經典古文《揠苗助長》教學方案設計《揠苗助長》出自《孟子·公孫丑上》，作為文言文啟蒙（或拓展）篇目，以寓言形式傳遞“欲速則不達”的哲理。本方案立足文言基礎夯實與哲理思辨啟蒙，兼顧工具性與人文性，引導學生在文本解讀中悟理、在生活聯(lián)結中踐行。一、教學目標：三維聯(lián)動，錨定素養(yǎng)方向（一）知識與能力維度1.掌握“揠、閔、槁、趨”等實詞的讀音、釋義，能結合語境理解“苗則槁矣”“非徒無益”等句的意思。2.能準確朗讀古文、把握節(jié)奏，嘗試用現(xiàn)代漢語通順翻譯全文。（二）過程與方法維度1.通過“語境猜義+注釋印證”，提升文言字詞解讀能力。2.借助“人物行為鏈（閔苗→揠苗→告人→苗槁）”分析，體會寓言“以小見大”的手法。（三）情感態(tài)度與價值觀維度1.領悟“急于求成反致惡果”的哲理，反思生活中“揠苗助長”式的行為（如過度補習、急功近利的學習方式等）。2.培養(yǎng)“循序漸進、尊重規(guī)律”的做事態(tài)度，樹立踏實務實的價值觀。二、教學重難點：抓核心，破難點（一）教學重點1.文言字詞的精準理解與文意疏通。2.梳理故事情節(jié)，把握寓言寓意。（二）教學難點1.結合生活經驗，深入理解“尊重規(guī)律”的內涵，避免哲理解讀表面化。2.體會寓言“以具體行為映射普遍道理”的思辨邏輯。三、教學方法：多元融合，激活課堂四、教學過程：階梯推進，理趣共生（一）情境導入：生活溯源，喚醒經驗以“成長中的‘著急’時刻”為話題，引導學生分享：“你有沒有過特別著急想做成某件事，結果卻搞砸了的經歷？比如想快速學會騎自行車，就猛踩踏板，結果摔倒了……”順勢引出：“兩千多年前，有個宋國人，也做了一件‘著急’的事，還鬧了笑話，我們一起看看發(fā)生了什么?！卑鍟n題，提示“揠”字讀音（yà），講解“揠”的字義（拔）。（二）初讀感知：文言奠基，讀通文本1.正音讀準：出示生字詞“揠（yà）、閔（mǐn，通‘憫’）、槁（gǎo）、趨（qū）”，結合字形（如“揠”的提手旁暗示動作）講解讀音、字義，學生跟讀、書空。2.節(jié)奏讀順：教師范讀，劃出節(jié)奏（宋人/有/閔其苗之不長/而揠之者，芒芒然/歸，謂/其人曰：“今日/病矣！予/助苗/長矣！”其子/趨而往視之，苗/則槁矣。），學生模仿朗讀，同桌互查節(jié)奏準確性。3.文意初探：用“誰+做了什么+結果如何”的句式概括故事：宋人因____（閔苗不長），于是____（揠苗助其長），回家后____（告人“病矣，助苗長矣”），結果____（苗槁矣）。（三）精讀探究：文言解碼，悟理思辨1.字詞解密：語境中悟義聚焦關鍵句，引導學生用“組詞法+注釋法”解詞：“閔其苗之不長”：“閔”通“憫”，組詞“憂慮”，結合語境，宋人是“憂慮禾苗不長”。“揠之者”：“揠”是“拔”，聯(lián)系“拔苗”動作，想象宋人拔苗的神態(tài)。“今日病矣”：“病”指“疲倦、勞累”，結合語境，宋人拔苗后疲憊不堪?！胺峭綗o益”（拓展句）：“徒”組詞“僅僅”，“益”是“好處”，整句意為“不僅沒有好處”。2.句子翻譯：小組協(xié)作，精準表達以小組為單位，結合注釋翻譯重點句，教師巡視點撥（如“予助苗長矣”的語氣——宋人自以為得意，要讀出炫耀感；“苗則槁矣”的語氣——其子失望、無奈）。全班展示時，強調“字字落實”（如“趨而往視之”：趨，快步走；往，去；視，看→“快步走去看禾苗”）。3.人物剖析：行為背后的邏輯提問驅動思考：宋人“閔苗不長”的心理，反映了他怎樣的心態(tài)？（急于求成，違背禾苗生長規(guī)律）他“揠苗”的行為，你覺得可笑嗎？為什么？（可笑，因為禾苗有自身生長規(guī)律，拔苗會破壞根系；可悲，因為他的出發(fā)點是“愛苗”，卻用錯了方法）從“芒芒然歸”到“苗則槁矣”，這個反轉給我們什么警示？（主觀愿望≠客觀規(guī)律，違背規(guī)律會事與愿違）4.寓意提煉：從個案到普遍引導學生從“宋人”的行為抽象出哲理：“這個故事里，宋人想幫禾苗長高，結果卻讓禾苗枯死。生活中，有沒有類似‘好心辦壞事’‘急于求成’的例子？”（預設：家長給孩子報太多補習班，孩子厭學；為了快速完成作業(yè)，抄答案，知識沒掌握；養(yǎng)花時頻繁澆水，花根腐爛……）順勢總結寓意：做任何事都要尊重客觀規(guī)律，循序漸進；急于求成，反而會把事情辦壞。（四）拓展延伸：生活聯(lián)結，踐行哲理1.思辨討論：“學習中，你有沒有‘揠苗助長’的行為？比如為了考高分，熬夜刷題，結果第二天上課沒精神。這樣的行為該如何調整？”小組討論后，分享“循序漸進的學習方法”（如制定合理計劃、重視基礎積累、勞逸結合）。2.創(chuàng)意表達：以“假如我是宋人鄰居，我會____”為題，寫一段勸告的話，要求結合故事哲理，語言得體。（示例：“老兄啊，禾苗有自己的生長節(jié)奏，你拔它只會傷了根！就像孩子學習，得一步一步來，急不得呀！”）（五）總結升華：朗讀收束，內化道理全班配樂齊讀《揠苗助長》，邊讀邊回顧：“這篇古文雖短，卻告訴我們一個大道理——（齊答：尊重規(guī)律，循序漸進）。希望大家今后做事，多一份耐心，少一份急躁，讓成長像禾苗一樣，自然而茁壯。”五、教學反思：觀照學情，優(yōu)化設計教學后需關注：1.文言字詞的掌握是否扎實？可通過課堂檢測（如字詞填空、句子翻譯）反饋。2.哲理的理解是否深入？學生列舉的生活事例是否真實、典型？若理解偏淺，可補充更多跨學科案例（如科學課的植物生長實驗）。3.朗讀指導是否到位？是否通過語氣、節(jié)奏的變化，傳遞出宋人的心理變化？此外，可根據(jù)學段調整教學深度：小學階段側重故事理解與生活聯(lián)結，初中階段可拓展《孟子》散文風格，對比其他寓言（如《守株待兔》）