本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。這次習(xí)作在“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、由讀到寫的訓(xùn)練。同學(xué)在四班級下冊已學(xué)習(xí)過“依據(jù)肯定的挨次寫景物”，能夠較有條理地觀看并描寫景物，本單元進(jìn)一步提出“寫出景物變化”的要求。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對同學(xué)進(jìn)行特地的文學(xué)品鑒力量的培育。本單元選編的幾篇課文，均有態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如,《山居秋暝》中對清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜;《四季之美》描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飄舞、秋天黃昏時歸鴉回窠和大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美;《鳥的天堂》中傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是吵鬧的，一靜一動，特色鮮亮;《月跡》一文既有對月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫，也有對滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，布滿了情趣。語文園地中的“溝通平臺”，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，并品嘗和積累;“詞句段運用”其次題引導(dǎo)同學(xué)在仿寫中進(jìn)一步體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物?！渡骄忧镱ā贰稐鳂蛞共础贰堕L相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光;《四季之美》描寫了春夏秋冬某一特定時間的景致;《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不憐憫景;《月跡》描寫了不同地點的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。

本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。這次習(xí)作在“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的基礎(chǔ)上，進(jìn)行由學(xué)到用、由讀到寫的訓(xùn)練。同學(xué)在四班級下冊已學(xué)習(xí)過“依據(jù)肯定的挨次寫景物”，能夠較有條理地觀看并描寫景物，本單元進(jìn)一步提出“寫出景物變化”的要求。本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對同學(xué)進(jìn)行特地的文學(xué)品鑒力量的培育。本單元選編的幾篇課文，均有態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如,《山居秋暝》中對清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜;《四季之美》描寫了春天黎明天空顏色的變化、夏夜螢火蟲翩翩飄舞、秋天黃昏時歸鴉回窠和大雁比翼而飛等景致，凸顯了景物的動態(tài)美;《鳥的天堂》中傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是吵鬧的，一靜一動，特色鮮亮;《月跡》一文既有對月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫，也有對滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，布滿了情趣。語文園地中的“溝通平臺”，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，并品嘗和積累;“詞句段運用”其次題引導(dǎo)同學(xué)在仿寫中進(jìn)一步體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排四篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物?！渡骄忧镱ā贰稐鳂蛞共础贰堕L相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光;《四季之美》描寫了春夏秋冬某一特定時間的景致;《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不憐憫景;《月跡》描寫了不同地點的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。部編版五上大單元教學(xué)第七單元教學(xué)方案一、單元內(nèi)容總述1.本單元主題：本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排三篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物。《山居秋暝》《楓橋夜泊》《長相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光；《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不憐憫景；《月跡》描寫了不同地點的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。2.本單元目標(biāo)：字詞句：生疏11個生字，讀準(zhǔn)3個多音字，會寫16個字，會寫10個詞語。有感情地朗讀課文。背誦《古詩詞三首》《漁歌子》。默寫《楓橋夜泊》。品嘗、積累課文中遇到的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。閱讀：（1）借助注釋，聯(lián)系上下文，想象課中所描繪的景象，初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。（2）能溝通動態(tài)描寫、靜態(tài)描寫的語句，初步體會這樣表達(dá)的好處并能主動積累。（3）薦閱讀：《荷塘月色》《筑渝道上》書面表達(dá)：（1）能依據(jù)肯定的挨次描寫景物，寫出景物的動態(tài)變化。（2）仿按例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具體。（3）能為元旦聯(lián)歡會設(shè)計一張海報。（4）寫之后自讀習(xí)作，檢查是否寫通順，是否把重點部分寫具體，用以連續(xù)培育同學(xué)自覺修改習(xí)作的習(xí)慣，提高修改習(xí)作的水平。3.本單元重點：（1）通過描寫不同的景物，體現(xiàn)景物的美，表達(dá)作者的感受。本單元的3篇文章都通過描寫景物的變化，來體現(xiàn)景物的美。如《古詩詞三首》中，對景物描寫有動態(tài)，有靜態(tài)，動靜結(jié)合，給人以獨特的感受；《鳥的天堂》中，通過具體描寫不同時間看到的不同景物，表達(dá)作者對鳥的天堂的寵愛之情；《月跡》則通過描寫不同地點的月亮，來體現(xiàn)作者對月亮的寵愛之情。（2）體會景物的靜態(tài)美和動態(tài)美。學(xué)習(xí)描寫景物的變化。4.本單元要素：（1）本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對同學(xué)進(jìn)行特地的文學(xué)品鑒力量的培育。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如，《山居秋暝》中對清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜；《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是吵鬧的，一靜一動，特色鮮亮；《月跡》一文，既有對月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫，也有對滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，布滿了情趣。語文園地中的“溝通平臺”，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，并品嘗和積累；“詞句段運用”其次題引導(dǎo)同學(xué)在仿寫中進(jìn)一步體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。（2）本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”。同學(xué)在四班級下冊已學(xué)習(xí)過“依據(jù)肯定的挨次寫景物”，能夠較有條理地觀看并描寫景物，本單元進(jìn)一步提出“寫出景物變化”的要求。在學(xué)習(xí)語文要素的過程中，關(guān)注各部分的教學(xué)要點和方法：課文關(guān)注要點關(guān)注教學(xué)方法21古詩詞三首1.有感情地朗讀詩歌，把握三首詩詞的意思，背誦《楓橋夜泊》。2.體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。3.體會詩中景物的動態(tài)美和靜態(tài)美，學(xué)習(xí)景物的描寫方法。在朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌內(nèi)容。通過對重點詩句的理解把握詩人的情感。22鳥的天堂1.把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者寵愛大自然的思想感情。2.領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。在朗讀的基礎(chǔ)上，把握課文內(nèi)容；抓住景物描寫，體會景物描寫中蘊含著的作者的思想感情。23*月跡劃分文章的段落，品嘗文章美麗?且富有童趣的語言，觀賞月之美。感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求奇特事物的情懷。在朗讀的基礎(chǔ)上把握課文內(nèi)容，學(xué)會依據(jù)內(nèi)容劃分段落，通過抓住重點句子來品嘗其中蘊含著的美麗?與童趣。習(xí)作會寫題為“_____即景”的文章。重點是做到突出景物的變化，體現(xiàn)景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。學(xué)習(xí)依據(jù)肯定的挨次觀看景物，并寫出景物的變化。語文園地1.品嘗美麗?的語句。2.學(xué)習(xí)制作宣揚海報。3.學(xué)習(xí)把畫面描寫得更具體。4.積累詩歌。通過朗讀景物描寫的句子，感受景物描寫給自己帶來的美。通過認(rèn)真觀看，把畫面描寫得更具體。21古詩詞三首1.有感情地朗讀詩歌，把握三首詩詞的意思，背誦《楓橋夜泊》。2.體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法。3.體會詩中景物的動態(tài)美和靜態(tài)美，學(xué)習(xí)景物的描寫方法。在朗讀的基礎(chǔ)上把握詩歌內(nèi)容。通過對重點詩句的理解把握詩人的情感。第八單元語文要素：借助相關(guān)資料，理解課文主要內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)課時劃分教學(xué)內(nèi)容課時目標(biāo)具體安排基礎(chǔ)大闖關(guān)：單元導(dǎo)讀+整合學(xué)習(xí)單元生字詞，熟讀課文。初步嘗試“抓住關(guān)鍵句，把握文章的主要觀點”的閱讀方法。通過通過《語文園地》的“詞句段”學(xué)習(xí)為元旦聯(lián)歡會設(shè)計一張海報；仿按例句，體會靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的作用，學(xué)習(xí)把畫面寫具體；積累、朗讀、背誦《漁歌子》。1單元字詞和語文園地的詞句段、日積月累課文內(nèi)容梳理：用比較快的速度默讀課文，了解課文主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”的閱讀方法。1《古詩詞三首》、《鳥的天堂》和《月跡》重點講練：《古詩詞三首》體會通過景物描寫表達(dá)人物情感的方法；體會詩中景物的動態(tài)美和靜態(tài)美，學(xué)習(xí)景物的描寫方法。2《古詩詞三首》重點講練：把握課文內(nèi)容，感受大自然和諧之美，體會作者寵愛大自然的思想感情；領(lǐng)悟作者抓住景物特點進(jìn)行描寫的表達(dá)方法。2《鳥的天堂》單元重難點突破：熟讀課文，劃分文章的段落，品嘗文章美麗?且富有童趣的語言，觀賞月之美。感悟并學(xué)習(xí)作者那份追求奇特事物的情懷。通過朗讀景物描寫的句子，感受景物描寫給自己帶來的美。1《月跡》和語文園地的溝通平臺朗讀課文，品嘗、積累課文中遇到的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句，背誦《古詩詞三首》和《語文園地》中的“日積月累”《漁歌子》。早讀《古詩詞三首》全文、《鳥的天堂》第8自然段和第12、13自然段，《語文園地》的“日積月累”習(xí)作課：會寫題為“_____即景”的文章。重點是做到突出景物的變化，體現(xiàn)景物的動態(tài)美和靜態(tài)美。1習(xí)作：_____即景老師自主支配1查缺補漏

單元基礎(chǔ)學(xué)問梳理會認(rèn)字（22個）21.古詩詞三首：榆(yú)畔(pàn)更(gèng)聒(guō)22.鳥的天堂：槳(jiǎng)樁(zhuāng)暇(xiá)23*月跡：悄(qiāo)累(lèi)裊(niǎo)嫦(cháng)娥(é)嫉(jí)妒(dù)瓷(cí)會寫字（22個）21.古詩詞三首：孫泊愁寺榆畔22.鳥的天堂：槳榕糾耀樁漲塔梢暇眉拋多音字（6個）更gēng(五更)gèng(更好)泊bó(?？?辨析：表示“再，又”“更加,愈加”時,讀gèng,如,更上一層樓、更好;表示“轉(zhuǎn)變,改換”“經(jīng)受”“舊時一夜分五更”時，讀gēng，如，更新、少不更事、打更。字歌：漂泊(bó)在外數(shù)十年,湖泊(pō)高山看不厭。淡泊(bó)名利志高遠(yuǎn),梁山泊(pō)旁訪圣賢。禁jīn(禁受)jìn(嚴(yán)禁)應(yīng)yìng(應(yīng)接不暇)字歌：點頭應(yīng)(yīng)允,像應(yīng)(yìng)聲蟲。懇求應(yīng)(ying)用,無人應(yīng)(yīng)聲。辨析：表示“水量增加，水面高起來”“價格提高”時,讀zhǎng,如，漲價、漲潮;表示“體積增大”“布滿”“多出來”“頭部充血”時，讀zhàng,如,頭昏腦漲、錢花漲了。詞語（24個）23.鳥的天堂間續(xù)白茫茫榕樹訂正不行計數(shù)照射樹梢應(yīng)接不暇畫眉作家作品王維唐代詩人、畫家，字摩詰。其作品以山水詩最為后世所稱。官至尚書右丞，故世稱“王右丞”。詩與孟浩然齊名，并稱“王孟”。有“詩佛”之稱。傳世有《王右丞集》。張繼字懿孫，湖北襄州(今湖北襄陽)人，唐代詩人，他的詩爽朗激越，不事雕琢。對后世頗有影響。但惋惜流傳下來的不到50首。他的最有名的詩是《楓橋夜泊》。納蘭性德字容若。納蘭明珠長子。清朝詞人。清詞三大家之一。有《納蘭詞》《通志堂集》等流傳。納蘭性德的詞以“真”取勝，寫景逼真?zhèn)魃瘢~風(fēng)“清麗婉約，哀感頑艷，格高韻遠(yuǎn)，獨具特色”。巴金本名李堯棠，字芾甘，筆名巴金，中國當(dāng)代作家，代表作有《愛情三部曲》：《霧》《雨》《電》?！都ち魅壳罚骸都摇贰洞骸贰肚铩?。散文集《隨想錄》?！拔逅摹毙挛幕\動以來最有影響的作家之一，中國現(xiàn)代文壇的巨匠。2003年11月，被國務(wù)院授予“人民作家”榮譽稱號。2005年10月17日，因病在上海逝世巴金文學(xué)思想的核心為：真與善。這兩點之間，“真”是巴金文學(xué)思想的生命，是核心，“善”是巴金文學(xué)思想的基點，是價值。賈平凹1952年生于陜西省丹鳳縣一農(nóng)夫家庭。父親為其取名賈李平，后圖口音便利，便喊他為平娃。陜西話中，“娃”“凹”同音，用“凹”替代“娃”。從西北高校畢業(yè)后曾在陜西人民出版社擔(dān)當(dāng)過編輯，后調(diào)到西安文聯(lián)從事專業(yè)創(chuàng)作。著有小說集《商州散記》、《天狗》；長篇小說《浮躁》、《廢都》；散文集《月跡》、《心跡》、《愛的蹤跡》等。好句積累1.精彩句（1）那翠綠的顏色,光明地照射著我們的眼睛,好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這句話講了榕樹的茂密和生命力之美。“照射”“抖動”表現(xiàn)出了榕樹旺盛的生命力。（2）竹喧歸浣女,蓮動下漁舟。這兩句詩都是動態(tài)描寫,用歸浣女的歡歌笑語以及漁舟歸來荷葉晃動的場景,以動襯靜,襯托出月夜山村的清幽安靜。（3）那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,光明地照射著我們的眼睛,好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這幾句話是靜態(tài)描寫,從綠葉的數(shù)量和顏色來寫大榕樹,贊美了榕樹的蓬勃生氣。（4）我們連續(xù)拍掌,樹上就變得吵鬧了,處處都是鳥聲,處處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。這兩句話是動態(tài)描寫,“大的”“小的”“花的”“黑的”寫了鳥的外形和顏色,“叫”“飛”“撲”寫出了鳥的動作。從這兩句話中,我們了解到這里的鳥種類多、數(shù)量多,還感受到鳥生活得自由、歡快。（5）昨天是我的眼睛騙了我,那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊!這里第一個“鳥的天堂”加了引號,是作者引用別人的話,指的是河上的那株榕樹。其次個“鳥的天堂”沒加引號,是由于鳥兒在那里生活得格外自由、幸福,真像在天堂一樣,在作者心里,大榕樹就是鳥的天堂。2.排比句大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。這句話接受排比的修辭手法,將鳥兒們不同的姿勢寫了出來,表現(xiàn)出了“鳥的天堂”中鳥的數(shù)量之多。單元學(xué)習(xí)要點1.理解并背誦《古詩詞三首》，默寫《楓橋夜泊》。2.把握《四季之美》中四季不同的特點，背誦課文。3.閱讀并理解《鳥的天堂》中描寫榕樹和群鳥紛飛的段落。4.把握《月跡》中對月亮的動態(tài)描寫。5.會寫描寫景物的作文。高頻考點1.說出文中動態(tài)描寫的作用,是考試中常見的考查點。常見的考查形式:畫出文中動態(tài)描寫的部分并說一說這部分描寫的好處。2.《古詩詞三首》一課,常以填空題的形式考查對詩句的背誦與默寫。3.《四季之美》常以填空題的形式考查對美麗?句段的積累,感受四季不同的美。4.《鳥的天堂》一課易考查作者是誰,常以閱讀理解的形式考查對重點句子的理解,如:寫出下列句子的含義——“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊!”5.會寫描寫景物的作文?？荚圏c睛說出文中動態(tài)描寫的作用，是常見的考查點。常見的考查形式：畫出文中動態(tài)描寫的部分，并說一說這部分描寫的好處。小竅門1.認(rèn)真閱讀文章，看一看哪些地方是關(guān)于描寫對象(景物或人物)在運動中的狀態(tài)的。比如人們的活動、陽光的變化、水流的樣子、云朵的飄逸、風(fēng)中葉子的搖擺等。2.動態(tài)描寫是對人物、大事、環(huán)境進(jìn)行精確?????、鮮亮、生動的刻畫，好處是可以使描寫對象有聲有色，使人如見其人，如聞其聲，如臨其境，能夠增加文章的感染力。有時動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫相結(jié)合更會使文章描述的事物搖曳生姿，形象鮮亮，立體感明顯增加。

“人文主題”分課解讀

“語文要素”分課解讀及單元內(nèi)部的橫向聯(lián)系本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，“精讀課文”“略讀課文”“習(xí)作”“語文園地”都有意支配了這一訓(xùn)練點。解讀：本單元的語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，這是教材第一次以單元編排的方式對同學(xué)進(jìn)行特地的文學(xué)品鑒力量的培育。本單元選編的幾篇課文，均有靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。如，《山居秋暝》中對清泉、竹子、蓮葉等景致進(jìn)行了動態(tài)描寫，襯托了山間傍晚的幽靜；《鳥的天堂》中，傍晚的大榕樹是靜謐的，早晨的大榕樹則是吵鬧的，一靜一動，特色鮮亮；《月跡》一文，既有對月亮爬竹簾格兒的動態(tài)描寫，也有對滿院子玉玉的、銀銀的月光的靜態(tài)描寫，布滿了情趣。語文園地中的“溝通平臺”，引導(dǎo)同學(xué)關(guān)注靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的句子，并品嘗和積累；“詞句段運用”其次題引導(dǎo)同學(xué)在仿寫中進(jìn)一步體會動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫的作用。學(xué)習(xí)本單元需要留意什么？本單元圍繞“自然之趣”這一主題編排三篇課文，從不同角度描寫了不同時間、不同地點的景物?！渡骄忧镪浴贰稐鳂蛞共础贰堕L相思》三首古詩詞，或?qū)懮介g傍晚的景色，或?qū)懸共礂鳂驎r的所見所聞，或?qū)戦L途羈旅風(fēng)光；《鳥的天堂》描寫了大榕樹在早晨和傍晚時的不憐憫景；《月跡》描寫了不同地點的月亮。幾篇課文通過具體生動的描寫，表現(xiàn)出了景致的情趣。本單元學(xué)習(xí)需要留意一些問題。解讀：本單元需要留意什么？1.本單元語文要素是“初步體會課文中的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫”，由于是“初步體會”，教學(xué)時不宜提太高要求，同學(xué)能在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，初步了解靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫，并依據(jù)描寫想象出具體、豐富的畫面即可，不要對景物是動態(tài)描寫還是靜態(tài)描寫進(jìn)行過細(xì)的分析。2.本單元課文語言美麗?，布滿情趣和韻味，教學(xué)時要給同學(xué)充分的時間朗讀，引導(dǎo)同學(xué)在反復(fù)朗讀中體會景致獨特的韻味。對于美麗?的段落或篇章，同學(xué)要能熟讀成誦借助“溝通平臺”，引導(dǎo)同學(xué)品嘗、積累靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的語句。3.依據(jù)需要，機敏調(diào)整教學(xué)的挨次。如，本單元的習(xí)作要求是“學(xué)習(xí)描寫景物的變化”，老師可以提前布置觀看任務(wù)，讓同學(xué)明確觀看目的，確定觀看對象，做好觀看記錄，為本次習(xí)作拓展思路，積累素材。習(xí)作教學(xué)，可支配在語文園地后進(jìn)行，以便更好地遷移運用“溝通平臺”中體會到的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫的方法，以及“詞句段運用”其次題把句子寫具體的學(xué)習(xí)成果。寫法借鑒21.古詩詞三首有聲有色,有靜有動,情景交融。不同點/題目代表性的景物藝術(shù)手法情感《山居秋暝》山明月松泉以浣女蓮漁舟以自然美來表現(xiàn)詩人的人格美和一種抱負(fù)中的社會之美。寄情山水怡然得意《楓橋夜泊》月落烏啼霜江楓漁火不眠人寒山寺鐘聲客船將心境、情感滲人畫面之中,從而使人產(chǎn)生身臨其境之感。羈旅之思愁緒滿懷《長相思》山水榆關(guān)帳篷燈火風(fēng)雪通過榆關(guān)和故園的對比,虛實結(jié)合,表達(dá)作者身在羈途、心系故園的懷鄉(xiāng)之情。行軍之難思鄉(xiāng)情切22.鳥的天堂靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫對比。范例賞析◆范例。榕樹正值茂密的時期,好像在把它的全部生命力呈現(xiàn)給我們看。那么多的綠葉,一簇堆在另一簇上面,不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色,光明地照射著我們的眼睛,好像每一片綠葉上都有一個新的生命在抖動。這秀麗的南國的樹!……這一次是在早晨。陽光照射在水面,在樹梢……起初四周是清寂的。后來突然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便觀察一只大鳥飛了起來。接著又觀察其次只,第三只。我們連續(xù)拍掌,樹上就變得吵鬧了,處處都是鳥聲,處處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀?！糍p析。本文先寫樹后寫鳥,一靜一動,對比猛烈。靜態(tài)描寫,盡管只寫了樹,但又處處為寫鳥做鋪墊。如,寫榕樹枝繁葉茂,是告知讀者此樹利于鳥雀營巢;寫農(nóng)夫不許人捉鳥，是向讀者介紹這里能成為“鳥的天堂"的人為因素。其次部分表面寫鳥，但又與樹相關(guān)。如“陽光照射在水面,在樹梢”,簡要交代了群鳥飛鳴的自然環(huán)境;接著寫“處處都是鳥聲,處處都是鳥影”,突出了大榕樹的確是鳥自由生活的樂園,不愧為“鳥的天堂”。方法解讀。靜態(tài)描寫就是對事物的靜止?fàn)顟B(tài)進(jìn)行描寫,動態(tài)描寫就是對事物的動作形態(tài)進(jìn)行描寫。動靜對比的寫法是指在一篇文章里既有動態(tài)描寫,又有靜態(tài)描寫,兩者形成對比,構(gòu)成一種情趣、使文章的情節(jié)波瀾起伏,引人人勝。自然景物中有靜有動,我們在描寫時只有做到動靜對比,才能使景物中的“美”生動地體現(xiàn)出來。遷移運用你看那清亮的水面,像閃閃的銀緞。淺淺的云影,是俏麗的花紋。四周的樹木,高的、矮的傲然直立的、攜手叢生的,都把碧綠的身影映人水中。(靜態(tài)描寫)一陣風(fēng)吹過,安靜的池水上散出了大大小小的水紋,大水紋伴著小水紋,一層又一層地擴張著