第五單元第21課《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)講授人課時(shí)序號(hào)課題內(nèi)容教學(xué)時(shí)間教學(xué)內(nèi)容《望岳》教學(xué)設(shè)計(jì)-2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)

教材章節(jié)：第五單元第21課

內(nèi)容：本課選自唐代詩(shī)人杜甫的《望岳》，通過(guò)描繪泰山雄偉壯麗的景象，表達(dá)了詩(shī)人對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情和遠(yuǎn)大抱負(fù)。教學(xué)內(nèi)容包括詩(shī)歌的朗讀、背誦、理解、賞析以及作者背景介紹等。核心素養(yǎng)目標(biāo)1.培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言文字積累與運(yùn)用能力，通過(guò)朗讀、背誦《望岳》，提高學(xué)生對(duì)詩(shī)歌語(yǔ)言的感知和表達(dá)能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的意象、意境，感受詩(shī)人情感，提升審美情趣。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化理解與傳承意識(shí)，了解杜甫的生平和創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對(duì)中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)同感和自豪感。

4.培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，通過(guò)分析詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)和表達(dá)技巧，鍛煉學(xué)生的邏輯思維和批判性思維能力。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的相關(guān)知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入七年級(jí)下冊(cè)之前，已經(jīng)接觸過(guò)一些古典詩(shī)詞，具備一定的古詩(shī)詞閱讀經(jīng)驗(yàn)。他們可能已經(jīng)學(xué)習(xí)了詩(shī)歌的基本形式、韻律和部分古詩(shī)的鑒賞方法。

2.學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：七年級(jí)學(xué)生對(duì)新鮮事物充滿好奇心，對(duì)古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣較高。他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠積極參與討論，但部分學(xué)生可能對(duì)古詩(shī)詞的意象理解不夠深入。學(xué)生的能力差異較大，有的學(xué)生閱讀理解能力強(qiáng)，能夠迅速把握詩(shī)歌的意境；有的學(xué)生在背誦和默寫(xiě)方面較為困難。學(xué)習(xí)風(fēng)格方面，有的學(xué)生偏好視覺(jué)學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則更傾向于聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：首先，學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞中的生僻字和詞義理解可能存在困難，影響對(duì)詩(shī)歌的整體把握。其次，學(xué)生在分析詩(shī)歌意象和情感時(shí)，可能難以將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的畫(huà)面或感受。此外，由于古詩(shī)詞的表達(dá)方式與現(xiàn)代文有所不同，學(xué)生在理解和背誦上可能遇到障礙。最后，部分學(xué)生在鑒賞詩(shī)歌時(shí)，可能缺乏批判性思維，難以從不同角度進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。教學(xué)資源準(zhǔn)備1.教材：確保每位學(xué)生擁有2023-2024學(xué)年統(tǒng)編版語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)教材，并準(zhǔn)備相應(yīng)的教學(xué)參考書(shū)。

2.輔助材料：準(zhǔn)備《望岳》的背景資料、相關(guān)圖片、杜甫生平介紹等，以多媒體形式呈現(xiàn)，輔助學(xué)生理解詩(shī)歌內(nèi)容。

3.教學(xué)輔助工具：準(zhǔn)備書(shū)法板、粉筆等，以便示范詩(shī)歌的書(shū)寫(xiě)。

4.教室布置：創(chuàng)建一個(gè)安靜、整潔的學(xué)習(xí)環(huán)境，布置好分組討論區(qū)域，確保學(xué)生能夠舒適地進(jìn)行討論和學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)一、導(dǎo)入新課（5分鐘）

目標(biāo)：引起學(xué)生對(duì)《望岳》的興趣，激發(fā)其探索欲望。

過(guò)程：

開(kāi)場(chǎng)提問(wèn)：“同學(xué)們，你們是否有過(guò)攀登高峰的經(jīng)歷？或者有沒(méi)有想象過(guò)站在高山之巔，俯瞰大地的景象？”

展示一些關(guān)于泰山的圖片或視頻片段，讓學(xué)生初步感受泰山的雄偉壯麗。

簡(jiǎn)短介紹《望岳》的背景，包括作者杜甫的生平和創(chuàng)作背景，為接下來(lái)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

二、詩(shī)歌基礎(chǔ)知識(shí)講解（10分鐘）

目標(biāo)：讓學(xué)生了解《望岳》的基本概念、藝術(shù)特色和表達(dá)手法。

過(guò)程：

講解《望岳》的標(biāo)題含義，解釋“望岳”二字在詩(shī)歌中的深層含義。

詳細(xì)介紹詩(shī)歌的藝術(shù)特色，如對(duì)仗工整、意象鮮明等。

三、詩(shī)歌案例分析（20分鐘）

目標(biāo)：通過(guò)具體案例分析，讓學(xué)生深入了解《望岳》的特性和重要性。

過(guò)程：

分析詩(shī)歌的開(kāi)頭部分，探討詩(shī)人如何通過(guò)描繪泰山的遠(yuǎn)景來(lái)激發(fā)讀者的想象。

深入分析詩(shī)歌中的意象，如“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的豪情壯志。

討論詩(shī)歌中的修辭手法，如夸張、對(duì)比等，以及這些手法如何增強(qiáng)詩(shī)歌的表現(xiàn)力。

四、學(xué)生小組討論（10分鐘）

目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和解決問(wèn)題的能力。

過(guò)程：

將學(xué)生分成若干小組，每組選擇一個(gè)與《望岳》相關(guān)的主題進(jìn)行深入討論，如“詩(shī)人的登山情懷”、“泰山的象征意義”等。

小組內(nèi)討論該主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)以及可能的解決方案，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度思考。

每組選出一名代表，準(zhǔn)備向全班展示討論成果。

五、課堂展示與點(diǎn)評(píng)（15分鐘）

目標(biāo)：鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力，同時(shí)加深全班對(duì)《望岳》的認(rèn)識(shí)和理解。

過(guò)程：

各組代表依次上臺(tái)展示討論成果，包括主題的現(xiàn)狀、挑戰(zhàn)及解決方案。

其他學(xué)生和教師對(duì)展示內(nèi)容進(jìn)行提問(wèn)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)互動(dòng)交流。

教師總結(jié)各組的亮點(diǎn)和不足，并提出進(jìn)一步的建議和改進(jìn)方向。

六、課堂小結(jié)（5分鐘）

目標(biāo)：回顧本節(jié)課的主要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)《望岳》的重要性和意義。

過(guò)程：

簡(jiǎn)要回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括《望岳》的基本概念、藝術(shù)特色、案例分析等。

強(qiáng)調(diào)《望岳》在詩(shī)歌史上的地位和對(duì)后世的影響，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)探索古典詩(shī)詞的魅力。

布置課后作業(yè)：讓學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《望岳》的短文或報(bào)告，要求結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，表達(dá)對(duì)詩(shī)歌的理解和感悟。拓展與延伸六、拓展與延伸

1.提供與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的拓展閱讀材料：

-《杜甫詩(shī)選》：收錄了杜甫的眾多詩(shī)作，包括《望岳》在內(nèi)的多篇名篇，適合學(xué)生進(jìn)一步閱讀和研究。

-《唐詩(shī)三百首》：這是一部收錄了唐代詩(shī)歌精華的選本，其中包含了許多與自然景觀、人生哲理相關(guān)的詩(shī)歌，可以拓寬學(xué)生的閱讀視野。

-《唐詩(shī)鑒賞辭典》：這本書(shū)對(duì)唐詩(shī)進(jìn)行了詳細(xì)的注釋和賞析，有助于學(xué)生深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵和藝術(shù)價(jià)值。

2.鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課后自主學(xué)習(xí)和探究：

-學(xué)生可以嘗試創(chuàng)作一首以自然景觀為主題的詩(shī)歌，模仿《望岳》的寫(xiě)作風(fēng)格，鍛煉自己的詩(shī)歌創(chuàng)作能力。

-鼓勵(lì)學(xué)生研究杜甫的生平和創(chuàng)作背景，了解詩(shī)人為何會(huì)選擇泰山作為詩(shī)歌的題材，以及這首詩(shī)在杜甫詩(shī)歌中的地位。

-組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，選擇一首與《望岳》風(fēng)格相近的唐詩(shī)進(jìn)行賞析，比較兩首詩(shī)在表達(dá)手法、情感態(tài)度等方面的異同。

-學(xué)生可以收集關(guān)于泰山的資料，了解泰山的地理特征、歷史文化以及它在古代文人墨客心中的地位，從而更好地理解《望岳》中的意象。

-鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)，將《望岳》中的自然景觀描寫(xiě)與地理、歷史等學(xué)科知識(shí)相結(jié)合，進(jìn)行綜合性的探究活動(dòng)。

3.實(shí)踐活動(dòng)建議：

-組織一次戶外活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)登山的過(guò)程，感受自然景觀的壯麗，并嘗試用詩(shī)歌的形式記錄自己的感受。

-開(kāi)展一次詩(shī)歌朗誦會(huì)，讓學(xué)生在課堂上朗誦《望岳》及其他唐詩(shī)作品，提高學(xué)生的朗誦能力和對(duì)詩(shī)歌的理解。

-制作一份關(guān)于《望岳》的板報(bào)或手抄報(bào)，展示詩(shī)歌的內(nèi)容、作者背景和詩(shī)歌的賞析，增強(qiáng)學(xué)生的審美能力和動(dòng)手能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-《望岳》

-杜甫

-泰山

-詩(shī)歌意象

-意象分析

-詩(shī)歌結(jié)構(gòu)

-修辭手法

②詞句重點(diǎn)：

-會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

-岱宗夫如何？齊魯青未了

-造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉

-蕩胸生層云，決眥入歸鳥(niǎo)

-會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小

③板書(shū)布局：

-頂部：標(biāo)題《望岳》

-左側(cè)：作者杜甫，創(chuàng)作背景

-中間：詩(shī)歌結(jié)構(gòu)分析（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）

-右側(cè)：意象分析（泰山、造化、陰陽(yáng)、層云、歸鳥(niǎo)）

-底部：修辭手法（對(duì)仗、夸張、擬人）

-兩側(cè)：詩(shī)句重點(diǎn)突出，方便學(xué)生記憶和背誦課堂1.課堂評(píng)價(jià)：

-通過(guò)提問(wèn)：在課堂上，教師將采用提問(wèn)的方式，檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)《望岳》的理解和記憶。例如，可以提問(wèn)“詩(shī)中的‘岱宗夫如何？齊魯青未了’表達(dá)了怎樣的情感？”或者“‘造化鐘神秀，陰陽(yáng)割昏曉’這句詩(shī)描繪了怎樣的景象？”通過(guò)這些問(wèn)題，教師可以了解學(xué)生對(duì)詩(shī)歌意境的把握程度。

-觀察學(xué)生參與度：教師將觀察學(xué)生在課堂上的參與情況，包括發(fā)言的積極性、回答問(wèn)題的準(zhǔn)確性以及小組討論的互動(dòng)性。通過(guò)這些觀察，教師可以評(píng)估學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果和合作能力。

-測(cè)試：在課程結(jié)束后，教師可以設(shè)計(jì)一份小測(cè)驗(yàn)，包括填空、選擇題和簡(jiǎn)答題等形式，以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌內(nèi)容、意象和修辭手法的掌握情況。

2.及時(shí)反饋：

-對(duì)于課堂上的提問(wèn)，教師應(yīng)給予及時(shí)的反饋，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，并對(duì)學(xué)生的回答給予正面評(píng)價(jià)，即使答案不完整或錯(cuò)誤，也要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，共同探討正確答案。

-對(duì)于觀察到的學(xué)生參與度，教師應(yīng)在課后與學(xué)生進(jìn)行交流，鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上更加積極地參與，并針對(duì)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格給予個(gè)性化的指導(dǎo)。

3.作業(yè)評(píng)價(jià)：

-對(duì)于學(xué)生的課后作業(yè)，如詩(shī)歌背誦、賞析文章或創(chuàng)作練習(xí)，教師應(yīng)認(rèn)真批改，并在作業(yè)上給出具體的評(píng)語(yǔ)和建議。例如，對(duì)于《望岳》的背誦作業(yè)，教師可以評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)音、節(jié)奏和整體表現(xiàn)。