詩美

社好

四下第三單元作業(yè)設(shè)計

詩

讓

歌

我

是

們

強(qiáng)

用

烈

美

感

麗

的

情

眼

的

睛

自

看

然

世

流

界

露

合肥市黃山路小學(xué)：朱廣艷沈澤青章歡

。

，

目錄

一、單元概述及分析

1.單元信息..................................................1

2.單元分析..................................................2

3.單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo).......................................4

4.單元作業(yè)設(shè)計思路.........................................4

二、作業(yè)內(nèi)容

（一）第一關(guān)：猶抱琵琶半遮面——初識現(xiàn)代詩+收集詩歌

1.《短詩三首》作業(yè)（第一課時）.............................8

2.《短詩三首》作業(yè)（第二課時）............................12

3.《綠》作業(yè)（第一課時）..................................17

4.《綠》作業(yè)（第二課時）..................................21

附：《繁星》整本書閱讀指導(dǎo)（一）...........................26

（-）第二關(guān)：小荷才露尖尖角——走進(jìn)詩歌+整理、創(chuàng)編詩歌

1.《白樺》作業(yè)（第一課時）................................28

2.《白樺》作業(yè)（第二課時）................................31

3.《在天晴了的時候》課時作業(yè)..............................37

附：《繁星》整本書閱讀指導(dǎo)（二）............................41

（三）第三關(guān)：絕知此事要躬彳^合編詩集+朗誦詩歌

綜合性學(xué)習(xí)活動成果展示.....................................43

附：《繁星》整本書閱讀指導(dǎo)（三）...........................50

（四）第四關(guān)：春風(fēng)得意馬蹄疾——單元闖關(guān)綜合練習(xí)

單元闖關(guān)綜合練習(xí)...........................................53

附：《繁星》整本書閱讀指導(dǎo)（四）...........................62

部編版小學(xué)語文四年級下冊第三單元

作業(yè)設(shè)計

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱

愛國家通用語言文字，在真實的語言運(yùn)用情境中，通過積極的語言實踐，積累

語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點和運(yùn)用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運(yùn)用能力；同時，

發(fā)展思維能力，提升思維品質(zhì)，形成自覺的審美意識，培養(yǎng)高雅的審美情趣，

積淀豐厚的文化底蘊(yùn)，繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會主義先

進(jìn)文化，增強(qiáng)對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的理解和認(rèn)識，全面提升核

心素養(yǎng)。”

義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中積累、

建構(gòu)并在真實的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能

力、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn)。

作業(yè)設(shè)計團(tuán)隊嚴(yán)格依據(jù)國家課程標(biāo)準(zhǔn)、教材內(nèi)容，結(jié)合實際學(xué)情，落實

“雙減”政策，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，整體設(shè)計單元作業(yè)。

學(xué)科年級學(xué)期教材版本單元名稱

基本語文四年級第二學(xué)期教育部組織編寫第三單元

息

信（人民教育出版社出

版）

單元組

a自然單元n重組單元

織方式

單元內(nèi)容T▽1文體單元171綜合性學(xué)習(xí)單元

課時名稱對應(yīng)教材內(nèi)容

1《短詩三首》第9課

2《綠》第10課

課

3《白樺》第口課

時

信4《在天晴了的時候》第12課

息5輕叩詩歌大門綜合性學(xué)習(xí)

6《語文園地》語文園地

1

單元分析

詩歌是文學(xué)寶庫中的瑰寶，現(xiàn)代詩更是讓我們用美麗的眼睛看世界。本單

元圍繞“現(xiàn)代詩歌”這一人文主題，以學(xué)生熟悉的“母親”和“自然”為中心

意象，閱讀訓(xùn)練要素為“初步了解現(xiàn)代詩的一些特點，體會詩歌表達(dá)的情感”

和“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整理資料的方法”，表達(dá)訓(xùn)練要素為“合作

編小詩集，舉辦詩歌朗誦會”C

雖然現(xiàn)代詩在教材中并非第一次出現(xiàn)，但以往都是以單篇課文的形式呈現(xiàn)，

這是首次結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)成單元整組編排，旨在引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)豐富多彩的詩歌

世界。綜合性學(xué)習(xí)——“輕叩詩歌大門”，要求“根據(jù)需要收集資料，初步學(xué)習(xí)整

理資料的方法”?？v觀整個小學(xué)階段，綜合性學(xué)習(xí)一共編排了四次，分別是：

三年級下冊嗎年級下冊五年級下冊六年級下冊

中華傳統(tǒng)節(jié)日輕叩詩歌的大門遨游漢字王國難忘的小學(xué)生活

一分

本冊的要求是對三年級下冊綜合性學(xué)習(xí)單元語文要素”收集傳統(tǒng)節(jié)日的資

料”的鞏固和提升，同時也為五下“學(xué)習(xí)搜集資料的基本方法”、六下“學(xué)習(xí)整

理資料的方法”打下基礎(chǔ)。從“收集”到“根據(jù)需要收集”再到“學(xué)習(xí)收集資

料的方法”最后到“學(xué)習(xí)整理資料的方法”，可以看出這是一個篩選、分類、編

排循序漸進(jìn)，不斷鞏固提升的過程。

課標(biāo)要求

1.誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想象，領(lǐng)悟詩文大意；

2.樂于用口頭、書面的方式與人交流溝通，愿意與他人分享，增強(qiáng)表達(dá)的自信

心；

3.學(xué)習(xí)組織有趣味的語文實踐活動，在活動中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會合作；

4.閱讀整本書，初步理解主要內(nèi)容，主動和同學(xué)分享自己的閱讀感受；

5.能提出學(xué)習(xí)和生活中的問題，有目的地搜集資料，共同討論，嘗試運(yùn)用語文

并結(jié)合其他學(xué)科知識解決問題。

2

教材分析

本單元精心編排了《短詩三首》《綠》《白樺》《在天晴了的時候》四篇課文，

展現(xiàn)了現(xiàn)代詩飽含情感、想象豐富、語言表達(dá)獨特等特點。課文、綜合性學(xué)習(xí)及

語文園地分別從不同的角度，以不同的方式，幫助學(xué)生感受、體會、實踐，逐步

領(lǐng)略詩歌語言風(fēng)格，體會詩歌的情感，受到美的熏陶和感染，并學(xué)會運(yùn)用詩歌表

達(dá)自己的感受和情感。

綜合性學(xué)習(xí)活動貫穿整個單元：《短詩三首》和《白樺》兩課的課后“活動提

示”分別是本次綜合性學(xué)習(xí)的啟動階段和推進(jìn)階段；“綜合性學(xué)習(xí)”為成果展示

這幾首短詩構(gòu)思新穎奇特，音調(diào)自然和諧，語言明麗清新，但由于學(xué)生生活

經(jīng)驗有限，讀句子易，知情感難。在教學(xué)中應(yīng)弓領(lǐng)學(xué)生迂移已習(xí)得的閱讀策略，

誦讀、想象、體會詩歌的情感，感受語言的魅力，積累優(yōu)美的語句。

雖然學(xué)生已初步具備查找資料、合作交流等方面的經(jīng)驗，但由于活動內(nèi)容等

方面的變化，綜合性學(xué)習(xí)中可能會在整理資料的方法、設(shè)計整體活動計劃、組織

分工等環(huán)節(jié)中過程中出現(xiàn)問題，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系以前學(xué)過的綜合性學(xué)習(xí)的方

法，有針對性地指導(dǎo)，通過編詩集，辦朗誦會等形式培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，進(jìn)一

步增強(qiáng)學(xué)生對詩歌的興趣和理解能力。

本單元既涵蓋閱讀教學(xué)，又涉及綜合性學(xué)習(xí)。為此，在學(xué)習(xí)本組課文時，

結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)、語文園地的各個欄目，兼顧綜合性學(xué)習(xí)活動的安排，還要關(guān)

注單元教學(xué)內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性和整體性，使各部分內(nèi)容緊密聯(lián)系在一起。

「I贏三首》、活動啟動活動推進(jìn)k活動總結(jié)b

_

多種途徑收集喜歡綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩歌

的詩歌，做摘抄本

合作編詩集、舉辦詩

歌朗誦會等方式展示收集

《在天晴了的時候》

和整理資料的成果。

分類整理收集的詩

歌，并嘗試仿寫。

3

本單元的人文主題、語文要素與綜合性學(xué)習(xí)活動三線并進(jìn)，以任務(wù)為導(dǎo)向，

以學(xué)習(xí)項目為載體，整合學(xué)習(xí)情境、內(nèi)容、方法和資源，重構(gòu)課程內(nèi)容，著力

引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文核心素養(yǎng)。綜合性學(xué)習(xí)活動采用嵌入式結(jié)

構(gòu)，依托課文學(xué)習(xí)展開，與閱讀教學(xué)相輔相成，按照內(nèi)容整合程度不斷提升，

“語言文字積累與梳理”“實用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“整本書閱讀”

等任務(wù)群交織、融合，分步推進(jìn)落實。

單元學(xué)習(xí)與作業(yè)目標(biāo)

1認(rèn)識29個生字，會寫23個字和17個詞語，能積累描寫顏色的句子。

能通過朗讀，借助關(guān)鍵詞句體會詩人情感和詩歌的韻味，初步體會現(xiàn)代

詩的一些特點。背誦指定課文。

3能仿照示例寫短詩，并嘗試創(chuàng)作現(xiàn)代詩。

能多途徑收集現(xiàn)代詩，并對自己收集或創(chuàng)作的小詩進(jìn)行整理，合

作編成小詩集。

和同學(xué)分工合作，舉辦班級詩歌朗誦會，用合適的語氣朗讀，表情、體

態(tài)自然大方。

單元作業(yè)設(shè)計思路

堅持素養(yǎng)立意、堅持依標(biāo)設(shè)計、堅持科學(xué)規(guī)范的創(chuàng)編原則，以情境為載

體，從學(xué)生的日常生活、文學(xué)體驗、跨學(xué)科學(xué)習(xí)等不同維度設(shè)計基于情境的基

礎(chǔ)性、探究性、開放性、綜合性的單元作業(yè)，整體設(shè)計思路如下：

1.作業(yè)層次。本單元既是一個普通的教學(xué)單元，同時又是綜合性學(xué)習(xí)單

元，本單元作業(yè)設(shè)計，采用雙線并行的推進(jìn)方式。本單元作業(yè)層次主要分為

“基礎(chǔ)性作業(yè)”“探究性作業(yè)”“綜合性作業(yè)”三個板塊?！盎A(chǔ)性作業(yè)”

“探究性作業(yè)”重點落實“語言文字積累與梳理”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”兩

4

個學(xué)習(xí)任務(wù)群?！熬C合性作業(yè)”考查學(xué)生的實踐性活動，重點落實“實用性閱

讀與交流”。

“基礎(chǔ)性作業(yè)”和“探究性作業(yè)”重點訓(xùn)練生字詞與閱讀理解能力，大致

分為“筆墨飄香”“詩海擷珠”“吟哦得味”三個方面；“綜合性學(xué)習(xí)”重點

引領(lǐng)學(xué)生綜合性實踐學(xué)習(xí)，大致分為“錦囊貯詩”“巧手輯詩”兩個方面，最

后的成果展示從“詩集薈萃”“春口詩會”兩個方面展示學(xué)生詩集編輯和詩歌

朗誦的成果。

單元闖關(guān)綜合練習(xí)分為“基礎(chǔ)知識”“積累運(yùn)用”“閱讀理解”“綜合實踐活動”

四個版塊。

基于單元一體化的視角，各板塊的作業(yè)既獨立承擔(dān)功能，又相互聯(lián)系，梯

度推進(jìn)，形成完整統(tǒng)一的作業(yè)體系，促進(jìn)本單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成。

5

2.作業(yè)模塊。作業(yè)設(shè)計以“輕叩詩歌大門”為整體情境，通過學(xué)校的美好

詩社活動串聯(lián)起來，按照闖關(guān)流程，設(shè)置四關(guān)：

第二關(guān)：小荷才露尖尖角

走進(jìn)詩歌+整理、創(chuàng)編詩歌;

小”四枚印

章即可通關(guān)，獲贈《繁星》整本書

I分步閱讀指導(dǎo)（二）。

第四關(guān)：春風(fēng)得意馬蹄疾

OO單元闖關(guān)綜合練習(xí)；

章即可通關(guān)，獲贈《繁星》整本書X

分步閱讀指導(dǎo)（三）。

社

函

印

皿

、

章即可通關(guān)，獲贈7力

分步閱讀指導(dǎo)（四）。

每一關(guān)的考查內(nèi)容結(jié)合綜合性學(xué)習(xí)活動的任務(wù)進(jìn)度進(jìn)行設(shè)置,第一關(guān)的考查

內(nèi)容為：《短詩三首》《綠》，多種途徑收集喜歡的詩歌，做摘抄本。第二關(guān)的考查

內(nèi)容為：《白樺》《在天晴了的時候》，分類整理收集的詩歌，并嘗試仿寫。第三

關(guān)的考查內(nèi)容為綜合性學(xué)習(xí)活動:合作編詩集、舉辦詩歌朗誦會等方式展示收集

和整理資料的成果。第四關(guān)的考查內(nèi)容為單元闖關(guān)練習(xí)。值得一提的是每關(guān)后

均附整本書閱讀分步指導(dǎo)。

3.作業(yè)內(nèi)容。作業(yè)內(nèi)容課文知識的考查，也包括綜合性學(xué)習(xí)活動。

（1）內(nèi)容設(shè)計：立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，結(jié)合學(xué)校課程，積累與運(yùn)用并行,

將語文知識和語文生活進(jìn)行融合，在情境中落實閱讀教學(xué)與綜合性學(xué)習(xí)的雙線

6

目標(biāo)。

(2)作業(yè)量控制：在教學(xué)中，對本單元的作業(yè)設(shè)計進(jìn)行了整體推進(jìn)和實踐,

在過程中動態(tài)調(diào)整，以期達(dá)到既不增加學(xué)生過重作業(yè)負(fù)擔(dān)，又有效提升學(xué)生的

學(xué)科素養(yǎng)。

4.作業(yè)屬性。從作業(yè)的類型、學(xué)習(xí)水平、難易程度、資料來源等維度明確

其屬性，用圖表結(jié)合的方式，一課一呈現(xiàn)，讓作業(yè)屬性更加直觀，對學(xué)生能力

點掌握情況分析更加精準(zhǔn)。

作業(yè)屬性表附在每課的作業(yè)后面，讓作業(yè)結(jié)構(gòu)一目了然。屬性表如下所示：

第九課作業(yè)屬性柱狀圖

14

/運(yùn)用庶難/原創(chuàng)17312

?聽力傳臺04

■書面/知道/易/選綱?匆戔/理解/中等做編■口卻運(yùn)用庶難/原創(chuàng)-聽力/綜臺

5.作業(yè)評價。作業(yè)評價堅持思想性、科學(xué)性、精準(zhǔn)性、多樣性原則，堅持

立德樹人，力求多元化評價，鞏固知識與技能，發(fā)展學(xué)習(xí)能力，提升品德修

養(yǎng)，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

6.閱讀指導(dǎo)。為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)生的綜合性學(xué)

習(xí)，根據(jù)木單元現(xiàn)代詩歌的的編寫特點，推薦共讀詩集《繁星》。呈現(xiàn)形式上,

關(guān)注整本書閱讀的周期性特點，分期推進(jìn)：學(xué)生每闖關(guān)一次，可獲贈一份針對

性閱讀指導(dǎo)資料

7

《繁星》整本書閱讀指導(dǎo)

0步導(dǎo)讀助力閩關(guān)

《繁星》整本書閱讀指導(dǎo)關(guān)注學(xué)生閱讀的過程性，針對學(xué)情，具體設(shè)計成

四步：初相識，關(guān)注導(dǎo)讀信息；漸相知，聚焦閱讀方法；再品讀，體會詩歌情

感；匯“繁星”，拓展其他詩集閱讀。四步對應(yīng)作業(yè)闖關(guān)的四關(guān)依次呈現(xiàn)。通

過分步指導(dǎo)閱讀，激發(fā)學(xué)生閱讀、收集現(xiàn)代詩的興趣，提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

8

詩歌的大門已徐徐打開，讓我們一起徜徉詩歌的

海洋吧!

親愛的同學(xué)們：

學(xué)校“美好派”課程中最受歡

迎的“美好詩社”正在招新，愛好

詩歌的你一定字已狡捺不住激動

的心情了吧？

本次招新選錄分為四關(guān)，每

順利通過一關(guān)，即可獲得一枚小

詩就讓我犯用美麗的眼睛看世界,印章。集齊“初出茅廬”、“小試牛

刀”、“大顯身手”、“新秀聾科”四

它是播灑在心田曾春雨，枚小印章之后，即可獲取入社遨

走煮燃理想的火塔，請函。

來噌，我們在詩社等你!

京放飛夢想的翅膀……

n一關(guān)：猶抱琵琶半遮面一一初而現(xiàn)代詩+收霸家

初出等步

3r第一關(guān)

8

9短詩三首（第一課時）

作

業(yè)

作業(yè)內(nèi)容作業(yè)分析評價設(shè)計時

層

與設(shè)計意圖

次段

【導(dǎo)語】現(xiàn)代詩的海洋里有無數(shù)珍寶。請愛讀詩的

你，盡，情收集自己喜歡的詩歌吧！

評價主體：

學(xué)生0

筆墨飄香1.藤蘿凌空教師口

波濤膝下

躲在閃爍

一點一畫，自有清剛雅正之氣。評價方式：

自我評價回

1.根據(jù)語境寫詞語：生生評價05

2.B教師評價口分

基

t6nglu6鐘

礎(chǔ)

本題是對字

性

鄉(xiāng)下人家的正攀上棚架,音、字形和字義

作評價標(biāo)準(zhǔn)：

的考查，重在落

業(yè)書寫工整0

實語言文字積累內(nèi)容正確0

與梳理這一學(xué)習(xí)按時完成0

任務(wù)群。創(chuàng)意表達(dá)口

其中，詩歌

語境的設(shè)置，結(jié)

合了四上、四下評一評你能

學(xué)過的多篇課得幾個贊：

文，既檢查了學(xué)泊

生的字詞運(yùn)用能

力，也讓他們注（達(dá)成任意

天窗下的小朋友仰望…“j.....t??……的繁意前后知識的關(guān)兩項標(biāo)準(zhǔn)即

聯(lián)，從而重視每可獲得點贊

星。一次的學(xué)習(xí)。一次c）

2.請結(jié)合資料?，理解下列詞句中的