2025年上教師資格證《幼兒園綜合素質(zhì)》練習(xí)題及解析一、單項(xiàng)選擇題（本大題共29小題，每小題2分，共58分）1.王老師在組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)有個(gè)幼兒情緒不佳，王老師并沒(méi)有強(qiáng)制該幼兒參與活動(dòng)，而是詢問(wèn)其原因并給予安慰。王老師的做法體現(xiàn)了（）A.幼兒的發(fā)展是有個(gè)體差異的B.幼兒具有主觀能動(dòng)性C.幼兒是發(fā)展中的人D.幼兒是獨(dú)特的人答案：A解析：每個(gè)幼兒都有自己獨(dú)特的個(gè)性和特點(diǎn)，發(fā)展速度和水平也存在差異。王老師發(fā)現(xiàn)幼兒情緒不佳后，沒(méi)有強(qiáng)制其參與活動(dòng)，而是關(guān)注個(gè)體情況，詢問(wèn)原因并安慰，這體現(xiàn)了他尊重幼兒的個(gè)體差異，根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行處理，故答案選A。B選項(xiàng)主觀能動(dòng)性強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)地認(rèn)識(shí)和改造世界，題干未體現(xiàn)；C選項(xiàng)發(fā)展中的人強(qiáng)調(diào)幼兒有發(fā)展的潛力和過(guò)程，與題干不符；D選項(xiàng)獨(dú)特的人側(cè)重于幼兒的獨(dú)特個(gè)性和特點(diǎn)，題干主要強(qiáng)調(diào)的是個(gè)體在當(dāng)下?tīng)顟B(tài)的差異。2.某幼兒園為了提高幼兒的身體素質(zhì)，在冬季增加了幼兒戶外體育活動(dòng)的時(shí)間，但有些家長(zhǎng)擔(dān)心孩子會(huì)感冒，向園方提出減少戶外活動(dòng)時(shí)間的要求。園方應(yīng)該（）A.聽(tīng)從家長(zhǎng)的建議，減少戶外活動(dòng)時(shí)間B.堅(jiān)持自己的決定，不考慮家長(zhǎng)的意見(jiàn)C.與家長(zhǎng)溝通，說(shuō)明戶外活動(dòng)對(duì)幼兒健康的重要性D.讓家長(zhǎng)自行決定孩子是否參加戶外活動(dòng)答案：C解析：幼兒園和家長(zhǎng)都是為了幼兒的健康成長(zhǎng)，當(dāng)出現(xiàn)意見(jiàn)分歧時(shí)，應(yīng)該進(jìn)行有效的溝通。園方增加戶外活動(dòng)時(shí)間是為了提高幼兒身體素質(zhì)，有其合理性，而家長(zhǎng)擔(dān)心孩子感冒也情有可原。園方應(yīng)與家長(zhǎng)溝通，詳細(xì)說(shuō)明戶外活動(dòng)對(duì)幼兒身體發(fā)育、增強(qiáng)免疫力等方面的重要性，以取得家長(zhǎng)的理解和支持，故答案選C。A選項(xiàng)完全聽(tīng)從家長(zhǎng)建議，忽略了增加戶外活動(dòng)時(shí)間的初衷；B選項(xiàng)不考慮家長(zhǎng)意見(jiàn)，不利于家園合作；D選項(xiàng)讓家長(zhǎng)自行決定，不利于統(tǒng)一管理和幼兒的整體發(fā)展。3.依據(jù)《中華人民共和國(guó)教育法》，國(guó)家實(shí)行（）的學(xué)校教育制度。A.學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育B.幼兒教育、小學(xué)教育、中學(xué)教育、大學(xué)教育C.學(xué)前教育、基礎(chǔ)教育、高等教育、成人教育D.初等教育、中等教育、高等教育、職業(yè)教育答案：A解析：《中華人民共和國(guó)教育法》規(guī)定，國(guó)家實(shí)行學(xué)前教育、初等教育、中等教育、高等教育的學(xué)校教育制度，故答案選A。B選項(xiàng)表述不夠準(zhǔn)確規(guī)范；C選項(xiàng)成人教育不屬于學(xué)校教育制度的基本層次；D選項(xiàng)職業(yè)教育包含在中等教育和高等教育之中，不是獨(dú)立于這幾個(gè)層次之外的學(xué)校教育制度分類。4.幼兒園教師李某因違反幼兒園的規(guī)章制度被園方扣除了當(dāng)月部分績(jī)效工資，李某對(duì)此不服，他可以向（）提出申訴。A.當(dāng)?shù)厝嗣裾瓸.當(dāng)?shù)亟逃姓块TC.勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)D.人民法院答案：B解析：根據(jù)相關(guān)規(guī)定，教師對(duì)學(xué)校或者其他教育機(jī)構(gòu)侵犯其合法權(quán)益的，或者對(duì)學(xué)?；蛘咂渌逃龣C(jī)構(gòu)作出的處理不服的，可以向教育行政部門提出申訴。李某是幼兒園教師，因園方扣除績(jī)效工資不服，應(yīng)向當(dāng)?shù)亟逃姓块T提出申訴，故答案選B。A選項(xiàng)當(dāng)?shù)厝嗣裾秶^(guò)大，一般不是直接受理教師申訴的部門；C選項(xiàng)勞動(dòng)爭(zhēng)議仲裁機(jī)構(gòu)主要處理勞動(dòng)糾紛，教師與幼兒園的關(guān)系不完全等同于一般的勞動(dòng)關(guān)系；D選項(xiàng)人民法院通常是在申訴等途徑無(wú)法解決問(wèn)題時(shí)的最終司法途徑，不是首先選擇的。5.下列關(guān)于幼兒教師職業(yè)道德規(guī)范的說(shuō)法，錯(cuò)誤的是（）A.關(guān)愛(ài)幼兒是幼兒教師職業(yè)道德的靈魂B.教書(shū)育人是幼兒教師的天職C.為人師表是幼兒教師職業(yè)的內(nèi)在要求D.終身學(xué)習(xí)是幼兒教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力答案：B解析：幼兒教師的天職是關(guān)愛(ài)幼兒，教書(shū)育人主要是中小學(xué)教師的職責(zé)表述。在幼兒園階段，教師更側(cè)重于關(guān)愛(ài)幼兒的生活、情感和成長(zhǎng)，為幼兒的發(fā)展奠定基礎(chǔ)，故答案選B。A選項(xiàng)關(guān)愛(ài)幼兒是靈魂，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的情感關(guān)懷在教育中的重要性；C選項(xiàng)為人師表是內(nèi)在要求，因?yàn)橛變壕哂邢驇熜?，教師的言行舉止對(duì)幼兒影響很大；D選項(xiàng)終身學(xué)習(xí)是專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，符合時(shí)代對(duì)教師不斷提升自身素養(yǎng)的要求。6.幼兒在游戲時(shí)不小心摔倒了，老師迅速將其扶起并檢查是否受傷，同時(shí)溫柔地安慰幼兒。這體現(xiàn)了教師在關(guān)愛(ài)幼兒方面做到了（）A.關(guān)心幼兒的身體健康B.關(guān)心幼兒的情緒情感C.關(guān)心幼兒的學(xué)習(xí)情況D.既關(guān)心幼兒的身體健康，又關(guān)心幼兒的情緒情感答案：D解析：老師迅速扶起摔倒的幼兒并檢查是否受傷，這體現(xiàn)了對(duì)幼兒身體健康的關(guān)心；同時(shí)溫柔地安慰幼兒，關(guān)注到了幼兒可能因?yàn)樗さ巩a(chǎn)生的害怕、委屈等情緒情感，所以既關(guān)心了幼兒的身體健康，又關(guān)心了幼兒的情緒情感，故答案選D。A選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了身體健康方面；B選項(xiàng)只強(qiáng)調(diào)了情緒情感方面；C選項(xiàng)學(xué)習(xí)情況與題干內(nèi)容無(wú)關(guān)。7.某幼兒園在課程設(shè)置上，除了開(kāi)設(shè)五大領(lǐng)域的課程外，還根據(jù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化特色開(kāi)設(shè)了民間手工藝制作課程，這體現(xiàn)了幼兒園課程的（）A.基礎(chǔ)性B.全面性C.生活性D.地方性答案：D解析：幼兒園根據(jù)當(dāng)?shù)氐膫鹘y(tǒng)文化特色開(kāi)設(shè)民間手工藝制作課程，體現(xiàn)了課程緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，具有地方特色，符合課程的地方性特點(diǎn)，故答案選D。A選項(xiàng)基礎(chǔ)性強(qiáng)調(diào)課程為幼兒的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)；B選項(xiàng)全面性強(qiáng)調(diào)課程涵蓋幼兒發(fā)展的各個(gè)方面；C選項(xiàng)生活性強(qiáng)調(diào)課程與幼兒生活的緊密聯(lián)系，題干均未體現(xiàn)這些特點(diǎn)。8.教師在組織幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)時(shí)，鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮自己的想象，自由創(chuàng)作。這體現(xiàn)了教師在教學(xué)中遵循了（）A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.因材施教原則D.鞏固性原則答案：B解析：?jiǎn)l(fā)性原則是指在教學(xué)中教師要承認(rèn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，注意調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，引導(dǎo)他們獨(dú)立思考，積極探索。教師鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象自由創(chuàng)作，就是啟發(fā)幼兒主動(dòng)思考和創(chuàng)作，調(diào)動(dòng)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，故答案選B。A選項(xiàng)直觀性原則強(qiáng)調(diào)通過(guò)直觀的教具、實(shí)物等讓幼兒獲得感性認(rèn)識(shí)；C選項(xiàng)因材施教原則強(qiáng)調(diào)根據(jù)幼兒的個(gè)體差異進(jìn)行教學(xué)；D選項(xiàng)鞏固性原則強(qiáng)調(diào)讓幼兒鞏固所學(xué)知識(shí)，題干均未體現(xiàn)。9.下列選項(xiàng)中，屬于幼兒教師勞動(dòng)特點(diǎn)的是（）A.復(fù)雜性、創(chuàng)造性、示范性、長(zhǎng)期性B.復(fù)雜性、全面性、穩(wěn)定性、短期性C.單一性、創(chuàng)造性、穩(wěn)定性、長(zhǎng)期性D.單一性、全面性、示范性、短期性答案：A解析：幼兒教師勞動(dòng)具有復(fù)雜性，因?yàn)榻逃龑?duì)象是幼兒，幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)多樣，教育任務(wù)也復(fù)雜多樣；具有創(chuàng)造性，要根據(jù)幼兒的不同情況和教育情境進(jìn)行靈活的教育教學(xué)；具有示范性，幼兒具有向師性，教師的言行舉止會(huì)成為幼兒模仿的對(duì)象；具有長(zhǎng)期性，幼兒的成長(zhǎng)和發(fā)展是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，教師的教育影響也是長(zhǎng)期的，故答案選A。B選項(xiàng)中穩(wěn)定性和短期性不符合教師勞動(dòng)特點(diǎn)；C選項(xiàng)單一性錯(cuò)誤；D選項(xiàng)單一性和短期性錯(cuò)誤。10.幼兒芳芳在幼兒園經(jīng)常與其他小朋友發(fā)生沖突，教師與芳芳的家長(zhǎng)溝通后發(fā)現(xiàn)，芳芳在家中也經(jīng)常與兄弟姐妹爭(zhēng)吵。教師應(yīng)該（）A.認(rèn)為芳芳的行為是家庭環(huán)境造成的，與自己無(wú)關(guān)B.嚴(yán)厲批評(píng)芳芳，要求她改正錯(cuò)誤C.與家長(zhǎng)合作，共同幫助芳芳改善行為D.減少芳芳與其他小朋友的接觸答案：C解析：幼兒的行為發(fā)展受到家庭和幼兒園等多方面的影響。當(dāng)發(fā)現(xiàn)幼兒在園和在家都存在類似問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)與家長(zhǎng)合作，形成教育合力，共同分析原因，采取有效的措施幫助芳芳改善行為，故答案選C。A選項(xiàng)將責(zé)任完全推給家庭，忽視了教師在幼兒教育中的責(zé)任；B選項(xiàng)嚴(yán)厲批評(píng)可能會(huì)傷害幼兒的自尊心，不利于問(wèn)題的解決；D選項(xiàng)減少芳芳與其他小朋友的接觸，不利于芳芳的社會(huì)交往能力發(fā)展。二、材料分析題（本大題共3小題，每小題14分，共42分）材料一在幼兒園的一次手工活動(dòng)中，教師給每個(gè)幼兒發(fā)放了一張彩色卡紙，讓幼兒制作自己喜歡的小動(dòng)物。大部分幼兒都在認(rèn)真地制作，只有明明坐在那里發(fā)呆，手里拿著卡紙卻不動(dòng)。教師走過(guò)去輕聲問(wèn)明明：“明明，你怎么不做呀？是不會(huì)做嗎？”明明說(shuō)：“我想做一只大恐龍，可是我覺(jué)得我做不好。”教師微笑著說(shuō)：“明明，你有這么棒的想法呀！做不好沒(méi)關(guān)系，我們可以慢慢嘗試。老師相信你一定能做出一只超級(jí)酷的恐龍?！痹诮處煹墓膭?lì)下，明明開(kāi)始動(dòng)手制作，雖然過(guò)程中遇到了一些困難，但在教師的耐心指導(dǎo)下，最后成功地做出了一只恐龍，臉上洋溢著開(kāi)心的笑容。問(wèn)題：請(qǐng)從教師觀的角度，評(píng)析該教師的行為。參考答案：該教師的行為符合新課程改革背景下的教師觀，是值得肯定和學(xué)習(xí)的。（1）教師是幼兒學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和發(fā)展的促進(jìn)者。在手工活動(dòng)中，當(dāng)明明因?yàn)橛X(jué)得自己做不好而發(fā)呆時(shí)，教師沒(méi)有批評(píng)指責(zé)，而是主動(dòng)詢問(wèn)情況，了解明明的想法，并給予鼓勵(lì)，引導(dǎo)明明嘗試去做。在明明遇到困難時(shí)，教師又耐心指導(dǎo)，幫助明明最終成功完成作品，促進(jìn)了明明的學(xué)習(xí)和發(fā)展。（2）教師是教育教學(xué)的研究者。教師關(guān)注到明明的特殊情況，通過(guò)與明明的交流，深入了解明明的內(nèi)心想法，然后有針對(duì)性地采取鼓勵(lì)和指導(dǎo)的措施，體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒個(gè)體差異的研究和關(guān)注，能夠根據(jù)幼兒的實(shí)際情況進(jìn)行有效的教育教學(xué)。（3）教師是課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者。教師在活動(dòng)中，不僅僅是按照既定的要求讓幼兒制作小動(dòng)物，而是鼓勵(lì)明明發(fā)揮自己的想象，做自己想做的恐龍，豐富了活動(dòng)的內(nèi)容和形式，體現(xiàn)了教師對(duì)課程的靈活運(yùn)用和開(kāi)發(fā)，能夠?yàn)橛變禾峁└邆€(gè)性化和創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。材料二某幼兒園為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，定期組織教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)。在一次關(guān)于幼兒心理健康教育的培訓(xùn)中，教師們學(xué)習(xí)了如何識(shí)別幼兒常見(jiàn)的心理問(wèn)題以及相應(yīng)的應(yīng)對(duì)方法。培訓(xùn)結(jié)束后，教師小張?jiān)诎嗉?jí)里發(fā)現(xiàn)有個(gè)幼兒經(jīng)常獨(dú)自玩耍，不愿意與其他小朋友交流。小張想起培訓(xùn)中學(xué)到的知識(shí)，意識(shí)到這個(gè)幼兒可能存在一定的心理問(wèn)題。于是，小張主動(dòng)與該幼兒交流，了解其內(nèi)心想法，并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，共同關(guān)注幼兒的心理健康狀況。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，該幼兒逐漸變得開(kāi)朗起來(lái)，愿意與其他小朋友一起玩耍了。問(wèn)題：請(qǐng)從教師專業(yè)發(fā)展的角度，分析該幼兒園和教師小張的做法。參考答案：（1）幼兒園的做法體現(xiàn)了對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的重視。幼兒園定期組織教師參加各種培訓(xùn)和學(xué)習(xí)活動(dòng)，為教師提供了提升專業(yè)素養(yǎng)的機(jī)會(huì)。通過(guò)關(guān)于幼兒心理健康教育的培訓(xùn)，讓教師們學(xué)習(xí)到了專業(yè)的知識(shí)和技能，拓寬了教師的知識(shí)面，有助于教師更好地應(yīng)對(duì)教育教學(xué)中遇到的各種問(wèn)題，促進(jìn)了教師的專業(yè)成長(zhǎng)。（2）教師小張的做法體現(xiàn)了積極主動(dòng)的專業(yè)發(fā)展意識(shí)。小張?jiān)趨⒓优嘤?xùn)后，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際工作中。當(dāng)發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有幼兒存在可能的心理問(wèn)題時(shí)，小張及時(shí)采取行動(dòng)，主動(dòng)與幼兒交流，了解情況，并與家長(zhǎng)合作，共同關(guān)注幼兒的心理健康。這種學(xué)以致用的行為不僅有助于解決幼兒的實(shí)際問(wèn)題，也提升了自己的教育教學(xué)能力和專業(yè)水平。同時(shí)，小張的做法也體現(xiàn)了教師對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)和責(zé)任感，能夠從幼兒的全面發(fā)展出發(fā)，關(guān)注幼兒的心理健康，為幼兒的成長(zhǎng)創(chuàng)造良好的條件。材料三在幼兒園的一次親子活動(dòng)中，教師組織家長(zhǎng)和幼兒一起進(jìn)行游戲。在游戲過(guò)程中，有一位家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)不佳而情緒激動(dòng)，對(duì)孩子大聲斥責(zé)。教師看到后，立刻走過(guò)去，將家長(zhǎng)和孩子帶到一旁，輕聲對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)有表現(xiàn)不好的時(shí)候，我們應(yīng)該多鼓勵(lì)他們，而不是斥責(zé)。你的這種做法可能會(huì)傷害孩子的自尊心，不利于孩子的身心健康?！奔议L(zhǎng)聽(tīng)后，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，向孩子道了歉，然后和孩子一起重新愉快地參與游戲。問(wèn)題：請(qǐng)從教師職業(yè)道德的角度，評(píng)析該教師的行為。參考答案：該教師的行為符合教師職業(yè)道德規(guī)范的要求，展現(xiàn)了良好的職業(yè)道德素養(yǎng)。（1）關(guān)愛(ài)幼兒。教師看到家長(zhǎng)斥責(zé)孩子可能會(huì)傷害孩子的自尊心和身心健康時(shí)，及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的關(guān)愛(ài)和保護(hù)。教師關(guān)心幼兒的情感體驗(yàn)和心理健康，努力為幼兒創(chuàng)造一個(gè)積極、健康的成長(zhǎng)環(huán)境。（2）教書(shū)育人。教師不僅關(guān)注幼兒的游戲表現(xiàn)，更注重培養(yǎng)家長(zhǎng)正確的教育觀念。教師通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通，向家長(zhǎng)傳遞了正確的教育方法，引導(dǎo)家長(zhǎng)用鼓勵(lì)的方式對(duì)待孩子，體現(xiàn)了教師在教育過(guò)程中不僅要教幼兒知識(shí)和技能，還要引導(dǎo)家長(zhǎng)樹(shù)立正確的教育理念，共同促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。（3）為人師表。教師在處理問(wèn)題時(shí)，態(tài)度溫和、文明，以理服人。教師的言行舉止為家長(zhǎng)和幼兒樹(shù)立了良好的榜樣，展示了教師應(yīng)有的職業(yè)形象和道德風(fēng)范，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。三、寫(xiě)作題（本大題共1小題，50分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求作文。著名教育家陶行知先生說(shuō)過(guò)：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@表達(dá)了教師對(duì)教育事業(yè)的無(wú)私奉獻(xiàn)精神。在幼兒園教育中，教師不僅要傳授知識(shí)和技能，更要用心去關(guān)愛(ài)每一個(gè)幼兒，用愛(ài)去滋潤(rùn)幼兒的心靈，陪伴幼兒健康成長(zhǎng)。請(qǐng)以“用愛(ài)陪伴幼兒成長(zhǎng)”為主題，寫(xiě)一篇議論文。要求：（1）題目自擬；（2）觀點(diǎn)明確，分析具體，條理清晰，語(yǔ)言流暢；（3）不少于800字。參考范文《以愛(ài)之名，陪伴幼兒成長(zhǎng)》著名教育家陶行知先生曾言：“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去?！边@句至理名言深刻地詮釋了教師無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。在幼兒園這片充滿童真與希望的天地里，教師更應(yīng)以愛(ài)為基石，用愛(ài)去陪伴每一個(gè)幼兒成長(zhǎng)，讓他們?cè)趷?ài)的滋養(yǎng)中綻放出最絢爛的光彩。用愛(ài)陪伴幼兒成長(zhǎng)，是開(kāi)啟幼兒心靈之門的鑰匙。幼兒時(shí)期是一個(gè)人成長(zhǎng)的關(guān)鍵階段，他們?nèi)缤粡埌准垼瑢?duì)世界充滿了好奇與未知。在這個(gè)階段，他們需要的不僅僅是知識(shí)的傳授，更需要的是情感的關(guān)懷和心靈的慰藉。教師的愛(ài)就像一束溫暖的陽(yáng)光，能夠驅(qū)散幼兒心中的恐懼和不安，讓他們?cè)诎踩剀暗沫h(huán)境中自由地探索和學(xué)習(xí)。當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師一個(gè)鼓勵(lì)的眼神、一個(gè)溫暖的擁抱，都能給予他們無(wú)窮的力量，讓他們勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。正如蘇霍姆林斯基所說(shuō)：“教育技巧的全部奧秘也就在于如何愛(ài)護(hù)兒童。”只有用愛(ài)去觸動(dòng)幼兒的心靈，才能真正走進(jìn)他們的內(nèi)心世界，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。用愛(ài)陪伴幼兒成長(zhǎng)，是培養(yǎng)幼兒良好品德的源泉。幼兒具有很強(qiáng)的模仿能力，教師的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。教師用愛(ài)去對(duì)待每一個(gè)幼兒，尊重他們的個(gè)性差異，包容他們的錯(cuò)誤和不足，就會(huì)讓幼兒在潛移默化中學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)他人、尊重他人