初中地理與生物綜合考試試題一、綜合考試的命題導向與價值初中地理與生物綜合考試旨在融合兩門學科的核心素養(yǎng)，考察學生對自然環(huán)境、生命系統(tǒng)的認知，以及運用跨學科知識分析實際問題的能力。試題設計遵循課標要求，覆蓋“地球與地圖”“生物與環(huán)境”等主干知識，同時注重聯(lián)系生活實際（如節(jié)氣變化、生態(tài)保護案例），引導學生建立“人地協(xié)調(diào)”“生命共同體”的認知框架。二、地理部分試題設計（附解析）（一）選擇題（基礎鞏固類）1.題目：北半球冬至日（12月22日前后），下列現(xiàn)象可信的是（）A.北京正午太陽高度達一年最大值B.南極圈以內(nèi)出現(xiàn)極夜C.我國北方地區(qū)晝短夜長D.地中海沿岸溫和多雨解析：本題考察地球公轉的地理意義。冬至日太陽直射南回歸線，北半球晝短夜長（C正確）；北京正午太陽高度達一年最小值（A錯）；南極圈以內(nèi)極晝（B錯）；地中海沿岸此時為冬季，受西風帶控制，溫和多雨（D雖描述正確，但需結合題干“北半球冬至日”的核心邏輯——晝夜長短變化，C更直接對應公轉的晝夜影響）。2.題目：下列地形區(qū)與所在大洲對應正確的是（）A.亞馬孫平原——北美洲B.剛果盆地——非洲C.青藏高原——歐洲D.落基山脈——亞洲解析：考察區(qū)域地理的空間定位。亞馬孫平原在南美洲（A錯），剛果盆地位于非洲（B正確），青藏高原在亞洲（C錯），落基山脈在北美洲（D錯）。解題關鍵是建立“地形區(qū)—大洲”的空間關聯(lián)，可結合世界地形圖記憶。（二）綜合題（能力提升類）題目：讀“我國某區(qū)域示意圖”（圖中顯示：甲為黃土高原，乙為華北平原，丙為秦嶺），回答問題：（1）甲區(qū)域（黃土高原）的地表特征是________，其成因與________（地質(zhì)作用）密切相關。（2）丙山脈（秦嶺）是我國重要的地理分界線，列舉其兩項地理意義。（3）乙區(qū)域（華北平原）春季易發(fā)生旱災，從氣候和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)角度分析原因。解析：（1）考點：黃土高原的地貌與水土流失。答案：千溝萬壑（支離破碎）；流水侵蝕（或水土流失）。（2）考點：秦嶺的地理分界功能。示例：①南方地區(qū)與北方地區(qū)的分界線；②亞熱帶與暖溫帶的分界線；③濕潤區(qū)與半濕潤區(qū)的分界線（任答兩項即可）。（3）考點：華北春旱的成因。氣候角度：春季降水少，氣溫回升快，蒸發(fā)旺盛；農(nóng)業(yè)角度：春季是冬小麥返青期，需水量大，供需矛盾突出。三、生物部分試題設計（附解析）（一）選擇題（概念理解類）1.題目：下列細胞結構中，植物細胞有而動物細胞沒有的是（）A.細胞膜B.細胞質(zhì)C.細胞壁D.細胞核解析：考察動植物細胞的結構差異。植物細胞特有的結構是細胞壁、葉綠體、液泡（本題選項中只有C符合）。解題時需對比記憶“共有結構（細胞膜、細胞質(zhì)、細胞核）”與“植物特有結構”。2.題目：“大魚吃小魚，小魚吃蝦米”體現(xiàn)的生物關系是（）A.合作B.捕食C.競爭D.寄生解析：考察生物之間的關系。捕食關系是一種生物以另一種生物為食，題干中大魚、小魚、蝦米之間是“吃與被吃”的關系，屬于捕食（B正確）。（二）綜合題（實驗探究類）題目：某生物小組探究“光對鼠婦分布的影響”，實驗步驟如下：①在鐵盤內(nèi)鋪一層濕土，以橫軸中線為界，一側蓋黑紙板，一側蓋玻璃板；②在兩側中央各放5只鼠婦，靜置2分鐘；③每分鐘統(tǒng)計一次明亮和陰暗處的鼠婦數(shù)目，共統(tǒng)計10次。（1）該實驗的變量是________。（2）步驟②中“放5只鼠婦”而不是1只，目的是________。（3）若實驗結果為“陰暗處鼠婦數(shù)量多”，可得出的結論是________。解析：（1）考點：對照實驗的變量控制。答案：光（或光照）。（2）考點：實驗的重復性與誤差控制。目的是避免偶然性，減小實驗誤差（或使實驗結果更準確）。（3）考點：實驗結論的推導。結論：光對鼠婦的分布有影響，鼠婦適宜生活在陰暗的環(huán)境中（需結合實驗變量和結果邏輯推導）。四、跨學科綜合試題設計（地理+生物）題目：讀“某島嶼生態(tài)系統(tǒng)示意圖”（圖中顯示：島嶼植被以熱帶雨林為主，河流短小湍急，動物有狐猴、變色龍等），回答問題：（1）（地理角度）該島嶼的氣候類型最可能是________，判斷依據(jù)是________（從植被、動物或地形任選一點分析）。（2）（生物角度）狐猴以樹葉、果實為食，變色龍以昆蟲為食，它們之間的關系是________（填“捕食”“競爭”或“互助”），理由是________。（3）（綜合角度）若該島嶼大規(guī)模砍伐森林，會對地理環(huán)境和生物系統(tǒng)分別產(chǎn)生什么影響？解析：（1）考點：氣候類型的判斷。答案：熱帶雨林氣候；依據(jù)：植被為熱帶雨林（或動物如狐猴、變色龍是熱帶生物，或河流短小湍急說明降水豐富、地形崎嶇）。（2）考點：生物種間關系。關系：競爭；理由：狐猴和變色龍都依賴森林生態(tài)系統(tǒng)的資源（樹葉、果實、昆蟲都與森林植被相關），存在資源競爭。（3）考點：人地協(xié)調(diào)與生態(tài)影響。地理影響：水土流失加?。ㄉ趾B(yǎng)水源、保持水土功能下降），河流含沙量增加，氣候變干（蒸騰作用減弱）；生物影響：生物棲息地破壞，物種減少，生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性下降。五、備考建議與答題策略（一）地理學科1.圖表突破：重視地圖、氣候分布圖、地形剖面圖的解讀，學會從圖中提取“經(jīng)緯度、海陸位置、地形類型”等信息，建立“區(qū)域—特征—成因”的邏輯鏈（如分析中東地區(qū)干旱的原因：緯度、海陸、地形綜合作用）。2.聯(lián)系生活：關注節(jié)氣變化（如清明的晝夜長短）、城市熱島效應、家鄉(xiāng)的地形與農(nóng)業(yè)類型，將課本知識與生活現(xiàn)象結合。（二）生物學科1.概念分層：對核心概念（如“光合作用”“生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力”）進行“定義—條件—過程—意義”的分層理解，避免死記硬背。2.實驗還原：回顧課本實驗（如“種子萌發(fā)的條件”“饅頭在口腔中的變化”），明確實驗變量、對照組設計、結論推導的邏輯，提升探究能力。（三）綜合答題1.跨學科聯(lián)想：遇到綜合題時，先判斷核心考點（地理/生物），再挖掘另一學科的關聯(lián)點（如分析“梯田農(nóng)業(yè)”時，地理關注地形改造，生物關注生態(tài)循環(huán)）。2.術語規(guī)范：使用學科術語答題（如地理用“全年高溫多雨”而非“很熱很濕”