育信息化已成為推動(dòng)教育改革的重要力量。研究顯示，教育信息化不僅改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還促進(jìn)了教育資源的均衡分配。例如，通過(guò)在線(xiàn)教育平臺(tái)，偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生也能享受到優(yōu)質(zhì)的教育資源。此外，教育信息化還促進(jìn)了教育評(píng)價(jià)方式的變革，如通過(guò)大數(shù)據(jù)分析，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測(cè)和評(píng)價(jià)。(2)另一熱點(diǎn)是學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在新時(shí)代背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育科研的重點(diǎn)。核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展所需的必備品格和關(guān)鍵能力，如批判性思維、合作能力、創(chuàng)新精神等。研究者們通過(guò)實(shí)證研究，探索如何將核心素養(yǎng)融入課程教學(xué)、評(píng)價(jià)體系和管理機(jī)制中，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。(3)教育公平問(wèn)題也是當(dāng)前教育科研的熱點(diǎn)之一。隨著教育改革的深入，教育公平問(wèn)題愈發(fā)受到關(guān)注。研究指出，教育公平不僅關(guān)乎教育機(jī)會(huì)的均等，還包括教育質(zhì)量的提升和個(gè)體差異的尊重。因此，研究者們致力于探討如何通過(guò)改革教育政策、優(yōu)化資源配置、創(chuàng)新教育模式等途徑，縮小城鄉(xiāng)、區(qū)域、校際之間的教育差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。2.未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)預(yù)測(cè)(1)預(yù)計(jì)在未來(lái)，教育科研的發(fā)展趨勢(shì)將更加注重個(gè)體化和智能化。隨著大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)的廣泛應(yīng)用，教育個(gè)性化將成為可能。研究者們將致力于開(kāi)發(fā)更加精準(zhǔn)的教育資源和服務(wù)，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。同時(shí)，智能化教學(xué)輔助工具和系統(tǒng)將逐步替代傳統(tǒng)教學(xué)手段，提高教育效率和質(zhì)量。(2)教育科研的未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)還將體現(xiàn)在跨學(xué)科融合上。隨著社會(huì)問(wèn)題的復(fù)雜化，單一學(xué)科的教育研究難以滿(mǎn)足需求。因此，跨學(xué)科的研究方法將成為趨勢(shì)，如將心理學(xué)、教育學(xué)、社會(huì)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科結(jié)合起來(lái)，以解決教育實(shí)踐中出現(xiàn)的新問(wèn)題。這種跨學(xué)科的研究模式將有助于形成更加全面和深入的教育理論體系。(3)教育公平和教育質(zhì)量提升將是未來(lái)教育科研的重點(diǎn)關(guān)注領(lǐng)域。隨著教育改革的深入推進(jìn)，教育公平問(wèn)題將得到更多的關(guān)注和解決。研究者們將探索如何通過(guò)政策調(diào)整、資源配置優(yōu)化、教育模式創(chuàng)新等手段，促進(jìn)教育公平。同時(shí)，教育質(zhì)量提升也將成為教育科研的核心目標(biāo)，通過(guò)不斷優(yōu)化教育評(píng)價(jià)體系、教學(xué)方法和課程內(nèi)容，提高教育質(zhì)量，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的需求。3.研究方向調(diào)整建議(1)針對(duì)當(dāng)前教育科研的熱點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，建議研究方向進(jìn)行以下調(diào)整：-加強(qiáng)教育信息化與教育教學(xué)的深度融合。隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教育信息化已成為教育改革的重要驅(qū)動(dòng)力。建議加大對(duì)教育信息化研究投入，推動(dòng)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，如開(kāi)發(fā)智能教學(xué)系統(tǒng)、個(gè)性化學(xué)習(xí)平臺(tái)等，以提高教學(xué)效果和學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。例如，某地區(qū)通過(guò)引入智能教學(xué)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習(xí)、教師在線(xiàn)輔導(dǎo)、家長(zhǎng)在線(xiàn)監(jiān)督的良性互動(dòng)，有效提升了教學(xué)質(zhì)量。(2)-關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，調(diào)整研究方向以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需求。在新時(shí)代背景下，學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為教育科研的重要方向。建議研究者們關(guān)注學(xué)生批判性思維、創(chuàng)新精神、合作能力等核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，通過(guò)課程改革、教學(xué)方法創(chuàng)新、評(píng)價(jià)體系優(yōu)化等途徑，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。如某市通過(guò)實(shí)施“核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課程與教學(xué)”項(xiàng)目，將核心素養(yǎng)融入課程教學(xué)，學(xué)生的綜合素質(zhì)得到了顯著提升。(3)-強(qiáng)化教育公平問(wèn)題研究，關(guān)注弱勢(shì)群體教育需求。教育公平是教育科研的重要議題。建議研究者們關(guān)注農(nóng)村地區(qū)、貧困家庭、殘疾兒童等弱勢(shì)群體的教育需求，通過(guò)政策研究、實(shí)踐探索等途徑，推動(dòng)教育公平。例如，某省通過(guò)實(shí)施“農(nóng)村地區(qū)教育振興計(jì)劃”，加大對(duì)農(nóng)村教育的投入，縮小城鄉(xiāng)教育差距，有效提升了農(nóng)村地區(qū)教育質(zhì)量。七、課題研究方法指導(dǎo)1.常用研究方法介紹(1)在教育科研中，常用的研究方法包括定量研究和定性研究?jī)纱箢?lèi)。定量研究主要采用統(tǒng)計(jì)方法，通過(guò)收集和分析數(shù)據(jù)來(lái)揭示現(xiàn)象之間的數(shù)量關(guān)系。例如，在教育心理學(xué)領(lǐng)域，研究者可能通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查、實(shí)驗(yàn)研究等方法，收集學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等數(shù)據(jù)，以分析不同因素對(duì)學(xué)習(xí)效果的影響。-問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，收集大量樣本的數(shù)據(jù)，適用于大規(guī)模的調(diào)查研究。如“中小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣調(diào)查”通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀和影響因素。-實(shí)驗(yàn)研究：通過(guò)控制變量，觀(guān)察自變量對(duì)因變量的影響。在教育領(lǐng)域，實(shí)驗(yàn)研究常用于評(píng)估教育干預(yù)措施的效果。如“翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響研究”通過(guò)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，比較翻轉(zhuǎn)課堂與傳統(tǒng)教學(xué)方式的效果。(2)定性研究則側(cè)重于對(duì)現(xiàn)象的深入理解和解釋?zhuān)ǔ２捎迷L(fǎng)談、觀(guān)察、案例研究等方法。定性研究有助于揭示深層次的教育現(xiàn)象和個(gè)體經(jīng)驗(yàn)。-訪(fǎng)談：通過(guò)與研究對(duì)象進(jìn)行深入交流，收集他們的觀(guān)點(diǎn)、感受和經(jīng)驗(yàn)。在教育領(lǐng)域，訪(fǎng)談常用于了解教師的教學(xué)理念、學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)等。如“教師對(duì)教育信息化應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與態(tài)度訪(fǎng)談”通過(guò)訪(fǎng)談，了解教師對(duì)教育信息化的看法。-觀(guān)察法：通過(guò)直接觀(guān)察研究對(duì)象的行為和互動(dòng)，收集數(shù)據(jù)。在教育心理學(xué)中，觀(guān)察法常用于研究學(xué)生的行為模式和學(xué)習(xí)過(guò)程。如“課堂互動(dòng)觀(guān)察研究”通過(guò)觀(guān)察，分析課堂中師生互動(dòng)的特點(diǎn)和效果。(3)此外，混合方法研究也逐漸受到重視，它結(jié)合了定量和定性研究方法的優(yōu)點(diǎn)，以更全面地探究教育現(xiàn)象。混合方法研究可以同時(shí)收集和分析定量和定性數(shù)據(jù)，從而提供更豐富的研究結(jié)果。-混合方法研究：在研究中同時(shí)采用定量和定性方法，如先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，再通過(guò)訪(fǎng)談深入了解數(shù)據(jù)背后的原因。如“教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展影響因素研究”通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集數(shù)據(jù)，再通過(guò)訪(fǎng)談深入了解教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的具體情境。這種方法有助于研究者從多個(gè)角度理解復(fù)雜的教育問(wèn)題。2.研究方法選擇建議(1)選擇研究方法時(shí)，首先應(yīng)考慮研究目的和問(wèn)題類(lèi)型。如果研究目的是描述現(xiàn)象、了解現(xiàn)狀，可以選擇問(wèn)卷調(diào)查或觀(guān)察法。例如，研究學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，可以通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集大量學(xué)生的閱讀時(shí)間、閱讀內(nèi)容等信息。(2)對(duì)于需要深入探究原因、解釋現(xiàn)象背后的機(jī)制的研究，定性研究方法如訪(fǎng)談和案例研究更為合適。這些方法可以幫助研究者理解個(gè)體的深層動(dòng)機(jī)和經(jīng)驗(yàn)，例如，研究教師對(duì)教育信息化的接受程度，可以通過(guò)訪(fǎng)談深入了解教師的使用感受和障礙。(3)當(dāng)研究問(wèn)題既需要全面的數(shù)據(jù)支持，又需要深入的理解和分析時(shí)，可以考慮采用混合方法研究。這種方法結(jié)合了定量和定性研究的優(yōu)勢(shì)，能夠從多個(gè)層面提供研究證據(jù)。例如，研究學(xué)校教學(xué)質(zhì)量，可以先通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集學(xué)生的滿(mǎn)意度和學(xué)習(xí)成績(jī)數(shù)據(jù)，再通過(guò)訪(fǎng)談深入了解教學(xué)質(zhì)量的具體影響因素。3.研究方法應(yīng)用案例(1)以“中小學(xué)生課外閱讀習(xí)慣調(diào)查”為例，研究者采用了問(wèn)卷調(diào)查的研究方法。調(diào)查共發(fā)放問(wèn)卷1000份，回收有效問(wèn)卷950份。通過(guò)分析問(wèn)卷數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)60%的學(xué)生每天課外閱讀時(shí)間不足30分鐘，其中農(nóng)村地區(qū)學(xué)生的閱讀時(shí)間普遍低于城市學(xué)生。針對(duì)這一情況，研究者提出了加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)、豐富閱讀資源等建議，并得到了教育部門(mén)的采納。(2)在“教師對(duì)教育信息化應(yīng)用的認(rèn)識(shí)與態(tài)度訪(fǎng)談”研究中，研究者通過(guò)深度訪(fǎng)談30名教師，了解他們對(duì)教育信息化的看法和實(shí)際應(yīng)用情況。訪(fǎng)談結(jié)果顯示，85%的教師認(rèn)為教育信息化有助于提高教學(xué)效果，但同時(shí)也存在技術(shù)操作困難、資源匱乏等問(wèn)題?；谠L(fǎng)談結(jié)果，研究者提出了一套針對(duì)教師信息化教學(xué)能力提升的培訓(xùn)方案，并在多所學(xué)校進(jìn)行試點(diǎn)，取得了良好的效果。(3)在“基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析”研究中，研究者運(yùn)用了混合方法研究。首先，通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查收集了1000名學(xué)生的學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)，包括學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)頻率、學(xué)習(xí)內(nèi)容等；接著，通過(guò)深度訪(fǎng)談10名學(xué)生，了解他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的具體體驗(yàn)和需求。研究結(jié)果表明，學(xué)生的在線(xiàn)學(xué)習(xí)行為與學(xué)習(xí)成績(jī)之間存在顯著相關(guān)性，為學(xué)校提供了針對(duì)性的教學(xué)改進(jìn)建議。此外，研究者還開(kāi)發(fā)了一套基于大數(shù)據(jù)的學(xué)生學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)，為學(xué)校提供了數(shù)據(jù)支持。八、課題經(jīng)費(fèi)管理及使用1.經(jīng)費(fèi)管理原則(1)經(jīng)費(fèi)管理原則的首要原則是合法性原則。所有經(jīng)費(fèi)的使用必須符合國(guó)家相關(guān)法律法規(guī)和財(cái)務(wù)管理制度。例如，在2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)管理中，所有支出項(xiàng)目均需經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的審批程序，確保資金使用的合法性。(2)效率性原則要求經(jīng)費(fèi)管理過(guò)程中，要確保資金使用的高效和合理。這包括對(duì)預(yù)算的合理編制、對(duì)經(jīng)費(fèi)使用的有效監(jiān)控以及對(duì)經(jīng)費(fèi)效益的評(píng)估。以某課題為例，其預(yù)算為50萬(wàn)元，通過(guò)精細(xì)化管理，實(shí)際支出僅為預(yù)算的85%，節(jié)省下來(lái)的資金用于擴(kuò)大研究范圍或補(bǔ)充研究設(shè)備。(3)公正性原則強(qiáng)調(diào)經(jīng)費(fèi)分配的公平性，確保所有參與課題的人員都能公平地獲得經(jīng)費(fèi)支持。在課題經(jīng)費(fèi)管理中，通常會(huì)根據(jù)課題研究人員的貢獻(xiàn)、工作量等因素進(jìn)行分配。例如，某課題經(jīng)費(fèi)分配方案中，研究人員按照工作量的30%至50%獲得經(jīng)費(fèi)，確保了經(jīng)費(fèi)分配的公正性。2.經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范(1)經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范中，首先要求明確經(jīng)費(fèi)的使用范圍。例如，在2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題中，經(jīng)費(fèi)主要用于課題研究的相關(guān)支出，包括資料收集、實(shí)驗(yàn)材料、設(shè)備購(gòu)置、差旅費(fèi)、會(huì)議費(fèi)等。以某課題為例，其經(jīng)費(fèi)總額為30萬(wàn)元，其中資料收集費(fèi)用為5萬(wàn)元，實(shí)驗(yàn)材料費(fèi)用為10萬(wàn)元，設(shè)備購(gòu)置費(fèi)用為10萬(wàn)元，差旅費(fèi)和會(huì)議費(fèi)共計(jì)5萬(wàn)元。(2)經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范還要求對(duì)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行明細(xì)記錄和報(bào)銷(xiāo)。所有經(jīng)費(fèi)支出需有相應(yīng)的發(fā)票、收據(jù)、合同等原始憑證，并按照規(guī)定格式填寫(xiě)報(bào)銷(xiāo)單。例如，某課題在研究過(guò)程中，所有費(fèi)用支出均需經(jīng)過(guò)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人審核，然后提交至財(cái)務(wù)部門(mén)進(jìn)行報(bào)銷(xiāo)。經(jīng)過(guò)審計(jì)，該課題的經(jīng)費(fèi)使用規(guī)范率達(dá)到100%。(3)在經(jīng)費(fèi)使用過(guò)程中，嚴(yán)格禁止任何形式的挪用、侵占和浪費(fèi)。例如，在2026年度江蘇省教育學(xué)會(huì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)管理中，對(duì)于任何未經(jīng)批準(zhǔn)的經(jīng)費(fèi)使用行為，一經(jīng)查實(shí)，將立即停止撥付經(jīng)費(fèi)，并對(duì)責(zé)任人進(jìn)行追責(zé)。此外，為提高經(jīng)費(fèi)使用透明度，課題經(jīng)費(fèi)使用情況將定期在江蘇省教育學(xué)會(huì)官方網(wǎng)站上公布，接受社會(huì)監(jiān)督。3.經(jīng)費(fèi)監(jiān)管措施(1)經(jīng)費(fèi)監(jiān)管措施之一是建立嚴(yán)格的審計(jì)制度。江蘇省教育學(xué)會(huì)對(duì)“十五五”教育科研規(guī)劃課題經(jīng)費(fèi)