部編版五（下）古詩講解：第6首《從軍行》

《部編版五（下）古詩講解：第6首《從軍行》》這是優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計文

章，希望可以對您的學(xué)習(xí)工作中帶來幫助！

1、部編版五（下）古詩講解：第6首《從軍行》

【釋義】

青海：指青海湖，在今青海省。唐朝大將哥舒翰筑城于此，置神威軍戍

守。

長云：層層濃云。

雪山：即祁連山，山巔終年積雪，故云。

孤城：即玉門關(guān)。

玉門關(guān)：漢置邊關(guān)名，在今甘肅敦煌西。一作“雁門關(guān)”。

破：一作“斬”。

樓蘭：漢時西域國名，即都善國，在今新強維吾爾自治區(qū)都善縣東南一

帶。西漢時樓蘭國王與匈奴勾通，屢次殺害漢朝通西域的使臣。此處泛指唐西

北地區(qū)常常侵?jǐn)_邊境的少數(shù)民族政權(quán)。

【簡析】

終不還：一作“竟不還”。

【譯文】

盛唐優(yōu)秀的邊塞詩有一個重要的思想特色，就是在抒寫戍邊將士的豪情壯

志的同時，并不回避戰(zhàn)爭的艱苦，本篇就是一個顯例?？梢哉f，三、四兩句不

是空洞膚淺的抒情，正是因為有一、二兩句那種含蘊豐富的大處落墨的環(huán)境描

寫。典型環(huán)境與人物感情高度統(tǒng)一，是王昌齡絕句的一個突出優(yōu)點，這在本篇

中也有明顯的體現(xiàn)。

青海湖上烏云密布，遮得連綿雪山一片黯淡。

守邊將士身經(jīng)百戰(zhàn)，鎧甲磨穿，壯志不滅。

2、（語文）小學(xué)四年級下冊（第八冊）：《古詩三首》（江畔獨步尋花、寒

食、泊船瓜洲）教案

設(shè)計說明：

本課教學(xué)，要處理好教與學(xué)的關(guān)系，樹立“教是為了學(xué)”的觀念。在重視

改進教法的同時，更要重視學(xué)法的指導(dǎo)；在讓學(xué)生“學(xué)會”的同時，更要指導(dǎo)

學(xué)生“會學(xué)”。本課教學(xué)，要重視語言文字的學(xué)習(xí)。抓好語言文字的訓(xùn)練，做

到因道學(xué)文，以文悟道，把語文課上成真正的語言文字課。

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山

河的情感。

2、學(xué)習(xí)“從中心句入手”學(xué)課文的方法。

3、學(xué)會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

4、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教法特點：

I、本課的教學(xué)思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔

中心”，接著“部分深究，逐層滲透”，最后“再現(xiàn)整體，深化中心”。

2、教給學(xué)生“從中心句入手”學(xué)課文的方法以及抓關(guān)鍵詞學(xué)句的方法。

3、采用先扶后放，扶放結(jié)合的方法。第二節(jié)的教學(xué)由教師“扶”，第三節(jié)

“放”手讓學(xué)生自學(xué)，教師進行點撥引導(dǎo)。在發(fā)揮教師主導(dǎo)作用的同時，要充

分注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

教學(xué)步驟：

一、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林

是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游

客前往參觀旅游。為什么呢？因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。（出示多媒

體課件，邊看邊思：桂林山水給你留下什么印象？）

柱林山水相關(guān)的圖片展示

二、揭示學(xué)法，理清脈絡(luò)

1、第一步，找出中心句，理解意思，說說作用。（學(xué)生默讀課文，找出并

劃出中心句）。

讀后討論交流，明確：

（1）中心句是：桂林山水甲天下。

（2）用抓關(guān)鍵詞的方法理解句意：先學(xué)懂“甲”的意思，再理解全句的意

思：“桂林山水天下第一?！?/p>

（3）這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂

林山水的感情。

2、第二步，圍繞中心句，了解內(nèi)容，理清思路。

先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內(nèi)容？是怎樣一步一步寫

的？

讀后討論交流，明確：

（1）課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

（2）先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，

桂林的山又是怎樣的山。

（3）最后寫游覽桂林山水總的印象和感受.（據(jù)此給課文分段，理清思

路，按“總起一分述一總結(jié)”的方法分段。）

3、第三步：圍繞中心句，學(xué)習(xí)詞句，領(lǐng)悟感情。

默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”？課文寫了漓江水的哪

些特點？用什么方法寫的？讀后討論交流，明確：

（1）大海的水“波瀾壯闊”，很美；西湖“水平如鏡”，也很美?？勺髡?/p>

說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖

更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

（2）漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感

覺”來寫的一一靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫

的一一清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內(nèi)容寫具體的一一

綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。（結(jié)合教學(xué)比喻句，知道句中把漓江的水比作綠

色的翡翠。）

（3）個別讀，引讀，要讀出感情。（特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊

nga.真清啊nga,真綠啊ya）

三、總結(jié)方法，自學(xué)感悟

思考題：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”？課文寫了桂林山

的哪些特點？用什么方法寫的？

課前查閱一下關(guān)于這三位詩人的資料一一他們生活時代的情況，他們寫的

其它憂國憂民的詩篇等。

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)本課要求會認(rèn)、會寫的“秦、邸、熏、汴”4個生字。

2.學(xué)習(xí)《出塞》，理解詩句的意思，體會詩人的思想感情。

3.自學(xué)《題臨安邸》、《示兒》

二、教學(xué)重點、難點：

感悟詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

三、教學(xué)過程；

（一）導(dǎo)入：

同學(xué)們，誰記住了本單元的主題？為什么稱為“赤子情懷”，這二首古詩

分別表達了赤子怎樣的情感呢？我想通過第一課的學(xué)習(xí)，大家一定會有所了

解。

（二）新課

1.學(xué)習(xí)《出塞》

（1）讀古詩，有韻味

①讀正確、通順。

A今天，我們先來學(xué)習(xí)第一首古詩《出塞》。打開書104頁。板書；讀百詩

自由讀兩遍這首古詩，注意在讀第一遍時可以查字典、看注釋讀準(zhǔn)字音；

讀第二遍時注意讀準(zhǔn)停頓，把古詩讀通順。

指名讀。

B這首古詩有好幾個多音字，你能讀準(zhǔn)字音嗎？你能結(jié)合注釋，提醒大家

注意它的讀音嗎？

引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)：

還（hudn）：回來。未還：沒有回來。

將（jidng）：將領(lǐng)。飛將：漢代著名將領(lǐng)李廣。

教（jido）：讓。不教：不讓。

指名讀。

除了多音字，還有一個生字，誰來讀一讀，說說你怎樣記這個字？“秦”

字查什么偏旁？（禾）

②讀出古詩的韻律。

同學(xué)們，這首詩是幾言詩？誰還記得七言詩怎樣讀，才能讀出古詩的韻

律？（前四后三）板書；有韻味

出塞

秦時明月/漢時關(guān)，

萬里長征/人未還。

但使龍城/飛將在，

不教胡馬/度陰山。

自己讀，指名讀。

（2）知作者，解詩題

想一想，讀好了古詩，接下來做什么？

（了解作者及題目的意思。）板書；知作者，解詩題。

哪位同學(xué)能帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)？

引導(dǎo)學(xué)生答出；

①出塞：到邊防線上去戎守邊疆。

②王昌齡：唐代詩人，善寫七絕，多邊塞詩。

教師準(zhǔn)備資料：

王昌齡（698-756）字少伯，京兆（今陜西省西安市）人。一作太原（今屬

山西）人。唐代詩人，開元進士。他在當(dāng)世就以詩著名，被稱為“詩家夫

子”。其詩尤以七絕見長，多寫當(dāng)時邊塞軍旅生活，氣勢雄渾，格調(diào)高昂。其

中《從軍行》（七首）《出塞》（二首），特別有名。他和李白的七言絕句是這一

詩歌體裁的最高水平。

（3）明詩意，悟詩情

①明詩意：

A了解了詩的作者和詩歌的題目的意思，接下來你打算怎樣學(xué)？（可通過

看注釋、查字典、小組學(xué)習(xí)、與老師交流等方法學(xué)習(xí)）（板書：明詩意。）

B自學(xué)古詩

提出不懂的問題

C請同學(xué)匯報，教師相機指導(dǎo)。

詩的第一句，從千年以前、萬里之外落筆，描繪了從秦漢對就存在著的明

月邊關(guān)的景象：注意詩中的“關(guān)”，此處指邊關(guān)。首句是將兩種不同事物（明

月，邊關(guān)）分屬于兩個不同的時代（秦，漢），應(yīng)解作“還是秦漢時的明月，還

是秦漢時的邊關(guān)”，不要講成“秦月照漢關(guān)”。這句詩的意思是：明月照耀著

邊關(guān)，自秦漢時一直如此，至今沒有什么變化，而邊患依舊沒有消除。

第二句是哀嘆遠離家鄉(xiāng)的士兵不能回歸故鄉(xiāng)和家人團聚。

第三、四句：但使：要是。飛將：漢代飛將軍李廣。這兩句是說，假如有

李廣那樣的名將戎守邊關(guān)，匈奴的軍隊就不敢越過陰山南下入侵了。

D請1——2位同學(xué)

②悟詩情：

A學(xué)古詩，僅僅知道意思是遠遠不夠的。你還要怎樣學(xué)？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到通過想像，體會詩歌的意境。板書：悟詩情

B教師引導(dǎo)：凡是歷史上膾炙人口的詩歌，都有著獨特的思想藝術(shù)魅力。

王昌齡這一首《出塞》被稱為有名的邊塞七絕，歷來評價很高。明代詩人李攀

龍甚至推獎它為唐人七絕的壓卷之作，楊慎編選唐人絕句，也列它為第一。我

們就展開想像，品一品，這首詩的絕妙。請你邊讀邊想像，你看到了什么？聽

到了什么？

C品讀悟情：

a秦時明月漢時關(guān)

引導(dǎo)學(xué)生展開想像:一輪明月，照耀著邊疆關(guān)塞。

教師引導(dǎo)：明月、邊關(guān)簡單的敘述與勾勒，沒看出怎么絕妙呀？再讀讀，

看你有什么新發(fā)現(xiàn)？

引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注；秦時明月漢時關(guān)

教師補充資料：

出示：秦（公元前221一—公元前206）漢（公元前206一—公元23年）

作者的朝代——唐朝（618—907）作者王維（698——756）,請你根據(jù)這組數(shù)

字，估算一下邊關(guān)受匈奴外敵的侵?jǐn)_有多少年？你感受到什么？你再讀這句時

應(yīng)該怎樣讀？

教師小結(jié)：正像同學(xué)所體會的那樣，詩人在“月”和“關(guān)”的前面，用

“秦漢時?”三字加以修飾，使這幅月臨關(guān)塞圖，變成了時間中的圖畫，給萬里

邊關(guān)賦予了悠久的歷史感。都讀讀，讀出時代的久遠。

b萬里長征人未還

你還看到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生想像：秦漢時的邊關(guān)，至今在月下依然如故，戰(zhàn)爭一直持續(xù)不

斷。已有多少士卒血灑沙場，至死未歸；又有多少戰(zhàn)士仍然戍守著邊關(guān)，不能

歸來。

看到這，你怎樣讀？

還是這句詩，讓你仿佛聽到什么？

引導(dǎo)學(xué)生體會：匈奴人不斷燒殺搶掠的馬蹄與戰(zhàn)馬的嘶鳴聲、百姓痛苦的

呻吟聲、戍邊戰(zhàn)士們的怒吼、兩軍交戰(zhàn)武器碰撞的聲音、詩人對邊關(guān)戰(zhàn)士發(fā)自

內(nèi)心的深深的同情之聲。

教師小結(jié)；詩人就是這樣，把我們帶到萬里以外的邊塞，引進漫長的歷史

河流中去回憶、體驗、思考。戰(zhàn)爭給秦、漢以來近千年歷代人民帶來的痛苦和

災(zāi)難。感受到這些，你會怎樣讀？

C但使龍城《將在，不教胡馬度陰山

教師引導(dǎo)：既然戰(zhàn)爭造成了人民共同的悲劇。那么，怎樣來制止、結(jié)束這

個悲劇呢?你還聽到什么？

引導(dǎo)學(xué)生說出：

希望有像飛將軍李廣那樣的名將來率領(lǐng)廣大戰(zhàn)士打敗敵人，奪取勝利，使

敵人從此不敢再來侵犯。

教師引導(dǎo)；你體會出作者抒發(fā)的戍邊戰(zhàn)上鞏固邊防的愿望和保衛(wèi)國家的壯

志。你怎樣讀這兩句詩？

還有不同的讀法嗎？說說為什么這么讀？（學(xué)生讀不出，教師讀。強調(diào)

“但使”二字。）

引導(dǎo)學(xué)生體會出：這兩句詩帶諷刺，表現(xiàn)了詩人對朝廷用人不當(dāng)和將帥腐

敗無能的不滿。有弦外之音，使人尋味無窮。

你能把詩中含著的意思讀給大家嗎？

總結(jié)學(xué)法；你是怎樣體會出句子深層的含義？（先看字面上的意思。再抓

住重點詞語體會句子的深層含義。）

（4）總結(jié)全文，感情朗讀

①品味了這首詩，你感受到作者怎樣的情感？

②你會怎樣讀，表達出詩人這復(fù)雜的情感？自己讀，指名讀，背誦。

（5）總結(jié)學(xué)法，布展閱讀

①總結(jié)學(xué)法：

回憶我們剛學(xué)的古詩，我們怎么學(xué)的？

②你能試著用剛剛學(xué)到的方法分小組選讀其中一首古詩，試著品一品這首

詩，感受詩人的情感嗎？

從軍行

王昌齡

青海長云暗雪山，孤城遙望玉門關(guān)。

黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還。

涼州詞

王翰

葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。

醉臥沙場君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回？

③集體交流，匯報

（6）布置自學(xué)

你能用這種方法自學(xué)下面兩首古詩嗎？自己記寫生字，提出不懂的問題。

作業(yè)：背誦古詩、寫生字。

第二課時

一、教學(xué)目的：

1.借助教材注釋，結(jié)合課外資料，通過獨立自主地學(xué)習(xí)，正確理解兩首古

詩的大概意思。

2.感受詩歌的意境，體悟詩人憂國憂民的情懷。

二、教學(xué)重點、難點：

體會詩歌的情緒和意象，感受詩人的情感。

三、教學(xué)過程：

（一）整體通讀，把握詩境

1.自由讀兩首古詩，要求讀正確、讀通順。讀后借助課文注釋，試著說說

兩首詩的大概意思。（教師板書詩題：題臨安邸示兒）

2.指名朗讀古詩，一人讀一首。聽聽是否讀得既正確乂通順。

3.這課還有兩個生字，你能記住嗎？

4.全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：兩首古詩有哪些相同、不同的地方。讀

后交流：

相同：

①作者都是南宋的詩人。隨機讓學(xué)生說說對南宋的了解，教師隨機補充南

宋王朝貪圖安逸、屈膝求和、不思收復(fù)失地的史實C

②都表達了作者憂國憂民之情。

不同：

①一個寫的是南宋的權(quán)貴，一個是北宋遺民一一詩人

②一個借寫景來表達情感，一個直接訴說自己的心事。

（二）分步解讀，品悟詩情

1.學(xué)習(xí)《示兒》

①過渡：邊塞自古多戰(zhàn)事。宋朝，匈奴人終于攻破北宋首都汴梁。北方大

片土地淪陷，誰了解這段歷史？在這片土地上，北宋遺民在做什么？

②指名朗讀《示兒》，讀后說說題目的意思。

③指名說說詩的大意。

④想像，體會詩的意境。

再讀詩，你看到了什么？聽到了什么？

引導(dǎo)學(xué)生展開不同想像：

滿頭白發(fā)的詩人在重病中，費力地爬起來，想著不能親眼看到滿懷悲憤，

用顫抖的雙手寫下這首詩。

詩人重病在床，臨終前費力地說出這首詩，作為遺囑，說完就帶著遺憾死

去，但死不瞑目。

看到、聽到這，你會怎么讀？

⑤教師引導(dǎo)：詩人陸游寫這首詩的時候，中原已經(jīng)淪陷整整65年了。同

學(xué)們，65年啊，780個月啊，近二萬四千個日日夜夜呀！

詩人從20歲，一直盼到85歲。這65年每一天作為北宋遺民是怎樣度過的

呢？出示：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》。讀一讀，你看到什么？

重點體會；遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年。

詩人就是這樣，在眼淚中，一年又一年地盼望著，一直到死，還念念不忘

祖國的統(tǒng)一。（板書：死不瞑目盼統(tǒng)一）此時此刻，你感受到什么？你又怎么讀

這首詩？

⑥小結(jié)：

這首詩，作為一份遺囑，無愧于詩人愛國的一生。一個人在病榻彌留之

際，問首平生，百感交集，環(huán)顧家人，兒女情深，要抒發(fā)的感慨，要留下的話

語，是千頭萬緒的。而詩人卻不說別的家常話，只說“不見九州同”的遺憾，

只叮囑兒子們家祭時別忘了把“北定中原”的勝利消息告訴他。讓我們滿懷激

情地齊聲背誦這首古詩。

2.學(xué)習(xí)《題臨安邸》

（1）過渡：就在詩人直到死還盼望統(tǒng)一時，那些令人心涼的南宋王師干什

么去了？（男生齊讀《題臨安邸》）

那些令人心涼的南宋權(quán)貴干什么去了？（女生齊讀《題臨安邸》）

那個令人心涼的南宋皇帝又干什么去了？（全班齊讀《題臨安邸》）

（2）討論：為什么這么多年過去了，陸游至死沒有盼到祖國的統(tǒng)一？你是

從哪兒讀出來的？在本話交流中重點引導(dǎo)：

①體會“暖風(fēng)熏得游人醉”

讀著這個“醉”字，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面？

學(xué)生想像：這些權(quán)貴成天燈紅酒綠，爛醉如泥，如行尸走肉。

引導(dǎo)有感情地誦讀古詩的后兩句。

②體會“直把杭州作汴州”

插入資料：《清明上河圖》，汴州又稱汴梁、汴京，是北宋的都城。據(jù)史

載，汴州當(dāng)時的人口超過百萬，是當(dāng)時世界上最發(fā)達、最繁榮的城市。你們

看，這里的街道縱橫，店鋪林立，人來車往，川流不息，好一派繁榮昌盛、國

泰民安的氣象啊！但是，這繁榮盛世毀于金人肆意踐踏的鐵蹄。

像他們現(xiàn)在這樣，杭州不久也會成為第二個汴梁。（板書：醉生夢死丟江

山）

③朗讀古詩

（三）體會情感，總結(jié)全課

1.當(dāng)這兩首詩同時擺在我們面前，一面是權(quán)貴們尋歡作樂一面是做為遺民

的代表一一詩人臨終還盼望祖國統(tǒng)一，兩幅截然不同的畫面同時出現(xiàn)在你的眼

前，你有什么感受？有什么感想？（自由暢談。）

2.有感情讀兩首古詩。

①當(dāng)北方大片領(lǐng)土被匈奴人踐踏，百姓們在匈奴人的鐵蹄下或背井離鄉(xiāng)，

或被奴役，過著悲慘的生活時，西湖邊還是一派歌舞升平、紙醉金迷一一學(xué)生

齊讀《題臨安邸》。你感受到了作者那一顆怎樣的心？

②詩人在金兵的鐵蹄下65年如一日，苦苦期盼、度日如年，臨終還念念不

忘國家的統(tǒng)一一一學(xué)生齊讀《示兒》。透過這臨終囑托，你感受到詩人一顆怎樣

的心？

③這是兩首各不相同的古詩，最大的相同點是什么？那顆憂國憂民的心是

完仝相同的。（板書：憂國憂民）

3.升華情感：

面對醉生夢死的南宋權(quán)貴，面對水深火熱的北宋遺民，面對死不瞑目、憂

國憂民的愛國詩人，你想對誰說些什么？

作業(yè)：背誦古詩。默寫《示兒》。

4、小學(xué)語文一年級下冊（第二冊）：《古詩兩首》（登鸛雀樓、古郎月行）

教案

1、登鸛雀樓

教學(xué)目標(biāo)

1學(xué)會本課生字、新詞。

2在理解古詩詞句的基礎(chǔ)上，體會“只有站得高，才能看得遠”的道理，

學(xué)習(xí)詩人王之渙奮發(fā)向上、積極進取的精神。

3有感情地朗讀和背誦這首詩。

教學(xué)重點、難點

理解詩句含義，想像詩句描寫的景象，體會詩人的思想感情，。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課，破題質(zhì)疑

1師板書課題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞課題說說自己想要提出的問題和對題目的理

解。

2簡介《登鸛雀樓》作者王之渙。

3師介紹鸛雀樓的地理位置和得名的原因，讓學(xué)生說一說自己登上高處遠

眺的所見和心理感受。

（二）初讀古詩，整體感知

I借助T具書，讀準(zhǔn)生字字音.

2自由朗讀古詩，結(jié)合課文插圖，從字面上初步理解詩句的意思。

3啟發(fā)和鼓勵學(xué)生用查字典和聯(lián)系上下文結(jié)合的方法，解釋字的意義。

4在學(xué)生理解字義的基礎(chǔ)上,讓他們用自己的話說一說詩句的意思。

5師配音范讀，學(xué)生思考：哪兩句詩是寫景的？哪兩句詩是寫作者的感想

的？

（三）精讀詩句，悟意明理

1師引導(dǎo)學(xué)生讀詩，畫出詩的節(jié)奏和重音。

白日/依山盡，黃河/入海流。

欲窮/千里目，更上/一層樓。

2自由讀。3指名讀。

4電腦課件出示填空題，學(xué)生填空。

①詩句中表示動作的詞（依、入、目、上、盡、流）。

②詩句中表示顏色的詞有（白、黃）。

③詩句中表示數(shù)量的詞有（千里、一層）。

5分小組討論詩句中所描寫的景色。

6根據(jù)詩意，展開合理想像，把想像中的景物畫下來。鼓勵學(xué)生畫得不要

與文中插圖雷同。畫的時候要考慮你的觀察點在何處？夕陽、山峰、黃河應(yīng)畫

在什么位置？畫好再涂上顏色。

7幻燈展示學(xué)生的簡筆畫，師生結(jié)合詩句共同點評。

（四）總結(jié)全文，拓展廷伸

1指導(dǎo)學(xué)生有感情地背誦這首詩。

2拓展性小練筆，把你站在高處觀察的景物用一二段話寫出來。

3師小結(jié)。

2、古郎月行

教學(xué)要求

1.學(xué)會6個生字。認(rèn)識5個字。

2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

教學(xué)重點、難點

學(xué)會本課生字.朗讀、背誦課文.

課前準(zhǔn)備

1.布置學(xué)生觀察月亮。

2.本課生字卡片，月亮的圖片，朗讀課文的錄音帶。

教學(xué)時間2課時。

教學(xué)過程

第一課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

1.背誦李白的詩《靜夜思》。（先指名背誦，再全班背誦。）

2.揭示課題。板書：3古朗月行。認(rèn)讀課題中的生字。注意讀準(zhǔn)兩個后鼻

韻母的字。

3.介紹作者：這首詩也是李白寫的。

二、觀察圖畫，范讀課文。

1.出示掛圖。聯(lián)系課前觀察，說一說：圖上的月亮是什么形狀的？像葉

么？

2.范讀課文。聽聽詩人是怎么說圓月的。

三、自學(xué)課文（教師巡回并指導(dǎo)）

要求：

1.借助漢語拼音反復(fù)讀課文3遍。

2.用不同的符號畫出詩中要掌握的6個生字和要認(rèn)識的5個字，讀準(zhǔn)字

音。

四、讀詩句，學(xué)生字

1.檢查古詩朗讀情況。（指3—4名不同層次學(xué)生讀）

2.認(rèn)讀“時”、“識”這兩個讀音相同的生字，區(qū)別字義。

齊讀第一行詩：小時/不識/月，

3.詩人把月亮叫作什么？（齊讀第三行）

教師解釋“白玉”（可制作裝飾品的礦石，或用實物舉例）。

認(rèn)讀“作”。（平舌音。作業(yè)的“作”就是這個字。）

指導(dǎo)讀：他以為月亮是白玉盤呢，多有趣??！把兩行詩句連起來

讀.……，呼作/白玉/盤.

4.除此之外，他還把月亮看成什么了？（讀第三行）指導(dǎo)：又疑瑤臺鏡。

認(rèn)讀“臺”5.這瑤臺鏡應(yīng)該放在桌子上、梳妝臺上，詩中說它怎么了？（讀第

四行。）指導(dǎo)：飛在/碧云/端。

五、朗讀、背誦課文

同學(xué)們雖然都認(rèn)識月亮，但在觀月時也有許多想象，越看越覺得月亮美

麗、可愛。能把你的心情在讀中表達出來嗎？請聽錄音朗讀。

1.反復(fù)朗讀課文（先學(xué)生自由讀，再指名讀）

2.背誦課文。（背誦時仍要注意節(jié)奏。）

六、識字、寫字指導(dǎo)

以學(xué)生識記為主，教師作適當(dāng)?shù)难a充，重點指導(dǎo)“彳”的寫法。

古：“枯”的右半部分。組詞鞏固：古詩、古代。

行：左邊是雙人旁，上撇短，下撇長。右邊比左邊低一些。組詞鞏固：自

行車、行人、行不行。

時：日字旁加個“寸”?！皶r”與太陽有關(guān)。如：時間、時候、時光。

識：言字旁加個“只”。組詞：認(rèn)識、知識、識字。

作：作業(yè)、工作、作用的“作”都與“人”有關(guān)，所以這個字是單人旁。

右邊是“竹”的左半邊再加兩短橫。

第二課時

一、復(fù)習(xí)生字

1.認(rèn)讀生字。（開火車讀，反復(fù)兩遍。）

2.比一比，讀一讀。（完成課后練習(xí)3）

指名讀，說出每組字形上的聯(lián)系，讀音的差別，通過詞語區(qū)別字義。

3.讀拼音寫漢字。（略）

二、認(rèn)讀要求認(rèn)識的生字

1.讀古詩，畫出課文中要求認(rèn)識的字。

2.讀一讀，記住它們的讀音。

3.認(rèn)讀：朗呼疑鏡碧

4.去掉拼音，開火車讀。

二、背誦課文

四、鞏固練習(xí)

1.完成課后練習(xí)4。先讓學(xué)生說說自己看到的月亮是什么樣兒的，然后要

求學(xué)生如實畫下來。

2.每評一幅畫得好的，貼到黑板上展覽。

3.用“月亮”練習(xí)說話。

聯(lián)系《小小的船》，把句子“月亮?！毖a充完整。內(nèi)容不加限

制，可從形狀、顏色、位置、運動等多角度說，學(xué)生想說什么說就說什么，鼓

勵學(xué)生要和別人說的不同。注意說話時語句完整、通順。

5、小學(xué)語文一年級下冊（第二冊）：《古詩兩首》（春曉、村居）教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“落、少、揚、煙、童”等11個生字。

2.會寫“少、處、忙、村、放、春、學(xué)”7個字。

3.學(xué)習(xí)“豎心旁”“反文”兩個部首。

4.正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

二、教學(xué)重點、難點

1.正確讀準(zhǔn)11個會認(rèn)字。按正確筆順書寫7個會寫字，并注意安排好字的

間架結(jié)構(gòu)。認(rèn)識并正確書寫2個部首。

2.了解兩首古詩所描寫的情景，正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、字卡。

建議學(xué)時數(shù)：2學(xué)時

四、教學(xué)過程

第一課時

內(nèi)容：學(xué)習(xí)《春曉》。

步驟：（一）談話：

前面我們學(xué)習(xí)了兩首兒歌，你們能背下來嗎？（全班齊背兩首兒歌）

背得真好！對于春天，你最想說的一句話是什么？（指名說話，進行語言

訓(xùn)練，同時激發(fā)學(xué)習(xí)情趣）

同學(xué)們用自己的語言，表達了對春天的贊美之情「和我們一樣，古時候的

文人也作了很多詩來贊美春天。請看這首詩（課件（或看書）出示《春曉》詩

文。）。

（二）讀課文，讀準(zhǔn)字音：

請同學(xué)們試著讀讀這首詩，不認(rèn)識的字用自己喜歡的方式解決（拼音節(jié)、

結(jié)合上下文猜字、問同學(xué)、問老師等。）

［此環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、解決問題，尊重學(xué)生的個性，使他們有選

擇的學(xué)習(xí)方式權(quán)利，不過老師在此要注意引導(dǎo)學(xué)生如何選擇方式。對于能自己

解決的問題不能依賴別人。如自己可以拼讀音節(jié)時不能涂省力而去問別人。］

1.檢查讀音情況：

（1）抽讀卡片指名、開火車認(rèn)讀：夜、落、少、、知、處。

（2）討論認(rèn)準(zhǔn)這些字的方法：春

［此環(huán)節(jié)意在在認(rèn)字過程中滲透漢字的知識、培養(yǎng)識字的能力。分析字形以

會寫字“少”、“處”、“知”為主。］

（三）再讀詩文：檢查讀音。

1.自由讀。

2.同桌互相讀。

3.指名讀。

（四）識字、理解、感悟、朗讀：

學(xué)生自讀詩句，提出不懂的問題，師生共同解決。

［整體感知課文，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)生需要進行教學(xué)。順學(xué)而導(dǎo)。］

具體解決問題：

（1）理解題意，學(xué)習(xí)“春”。理解“曉”。

A學(xué)習(xí)“春”時可以采取猜字謎的形式：“三人觀日”。既而理解“春”

的意思，指名進行組次練習(xí)。

B讀題目質(zhì)疑（如果學(xué)生初讀時已經(jīng)提出就直接解決）：有什么不懂的地

方？

C結(jié)合“日字旁”理解字義一一與太陽有關(guān)。指早晨。

D再讀課題，導(dǎo)入：這首詩表現(xiàn)的是春天早晨怎樣的景象呢？

（2）分別朗讀每一個詩句，感受其中的意境：

A：春眠不覺曉：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際體會并讀出春天的早晨沉睡后舒服

的感覺。引導(dǎo)朗讀：春眠/不覺曉。

B：處處聞啼鳥：通過課件演示，理解“處處”。（分別在不同的方位出現(xiàn)

小鳥及叫聲，使學(xué)生如臨其境。）引導(dǎo)朗讀：處處/聞啼鳥。

學(xué)習(xí)“處”：分析字形：半包圍結(jié)構(gòu)，先外后內(nèi)。與“外”、“夜”衣比

記憶。

C：夜來風(fēng)雨聲，花落知多少。：通過課件或圖片展示被春雨打落的花瓣，

使學(xué)生感受詩人對落花的憐惜之情。引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的情感。

D：學(xué)習(xí)“知”：分析結(jié)構(gòu)，認(rèn)識“失字旁”。重點指導(dǎo)第四筆不出頭、第

五筆是點。

E：學(xué)習(xí)“少”：引導(dǎo)學(xué)生觀察這個字容易錯的地方，與小對比。第二筆是

豎，不耍寫成“豎鉤”。區(qū)別多音宇啜1心?！薄皊hCiu”。

［對生字的學(xué)習(xí)采取隨文識字的辦法，安排在朗讀感悟過程中，更有利于學(xué)

生的理解，落實在語言環(huán)境中識字的要求。］

F：整體感悟情景，有感情地朗讀課文。

［對詩句意境的感悟，教學(xué)中不要求學(xué)生千篇一律。要鼓勵個性體驗，如學(xué)

生對最后一句的朗讀可以這樣讀：花落知多少感慨：花落知多少。也可以悲

鳴：花落知多少。朗讀過程中教師要采取多種形式，如：分句讀、齊讀、合作

讀、接讀、評讀等］

（四）熟讀成誦：采取多種形式進行背誦，如自由練習(xí)、指名背誦、師生

互相提示合作背誦等

（五）寫字：

少：獨體字，注意筆畫間的間架結(jié)構(gòu)，位置安排。（自己描、寫?；ピu。）

處：正方形，外邊三筆老師帶寫，注意撇短捺長、找準(zhǔn)斜度。

知：左右對比，瓦以用畫線法比較：

左高右低、左長右短,特別是與橫豎中線相關(guān)聯(lián)的筆畫，要著重觀察描摹。

春：學(xué)生小組學(xué)習(xí)，討論。教師指導(dǎo)（橫與橫之間的距離、長短。）

［針對不同的字，通過不同方式進行指導(dǎo)，調(diào)動學(xué)生積極性、發(fā)揮學(xué)生的主

動性、提供合作時間與空間C重點突破難點C］

（六）布置作業(yè)：

1.必做：背誦古詩、抄寫生字。

2.選做:查閱作者孟浩然的其他詩句。

第二課時

教學(xué)內(nèi)容：《村居》

步驟：（一）談話導(dǎo)入、解題、學(xué)習(xí)“村”。

1、上節(jié)課我們學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《春曉》，誰愿意給大家背一背？

2、學(xué)生背誦《春曉》

3、激趣：下面我們再學(xué)一首關(guān)于春天的古詩一一《村居》。

4、齊讀課題，學(xué)習(xí)“村”：

問：關(guān)于這個字你都知道什么？（音？義？寫？部首及形聲特點等，）

［此意在調(diào)動學(xué)生積極性，給學(xué)生展示的時間、空間鼓勵學(xué)生多種渠道設(shè)

字、寫字，加強合作學(xué)習(xí)。］

（二）激發(fā)興趣、整體感知。

1、帶入情景：詩中描寫的就是在鄉(xiāng)村居住是看到的一種春天的景象。（出

示課件你們想看嗎？

2、整體感受：看到這種情景你有什么想法？［鼓勵學(xué)生個性展示，用不同

的方式表達自己的不同感受。］

3、導(dǎo)入識字：詩中有一些我們不認(rèn)識的字，你能試著認(rèn)會嗎？

（三）初讀課文，識字，讀正確、流利。

1、用最適合自己的方式學(xué)習(xí)生字、鼓勵合作互助。

2、用卡片檢查生字、指導(dǎo)識字。

3、檢查指導(dǎo)讀課文，指導(dǎo)讀流暢。

（四）理解詞句，了解詩的大意。

1、自己學(xué)習(xí)：自己逐句讀詩，想一想每一句詩什么意思。有什么不懂的問

題。

2、小組討論：讀懂的內(nèi)容、討論不懂的詞句。

3、教師針對學(xué)生質(zhì)疑，指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，了解每句詩的大意。重點

指導(dǎo)詞義：

拂：輕輕地擦、掃。

紙鶯：風(fēng)箏。

煙：春天蒸騰起的煙霧。

（五）指導(dǎo)朗讀，體會詩情畫意。

學(xué)生自己試讀，小組匯報、評議。推薦讀得好的同學(xué)給全班同學(xué)聽。

師生共賞。

教師要適時適度地通過看圖、課件演示及結(jié)合生活實際引起學(xué)生的想象，

開啟思維，要引導(dǎo)學(xué)生想象詩歌描繪的畫面，以幫助了解內(nèi)容。

［加強小組合作、生生合作、師生合作，使學(xué)生學(xué)欣賞，引導(dǎo)學(xué)生善于正確

評價別人。在評讀過程中可以引導(dǎo)學(xué)生進行賽讀，使朗讀水平層層提高］

在師生評議、競賽探究過程中，教師隨機進行朗讀的指導(dǎo)：

草長/鶯飛/二月天，

拂堤楊柳1/醉春煙。

兒童散學(xué)/歸來早，

忙趁東風(fēng)/放/紙鶯。

（六）熟讀成誦。

自由背誦、同桌檢查。

（七）指導(dǎo)寫字。

1.同桌研究，重點指導(dǎo)：

忙：重點板書“豎心旁”，注意左右筆畫的穿插。（右邊的橫插在左邊點的

下面。）

村：左右同高同長，注意“木字旁”和“村中兩點的位置關(guān)系。

放：板書四筆反文的書寫方法?？刹扇」P畫拼擺的方式讓學(xué)生形象感受。

［低年級學(xué)生多以形象感知為主，在識字教學(xué)中，要加強教師的師范作用、

盡量采取操作性強的教學(xué)方式。讓學(xué)生實際拼擺是一種直觀有效的書寫指導(dǎo)方

法。學(xué)生也感到興趣盎然。］

（八）布置作業(yè):

必做：抄寫、聽寫字詞、背誦。

選做：到戶外去放風(fēng)箏，體會放風(fēng)箏的樂趣C

6、小學(xué)一年級下冊（第二冊）語文：《古詩兩首》（春曉、村居）教案

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識“古、詩”等13個生字。會寫“古、聲”等6個字。

2.正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

3.知道春天美好，要珍惜春光。

教學(xué)重點

識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

課時安排

2課時

教學(xué)準(zhǔn)備

幻燈片、課件或古箏曲

教學(xué)過程

第一課時

一、你會背哪些古詩？

（指名隨意背誦古詩）你們已經(jīng)會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師

寫兩個字看看誰認(rèn)識。（板書：古詩（加拼音）。（會的學(xué)生當(dāng)小老師教教不會

的。然后集體交流并書空“古”。）你會背幾首古詩？（板書：首（加拼音））哪位

同學(xué)認(rèn)識這個“首”字？（指名讀字、正音、擴詞）這節(jié)課，我們就一起來學(xué)習(xí)第

4課古詩兩首（板書：課題）

雨后的早晨，當(dāng)我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感

覺？（生可以根據(jù)切身經(jīng)歷來回答，也可以想象著來回答。）一一千多年前的孟浩然

跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現(xiàn)了一幅雨后清晨的春景圖一春曉（板

書：春曉）

二、范讀課文、整體感知

師范讀課文，生認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的字的讀音。

三、自讀課文、自學(xué)生字

1.邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準(zhǔn)字音、讀得連貫。

2.小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、熟讀成誦

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎樣記住“眠、處”的？（生匯報識字方法。）

點撥：

（1）“眠”是形聲字；它是什么意思。

（2）“處”是翹舌音，也是多音字，還念ch。；與“外”區(qū)別；書空。

3.說一說：詩中寫了春天什么時間的景色？又寫了哪些景物?你是從哪勺話

讀懂的？

點撥：（1）鳥的叫聲是什么樣的？（幻燈出示：（）的鳥叫聲）

（2）播放風(fēng)雨聲，想象說話：你眼前出現(xiàn)了什么？你又想到了什么？

（3）看到飄落的花瓣，你有什么感受？

（4）結(jié)合每一句進行朗讀指導(dǎo)、訓(xùn)練。

4.配樂誦讀全詩。（個人讀、評價讀、小組比賽讀）

5.背誦詩句。（男女生比賽讀、背）

五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

1.出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

2.認(rèn)讀、組詞，用“到處”說話。

3.觀察“處、聲、多、知”的結(jié)構(gòu)，并說一說它們在書寫時應(yīng)注意什么？

4.重點指導(dǎo)“處、聲、多”。

5.學(xué)生描紅、臨摹。

六、課后作業(yè)、擴展活動

積累詠春的詩句。

第二課時

一、激發(fā)情趣、導(dǎo)入課題

春天到了，你們喜歡干些什么？清朝詩人高鼎居住在鄉(xiāng)下時就親眼目睹了兒

童放學(xué)歸來，三五成群，迎著春風(fēng)，放飛風(fēng)箏的情景，于是他便為后人留下了

一首較為明快的詩篇一《村居》。（板題，生齊讀課題并識記“村、居”）

二、范讀課文、整體感知

認(rèn)真聽不認(rèn)識的字或不熟悉的字的讀音。

二、自讀課文、自學(xué)生字

1.利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求把字音讀準(zhǔn)，把詩句讀連貫。

2.小組合作，交流識字方法。

四、理解詩句、感悟欣賞

1.指讀古詩，要求讀得正確、流利。

2.你是怎么記住“醉、煙、童、散、忙”的？

點撥：（1）“酹”是平舌音。

（2）“煙”韻母是前鼻韻母。

⑶“童”可以用熱字相加的方法認(rèn)記（立+里）。

（4）“散”是平舌音；偏旁是反文旁，不是疔文旁。

（5）“忙”書空；一詞;用“急忙”說話。

3.自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么？

點撥：（1）紙鶯：風(fēng)箏。

（2）拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風(fēng)中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光

中。（演示課件或出示圖片，幫助學(xué)生理解）

4.讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽xx同學(xué)朗誦這首詩，然后談?wù)勀?/p>

的感受。（指名配樂朗誦）

5.交流聽讀后的感受。

6.請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。（配樂練讀、指名讀、評價

讀）

7.練習(xí)背誦課文。

五、再現(xiàn)生字、指導(dǎo)書寫

1.出示“醉、煙、童、散、忙”。

2.連詞認(rèn)讀生字。

3.觀察“忙”的結(jié)構(gòu)特點，說說這個字書寫時應(yīng)注意什么？

4.指導(dǎo)、示范書寫“忙”字。

5.學(xué)生描紅、臨摹。

六、交流資料、擴展朗讀

自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古弋詩人除了《春曉》《村居》以

外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內(nèi)的同學(xué)交流交流.（也可

以出示教師摘抄的詩句，讓學(xué)生讀一讀。如：

雙飛燕子幾時回？夾岸桃花蘸水開。一徐俯《春游湖》

春宵一刻值千金，花有清香月有陰。一蘇軾《春宵》

等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。一朱熹《春日》

草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。一韓愈《晚春》）

7、小學(xué)一年級下冊（第二冊）語文：《古詩二首》（憫農(nóng)、江上漁者）教案

《憫農(nóng)》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助漢語拼音認(rèn)識8個漢字，并會口頭組詞，會寫4個生字“農(nóng)、當(dāng)、

午、汗”。

2、能正確、流利、有感情的誦讀古詩，并試著背誦古詩。

3、理解古詩大意，體會農(nóng)民伯伯的辛苦，懂得愛惜糧食。

教學(xué)重點：

1、學(xué)會8個生字，會寫四個生字“農(nóng)、當(dāng)、午、汗”。

2、能正確、流利、有感情地誦讀古詩。

教學(xué)難點：

1、“農(nóng)”、“當(dāng)”的寫法

2、體會到糧食的來之不易，懂得愛惜糧食。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、稻穗圖、小黑板、磁帶

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

今天，向老師有一個難題，想請小朋友們幫我解決一下。你們愿意嗎？

（出示“一碗打倒的飯”圖）學(xué)生觀察。

這就是向老師遇到的難題，有個孩子每天吃飯都吃不完，而且漏得滿桌子

都是。我想請會講道理的小朋友替向老師給他講講道理。（……這是農(nóng)民伯伯辛

辛苦苦種出來的。）

師出示“辛苦”，教讀。

你見過農(nóng)民伯伯辛辛苦苦種糧食嗎？

老師帶來了一幅圖，就是農(nóng)民伯伯平常勞作的情景，請小朋友翻開書，看

看圖上都畫了什么？

二、觀察圖畫

1、你從圖上看到了什么？（……農(nóng)民伯伯在鋤草，他很辛苦。）

2、再次齊讀“辛苦”，并貼在黑板上。

3、你怎么看出農(nóng)民伯伯很辛苦？（頭上的汗珠一顆顆地往下掉。）

4、今天，我們就要學(xué)一首配這幅圖詩一一《憫農(nóng)》。跟老師一起寫寫

“農(nóng)”。（師寫，生書空。）

全班齊讀課題。

三、學(xué)習(xí)生字

（一）初讀課文，感知詩意。

1.聽錄音

小朋友們，讓我們一起來聽一聽這首古詩，要聽清字的讀音，用右手的食

指指著字，看誰最認(rèn)真？如果會的同學(xué)能跟錄音機一起讀，也不必加以制止，

追問一句：“你從哪里學(xué)會的？”提示學(xué)生：我們可以從許多地方學(xué)習(xí)知識，

希望小朋友們做個有心人。

2.過渡：由于這首詩絕大多數(shù)同學(xué)都能熟練背誦，所以直奔本課的生字。

這首詩你們會背了，里面的生字你們都認(rèn)識嗎？我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩中的

生字詞，看誰學(xué)得又末又快。

（二）認(rèn)讀生字

1.下面請你輕聲讀課文，用手指指著課文，圈出帶紅色音節(jié)的生字。

2.引導(dǎo)學(xué)生回憶平時學(xué)習(xí)生字的主要方法：你們平時都用哪些方法來學(xué)習(xí)

生字？（拼讀音節(jié)、問同學(xué)、問家長、問老師。）

3.小朋友們歸納得真好，那就請你趕快用你自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字吧。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時點播。）

4.學(xué)習(xí)完生字以后，請你給同桌讀一讀，注意用手指指著字讀。

5、抽生教讀生字。

6、這些生字娃娃又交上了新朋友，你能把它們讀出來嗎？（出示詞語：憫

農(nóng)R當(dāng)午誰知汗滴粒粒辛苦）

抽生讀，齊讀。

7、在詞語中你認(rèn)一只了生字，那么老師把生字單拿出來你還能認(rèn)出它們嗎？

如果你認(rèn)識就站起來大聲說出來。（當(dāng)讀到“午”時進行擴詞，從而理解“三當(dāng)

午”

8、現(xiàn)在這些生字都躲到詩里面去了，你還能認(rèn)出它們嗎？（引導(dǎo)學(xué)生再讀

課文）

抽生讀課文，其他小朋友用手指著書，認(rèn)真聽，聽他哪個字音讀準(zhǔn)了，哪

個跟你不一樣，等會兒請你給他指出來。

9、齊讀。

四、再讀課文，理解詩意

1、剛才我們一起初讀了課文，同學(xué)們學(xué)得特別好，下面，請你們再讀課

文，從課文中你知道了什么？

2、抽生答。（……我知道了農(nóng)民伯伯很辛苦）

3、你從哪些詩句中感受到了農(nóng)民伯伯很辛芒？自己讀一讀。

重點指導(dǎo)：汗滴禾下土粒粒皆辛苦

指導(dǎo)方法：先通過做鋤草的動作體會辛苦應(yīng)表現(xiàn)得行動緩慢，吃力，在朗

讀時語氣應(yīng)重而稍慢，基本領(lǐng)悟即可。

4、師范讀全詩。

5、齊讀。

6、能背的同學(xué)背一背，不會背的同學(xué)可以再看看書。

五、鞏固練習(xí),指導(dǎo)書寫

（一）撿稻穗游戲，復(fù)習(xí)生字

1、秋天來了，農(nóng)民通過辛勤的勞動，莊稼獲得了大豐收。你們看?：金黃的

稻穗在秋風(fēng)中搖擺，好象在向人們微笑。收割后，還有一些稻穗遺留在了田地

里，下面咱們一起去撿稻穰。你可以任選一顆，讀出后面的生字，然后放到籃

里。（師貼稻穗圖，畫籃子）

2、抽生上臺拾稻穗，然后反過面貼于籃子生。

3、你打算把帶哪個字的稻穗送給誰？為什么？

（二）指導(dǎo)寫字

（出示“農(nóng)、當(dāng)、汗、午”）

1、你記住了哪個字？怎么記住的？

2、重點指導(dǎo)“當(dāng)”，認(rèn)識小字頭，學(xué)生認(rèn)真觀察書上的筆順，然后書空。

指導(dǎo)“農(nóng)”，你要提醒大家注意哪一筆？

3.教師在田字格中書寫學(xué)生認(rèn)為難寫的字。

4.學(xué)生練習(xí)寫一個字，同桌互評，然后再寫一個。

五、總結(jié)全文

（板書）

6、憫農(nóng)

辛苦

教學(xué)反思：

這是一首膾炙人口的古詩，兩三歲的小孩都會背誦，因此，讀背并不難，

關(guān)鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設(shè)計

時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，

到讀詩句感受“辛苦”，從而把學(xué)生并不容易體會到的“辛苦”突破了。

1、開頭設(shè)計貼近學(xué)生生活的實際，能吸引學(xué)生的注意，并樂于去解決。

2、現(xiàn)了學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式，生字的學(xué)習(xí)，詩句的感悟，全是學(xué)生自主

觀察，學(xué)習(xí)。

3、通過活動，讓學(xué)生在活動中快樂學(xué)習(xí)。

4、如果能從生活中找到相關(guān)的照片，錄象資料，或讓學(xué)生聯(lián)系自己在生活

中看到的，將更能從心靈上讓學(xué)生受到教育。

5、朗讀的指導(dǎo)還要更細致。

《江上漁者》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)《江上漁者》這首詩，理解詩句內(nèi)容，體會勞動成果的來之不易。

2、根據(jù)詩句，展開想象，想象詩人描寫的景色，體會詩人的思想感情。

教學(xué)重難點：

指導(dǎo)學(xué)生理解詩句的意思，領(lǐng)會情感，培養(yǎng)學(xué)生想象力。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、解詩題。

1、同學(xué)們，相信大家都知道《鋤禾》這首古詩，誰能背誦。（學(xué)生背誦）

教師出示古詩：《憫農(nóng)》（鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛

苦。）哪位小朋友能把它讀好？（指名朗讀評價引導(dǎo)：你可讀得真好。但老師想

知道你為什么要這樣讀？）今天我們再來學(xué)習(xí)一首古詩一一《江上漁者》（板書

課題）。

2、解詩題：同學(xué)們，你覺得題目是什么意思？

學(xué)生：江上打魚的人。（教師引導(dǎo)：你是怎么知道的？）學(xué)生理解：漁者一

一以打魚為生的人。這首題目的意思是：江上以打魚為生的人。

3、讀詩題：

二、讀詩解意。

1、好，接下來我們就來學(xué)習(xí)這首古詩，多媒體出示詩句。

江上往來人，

但愛妒魚美。

君看一葉舟，

出沒風(fēng)波里。

誰會讀這首詩。指名讀全詩，注意讀準(zhǔn)字音。

“出沒”的“沒”讀作—不要讀作“Mi”。

“風(fēng)波”的“波”讀作”,不要讀作“p6”。

（教師引導(dǎo)性的評價：你可真了不起，第一次就能把詩句讀正確。你也很

了不起，讀得很有感情，但老師這里還要提醒一下“出沒”這個詞語的讀音。

請你再讀一遍好嗎？……）

2、自由朗讀：

請同學(xué)們自由地讀讀這首詩，注意把詩句中字的讀音讀正確。可以自匚多

讀幾遍，也可以讀給同學(xué)聽。

誰愿意再來讀這首古詩，并能將詩讀正確。指名學(xué)生朗讀。（其他同學(xué)幫助

聽聽，如果同學(xué)有讀錯的地方，請幫助指出來，如果沒有讀錯的地方，我們就

用掌聲來表揚他，好嗎?。?/p>

學(xué)生朗讀，評價「

學(xué)生齊讀。

3、解詞連句知大意。

（1）我們讀古詩，不但要會讀，而且要知道詩句的意思，下面請同學(xué)們，

再次仔細地讀讀詩句，根據(jù)下面的注釋想想這首詩主要寫了什么？把不明的字

詞畫下來，然后可以和同學(xué)商量，當(dāng)然也可以找身邊的老師請教。

注釋：往來：來來往往。

但：只。

美：鮮美。

出沒：一會兒看得見，一會兒看不見。

風(fēng)波：風(fēng)浪。

（2）學(xué)生自由讀，了解詩句意思。

（3）學(xué)生集體交流詩句的主耍內(nèi)容。

在這一帶來來往往的行人，只知道妒魚的味道鮮美。你看江中那只小小的

漁船，在風(fēng)浪中飄著，一會兒看得見，一會兒看不見，多么驚險??！

4、齊讀古詩。

三、展開想象，悟詩情。

1、小朋友，你們可真了不起，那么快就不但會讀古詩，而且已經(jīng)知道了

《江上漁者》這首詩的內(nèi)容，那么大家知道作者范仲淹是怎樣寫下這首古詩的

嗎？你們能猜測一下嗎？學(xué)生猜測。

是不是和大家的猜測一樣呢？請大家自由讀讀上面這段話。（多媒體出示句

子：一天，范仲淹走進江邊的一家酒樓吃飯，看見酒樓里坐滿了南來北往的客

人，他們不住地稱贊妒魚肉嫩味鮮。于是就找了個靠窗的座位坐下，往窗外望

去，只見江面上波濤洶涌，一只魚船像一片樹葉，隨著風(fēng)浪起伏。它一會兒被

卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。想到了打魚人的辛苦，就寫下了《江上漁

者》這首古詩。）

2、現(xiàn)在誰來說說作者在酒樓里聽到了什么？又看到了什么？學(xué)生交流：看

見酒樓里坐滿了南來北往的客人，他們不住地稱贊妒魚肉嫩味鮮。

這其實就是詩句：江上往來人，但愛妒魚美。（多媒體出示）

從這里你感受到了什么？學(xué)生交流：客人很多，妒魚味道鮮美

你能把客人的多和妒魚味道的鮮美通過朗讀告訴大家嗎？學(xué)生讀

如果你是酒樓里的客人，當(dāng)你吃了肉嫩味鮮的?盧魚時，你會怎么說？學(xué)生

交流：

讓我們一起來讀這兩句詩，感受當(dāng)時人們吃魚時的歡快心情。（學(xué)生齊讀）

3、“吃水不忘挖井人”，同樣“吃魚不忘打魚人”。你們讀了這首古詩以

后，腦海中又出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？

4、學(xué)生交流：打生人那只像片樹葉的小船在風(fēng)浪里飄蕩，時隱時現(xiàn)，場面

驚險。

A、教師出示畫面：同學(xué)們，你們看到了什么？你們又仿佛聽到了什么？

學(xué)生交流：（出示詩句）

看到了小船。教師：這是一艘怎樣的船？（一艘小船；一艘像一片樹葉一

樣的小船。）

看到了洶涌的波灣。教師：“波濤洶涌”和“一片樹葉”，一個是多么的

可怕，力大無比，一個是多么的柔弱，輕飄飄。這是多么的一一

看到了漁民的船，一會兒被卷上浪尖，一會兒又被打入浪谷。教師：

“卷”和“打”這兩個詞用得真好，我從“卷”和“打”兩個動詞體會到小船

隨時都有被浪打沉的危險。從中你感受到了什么？學(xué)生：捕魚人隨時都可能船

毀人亡，漁民為了捕魚隨時都可能丟掉自己的性命。

哪位小朋友來通過朗讀告訴我們自己看到的。學(xué)生朗讀三、四兩句。

B、看著這畫面，看著這滾滾波濤，你又想到了什么？

學(xué)生交流：看著這滾滾波濤，想到打魚人吃、住的艱難；看著這滾滾波

濤，想到打魚人，每次打魚到回歸，要經(jīng)歷很長的時間；看著這滾滾波濤，想

到打魚人隨時會遭強風(fēng)雷暴的襲擊；看著這滾滾波濤，想到一葉小舟行駛危

險，隨時有可能翻沉……

農(nóng)民勞動很辛苦，“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。”其實江上漁者也很辛

苦，真是“誰知盤中魚，條條皆辛苦?！毖剑∽屛覀凖R讀三、四兩句。

4、寫話：

教師：此時此刻，如果你是一位正在品嘗美味妒魚的人，你肯定有很多話

想對那些在洶涌的波*港中捕魚的人說△請同學(xué)們乃想說的話寫在紙上c

學(xué)生寫，交流。

5、朗讀升華情感。

教師：面對著這洶涌的波濤，面對著在波濤中捕魚的人，我們有很多話要

說，……那就讓我們把這些話化成背誦吧！一起來背誦古詩《江上漁者》。

學(xué)生：讀

《江上漁者》說課

《江上漁者》這首古詩的作者是宋朝詩人范仲淹。全詩只有短短的四句話

（20個字），卻描寫了兩幅截然不同的畫面（江上往來的客人歡快地品嘗穌魚

的畫面和江里漁者冒著風(fēng)浪捕魚的場景），反映了勞動者的艱辛，體現(xiàn)了勞動成

果的來之不易，表達了作者對勞動者的同情。整首詩語言精練，意境深遠。在

這首古詩的閱讀教學(xué)中，為了能引導(dǎo)學(xué)生去感受古詩中所蘊涵的美，我改變了

傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合自己的研究課題，以誦讀古詩為主，讓學(xué)生在讀中感

悟，讀中理解，讀中欣賞古詩的美。具體來說采用了以下教學(xué)策略：

一、朗讀中理解詩意

在出示古詩以后，我通過三步的朗讀，第一步，將古詩讀正確，在此基礎(chǔ)

上進行書寫練習(xí)；第二步，試著讀出古詩的味道；第三步，整體感知，讓學(xué)生

說說讀了古詩以后眼前仿佛看到了怎樣的畫面，引導(dǎo)學(xué)生從整體上了解古詩的

內(nèi)容，感知古詩的意思。在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，我忽略了古詩教學(xué)中的解釋，不

采用字字疏通，句句領(lǐng)會的教學(xué)方法，只要讓學(xué)生在讀正確的基礎(chǔ)上通過說畫

面大致了解主要意思，即“模糊解讀”。因為小學(xué)生身心發(fā)展的特點，決定了

古詩文閱讀的目的不在于理解內(nèi)容的深度，而在于積累語言，增強語感，提高

文學(xué)修養(yǎng)。詩詞中更深層次的意思，自會隨學(xué)生年齡的增長，閱歷的增加，文

學(xué)素養(yǎng)的提高而逐步領(lǐng)會。正如楊振寧博士談到的：在他上一年級時，父親教

他背誦了幾十首唐詩宋詞，有的易懂，更多的不全懂。70多年來，在人生旅途

中經(jīng)歷了多種陰晴圓缺、悲歡離合后，才逐漸領(lǐng)悟體會到“高處不勝寒”等名

句的真義，也才認(rèn)識到“猶恐相逢是夢中”等只有過來人才可能真懂的詩句。

二、啟發(fā)想象悟詩情

“就詩的表現(xiàn)方式來說。詩顯示出整體藝術(shù)，所以在詩的領(lǐng)域里，其他各

門藝術(shù)的表現(xiàn)方式也用得上.”（黑格爾）因此，我充分利用這一點，打破學(xué)

科之間的界限，加強學(xué)科間的相互滲透、融合，引導(dǎo)學(xué)生用繪畫表達理解，用

音樂配合誦吟，用想象再現(xiàn)情境。

江上往來人，但愛觸魚美。在學(xué)生理解往來的客人愛吃妒魚的基礎(chǔ)上引導(dǎo)

學(xué)生想象說說客人們會怎么說，讓學(xué)生感受人們吃魚時的歡快心情，為體會捕

魚的艱辛奠定基礎(chǔ)。

君看一葉舟，出沒風(fēng)波里。這兩句詩的教學(xué)主要分以下幾步進行，第一

步，讓學(xué)生說說仿佛看到了什么？仿佛聽到了什么？然后讓學(xué)生通過給畫面上

添畫小舟，讓學(xué)生直面詩句，與詩文“真心接觸”，自己讀解，自己感悟，自

己體會。第二步，讓學(xué)生想象江上漁者在風(fēng)浪中捕魚可能遇到哪些情況？引導(dǎo)

學(xué)生感受漁者捕魚的艱辛。

三、組合、寫話，提升

在學(xué)生感受漁者捕魚艱辛的基礎(chǔ)上，通過與《憫農(nóng)》的組合閱讀，引導(dǎo)學(xué)

生感受任何勞動成果都來之不易，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生寫話，寫寫自己的感

受。學(xué)生寫的話其實就是自己內(nèi)心想法的展現(xiàn)。

8、小學(xué)語文六年級下冊（第十二冊）：《古詩三首》（送元二使安西、黃鶴

樓送孟浩然之廣陵、賦得古原草送別）教案

教材簡析：本課編排的三首古詩《送元二使安西》《黃鶴樓送孟浩然之廣

陵》《賦得古原草送別》分別是唐代詩人王維、李白、白居易的著名詩作。三首

詩都是描寫送別朋友時，與朋友依依惜別的情景，表達了對朋友的濃濃深情。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會“泡”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

2.結(jié)合注釋讀懂詩句的意思，并能試著背下來。

3.想象詩句描繪的畫面，體會詩人與朋友相送時的思想感情。

4.朗讀并背誦課文，默寫課文。

教學(xué)重點：結(jié)合注釋讀懂詩句的意思。

教學(xué)難點：體會詩人的思想感情。

課時安排：兩課時。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會“泡”一個會認(rèn)字和“孟、陵、鶴”三個會寫字。

2.借助注釋，理解每一首古詩的意思。

3.正確、流利地朗讀古詩。

教具準(zhǔn)備

1.生字新詞卡片。

2.查閱資料，了解古詩創(chuàng)作的背景。

教學(xué)過程

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

1.導(dǎo)語?：人問處處有真情。親情是偉大的，友情是珍貴的，愛情是甜蜜

的，而陌生人間的情感則是崇高的。這些情給人溫暖、給人力量，給人醉心的

感動。這些情為我們演繹著人世間的真、善、美。

2.揭題：這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)三首古詩，去用心體會詩中所蘊含的美好

情感。

3.教師板書課題：古詩三首。

二、正確讀詩，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀三首古詩，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

2.逐首指名朗讀，集體評議，糾錯正音。

3.結(jié)合朗讀評議，學(xué)習(xí)詩中的生字新詞。

⑴認(rèn)識生字，并理解意思。

泡：濕。萋萋：草木茂盛的樣子。

⑵識記字形，正確書寫。

孟一一盂陵一一凌鶴一一鸛

4.正確、流利地朗讀三首古詩，讀好停頓，讀出詩的節(jié)奏與韻律。

5.整體感知古詩內(nèi)容：說說讀了這三首詩，你有什么新發(fā)現(xiàn)。

⑴三首都是唐朝詩人寫的送別詩。

⑵三首古詩都是寫詩人在春天送別友人的情景。

①第一首古詩寫的是唐朝詩人王維在渭城送好友元二出使安西。

②第二首古詩寫的是唐朝詩人李白在黃鶴樓送好友孟浩然去揚州。

③第二首古詩寫的是唐朝詩人白居易在原野上送王孫遠去荒城.

⑶三首古詩中第一、二兩首是七言詩，各是四句；第三首是五言詩，共有

八句。

⑷三首古詩的題目基本上都點明古詩所描述的事件。

三、借助注釋，理解詩意

1.認(rèn)真讀古詩，邊讀詩句邊看注釋，先弄清每行詩句的意思，再連起來說

說整首詩的意思。

2.學(xué)生獨立讀詩，理解詩意。

3.小組合作交流，針對有疑問處，展開討論，解疑。

4.逐首反饋，全班交流。

⑴《送元二使安西》：渭城早晨的雨濕潤了路上的沙塵。旅店和道路兩旁的

柳樹都被早晨的雨水洗得格外清新。勸你再干一杯泗，只因你西去出了陽關(guān)一

路艱辛，再沒有知己的老朋友。

⑵《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》：我在黃鶴樓和老朋友辭別。在春光明媚的三

月，老朋友坐著船順沅直下到揚州去。那只孤單