德育是英語(yǔ)學(xué)科教育的重要組成部分，涵蓋了思想教育、政治教育、法治教育、心理健康教育等多元培養(yǎng)方向，旨在幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，形成良好的品德和行為習(xí)慣。新課改背景下，將高中英語(yǔ)與德育相結(jié)合，能豐富學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感體驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)，打造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)效果。因此，在實(shí)際教學(xué)中，英語(yǔ)教師須重視德育在高中英語(yǔ)教學(xué)中的地位和作用，積極探索德育融合的教學(xué)路徑。一、新課改下高中英語(yǔ)與德育融合教學(xué)的必要性（一）貫徹落實(shí)新課改精神《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版2020年修訂）》中提出了“發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)”這一指導(dǎo)意見(jiàn)。新課改背景下，尋求德育與高中英語(yǔ)的融合路徑，是貫徹落實(shí)課改精神的重要舉措。新課改強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)學(xué)科教育以德育為魂，以能力為重，以基礎(chǔ)為先。正是這樣的課改精神將英語(yǔ)教學(xué)與德育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，既注重英語(yǔ)知識(shí)的傳授，又注重德育的滲透，從而促進(jìn)了學(xué)生的全面發(fā)展。（二）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展高中英語(yǔ)與德育的融合教學(xué)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)融入德育內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生解讀中西方文化差異，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)與能力。同時(shí)，德育的滲透還可以引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人文素養(yǎng)，優(yōu)秀的文化意識(shí)、價(jià)值觀念與先進(jìn)的學(xué)習(xí)思想能推進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，使學(xué)生掌握更廣闊、更全面的英語(yǔ)能力。（三）豐富學(xué)科育人價(jià)值高中英語(yǔ)與德育的融合教學(xué)在豐富學(xué)科育人價(jià)值方面具有重要促進(jìn)作用。高中英語(yǔ)教學(xué)不僅需要教師重視英語(yǔ)知識(shí)的傳授，還需要教師注重學(xué)生跨文化意識(shí)、人文素養(yǎng)、積極學(xué)習(xí)情感的培養(yǎng)。英語(yǔ)與德育的融合，能開(kāi)創(chuàng)一條更好地向?qū)W生傳遞文化價(jià)值觀和道德觀念的路徑，輔助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)中西方文化差異和價(jià)值觀念，搭建英語(yǔ)與德育、英語(yǔ)與生活的聯(lián)系。如此設(shè)計(jì)，能為高中英語(yǔ)賦予更為豐富的育人價(jià)值。二、新課改下高中英語(yǔ)與德育融合教學(xué)的原則（一）主流性原則，弘揚(yáng)中西思想精髓在新課改的背景下，高中英語(yǔ)與德育的融合教學(xué)需要遵循主流性原則，即在教學(xué)中弘揚(yáng)中西方主流的、積極的、和平互利的思想精髓。這不僅包括中國(guó)傳統(tǒng)的道德觀念和價(jià)值觀念，也包括西方文化中的積極內(nèi)容，如創(chuàng)新精神、批判性思維等。中西優(yōu)秀德育理念的珠聯(lián)璧合能向?qū)W生展示不同文化背景下的道德觀念和價(jià)值觀念，從而培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)和全球文化、道德品質(zhì)視野。（二）規(guī)范性原則，搭建德育滲透體系在德育與英語(yǔ)學(xué)科融合教學(xué)中，教師須遵循規(guī)范性原則，搭建德育滲透體系。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)中注重德育內(nèi)容的系統(tǒng)性、連貫性和全面性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)潛移默化地接受德育。如此設(shè)計(jì)能在落實(shí)德育目標(biāo)的同時(shí)，規(guī)范高中英語(yǔ)教學(xué)中的整體德育脈絡(luò)、目標(biāo)和進(jìn)度，使學(xué)生在提高英語(yǔ)能力的同時(shí)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，接受全面的德育。（三）實(shí)用性原則，培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力實(shí)用性原則是德育與英語(yǔ)融合教學(xué)中必須遵循的原則，即“注重學(xué)生遷移、應(yīng)用能力的培養(yǎng)”。這意味著，在英語(yǔ)教學(xué)中，教師須注重德育內(nèi)涵在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用和實(shí)踐，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中存在的德育行為，能將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中。遵循實(shí)用性原則能使學(xué)生在提升英語(yǔ)能力的同時(shí)，接受良好的道德素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感教育，形成實(shí)用性英語(yǔ)能力和道德行為。三、新課改下高中英語(yǔ)與德育融合教學(xué)的策略（一）以思維訓(xùn)練為切入點(diǎn)，滲透德育內(nèi)涵思維訓(xùn)練法顧名思義，是一種以思維訓(xùn)練為側(cè)重點(diǎn)的融合教學(xué)方法。在德育與英語(yǔ)相融合的教學(xué)中應(yīng)用思維訓(xùn)練法，旨在從思維層面尋找培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)思維品質(zhì)和德育思維品質(zhì)的融合點(diǎn)，以此為教學(xué)的錨點(diǎn)，向?qū)W生滲透德育內(nèi)涵。思維訓(xùn)練教學(xué)法在英語(yǔ)德育中主要以對(duì)話討論法、意義講授法等形式存在。在對(duì)話討論法中，教師會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對(duì)話交流，通過(guò)討論的方式讓學(xué)生用英語(yǔ)表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。在討論過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)匾胍恍┑掠?，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)接受德育。意義講授法是一種以教師為主導(dǎo)的教學(xué)方式，教師會(huì)通過(guò)講解、分析、闡述等方式讓學(xué)生理解英語(yǔ)語(yǔ)法、詞匯、句子等的意義。教師可以在講解過(guò)程中引入一些德育元素，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的同時(shí)接受德育。無(wú)論是教師主觀滲透還是師生對(duì)話，教師均須注重教學(xué)內(nèi)容的邏輯性和趣味性、課堂教學(xué)方式的互動(dòng)性和感召性、學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)的參與性和主體性，方能真正實(shí)現(xiàn)德育與英語(yǔ)的融合。例如，在新人教版高中英語(yǔ)必修第一冊(cè)Unit1Teenagelife的教學(xué)中，英語(yǔ)教學(xué)的德育融合重點(diǎn)在于：培養(yǎng)學(xué)生的健全人格與積極情感態(tài)度，促使學(xué)生積極參與現(xiàn)實(shí)生活，倡導(dǎo)積極進(jìn)取、銳意拼搏的青少年生活態(tài)度。在本單元的教學(xué)中，教師可以將思維訓(xùn)練作為德育融合教育的首要策略，為學(xué)生布置思維訓(xùn)練類活動(dòng)。具體活動(dòng)如下所示：1.對(duì)話討論活動(dòng)：結(jié)合單元標(biāo)題“Teenagelife”指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)話題討論，請(qǐng)學(xué)生分析說(shuō)明：何為“青少年的生活”？青少年應(yīng)該過(guò)著什么樣的生活？在青少年階段，重要的生活方式、生活任務(wù)包括哪些？2.意義講授活動(dòng)：由教師作為話題的主導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生分析“Chooseaschoolclub”模塊的內(nèi)容，通過(guò)對(duì)多元社團(tuán)的趣味性講解喚醒學(xué)生對(duì)社團(tuán)活動(dòng)的向往與熱愛(ài)之情，促使學(xué)生在深度落實(shí)語(yǔ)言知識(shí)目標(biāo)的同時(shí)，形成積極的生活、學(xué)習(xí)、情感態(tài)度，以積極的心態(tài)應(yīng)對(duì)未知領(lǐng)域的學(xué)習(xí)。上述思維訓(xùn)練類活動(dòng)能從單元標(biāo)題和教學(xué)模塊出發(fā)，加強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)言與德育內(nèi)涵的融合，結(jié)合人文主題，初步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)單元德育要素的認(rèn)知。思維訓(xùn)練類教學(xué)活動(dòng)能為英語(yǔ)和德育的融合搭建橋梁。（二）以情感陶冶為切入點(diǎn)，增強(qiáng)德育感召情境陶冶法指在特定的學(xué)習(xí)條件中，讓學(xué)生獲得隱性的教育。適用于高中英語(yǔ)的教學(xué)方法包括教師關(guān)心、環(huán)境陶冶和藝術(shù)陶冶三種類型。其中，教師關(guān)心要求教師主動(dòng)建立良好關(guān)系，做到相互信任、和諧共學(xué)，為德育滲透打下堅(jiān)實(shí)的情感基礎(chǔ)；環(huán)境陶冶指在德育中突出重點(diǎn)環(huán)境、特殊環(huán)境的作用，以此達(dá)到教育目的；藝術(shù)陶冶則與學(xué)生藝術(shù)審美感知能力緊密關(guān)聯(lián)。教師可以指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)藝術(shù)陶冶活動(dòng)，將對(duì)藝術(shù)美的鑒賞遷移至對(duì)情感美、道德美的培養(yǎng)上。學(xué)生能在情感陶冶的作用下增強(qiáng)德育的感召力，提升教學(xué)融合的作用。以新人教版高中英語(yǔ)必修第二冊(cè)Unit2Wildlifeprotection一課的“ADayInTheClouds”的教學(xué)活動(dòng)為例：本單元的人文主題在于“野生動(dòng)物保護(hù)”，教師可以從同理心角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)野生動(dòng)物生存處境的關(guān)懷和同理心，促使學(xué)生形成善良、仁愛(ài)、和諧等美好人格品質(zhì)。教師可以將情感陶冶作為德育融合教學(xué)的切入點(diǎn)，以此增強(qiáng)課堂知識(shí)的德育感召力。教師可以從教師關(guān)心的角度出發(fā)，以關(guān)愛(ài)的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，與學(xué)生建立良好的情感聯(lián)系；采用環(huán)境陶冶的方式展開(kāi)德育，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)野生動(dòng)物生存情境，播放生態(tài)紀(jì)錄片的片段，描述某一類野生動(dòng)物的生存現(xiàn)狀。身臨其境的教學(xué)環(huán)境更易激發(fā)學(xué)生積極的情感態(tài)度，涵養(yǎng)學(xué)生的道德品質(zhì)和人格精神。教師還可以從藝術(shù)陶冶的角度出發(fā)，通過(guò)有序的引導(dǎo)，將動(dòng)物的體態(tài)美、習(xí)性美轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)動(dòng)物生命美的追求，促使學(xué)生提升對(duì)野生動(dòng)物的認(rèn)同感，加強(qiáng)對(duì)課時(shí)德育內(nèi)容的情感共鳴。（三）以理想追求為切入點(diǎn)，培養(yǎng)道德信念理想激勵(lì)法旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)優(yōu)秀道德品質(zhì)的理想追求，提升學(xué)生的道德信念感和榮譽(yù)感。高中英語(yǔ)教材中蘊(yùn)含著豐富的理想追求教育要素，從不同的勵(lì)志人物或勵(lì)志故事到教師自身的人格示范、人物形象，均能對(duì)學(xué)生的理想追求構(gòu)成重要影響。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師一要注意發(fā)掘和把握理想化教學(xué)要素，加強(qiáng)學(xué)生信念教育，使學(xué)生明辨是非，以優(yōu)秀道德理念為榮；二要注意自身行為與形象，為學(xué)生帶來(lái)好的榜樣參照，如此方能落實(shí)理想追求在學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的作用，促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科與德育的融合。例如，在新人教版高中英語(yǔ)必修第三冊(cè)Unit5TheValueofMoney的教學(xué)中，德育核心在于：培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢(qián)觀和價(jià)值觀，塑造正確的觀念，對(duì)錢(qián)的價(jià)值形成客觀的認(rèn)知。為了達(dá)到教育目標(biāo)，促進(jìn)德育與英語(yǔ)教學(xué)的融合，教師可以將理想追求作為教學(xué)的切入點(diǎn)，為學(xué)生找到教材閱讀模塊中的主人公作為榜樣形象。閱讀模塊為影視作品《百萬(wàn)英鎊》的劇情，主人公Henry在面對(duì)突如其來(lái)的財(cái)富時(shí)展現(xiàn)出的一系列迷茫、喜悅、無(wú)措到最終認(rèn)識(shí)到“錢(qián)不是萬(wàn)能的”這一心路歷程，向?qū)W生展示正確的金錢(qián)觀念和價(jià)值觀念。在閱讀教學(xué)結(jié)束后，教師可以結(jié)合生活實(shí)際淺談個(gè)人對(duì)金錢(qián)的看法，并與學(xué)生討論“Goldwillnotbuyanything”“Moneyisnoteverything,butwithoutmoney,everythingisnothing”等有關(guān)金錢(qián)觀的名言，以此培養(yǎng)學(xué)生正確的金錢(qián)觀，促使學(xué)生對(duì)個(gè)人價(jià)值、生活追求形成積極、正向的理想。學(xué)生的道德信念能在這一過(guò)程中獲得深度培養(yǎng)。（四）以行為指導(dǎo)為切入點(diǎn)，踐行德育精神化知為行是德育融合教育的最終目標(biāo)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以通過(guò)“行為訓(xùn)練法”引導(dǎo)學(xué)生的道德行為，促使學(xué)生形成堅(jiān)定的道德信念和明辨是非的道德認(rèn)知。教師可以加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德行為的啟發(fā)和養(yǎng)成，在滲透道德品質(zhì)、德育的過(guò)程中聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)支持和踐行德育精神；同時(shí)，教師可以對(duì)學(xué)生的道德行為及時(shí)予以獎(jiǎng)懲，以行為反饋的方式磨煉學(xué)生的道德意志，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣。這一教育舉措有助于學(xué)生踐行德育精神，使德育與英語(yǔ)教學(xué)融合落地。以新人教版高中英語(yǔ)選擇性必修第一冊(cè)Unit1PeopleofAchievement的教學(xué)活動(dòng)為例：本課時(shí)的重點(diǎn)在于與學(xué)生討論“有成就的人”，感悟生活中“有成就的人”的人格魅力，培養(yǎng)學(xué)生的健全人格和積極精神品格。本單元的閱讀模塊向?qū)W生展示了青蒿素之母屠呦呦的勵(lì)志故事。為了使學(xué)生踐行德育行為，培養(yǎng)德育精神，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)行為指導(dǎo)活動(dòng)。具體活動(dòng)如下所示：1.組織學(xué)生搜集屠呦呦的勵(lì)志故事，并用英語(yǔ)簡(jiǎn)單概括其行為成就。2.結(jié)合名人故事，為學(xué)生設(shè)計(jì)“Ifyouwerethepersonwithachievements,whatwouldyoudotohelpthesociety?”的話題。3.引導(dǎo)學(xué)生思考個(gè)人價(jià)值與社會(huì)責(zé)任的關(guān)系。4.安排學(xué)生課后寫(xiě)一篇短文，描述自己對(duì)“有成就的人”的理解和認(rèn)識(shí)，以及未來(lái)的人生規(guī)劃。在這一過(guò)程中，學(xué)生可以通過(guò)搜集資料、小組討論、寫(xiě)作反思等環(huán)節(jié)，將德育精神融入日常生活和學(xué)習(xí)中。教師通過(guò)行為指導(dǎo)法將德育與英語(yǔ)教學(xué)有效