道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得（33篇）

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇1

課程理念：

1、以立德樹人為根本任務(wù)，發(fā)揮課程的思想引領(lǐng)作用。即

引導(dǎo)學(xué)生理解用馬克思主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法觀察時(shí)代、把握

時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代的意義，形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。

2、遵循育人規(guī)律和學(xué)生成長規(guī)律，強(qiáng)化課程一體化設(shè)計(jì)。

即將學(xué)生不斷擴(kuò)大的生活和交往范圍作為建構(gòu)課程的基礎(chǔ)；遵循

學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)和成長規(guī)律，按照大中小學(xué)德育一體化的思

路，以螺旋上升的方式組織和呈現(xiàn)教育主題，強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)的整

體性。

3、以社會(huì)發(fā)展和學(xué)生生活為基礎(chǔ)，構(gòu)建綜合性課程。即立

足于發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)；突出中華民族傳統(tǒng)美德、革命傳統(tǒng)和法

治教育，有機(jī)整合社會(huì)主義先進(jìn)文化教育、革命文化教育、中華

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、國家安全教育、生命安全與健康教育、勞動(dòng)

教育等相關(guān)主題；增強(qiáng)內(nèi)容的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性，突出問題導(dǎo)向。

4、堅(jiān)持教師價(jià)值引導(dǎo)和學(xué)生主體建構(gòu)相統(tǒng)一，建立校內(nèi)與

校外相結(jié)合的育人機(jī)制。即堅(jiān)持教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相統(tǒng)一；創(chuàng)

設(shè)多樣化的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展自主、合作的實(shí)踐探究和體

驗(yàn)活動(dòng)，形成正確的價(jià)值觀；堅(jiān)持校內(nèi)教育和校外教育相結(jié)合，

引導(dǎo)學(xué)生走出課堂、走出校園，積極參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

5、綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式，促進(jìn)知行合一。

即圍繞發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)，發(fā)揮評(píng)價(jià)的引導(dǎo)作用，改進(jìn)結(jié)果

評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)。

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇2

新的化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)立足于學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代生活和未來發(fā)展的需

要，提出了與“構(gòu)建知識(shí)與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)

度與價(jià)值觀”相融合的高中化學(xué)課程目標(biāo)體系?！巴ㄟ^以化學(xué)實(shí)

驗(yàn)為主的多種探究活動(dòng)，使學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，激發(fā)學(xué)生

學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力?！币荒陙?，我們?cè)趯W(xué)習(xí)、領(lǐng)會(huì)

“新課標(biāo)”的基礎(chǔ)上，去考量、去實(shí)踐“新課標(biāo)”，對(duì)新課程背

景下實(shí)施探究式教學(xué)認(rèn)識(shí)感悟不少。下面談?wù)勎覀冊(cè)诨瘜W(xué)教學(xué)中

開展探究性教學(xué)的實(shí)踐與體會(huì)：

一、化學(xué)探究性教學(xué)的基本模式

探究性教學(xué)，就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)地從學(xué)習(xí)生活和社

會(huì)生活中選取與教學(xué)目的和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)聯(lián)的問題或項(xiàng)目，用類

似于科學(xué)研究的方式去獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題的教學(xué)活

動(dòng)。探究性教學(xué)一般有以下幾個(gè)基本環(huán)節(jié)。

1、創(chuàng)設(shè)問題情境。研究始于問題，問題產(chǎn)生于情境，問題

是探究性學(xué)習(xí)的前提條件。

(1)聯(lián)系社會(huì)生活創(chuàng)設(shè)問題情境?；瘜W(xué)跟社會(huì)生產(chǎn)以及生

命、環(huán)境、能源等現(xiàn)代科學(xué)前沿問題有著廣泛而密切的聯(lián)系，可

聯(lián)系這些問題設(shè)計(jì)教學(xué)情境。例如，在學(xué)習(xí)H2s性質(zhì)時(shí)，可以聯(lián)

系開縣天然氣井噴事件。在該事件中，為了避免人畜中毒，將天

然氣點(diǎn)燃了?！疤烊粴庵械腍2s有哪些性質(zhì)呢？”這個(gè)問題隨著

情境的展現(xiàn)自然生成，了C

(2)利用化學(xué)實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)問題情境。例如，在講氯氣的化學(xué)性

質(zhì)時(shí)，教師可先分別演示氯氣通過干燥的有色布條和氯氣通過濕

潤的有色布條。通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生疑問：為什么

氯氣對(duì)干燥的有色布條無影響，卻能使?jié)駶櫟挠猩紬l褪色呢？

并進(jìn)一步想到：這一定是氯氣和水作用的結(jié)果。那么氯氣和水發(fā)

生了什么反應(yīng)呢？學(xué)生由此問題情境產(chǎn)生了探究氯氣化學(xué)性質(zhì)的

愿望。

2、引導(dǎo)學(xué)生提出假設(shè)。例如，在《強(qiáng)電解質(zhì)和弱電解質(zhì)》

一節(jié)中，學(xué)生觀察了實(shí)驗(yàn)之后，教師提出：什么是強(qiáng)電解質(zhì)？什

么是弱電解質(zhì)？讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的比較，進(jìn)行聯(lián)想、迂移、

推理、綜合等思維活動(dòng)，作出各種解釋，如強(qiáng)電解質(zhì)是由溶液的

導(dǎo)電能力決定的，還是由化合物中鍵的極性決定的，或是由化合

物在溶液中的電離程度決定的。當(dāng)然，這些解釋不一定都是正確

的，但它們都是學(xué)生思維的結(jié)果，是探究過程的產(chǎn)物。

3、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。例如，在研究用H2s04、Al和NaOH

溶液為原料制取Al(51)3,時(shí)，先設(shè)計(jì)出各種實(shí)驗(yàn)方案。如：

方案一：A1和稀H2s04反應(yīng),生成的A12(S04)3,再和

NaOH反應(yīng)生成A1(OH)3。

方案二:A1和NaOH反應(yīng),生成的NaA102,再和稀H2s04反

應(yīng)生成Al(OH)3c教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行分析和比

較，發(fā)現(xiàn)兩個(gè)方案都是用等量的A1制得了等量的A1(OH)3,但

方案一消耗的H2s04和NaOH比方案二多。接著提示學(xué)生進(jìn)行探

究思考，最終設(shè)計(jì)出優(yōu)化的方案三：用方案一得到的

A12(S04)3o和方案二得到的NaA102以1：6的劑量反應(yīng)制得

A1(011)3,這樣最節(jié)約試劑。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過自我探

究，對(duì)原先的設(shè)計(jì)進(jìn)行比較、取舍和優(yōu)化，提高了學(xué)生思維的邏

輯性、深刻性和創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。

4、啟發(fā)學(xué)生得出結(jié)論。例如，在教學(xué)“鐵和鐵的化合物”

時(shí)，學(xué)生用硫酸亞鐵溶液和氫氧化鈉溶液反應(yīng)得到的氫氧化亞鐵

沉淀往往是灰綠色的，而不是白色的，為什么呢？教師引導(dǎo)學(xué)生

通過分析思考得出原因：Fe(0H)2在空氣中被迅速氧化。那么，

怎樣才能使氧化速度變慢？在教師的啟發(fā)下，學(xué)生經(jīng)過思考提出

了各種方法：

(1)先將所用的NaOH溶液煮沸；

(2)用氫氣把Fe(OH)2溶液中的空氣趕走；

⑶在Fe(011)2溶液上滴加油膜……

師生進(jìn)一步通過分析、比較，最終找到了較好的實(shí)驗(yàn)方法：

在硫酸亞鐵液面上滴加幾滴苯，另將滴管伸到液面下滴加煮沸過

的NaOH溶液，即可看到液面下方有白色沉淀，且保持較長時(shí)

間°經(jīng)過這樣的探索過程，激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的創(chuàng)造意

識(shí)得到了培養(yǎng)。

二、探究性教學(xué)的實(shí)施建議

1、營造民主和諧的教學(xué)氛圍。師生關(guān)系決定著課堂學(xué)習(xí)氛

圍。如果師生關(guān)系平等、和諧，學(xué)生在課堂上就會(huì)敢想、敢問、

敢辯、敢說，學(xué)生的思維和情感活動(dòng)就會(huì)異?；钴S和豐富。因

此，教師要擺脫“師道尊嚴(yán)”的傳統(tǒng)觀念，在課堂上多走下講

臺(tái)，縮短與學(xué)生的距離，傾聽學(xué)生的問題和想法，教學(xué)語言幽默

風(fēng)趣，態(tài)度親切和藹，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，以減少學(xué)生因

學(xué)習(xí)引起的心理壓力，使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中主動(dòng)地探究

知識(shí)。

2、從學(xué)生實(shí)際出發(fā)設(shè)計(jì)教學(xué)。從學(xué)生的生活和經(jīng)歷中尋找

問題，能夠使學(xué)生認(rèn)識(shí)到探究的價(jià)值，從而提高學(xué)生探究的欲

望。設(shè)計(jì)探究活動(dòng)應(yīng)由易到難、由簡(jiǎn)到繁、由淺入深、由形象到

抽象，層層遞進(jìn)，將學(xué)生的思維由“未知區(qū)”向“最近發(fā)展區(qū)”

最后到“已知區(qū)”推進(jìn)。太簡(jiǎn)單的問題，學(xué)生無須探究就能回

答；太難的問題，學(xué)生會(huì)認(rèn)為高深莫測(cè)，要解決問題簡(jiǎn)直是望塵

莫及，從而喪失探究的信心。正如美國科學(xué)院院長布魯斯?阿爾

伯茲所說：“學(xué)生必須面對(duì)困難但又不是高不可攀的問題，能享

受經(jīng)過艱苦努力終于摘到果子的樂趣。

3、引導(dǎo)學(xué)生合作與交流°教師在學(xué)生獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，

要重視引導(dǎo)學(xué)生開展討論交流活動(dòng)，讓學(xué)生發(fā)表自己的探究成果

和方法，聽取他人的探究經(jīng)驗(yàn)，并進(jìn)行客觀的比較和鑒別，從不

同的角度改進(jìn)自己的學(xué)習(xí)，提高自己的認(rèn)識(shí)，克服獨(dú)立探究中的

片面性和局限性。

對(duì)在高中學(xué)科教學(xué)中開展探究性教學(xué)的研究，還需要我們教

育工作者去深入探討和實(shí)踐。

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇3

二十一世紀(jì)是國際化、信息化的全新社會(huì)，也是“知識(shí)經(jīng)濟(jì)

社會(huì)”的時(shí)代，這就必然向教育者提出新的要求一一開發(fā)人的智

力、提高人的素質(zhì)，發(fā)揮人的潛能。

實(shí)施素質(zhì)教育的主體是教師，教學(xué)又是一門有難度的工作,

如何讓學(xué)生得到全面發(fā)展，是我們每位從事教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)深思

的問題。

過去的課堂教學(xué)是由老師教學(xué)生學(xué)（被動(dòng)接受），后來發(fā)展

為我要學(xué)一一我會(huì)學(xué)一一自主學(xué)一一互相交流學(xué)，這也是教學(xué)的

必然發(fā)展過程。課堂教學(xué)模式也由學(xué)生的指名、輪流轉(zhuǎn)化為發(fā)言

不必舉手，想說就說，井然有序的發(fā)言變成迫不及待的搶答，課

堂教學(xué)更民主化，學(xué)生有了大膽表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

在教學(xué)中我們進(jìn)行合作探究學(xué)習(xí)，它有利于集思廣益，優(yōu)勢(shì)

互補(bǔ)c但我認(rèn)為過于頻繁就會(huì)適得其反，好鋼要用在刀刃上，討

論要在真正需要時(shí)候用，討論問題應(yīng)該有思考價(jià)值絕不能留于形

式，以防止教學(xué)出現(xiàn)“浮躁與虛假”“課堂教學(xué)熱熱鬧鬧，結(jié)果

卻為低效”等現(xiàn)象。教學(xué)工作也是腳踏實(shí)地、不斷革新的‘艱辛

嘗試與實(shí)踐，絕不能使“有效教學(xué)”成了“面子工程”的化妝

品。

新時(shí)代，新要求，新挑戰(zhàn)。讓我們從事教學(xué)工作的每一位同

行樹立良好的形象，用愛心和睿智去譜寫自己的教育人生。

雖然很早以前就參加過課標(biāo)、教材的培訓(xùn)，但是以前在很多

時(shí)候只是走走形式，自身并沒有真正走進(jìn)研究與探索中去?，F(xiàn)在

我校要在開學(xué)初對(duì)所有的教師要進(jìn)行專業(yè)的測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)我對(duì)新

課標(biāo)認(rèn)識(shí)還很膚淺，一次次的自己研究，面對(duì)新的體制我在理解

新課標(biāo)時(shí)出現(xiàn)了不少新的問題，這些問題迫使我不得不從一個(gè)新

的角度重新審視新課標(biāo)，從而也有了更新的體會(huì)。

新教材編寫體現(xiàn)了“新”“實(shí)”“活”的特點(diǎn)。新主要表現(xiàn)

在選材新、結(jié)構(gòu)新；實(shí)主要表現(xiàn)在更貼近學(xué)生實(shí)際、更強(qiáng)調(diào)實(shí)際

運(yùn)用、更突出實(shí)用效果；活主要表現(xiàn)在活用教材，既教材需要整

合處理和開發(fā)、教法學(xué)法要活潑、為生活化學(xué)習(xí)提供范例。這樣

既拉近了信息技術(shù)與生活的關(guān)系，更體現(xiàn)了信息技術(shù)本身的個(gè)

性，而且也可以讓學(xué)生感覺到信息技術(shù)與生活更貼近了。

使學(xué)生愿學(xué)樂學(xué)一直是我追求的目標(biāo)C新教材體現(xiàn)

“新,，“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”的認(rèn)

識(shí)，“新”“實(shí)”“活”三個(gè)特點(diǎn)，在此，我只想談?wù)剬?duì)“活”

的認(rèn)識(shí)，尤其是在課堂上，如何使一節(jié)課鮮活。根據(jù)新課標(biāo)的要

求，我曾嘗試這樣做：在閱讀教學(xué)中營造寬松的課堂氛圍，盡量

讓學(xué)生帶著興趣、帶著問題在探索中體驗(yàn)閱讀的快樂。情景創(chuàng)設(shè)

的形式力求活潑生動(dòng)，符合學(xué)生心理特征，能夠與學(xué)生產(chǎn)生共

鳴，最好是能夠在共同的學(xué)習(xí)探索中碰撞出知識(shí)的火花。

實(shí)踐操作的過程其實(shí)就是一個(gè)探索的過程，一個(gè)感情體驗(yàn)的

過程。老師不能為完成教學(xué)任務(wù)和所謂的教學(xué)秩序而剝奪學(xué)生探

索和體驗(yàn)的權(quán)利，而是要因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中享受探

索的樂趣，在實(shí)踐操作中得到高尚情感的陶冶。探索和體驗(yàn)是個(gè)

體生命獨(dú)有的心理過程，沒有絕對(duì)的對(duì)與錯(cuò)，要允許有差異，不

要把專家的實(shí)踐操作體驗(yàn)強(qiáng)加給學(xué)生。因此，在講課的過程中，

我總是不斷地給學(xué)生實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓他們講對(duì)操作的了解，對(duì)結(jié)

果的理解，對(duì)不同問題的見解。活躍的課堂氣氛，使學(xué)生忘我的

投入，在學(xué)習(xí)的過程中充分體驗(yàn)到了自信感、成就感、快樂感，

而師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的課堂也使得教師的講課更富有激情與活

力。

努力做到上課使人喜聞樂見，下課使人回味無窮是我追求的

理想境界！

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇4

眾所周知，在學(xué)習(xí)過程中，“興趣就是最好的老師?！痹S多

學(xué)生不愿學(xué)英語，關(guān)鍵是他們對(duì)英語沒有興趣。因此，作為中學(xué)

的英語教師，首先應(yīng)該先去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。古往今來，凡

是教學(xué)上有所建樹的教師，無一例外的是；他們的課都讓學(xué)生著

迷。筆者通過幾年英語實(shí)踐，認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面來激發(fā)和

培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

一、遷移學(xué)生的興趣，激發(fā)求知欲。

讓“雙差生”學(xué)英語是讓很多老師頭痛的事。學(xué)好英語需要

持之以恒的毅力，而“雙差生”缺乏的往往就是這種鍥而不舍的

精神，如果只是從正面向他們大談學(xué)好英語的種種好處，恐怕收

效甚微。如能把這些學(xué)生在其它方面的興趣，遷移到學(xué)英語中

來，則可事半功倍。有一次，筆者把班上的幾個(gè)常逃學(xué)到街上打

電子游戲的學(xué)生叫到宿舍，打開電腦，讓他們見識(shí)“紅色警

戒”、“沙丘20_"、“星際爭(zhēng)霸”等游戲。那令人震憾的32

位音效，賞心悅目的3D動(dòng)畫，人性化的交互式操作，讓街上游

戲廳中的16位甚至8位的游戲望塵莫及。很快地，他們就融入

游戲之中。但每每就在他們指揮著千軍萬馬，即將解放全人類，

實(shí)現(xiàn)心中夢(mèng)想時(shí)，屏幕上卻出現(xiàn)了數(shù)行的英文提示，這些學(xué)生全

傻眼了，這時(shí)我就在旁邊輕描淡寫地給予翻譯°學(xué)生頓悟：下世

紀(jì)，玩，也要懂英語。事后，我發(fā)現(xiàn)英語課上，這幾個(gè)學(xué)生“重

新做人”了?？梢?，巧妙地遷移學(xué)生的興趣，正如“四兩撥千

斤”。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)英語的興趣大有裨益。

二、用口訣幫助記憶，提高學(xué)英語熱情。

英語語法規(guī)則，詞的用法區(qū)別，發(fā)音規(guī)則等，常讓學(xué)生迷

惑。有鑒于此，教師可編些口訣來幫助學(xué)生記憶，降低學(xué)習(xí)難

度，使學(xué)英語的熱情升溫。對(duì)初一學(xué)生講“be”的用法，記口

訣：I用am,you用are；Is跟著他，她，它。要問復(fù)數(shù)用什

么？其后全部都用are。又如，Double0的長短音，編“三字

經(jīng)”如下：

煮毛木，看了書，腳送[u],立后屋。除之外，讀長|u：|o

前面7個(gè)單詞是：cook,wool,woud,look,good,book,

foot;接著是2個(gè)動(dòng)詞過去式：took(take),stood(stand)

并帶出另兩個(gè)過去式mistook,understood；然后是一些“后

屋"，classroom,bedroom,meettingroom等等。教師只要常

收納，多積累，勤總結(jié)，口訣就會(huì)涌涌不斷，教學(xué)也定會(huì)趣味橫

生。

三、讓學(xué)生制作教具，激發(fā)學(xué)習(xí)英語興趣。

對(duì)初學(xué)者，直觀教學(xué)尤其顯得重要。由于條件限制，學(xué)校缺

乏必要的掛圖，筆者就發(fā)動(dòng)學(xué)生自己動(dòng)手畫「對(duì)教學(xué)中所要用到

的圖片，提早一個(gè)星期布置下去，要求他們用彩筆畫在白色的硬

紙片上，在紙片的背面再寫上圖畫所表達(dá)的單詞及其音標(biāo)，為了

便于以后保存，我對(duì)紙片的大小作了統(tǒng)一的規(guī)定。一周后，一些

“作品”被運(yùn)用在課堂上。這樣，在課外學(xué)生都興趣盎然地制作

圖片，課上他們都期待著自己“作品”的出現(xiàn)。開展畫圖片活

動(dòng)，其意義已經(jīng)超出圖片的本身，它讓學(xué)生體會(huì)到成功，這種成

功的喜悅大大激發(fā)了學(xué)英語的興趣，使學(xué)生愿意來上英語課。此

外畫圖片，也培養(yǎng)了學(xué)生的繪畫能力，開發(fā)他們的智力，也可讓

他們先熟悉一下將要教的新課，達(dá)到預(yù)習(xí)的目的，真是一舉多

得！

四、自編短劇，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性。

學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。我們要讓學(xué)

生學(xué)了英語后，要會(huì)開口說英語。為此，每節(jié)課，筆者都花五分

鐘左右時(shí)間讓學(xué)生到講臺(tái)前表演他們自編的課本劇。具體做法如

下：上課前，由當(dāng)天的值日生（兩個(gè)），先用英語作Duty

Reporto內(nèi)容有：星期、日期、出席情況、天氣等。（未學(xué)到的

項(xiàng)目可適當(dāng)刪減）。然后由這兩個(gè)值日生，或者他們?cè)傺?qǐng)別的

兩三個(gè)同學(xué)一起，表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已

學(xué)過的課文的情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺(tái)詞必需要運(yùn)用已

學(xué)過的類型c之所以這樣做，為了復(fù)習(xí)舊課，而這種復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)

單的重復(fù)，而一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對(duì)新學(xué)內(nèi)容的

理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲

中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識(shí)，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，

而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點(diǎn)，筆者深有體會(huì)，一些學(xué)生畢業(yè)

后，仍戀戀不忘他們英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生

處于積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，試得

一試。

五、開展競(jìng)賽，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。

初中學(xué)生具有進(jìn)取心和榮譽(yù)感，尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的熏陶

下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)更加激烈。將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入英語課堂教學(xué)中

來，則是一種行之有效的形式。例如，我們可以將日?？陬^操練

用語變化成競(jìng)賽用語；問答可以來一個(gè)“搶答”；拼讀學(xué)詞，來

一個(gè)拼“單詞大王”競(jìng)賽，以及書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄

話競(jìng)賽等多種多樣的形式；再用積分法，給予鼓勵(lì)效果更佳。課

堂上適當(dāng)?shù)母?jìng)賽，學(xué)生樂于參與，樂于爭(zhēng)先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)

動(dòng)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

總之，興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)存動(dòng)力。教師要因時(shí)、因

地、因人，創(chuàng)設(shè)多種能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)情景，以增強(qiáng)英

語課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生的英語水平！

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇5

課程在學(xué)校教育中處于核心地位，教育的目標(biāo)、價(jià)值主要通

過課程來體現(xiàn)和實(shí)施，因此，課程改革是教育改革的核心內(nèi)容。

新課改的重點(diǎn)之一就是學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變：

一、以往的課程過于注重知識(shí)傳授的影響，此次課程改革則

強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過

程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主

體，新課標(biāo)提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進(jìn)度和評(píng)價(jià)目標(biāo)，

在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)中要突出學(xué)

生為主體，首先，要始終使學(xué)生發(fā)揮主體作用，要采用以學(xué)生為

中心的教學(xué)思路，要設(shè)計(jì)以學(xué)生為中心的教學(xué)活動(dòng)，要根據(jù)學(xué)生

生理特點(diǎn)、心理特點(diǎn)以及他們的興趣、愛好來選擇教育教學(xué)材

料。其次，在英語課程的每個(gè)決策環(huán)節(jié)上要充分考慮學(xué)生的需

求。學(xué)校、教師、課程都是為學(xué)生服務(wù)的。因此，每個(gè)決策環(huán)節(jié)

應(yīng)該以學(xué)生的需求為依據(jù)，而不能一味滿足學(xué)?；蚪處煹脑竿?。

二、以往課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)

練，新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生

搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的

能力。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，從學(xué)生生活和社會(huì)生活中選擇和確

定研究專題，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題。這一做法

改變學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)傳輸?shù)膶W(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生在開展接受學(xué)

習(xí)的同時(shí)，形成一種對(duì)知識(shí)主動(dòng)探求、并重視實(shí)際問題解決的積

極的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)決不否定接受性學(xué)習(xí)。研究性學(xué)習(xí)具

有實(shí)踐性，以活動(dòng)為主要開展形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷。由此

可見，研究性學(xué)習(xí)關(guān)注知識(shí)的聯(lián)系和運(yùn)用。傳統(tǒng)的教育過于依賴

教科書的作用，對(duì)教科書的理解也是十分狹隘的。在新的基礎(chǔ)教

育課程體系中，除了教科書以外，還有更加廣泛的課程資源。英

語學(xué)習(xí)不僅要求學(xué)生大量接觸真實(shí)、地道的英語，而且要求學(xué)生

具有使用英語的機(jī)會(huì)和條件。所以，開發(fā)豐富多樣的課程資源，

拓展學(xué)生學(xué)習(xí)英語和使用英語的渠道，是英語課程改革的一個(gè)重

要舉措。

三、新課改注重培養(yǎng)學(xué)生交流與合作的能力，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)的

過程中學(xué)生積極的相互支持配合，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的積極

性。在英語課程中，應(yīng)努力倡導(dǎo)學(xué)生的積極參與，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)

過程中不僅能建構(gòu)知識(shí)、提高語言能力，而且通過感知、體驗(yàn)、

實(shí)踐參與和合作探究等活動(dòng)方式，完成任務(wù)和實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。在學(xué)習(xí)

過程中調(diào)控情感態(tài)度和學(xué)習(xí)策略，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，促進(jìn)

語言實(shí)際運(yùn)用能力的提高。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變對(duì)教師的教學(xué)提出了挑戰(zhàn)，教師必須從

知識(shí)的傳遞者向引導(dǎo)者轉(zhuǎn)變。教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的

互動(dòng)過程，傳統(tǒng)意.義上的教師教與學(xué)生學(xué)將不斷讓位于師生的互

教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的“學(xué)習(xí)共同體”。教師的主動(dòng)在

于對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)與啟發(fā)；學(xué)生的主動(dòng)在于與教師協(xié)調(diào)配合，積極

思考，充分吸納信息。這種互動(dòng)式教學(xué)能達(dá)到相互促進(jìn)、教學(xué)相

長的效果。

教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到

目標(biāo)的最佳途徑。但對(duì)于不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生應(yīng)有不同

的方式。對(duì)英語課程而言，必須充分考慮學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)

潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)，教學(xué)過

程應(yīng)盡量滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要；教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生形成良好的

學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。不是簡(jiǎn)單地向?qū)W生灌輸知識(shí)，而是引

導(dǎo)學(xué)生把握知識(shí)的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解知識(shí)的產(chǎn)生過程，掌握知識(shí)的

重點(diǎn)與難點(diǎn)；教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)

機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以往的英語教學(xué)大綱都把“掌握語言

基本知識(shí)和基本技能”放在課程任務(wù)或教學(xué)目的的首位，而新課

標(biāo)則把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣”放在了首位。從現(xiàn)實(shí)

狀況來看，在英語學(xué)習(xí)方面困難較大的學(xué)生，其主要困難還是興

趣、信心等方面的問題造成的。如果學(xué)生一開始沒有培養(yǎng)足夠的

興趣和信心，就不會(huì)有一個(gè)好的開端，以后的學(xué)習(xí)自然就會(huì)有困

難。教師要注重啟發(fā)與誘導(dǎo)，善于運(yùn)用新穎的教學(xué)法，通過先進(jìn)

的教學(xué)媒體激發(fā)學(xué)生的興趣；教師還應(yīng)該為學(xué)生提供各種便利，

為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，努力建立一個(gè)輕松活躍的課堂氣氛，多與學(xué)

生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一道尋求真理，而且還要能夠

承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。在教學(xué)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷的改造、進(jìn)

化和發(fā)展，教師不斷得到充實(shí)、豐富和提高，雙方共處于一個(gè)和

諧、共進(jìn)的活動(dòng)統(tǒng)一體中。

以上就是本人學(xué)習(xí)新課標(biāo)后的一點(diǎn)心得體會(huì)。

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇6

隨著新課程理念的推廣，高中化學(xué)課堂教學(xué)方式、評(píng)價(jià)方式

等發(fā)生了相應(yīng)的調(diào)整和改變。如何合理設(shè)計(jì)、優(yōu)化化學(xué)課堂教學(xué)

程序，使之成為一堂學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)的好課，應(yīng)該是每個(gè)化學(xué)教

師努力的方向。

一堂有效的化學(xué)課，就是教師運(yùn)用最新的教學(xué)理念、教學(xué)策

略，通過對(duì)教材的巧妙處理和對(duì)教學(xué)過程的精心組織籌劃，充分

調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生產(chǎn)生想學(xué)、愛學(xué)的心理，從而實(shí)

現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)效率。

下面我以《鈉》的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)勎以谛抡n改中，

是如何貫徹新課改的思想，進(jìn)行有效教學(xué)的。

一、設(shè)計(jì)理念：

根據(jù)新課程的基本理念，從學(xué)生已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)

過自主、探究、合作等多種活動(dòng)，使學(xué)生主動(dòng)體驗(yàn)科學(xué)研究的過

程，歸納科學(xué)研究的方法，激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，強(qiáng)化科學(xué)探究

的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)方法的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能

力，從而也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

二、教學(xué)策略：

鈉這節(jié)課因?yàn)橛袑?shí)驗(yàn)和奇妙的現(xiàn)象，說實(shí)話老教師新教師都

能上的生動(dòng)，而僅僅停留在課堂氣氛活躍、學(xué)生感到新奇上，這

還只是停留在新課改的淺層面上。而真正貫徹新的教育理念，讓

學(xué)生自主的去實(shí)驗(yàn)、探究、歸納總結(jié)，并切實(shí)培養(yǎng)他們的科學(xué)素

質(zhì)和嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，卻是每一個(gè)教師都需要深入探究的。這節(jié)課圍繞

神秘“鈉水雷”驚現(xiàn)珠江一事，展開對(duì)鈉的性質(zhì)的研究，探討，

并最終解決“水雷”帶來的危險(xiǎn)，讓學(xué)生也過了一把“消防隊(duì)

員”和“科研人員”的癮社會(huì)責(zé)任感大大增強(qiáng)，確實(shí)達(dá)到了發(fā)

現(xiàn)問題、研究分析問題、解決問題的目的。

三、課堂設(shè)計(jì)：

【教師質(zhì)疑】如果你是消防員，一般物質(zhì)失火怎樣滅火？（學(xué)

生答：用水，用泡末滅火器、干粉滅火器、用沙隔絕空氣）現(xiàn)在

是同學(xué)們都不熟悉的鈉，在采取消除危險(xiǎn)措施之前首先應(yīng)該作什

么？

【學(xué)生搶答】甲：觀察、分析現(xiàn)場(chǎng)具體情況！

乙：快速調(diào)查爆炸物一一鈉的物理、化學(xué)性質(zhì)并根據(jù)其性質(zhì)

研究對(duì)“水雷”處理對(duì)策。

【教師引導(dǎo)】說的非常好!這節(jié)課我們就做一次消防員，來

研究鈉的性質(zhì)，并試著解決鈉“水雷”造成的危險(xiǎn)。

【交代任務(wù)】每四人分成一組。每組實(shí)驗(yàn)桌面上都有相應(yīng)的

試劑、儀器。

試劑：鈉、蒸儲(chǔ)水、酚酰試液、過氧化鈉粉末

儀器：鑲子、濾紙、玻璃片、小刀、燒杯、小試管若干、試

管夾、酒精燈、火柴、三腳架、石棉網(wǎng)、長玻璃導(dǎo)管、脫脂棉、

鋁箔、尖嘴導(dǎo)管，塞子、木條

【教師引導(dǎo)】通過預(yù)習(xí)教材，我們了解到研究物質(zhì)的性質(zhì)有

哪些方法？（生答：觀察、實(shí)驗(yàn)、分類、比較）請(qǐng)大家參照課本第

9到第10頁的“觀察?思考”內(nèi)容1及關(guān)于鈉的簡(jiǎn)介，打開每

個(gè)實(shí)驗(yàn)臺(tái)上的試劑瓶，探究鈉這種金屬單質(zhì)的物理性質(zhì)。

【實(shí)驗(yàn)小組】立即熱烈討論開來。

有的在小組內(nèi)還當(dāng)起了小老師：以前老師講過，研究一種物

質(zhì)的物理性質(zhì)應(yīng)該從顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密

度溶解度、導(dǎo)電導(dǎo)熱性等方面來考慮。

有的開始反駁：顏色、狀態(tài)、氣味都好解決，可是熔點(diǎn)、沸

點(diǎn)我們?cè)趺茨軠y(cè)出來？

我在旁邊笑到：查資料啊C同學(xué)們恍然大悟C

【小組總結(jié)】分析討論與實(shí)驗(yàn)觀察后，歸納總結(jié)鈉的物理性

質(zhì)（略）。

【教師質(zhì)疑】在觀察鈉的物理性質(zhì)，你認(rèn)為鈉和我們初中學(xué)

過的鐵、銅相比有什么不一樣的地方嗎。

【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：密度小、熔點(diǎn)也低、硬度小。

學(xué)生乙：除了物理性質(zhì)外，我認(rèn)為鈉匕鐵、銅的化學(xué)性質(zhì)要

活潑，因?yàn)閯倓偳虚_的鈉有光澤，幾秒鐘后就變暗了；還有鈉不

象鐵、銅可以露置在空氣中，而是保存在煤油中的。

學(xué)生丙：還有剛才的錄象上我看到鈉“水雷”遇到水就不停

地冒泡，我推測(cè)鈉可能會(huì)與水反應(yīng)！

【教師提示】那大家就用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證驗(yàn)證這個(gè)推測(cè)。如果能

和水反應(yīng)，要驗(yàn)證產(chǎn)物是什么。注意要切割黃豆粒大小的鈉，不

可太大。

【實(shí)驗(yàn)小組】每組同學(xué)緊張有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。有進(jìn)行實(shí)驗(yàn)具

體操作的，有專門監(jiān)督操作是否正確的，還有專門觀察、記錄實(shí)

驗(yàn)現(xiàn)象的。

【小組匯報(bào)】鈉與水的反應(yīng)現(xiàn)象及原因并進(jìn)行歸納總結(jié)

（略）。

【教師引導(dǎo)】在實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中小球四處游動(dòng)，大家解釋說是反

應(yīng)生產(chǎn)的氣體產(chǎn)生的推動(dòng)力，那么你認(rèn)為這種氣體是什么？如何

用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證？

【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：我覺得生成的是氧氣，因?yàn)樗泻?/p>

氧元素，金屬鈉將氧氣置換出來。我們可以用排水法收集起來，

用帶火星的木條檢驗(yàn)。

學(xué)生乙：不，我認(rèn)為是氫氣。因?yàn)樵阝c與水反應(yīng)的現(xiàn)象中能

聽到嘶嘶的響聲，有可能是這種可燃性氣體的輕微爆炸。我也可

以用排水法收集一小試管，并蓋上一個(gè)帶尖嘴管的塞子，點(diǎn)燃觀

察火焰的顏色、用干燥的小燒杯罩住來檢驗(yàn)。

學(xué)生丙：我同意乙的結(jié)論。但我想講收集到的氣體直接移近

酒精燈檢驗(yàn)看是不是發(fā)出噗噗的聲音來驗(yàn)證是氫氣就可以ro

【教師引導(dǎo)】大家說的都有道理。那我們讓事實(shí)說話。大家

都要用排水法收集生成的氣體，但要考慮一下鈉在水里可不是靜

止不動(dòng)的，在收集時(shí)需要將其固定;還有鈉與水反應(yīng)速率很快，

要想收集到得減慢反應(yīng)速率。大家可以借助實(shí)驗(yàn)桌面上已經(jīng)扎好

小空的鋁箔。

【實(shí)驗(yàn)小組】進(jìn)行驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。

【小組匯報(bào)】陸續(xù)有小組匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果：該氣體就是氫氣。

學(xué)生乙的推測(cè)完全正確！

【類比過渡】鈉與鐵都屬于金屬，在化學(xué)性質(zhì)上有沒有類似

之處呢？

【實(shí)驗(yàn)小組】鐵可以在氧氣中劇烈燃燒，火星四射，生成黑

色難熔物。鈉這么活潑，可能在空氣中就能和氧氣反應(yīng)。

【教師引導(dǎo)】大家結(jié)合課本第11頁的活動(dòng)?探究來實(shí)驗(yàn)鈉

在空氣中能否燃燒。

【教師巡視】有的同學(xué)看到燃燒時(shí)產(chǎn)生的黃色火焰，高興的

叫了起來。說和剛才看的錄像上的顏色一樣！

【小組匯報(bào)】通過設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究學(xué)習(xí)，歸納鈉在空氣中燃燒

的現(xiàn)象為：劇烈燃燒，黃色火焰，生成淡黃色固體。并指出產(chǎn)物

是氧化鈉。

【實(shí)驗(yàn)小組】學(xué)生甲：我認(rèn)為產(chǎn)物不應(yīng)該是氧化鈉，它和水

反應(yīng)生成氫氧化鈉，沒有氣體產(chǎn)生?？墒莿偛盼也恍⌒牡瘟艘坏?/p>

水，淡黃色固體上立即產(chǎn)生了大量氣泡，這與氧化鈉的性質(zhì)不符

啊。

【教師引導(dǎo)】這位同學(xué)觀察的很仔細(xì)，不放過任何一個(gè)細(xì)

節(jié)，對(duì)自己的錯(cuò)誤操作，也不放過。當(dāng)年我國化學(xué)家黃鳴龍也是

因?yàn)樽约翰僮麇e(cuò)誤，但沒有立即否定實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而發(fā)現(xiàn)了制備

同一物質(zhì)可以在不同條件下進(jìn)行，引起當(dāng)時(shí)化學(xué)界的注意。大家

可以回憶，剛切開的鈉是銀白色的，幾秒鐘后就變暗是不是發(fā)生

了化學(xué)反應(yīng)，產(chǎn)物是什么？

【討論結(jié)論】常溫下生成氧化鈉，加熱生成過氧化鈉，兩者

中氧的價(jià)態(tài)不同。

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇7

今年暑期我認(rèn)真參與了教育局組織的新課改培訓(xùn)，教育技術(shù)

培訓(xùn)，素質(zhì)教育討論活動(dòng)，專家們以鮮活的實(shí)例和豐富的知識(shí)內(nèi)

涵及精湛的理論闡述，給了我強(qiáng)烈的感染與深深的理論引領(lǐng)，在

一次次的感悟中更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目

標(biāo)，并反思了以往工作中的不足，拓寬了學(xué)習(xí)的視野，更新了教

育觀念。下面談?wù)勎覍?duì)本次學(xué)習(xí)的心得。

1、加強(qiáng)自身師德修養(yǎng)，展現(xiàn)教師人格魅力

教師素有“塑造人類靈魂的工程師”之美譽(yù)。在對(duì)靈魂塑造

的過程中，教師既要有比較淵博的知識(shí)，更要有高尚的道德和崇

高的精神境界。教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生的表率，成為學(xué)生的良師益

友，成為全社會(huì)文明的楷模。為此，教師要時(shí)刻謹(jǐn)記不斷提高自

身的道德修養(yǎng)，展現(xiàn)自身的人格魅力。那么，如何提高自身的師

德修養(yǎng)呢？我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個(gè)方面做起：

2、熱愛學(xué)生，誨人不倦

熱愛學(xué)生，誨人不倦是教師履行教育義務(wù)的傳統(tǒng)美德，是衡

量教師道德水平高低的主要標(biāo)志。每一個(gè)學(xué)生，都希望得到教師

的愛，師愛是一種巨大的教育力量。它能使學(xué)生感受到教師的溫

暖，產(chǎn)生愉快的情緒，從而激勵(lì)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和愛好°了解

學(xué)生和關(guān)心學(xué)生，是熱愛學(xué)生的起點(diǎn)。教師僅僅把功課教好是不

夠的，還要多關(guān)心學(xué)生的健康成長，為學(xué)生的一生著想，從思想

上、學(xué)習(xí)上、生活上全面了解學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，因勢(shì)

利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育。熱愛學(xué)生還要尊重和信任學(xué)生。教

師要有民主思想，尊重學(xué)生的人格，尊重學(xué)生的感情，允許學(xué)生

獨(dú)立思考，切不可刺傷學(xué)生的自尊心。在日常的教育教學(xué)工作

中，認(rèn)真評(píng)價(jià)學(xué)生的行為，和善平等地對(duì)待學(xué)生，絕不能為了樹

立自己的威信而對(duì)學(xué)生采用體罰、諷刺、搭苦等侮辱人格的做

法。當(dāng)學(xué)生進(jìn)步時(shí)，教師不要吝惜自己的贊美之辭；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)

或退步時(shí)，教師也不要任自己的批評(píng)侮辱之話泛濫。多一點(diǎn)微

笑，多一點(diǎn)贊美，多一點(diǎn)信任，你會(huì)得到更多的回報(bào)。

3、熱愛祖國，愛崗敬業(yè)

熱愛祖國，獻(xiàn)身教育事業(yè)，是教師道德最基本最重要的要

求。愛崗敬業(yè)是教師處理與教育事業(yè)之間關(guān)系的準(zhǔn)則，是教師職

業(yè)道德的基礎(chǔ)和前提。尤其在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，在教育大發(fā)展的

今天，教師要正確處理好奉獻(xiàn)與索取的關(guān)系，不計(jì)較個(gè)人得失，

發(fā)揚(yáng)“紅燭”精神，甘做“人梯”，安于“粉筆生涯”，以“捧

著一顆心來，不帶半根草去”的高尚情懷，獻(xiàn)身教育，鞠躬盡

瘁。相反，如果教師不熱愛自己的事業(yè)，"身在曹營心在漢”，

必定不能把工作做好C

4、以身作則，為人師表

在教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，教師只有以身立教，為人師表，才能有

力地說服學(xué)生，感染學(xué)生。無數(shù)經(jīng)驗(yàn)證明，身教重于言教，“不

能正其身，如正人何？”“其身正，不令而行；其身不正，雖令不

從?！边@說明凡是教師要求學(xué)生做到的，自己必須先做到，給學(xué)

生樹立好榜樣;凡是要求學(xué)生不做的事情，自己本身堅(jiān)決不做，

以免給學(xué)生留下壞的影響。教師要以自己的良好道德言行來教育

和感化學(xué)生。

誠實(shí)正直，勤奮好學(xué)，禮貌待人，是教師以身作則，為人師

表的具體體現(xiàn)。如果教師缺乏堅(jiān)定正確的政治方向，沒有遠(yuǎn)大的

理想，其教育必定失敗。教師要教育學(xué)生勤奮刻苦，好學(xué)進(jìn)去，

自己必須勤奮好學(xué)，廣學(xué)博覽，精益求精。教師在日常教學(xué)中，

要用文雅和親切的語言啟迪學(xué)生的心靈，陶冶學(xué)生的情操，以自

己的模范行為，影響教育學(xué)生。

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇8

在泰安學(xué)習(xí)培訓(xùn)《小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》期間，趙昕教

授講解了新課標(biāo)，讓我有了以下幾點(diǎn)心得體會(huì)，我總結(jié)如下：

一、教師要成為終身學(xué)習(xí)者。

教師要走進(jìn)新課程，實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，其自身必須有先進(jìn)的、

與新課程相適應(yīng)的教育理念c為達(dá)成這一目標(biāo)，教師首先要把自

己定位成一個(gè)學(xué)習(xí)者。

1、要學(xué)新的《課程標(biāo)準(zhǔn)》，理解新課程的目標(biāo)，準(zhǔn)確把握課

程功能、課程內(nèi)容、課程結(jié)構(gòu)、課程實(shí)施、課程評(píng)價(jià)，把握新課

程的精髓。例如：新的課程標(biāo)準(zhǔn)與以往使用的思想政治課課程標(biāo)

準(zhǔn)比較，其體例、結(jié)構(gòu)、表述與呈現(xiàn)方式等方面都有了很大的改

進(jìn)。

2、教師要以最新的教育理念構(gòu)建課程目標(biāo)。在新課程目標(biāo)

下，教師自身應(yīng)具備寬厚的基礎(chǔ)知識(shí)和現(xiàn)代信息素質(zhì)，形成多層

次、多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)；有開闊的視野，善于分析綜合信息，有

創(chuàng)新的教學(xué)模式，創(chuàng)新的教學(xué)方法和以創(chuàng)新思維培養(yǎng)為核心的評(píng)

價(jià)標(biāo)準(zhǔn)等。因此，為了適應(yīng)教學(xué)，教師應(yīng)通過自學(xué)或培訓(xùn)等方

式，提高自己的專業(yè)理論水平。其次，通過報(bào)刊，雜志等收集有

關(guān)的教育教學(xué)資料，充實(shí)知識(shí)。

3、教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)上，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會(huì)

科學(xué)研究前沿的最新成果最新知識(shí)，還要學(xué)習(xí)與提高對(duì)人的認(rèn)

識(shí)，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研究等方面的知識(shí)，構(gòu)建

多元化的知識(shí)結(jié)構(gòu)，使自己不僅會(huì)教，而且有自己的教育追求與

風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為一桶水，而應(yīng)當(dāng)被比喻為一條不斷流

動(dòng)的河流。

二、師生之間和教師之間要積極主動(dòng)合作c教育家陶行知說

過：真教育是心心相印的活動(dòng)。

1、師生合作。

在新課程中，傳統(tǒng)意義上被認(rèn)為是知識(shí)傳授者的教師的教與

學(xué)生的學(xué)，將不斷讓位于師生互教互學(xué)，彼此將形成一個(gè)真正的

學(xué)習(xí)共同體，建立起教師和學(xué)生之間的平等的朋友式的關(guān)系，營

造和諧的教與學(xué)的氛圍，創(chuàng)設(shè)師生對(duì)話的情境，使學(xué)生體驗(yàn)平

等、自由、民主、尊重、信任、同情、理解和寬容，形成自主自

覺的意識(shí)、探索求知的欲望、開拓創(chuàng)新的激情和積極進(jìn)取的人生

態(tài)度。

2、教師與教師之間的合作。

對(duì)絕大多數(shù)教師而言，是不能包打天下的，幾乎很難獨(dú)自一

人很好地完成該課程的教學(xué)指導(dǎo)工作。這就要求教師從個(gè)體走向

合作，從僅僅關(guān)注本學(xué)科走向關(guān)注其它相關(guān)學(xué)科，從獨(dú)立完成教

學(xué)任務(wù)到和其他同志合作完成對(duì)學(xué)生的活動(dòng)課指導(dǎo)。在教育學(xué)生

學(xué)會(huì)合作的同時(shí)，教師首先學(xué)會(huì)合作。

三、教師要成為學(xué)生的促進(jìn)者。

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者有五大內(nèi)涵：知識(shí)體系的構(gòu)建

者，學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)者，學(xué)習(xí)過程的激勵(lì)者，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者

和人生的引路人。新課程理念告訴我們：教育的本質(zhì)回歸到立人

上C教師的角色轉(zhuǎn)變到促進(jìn)人的發(fā)展上，一切為了每位學(xué)生的發(fā)

展。所以教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是與新課程的理念相適應(yīng)

的。

1、在思想品德課堂上，當(dāng)學(xué)生在觀察、討論時(shí)，教師并不

是清閑的，而是積極地看，積極地聽，真實(shí)地感受學(xué)生的所作所

為、所思所想，隨時(shí)掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指

導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)教師還應(yīng)給學(xué)生心理上的支持，創(chuàng)造良好的學(xué)

習(xí)氛圍，采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上

的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，熱情更加高漲。

2、在教學(xué)過程中，教師必須尊重每一位學(xué)生做人的尊嚴(yán)和

價(jià)值，尤其是智力發(fā)育低下的學(xué)生、學(xué)業(yè)成績(jī)不良的學(xué)生、被孤

立和拒絕的學(xué)生、有過錯(cuò)的學(xué)生、有嚴(yán)重缺點(diǎn)和生理缺陷的學(xué)

生，教師不僅要尊重每一位學(xué)生，還要學(xué)會(huì)激勵(lì)每一位學(xué)生，同

時(shí)還特別應(yīng)處理好和自己意見不一致的學(xué)生，贊賞每一位學(xué)生對(duì)

學(xué)習(xí)內(nèi)容中的知識(shí)的質(zhì)疑和對(duì)老師的超越。這樣，學(xué)生始終處于

被激勵(lì)的氣氛中，能夠激發(fā)他們的求知欲，讓學(xué)生煥發(fā)出生命的

活力。

3、新的課程標(biāo)準(zhǔn)完全改變了以往課標(biāo)知識(shí)&&能力&&情感的

梯級(jí)認(rèn)知目標(biāo)體系，而是以情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧

能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)。更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法，尤其是

伴隨這一過程而產(chǎn)生的積極情感體驗(yàn)和正確的價(jià)值觀°因此，教

師在使用新課程標(biāo)準(zhǔn)的過程中，主要也應(yīng)關(guān)注，如何利用各門學(xué)

科所特有的優(yōu)勢(shì)促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展，而不是僅僅關(guān)心學(xué)

生對(duì)某個(gè)結(jié)論是否記住，記得是否準(zhǔn)確？

4、學(xué)生正處于人格塑造和定化時(shí)期，社會(huì)文化中的價(jià)值取

向、理想和信仰、道德情操、審美情趨等都會(huì)受教師潛移默化的

影響。作為思品教師的言傳身教，決定了其人格對(duì)學(xué)生人格的形

成有潤物細(xì)無聲的功效。這就要求思想品德課教師按公民的道德

原則和規(guī)范去塑造自我，實(shí)現(xiàn)超我。

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇9

用課余時(shí)間我認(rèn)真學(xué)習(xí)r中心校下發(fā)的小學(xué)品德與生活新課

標(biāo)，使我又加深了對(duì)新課標(biāo)的理解，更使我懂得了教師應(yīng)如何教

學(xué)生應(yīng)如何學(xué)就能把思想品德這門課學(xué)好的道理。接下來我就自

己的認(rèn)識(shí)談一點(diǎn)心得體會(huì)。

第一、通過這次比較全面的學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課標(biāo)有了更好的

認(rèn)識(shí)，體會(huì)到新課程給了我們教師機(jī)遇，同時(shí)對(duì)我們提出了挑

戰(zhàn)，要求教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，特別是品德教師，品德與生活課

程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生

活的兒童為目標(biāo)，要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中應(yīng)遵循“三貼近原

則”，貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際，品德教學(xué)的內(nèi)容和形式

具有針對(duì)性和實(shí)效性C

第二、我們作為教師必須要轉(zhuǎn)變觀念，時(shí)代在不斷進(jìn)步，社

會(huì)在不停前行。同樣，教育教學(xué)理念也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。為了適應(yīng)新

的要求，必須轉(zhuǎn)變一下自己的角色地位，順應(yīng)新課改的需求，教

師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者，教師要尊重學(xué)

生，以學(xué)生為本，為學(xué)生營造寬松自由的氛圍，使學(xué)生們積極、

主動(dòng)地學(xué)習(xí)，真正讓學(xué)生成為主宰學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)習(xí)活動(dòng)的

參與者、探索者與研究者。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中自主探究、合

作交流情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)和做人的品性。

第三、作為《品德與生活》這門學(xué)科的教師，應(yīng)準(zhǔn)確把握本

門學(xué)科的特點(diǎn)，讓思品課成為學(xué)生最喜歡的課堂。

《思想品德》新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是多領(lǐng)域的

發(fā)展，包括知識(shí)、情感、人生新課程標(biāo)準(zhǔn)確立了思想品德課以

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)為首，兼顧能力目標(biāo)、知識(shí)目標(biāo)三位一

體的課程教學(xué)目標(biāo)。

1、我們要精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語。

導(dǎo)入，是一節(jié)課的開始，好比是一首歌的前奏，如果前奏悠

揚(yáng)、動(dòng)聽、氣勢(shì)磅礴，就很容易吸引聽眾。導(dǎo)入得好與否，直接

影響到該節(jié)課的質(zhì)量。

2、我們課前要精心設(shè)計(jì)好課堂上的討論活動(dòng)。

圍繞論題進(jìn)行有效討論，這樣才有助于自由地發(fā)展學(xué)生的個(gè)

性，促進(jìn)學(xué)生主體地位的形成；有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表

達(dá)能力等能力；有利于使學(xué)生豐富對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而改變自己

的觀點(diǎn)和態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生積極的道德價(jià)值觀；更能促使師生之

間、生生之間形成有效的多元交流、多元互動(dòng)，在互動(dòng)交流中相

互啟發(fā)、共同發(fā)展。

3、要實(shí)現(xiàn)兩個(gè)轉(zhuǎn)變，即教師教學(xué)方式的‘轉(zhuǎn)變、學(xué)生學(xué)習(xí)方

式的轉(zhuǎn)變。

自主、合作、探究就是一種很好的教學(xué)形式。教師應(yīng)是學(xué)生

學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。教師的引導(dǎo)可以通過創(chuàng)設(shè)情

境、選取典型材料、設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)以及有針對(duì)性的問題等形式來

發(fā)揮作用，讓教師的教與學(xué)生的學(xué)遵循問題解決式的思路從而引

導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究。

總之，通過這次對(duì)品德新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我真正學(xué)到了許多

東西，這次學(xué)習(xí)很實(shí)用。我會(huì)將學(xué)習(xí)積累的智慧和熱情融入到今

后的學(xué)習(xí)、工作和生活中，整理學(xué)習(xí)收獲，充實(shí)自己，關(guān)注品德

課程，關(guān)注自身的成長。

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇10

攜帶著對(duì)教好小學(xué)科學(xué)這門課的渴望，我再次捧起《小學(xué)科

學(xué)課標(biāo)》，再次領(lǐng)悟課標(biāo)精神。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn)。

科學(xué)不僅作為一種推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的驅(qū)動(dòng)力，也代表著一種實(shí)事求

是、追求真理的思維方式和生活態(tài)度，一種當(dāng)代公民必備的素

質(zhì)?？茖W(xué)素質(zhì)是公民素質(zhì)的重要組成部分小學(xué)科學(xué)課程面向全體

學(xué)生。科學(xué)課程致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，體現(xiàn)基礎(chǔ)

性、普及性和發(fā)展性。

小學(xué)科學(xué)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)，并應(yīng)為他們

繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生通過科學(xué)課程的學(xué)

習(xí)，能保持和發(fā)展對(duì)自然的好奇心和探究熱情；理解與認(rèn)知水平

相適應(yīng)的科學(xué)概念，并能應(yīng)用于日常生活；體驗(yàn)科學(xué)探究的基本

過程和方法；形成尊重事實(shí)、樂于探究的科學(xué)態(tài)度；發(fā)展用科學(xué)

語言與他人交流和溝通的能力；初步了解科學(xué)技術(shù)與社會(huì)的關(guān)

系，初步形成對(duì)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。

科學(xué)探究是科學(xué)家發(fā)現(xiàn)自然規(guī)律、獲取科學(xué)知識(shí)的主要過程

和方法。在小學(xué)階段運(yùn)用探究式學(xué)習(xí)方式，希望孩子在建立科學(xué)

概念的同時(shí)，體驗(yàn)探究過程，了解探究方法，培養(yǎng)科學(xué)探究能

力。

內(nèi)容按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求，圍繞明確的科學(xué)概念展開；要考

慮該年齡段學(xué)生已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，以及認(rèn)知發(fā)展的特點(diǎn)；選擇

與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的內(nèi)容作為建構(gòu)科學(xué)概念的起點(diǎn)。引入科

學(xué)探究過程要注意了解學(xué)生的前概念，能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與探

究；探究活動(dòng)要有足夠的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，提供觀察和討論的機(jī)會(huì)，以

逐步加深學(xué)生對(duì)科學(xué)概念的理解；要注意引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)、歸

納結(jié)論和使用推理模型；要提供合適的記錄方式。要給教師提供

明晰和足夠的背景信息；要有明晰和足夠的支持教學(xué)各環(huán)節(jié)的指

導(dǎo)內(nèi)容，包括教師的關(guān)鍵問語；要給教師提供進(jìn)行形成性評(píng)測(cè)的

建議和標(biāo)尺；要考慮學(xué)生性別、民族的特點(diǎn)和特殊的需求；要對(duì)

安全和衛(wèi)生提出明確的、提示；指出在完成某些項(xiàng)目的過程中需

要提供的特殊設(shè)備和器材。

課程資源的開發(fā)與利用

科學(xué)課程的實(shí)施，需要特定的課程資源。課程資源從性質(zhì)上

可以分為人才資源、實(shí)物資源和信息資源等；從空間上可以分為

校內(nèi)資源和校外資源。

校內(nèi)資源

教師是科學(xué)課程中最關(guān)鍵的資源。教育行政部門和校長應(yīng)把

教師隊(duì)伍建設(shè)、教師的專業(yè)發(fā)展放在課程資源建設(shè)的首位，加強(qiáng)

各類職前、在職教師培訓(xùn)。實(shí)物資源包括科學(xué)教室、實(shí)驗(yàn)儀器、

教學(xué)設(shè)備、標(biāo)本、模型、光盤、掛圖、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施，以及校園環(huán)境

和其他活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等。利用這些資源，設(shè)置學(xué)生學(xué)習(xí)的具體

情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的欲望、探究自然的興趣和好奇心。信

息資源是指學(xué)生在學(xué)習(xí)中可利用的各種信息資料，它的獲取主要

來自教材、學(xué)校圖書館、校園網(wǎng)和公共信息資源C

校外資源

充分發(fā)揮科技工作者對(duì)科學(xué)教育的重要作用，聘請(qǐng)科學(xué)技術(shù)

領(lǐng)域的有關(guān)專家作科學(xué)技術(shù)報(bào)告，參與教師培訓(xùn)和課堂教學(xué)指

導(dǎo)。發(fā)揮社區(qū)、各地科學(xué)技術(shù)協(xié)會(huì)和科普?qǐng)鲳^的作用，因地制宜

設(shè)立定點(diǎn)、定時(shí)、定人的科學(xué)教育基地，便于學(xué)生在課程實(shí)施過

程中進(jìn)行參觀和學(xué)習(xí)。利用學(xué)校周圍的自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境，如

星空、田野、森林、河流、各種動(dòng)植物，以及家庭、社區(qū)、高

校、科研機(jī)構(gòu)和工礦企業(yè)等，補(bǔ)充校內(nèi)資源的不足。此外，還可

以利用社會(huì)媒體，如報(bào)刊、廣播、電視、互聯(lián)網(wǎng)等，共同推進(jìn)科

學(xué)教育的實(shí)施。

教師隊(duì)伍建設(shè)建議

提高所有教師的科學(xué)素質(zhì)，建立一支高素質(zhì)的科學(xué)教師隊(duì)伍

小學(xué)科學(xué)是一門綜合性、實(shí)踐性和活動(dòng)性很強(qiáng)，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)

素質(zhì)為宗旨的課程。課程涉及的知識(shí)面廣，動(dòng)手操作的活動(dòng)多，

教學(xué)活動(dòng)的組織難度大，對(duì)教師的專業(yè)能力有較高要求。因此，

需要從職前和在職教師的專業(yè)發(fā)展兩方面來提高教師的素質(zhì)。

科學(xué)教師的職前教育應(yīng)納入教師教育體系之內(nèi)。在教師教育

中應(yīng)加強(qiáng)科學(xué)教育課程的建設(shè)和專業(yè)設(shè)置，完善相應(yīng)的資格考核

制度，以保證新任的小學(xué)科學(xué)教師有較高的科學(xué)教育專業(yè)知識(shí)與

能力C

科學(xué)課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課程，課堂上教師不僅要組織

好學(xué)生的探究活動(dòng)，還要和學(xué)生進(jìn)行充分的交流，并對(duì)學(xué)生的學(xué)

習(xí)進(jìn)行評(píng)測(cè)。為了保證教學(xué)秩序和教學(xué)質(zhì)量，建議科學(xué)課程以小

班化教學(xué)的模式開展，進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)，每位教師教學(xué)的人數(shù)

控制在不超過30人為宜。科學(xué)課堂上學(xué)生需要討論實(shí)驗(yàn)方案，

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，還需要總結(jié)與交流，同時(shí)學(xué)生的探究實(shí)踐活動(dòng)還需要

用到許多材料和器材，因此需要保證充足的課時(shí)、教學(xué)材料和器

材。

科學(xué)課是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，教師要帶領(lǐng)和組織學(xué)生進(jìn)行大

量的觀察、實(shí)驗(yàn)等實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)校要配置能滿足學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)的

科學(xué)專用教室及教學(xué)儀器設(shè)備。

除按國家儀器配備目錄的要求配置外，條件好的學(xué)校還應(yīng)配

置多媒體教學(xué)設(shè)備和更多的實(shí)驗(yàn)材料。教育主管部門和學(xué)校應(yīng)給

予經(jīng)費(fèi)上的支持。同時(shí)要加強(qiáng)科學(xué)專用教室及儀器設(shè)備的管理工

作，應(yīng)有專人負(fù)責(zé)，建立財(cái)產(chǎn)登記冊(cè)，并有定期檢查制度，對(duì)消

耗性材料和缺損報(bào)廢的設(shè)備應(yīng)及時(shí)給予補(bǔ)充。

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇11

在開學(xué)的這段時(shí)間，學(xué)校利用教研時(shí)間讓我們學(xué)習(xí)新課程標(biāo)

準(zhǔn)。其中“讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中體驗(yàn)和理解數(shù)學(xué)”是《數(shù)學(xué)新課

程標(biāo)準(zhǔn)》給我最深的感觸c我想學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，我們

教師應(yīng)給學(xué)生充分發(fā)揮的空間，讓學(xué)生在教學(xué)情境中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的

趣味，在生活實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值，在自主合作中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的

探索，從而真正享受到數(shù)學(xué)帶來的快樂。因此，我透過對(duì)新課程

標(biāo)準(zhǔn)的再學(xué)習(xí)，有以下的認(rèn)識(shí)：

一、要用新理念指導(dǎo)教育教學(xué)工作

新課程標(biāo)準(zhǔn)把全面發(fā)展放在首位，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲

取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)到首先關(guān)注人的情感、態(tài)度、價(jià)值觀和一般

潛力的培養(yǎng)，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)

境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)

學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境要為教學(xué)服務(wù)

恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景創(chuàng)設(shè)，不僅僅為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)拉開成功的序幕，

而且會(huì)成為他們主動(dòng)探索數(shù)學(xué)領(lǐng)域奧妙的動(dòng)力，因此，教學(xué)情景

的創(chuàng)設(shè)，不僅僅要有激趣的作用，還要求情境與教學(xué)的實(shí)際和學(xué)

生的知識(shí)背景，學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系起來。如果僅僅為了追求

時(shí)尚而繳盡腦汁，捏造教學(xué)情景那就不可能很好的為教學(xué)服務(wù)。

2、鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流。

動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方

式°在教學(xué)中，教師要讓學(xué)生在具體的操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思

考，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見，并與同伴進(jìn)行交流。教師應(yīng)帶給

適當(dāng)?shù)膸兔椭笇?dǎo)、善于選取學(xué)生中有價(jià)值的問題或意見，引導(dǎo)

學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。

在“空間與圖形”部分的教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)豐富多彩的活

動(dòng)，使學(xué)生透過觀察、測(cè)量、折疊、討論，進(jìn)一步了解自己所生

活的空間，認(rèn)識(shí)一些常見的幾何體與平面圖形。學(xué)生透過觀察、

比較、想象，體會(huì)到在不同的方向看到的是不一樣的，逐步發(fā)展

空間觀念。

3、加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化

估算在日常生活中有著十分廣泛的應(yīng)用，在本學(xué)段教學(xué)中，

教師要不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)和初步的估算技能。

4、生活氣息不要喧賓奪主

“數(shù)學(xué)教學(xué)生活化”是時(shí)下頗為流行的提法與做法，但在實(shí)

踐中教師常常不能處理好數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系，有的為聯(lián)系而聯(lián)

系，或牽強(qiáng)附會(huì)，有的不加選取，追求原汁原味的生活味，生活

的氣息濃郁了，但數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)缺失了。

我認(rèn)為，數(shù)學(xué)生活雖然與生活關(guān)系密切，但畢竟是兩個(gè)不同

的概念，是兩個(gè)不同的范疇，適度而恰當(dāng)?shù)穆?lián)系生活，對(duì)于數(shù)學(xué)

是大有裨益的，但正如生活難以數(shù)學(xué)化一樣，如果數(shù)學(xué)教學(xué)一味

的追求生活化而迷失了自我,，是得不償失的，數(shù)學(xué)課的“主角”

永遠(yuǎn)只能是數(shù)學(xué)本身，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠吸收生活中搞笑有益的例子

來為生活服務(wù)，也能夠用生活中培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)潛

力，但不能走失數(shù)學(xué)本身。

5、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的潛力

在教學(xué)中，教師就應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，隨時(shí)引

導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去，解決身邊的數(shù)學(xué)問

題，了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

實(shí)踐活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)探索與合作交流的重要途徑。

教師應(yīng)組織學(xué)生開展生動(dòng)搞笑的活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、操作、

推理、交流等過程。

隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生每一天理解超多的信息，電視、報(bào)

刊、網(wǎng)絡(luò)等都是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所。這要求我們打破課堂局限，把

周圍的社會(huì)生活作為學(xué)生學(xué)習(xí)的大課堂。在課堂教學(xué)中要充分利

用并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用各類信息，使每個(gè)學(xué)生的潛能都得到充分挖

掘，素質(zhì)得到全面提高，讓課堂充滿生機(jī)與活力，正如新課標(biāo)指

出的：使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維潛力、情感態(tài)度與

價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。教師就應(yīng)利用數(shù)學(xué)美激發(fā)學(xué)生

的思維，讓他們用心地去感受教學(xué)美、去追求數(shù)學(xué)美。

就“數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的情感”提出，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

中，研究認(rèn)識(shí)過程和情感過程的知情統(tǒng)一規(guī)律，是具有現(xiàn)實(shí)好處

的。他們從創(chuàng)設(shè)情境，驅(qū)動(dòng)探究數(shù)學(xué)現(xiàn)象的好奇心；調(diào)動(dòng)情緒，

產(chǎn)生探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂趣；交流情意，構(gòu)成樂學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的態(tài)勢(shì)

幾方面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)效率，力圖真正體現(xiàn)學(xué)生

在學(xué)習(xí)中的主體作用。

“指引”和“抱著”想到，“引”與“抱”采取的方式不

同，效果也完全不一樣。葉圣陶說過：”習(xí)慣的養(yǎng)成在于教師的

訓(xùn)練和指導(dǎo)。”“指引”能使學(xué)生養(yǎng)成善思考的好習(xí)慣，隨時(shí)關(guān)

注周圍事態(tài)的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事

隨時(shí)會(huì)在形態(tài)上或本質(zhì)上產(chǎn)生新的狀況，事物的形式或資料隨時(shí)

會(huì)換成另外的一種。好習(xí)慣就應(yīng)在自然而然中得到訓(xùn)練和培養(yǎng)。

與之相對(duì)應(yīng)的，不管是人還是動(dòng)物，如果"抱著”就會(huì)養(yǎng)成一種

依靠情緒，什么事都不去思考，也不想思考。因?yàn)樗靼讜?huì)有人

來指導(dǎo)他怎樣做，至于做的方式，做的效果，那不是它所想的

事，惰性就此產(chǎn)生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要

“指引”學(xué)生學(xué)習(xí)，而不是“抱著”學(xué)生學(xué)習(xí)。

總之，應(yīng)對(duì)新課程改革的挑戰(zhàn)，我們務(wù)必轉(zhuǎn)變教育觀念，多

動(dòng)腦筋，多想辦法，密切數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系，使學(xué)生從生活

經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中用數(shù)學(xué)、理解數(shù)

學(xué)和發(fā)展數(shù)學(xué)，讓學(xué)生享受“數(shù)學(xué)學(xué)科的快樂”且快樂地學(xué)數(shù)

學(xué)C

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇12

初中物理課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念主要概括為注重全體學(xué)生的發(fā)

展，改變學(xué)科本位的觀念;從生活走向物理，從物理走向社會(huì)；注

重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化;注意學(xué)科滲透，關(guān)心科技發(fā)

展;構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系。這對(duì)物理教師素質(zhì)提出了更高的要求，

向傳統(tǒng)的教學(xué)方法和教師角色定位提出新的要求，新課標(biāo)迫切呼

喚教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教師角色的再定位，強(qiáng)調(diào)的教學(xué)是教與學(xué)的

交往、互動(dòng)，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)

充。當(dāng)學(xué)生的興趣和積極性得到充分調(diào)動(dòng)，充分體現(xiàn)了自主、合

作、探究學(xué)習(xí)方式時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處埋信息的能力、獲取新

知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。就

意味著學(xué)生主體性的凸顯，個(gè)性的施展，創(chuàng)造性的解放，教師式

學(xué)生和學(xué)生式教師的出現(xiàn)。作為一個(gè)教師應(yīng)作好多方面的教育教

學(xué)準(zhǔn)備。

一、精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，認(rèn)真?zhèn)湔n。

由于探究教學(xué)的開放性，決定了教學(xué)具體過程不可預(yù)測(cè)，因

此新課程的課堂教學(xué)對(duì)教師備課的要求大幅度提高。教師在設(shè)計(jì)

教學(xué)方案時(shí)，針對(duì)教材和學(xué)生狀況加以分析，對(duì)比新舊課程理

念，盡可能多角度、大范圍地預(yù)測(cè)學(xué)生可能的思維方向和教學(xué)過

程中可能隨機(jī)出現(xiàn)的問題及因應(yīng)策略，并將這一切盡量融入實(shí)驗(yàn)

器材的準(zhǔn)備及電腦課件的設(shè)計(jì)制作中等等。這些方法既能確保教

學(xué)過程的開放，又能提高教師對(duì)整堂課的駕馭能力。

例如：在每一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師都特別加入了教材分析

學(xué)生現(xiàn)狀分析及實(shí)驗(yàn)探究中可能出現(xiàn)的情況預(yù)測(cè)及處理方法等板

塊。在這些板塊中，有的教師寫道：

1、有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究過程中，可能將本章后面的知識(shí)提

出來。對(duì)于提出這類問題的學(xué)生，應(yīng)予以鼓勵(lì)，并告知大家這些

都是我們需要學(xué)習(xí)探究的課題，只是本堂課可能時(shí)間不夠，需留

待后面的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行探究，并對(duì)學(xué)生這種勇于探索的精神予

以肯定。

2、學(xué)生可能得到的有錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)和結(jié)論。不輕易否定學(xué)生

的認(rèn)知成果，可建議學(xué)生反復(fù)實(shí)驗(yàn)、收集證據(jù)、查找資料以獲得

有關(guān)的信息，通過提高學(xué)生的科學(xué)探究能力來讓學(xué)生自己糾正前

面的錯(cuò)誤，培養(yǎng)學(xué)生尊重事實(shí)，勇于認(rèn)錯(cuò)、改錯(cuò)的品質(zhì)。

3、學(xué)生可能提出目前還無法解釋清楚的問題。贊賞學(xué)生的

勇氣，并建議查找有關(guān)資料，了解弄清這樣的問題，還需要哪些

知識(shí)，以激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

教學(xué)設(shè)計(jì)中這些較為客觀全面的分析，特別是對(duì)學(xué)生的各種

見解、一些不太成熟的觀點(diǎn)、甚至是錯(cuò)誤的想法教師也都采取給

予正面積極評(píng)價(jià)的方法，這無疑在一定程度上幫助了學(xué)生克服對(duì)

科學(xué)探究的神秘畏懼心理，減輕了學(xué)生科學(xué)探究的壓力，增強(qiáng)了

探究學(xué)習(xí)的信心，從而確保了探究教學(xué)的順暢進(jìn)行。

二、創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入。

科學(xué)探究是學(xué)生參與式的自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境，精彩

導(dǎo)入尤為重要。從課堂座位的安排、紀(jì)律的制定、教室的布置到

純正的普通話、優(yōu)美的語言和各種教學(xué)情境的準(zhǔn)備等，這一切無

不影響著探究教學(xué)的氣氛和效果。例如：可以突破傳統(tǒng)教室的課

桌布局，將座位排成若干單元，采用四人學(xué)習(xí)小組，形成開放性

結(jié)構(gòu)，便于學(xué)生們交流合作；整堂課不受約束，學(xué)生可自主學(xué)

習(xí)、自由討論、舉手發(fā)言，無須起立等等。在教學(xué)《運(yùn)動(dòng)與靜

止》時(shí)，教師用電腦多媒體播放夜空中的流星，暴雨前的烏云，

小溪的流水等畫面，讓學(xué)生深切感受自然

界的運(yùn)動(dòng)。教學(xué)《科學(xué)探究：聲音的產(chǎn)生與傳播》時(shí)，先播

放各種各樣學(xué)生熟悉的聲音，再引導(dǎo)學(xué)生通過各種途徑發(fā)出聲

音，研究聲音產(chǎn)生的原因。在這樣真實(shí)的活動(dòng)情境中，學(xué)生們滿

懷興趣地通過仔細(xì)的觀察、身體的觸摸，去感知發(fā)聲體的振動(dòng)，

親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，深刻領(lǐng)會(huì)物體發(fā)聲的原理。實(shí)踐表

明，新課程的實(shí)施中，創(chuàng)設(shè)情境，精彩導(dǎo)入是課堂教學(xué)中不可忽

視的重要環(huán)節(jié)，它能如磁石一般吸引住學(xué)生，并快速地將師生的

情感融合在一起，從而放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生主動(dòng)地、空身心

地參與進(jìn)科學(xué)探究中來。

三、循序漸進(jìn)，開展探究教學(xué)。

新課程提倡科學(xué)探究式的課堂教學(xué)，這種探究式教學(xué)給了學(xué)

生更加寬松的思維和活動(dòng)空間，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)之初，我們往往會(huì)遇

到兩難的局面；一方面，教師若指導(dǎo)過度，則學(xué)生無法實(shí)現(xiàn)真正

意義上的自主學(xué)習(xí)和自主探究；另一方面，教師若指導(dǎo)不到位，

學(xué)生的探究和學(xué)習(xí)活動(dòng)又會(huì)雜亂無章，盲目無序，從而無法完成

學(xué)習(xí)任務(wù)兩者仿佛形成了一個(gè)解不開的結(jié)。如何處理教師指導(dǎo)和

開放式教學(xué)之間的關(guān)系呢？如何在教學(xué)過程開放的同時(shí)盡量減少

探究活動(dòng)的盲目和無序呢？針對(duì)這些問題，我摸索出以下一些行

之有效的做法：首先教學(xué)方法上循環(huán)探究，逐步深入。先將新課

內(nèi)容劃分為幾個(gè)大問題，再將每一個(gè)大問題分為若干個(gè)環(huán)環(huán)相扣

的小問題。從而讓學(xué)生的思維和探究教學(xué)形成一個(gè)先散后聚，不

斷聚散交替的循環(huán)探究過程。同時(shí)將探究教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容延伸至

課外。比如：對(duì)學(xué)生而言，可以提前布置學(xué)生先預(yù)習(xí)新課，簡(jiǎn)閱

課文查詢資料選擇實(shí)驗(yàn)器具等，將課堂上沒有探究完的內(nèi)容帶至

課外，課后布置學(xué)生寫探究報(bào)告和學(xué)習(xí)心得等；對(duì)教師而言，課

前認(rèn)真?zhèn)湔n，課中用心教學(xué)，積極應(yīng)對(duì)隨機(jī)出現(xiàn)的課堂情況，課

后撰寫教學(xué)反思，這一切不僅有利

于學(xué)生探究學(xué)習(xí)任務(wù)的扎實(shí)完成,，也有利于教師在新課程的

實(shí)踐中不斷地完善教學(xué)，發(fā)展自我。其次，教學(xué)過程中運(yùn)用《學(xué)

案》。讓學(xué)生了解自己在探究活動(dòng)中應(yīng)該要干什么事，明確自己

的目的，教師也在學(xué)生探究過程中給學(xué)生一些方向性的提示，但

這些提示應(yīng)區(qū)別于我們傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)課中的實(shí)驗(yàn)步驟。我想，《學(xué)

案》的使用將有效地防止和避免學(xué)生隨意玩耍實(shí)驗(yàn)器材、手足無

措等現(xiàn)象的發(fā)生。教學(xué)在形散而神聚中有條不紊地進(jìn)行。再次，

在教學(xué)理念上淡化概念的嚴(yán)整性。物理學(xué)科概念的嚴(yán)整性有時(shí)反

而是學(xué)生探究學(xué)習(xí)的障礙，大多數(shù)學(xué)生會(huì)覺得非常困難，因此而

產(chǎn)生為難情緒。對(duì)于這些問題我們提出在教學(xué)中淡化概念的嚴(yán)整

性，降低探究學(xué)習(xí)的難度。最后教學(xué)結(jié)束后開展問卷調(diào)查，及時(shí)

地溝通師生間的需求，使進(jìn)一步的教學(xué)更有針對(duì)性和指向性。

四、開發(fā)課程資源。

當(dāng)前與新課程相配套的課程資源相當(dāng)匱乏。單就我們使用的

物理實(shí)驗(yàn)教材上所列的新增隨堂實(shí)驗(yàn)器材就達(dá)百余種。這還不包

括延伸至課外的學(xué)生自主開發(fā)的探究?jī)?nèi)容，所以我們?cè)诮虒W(xué)中大

力倡導(dǎo)教師和學(xué)生自己動(dòng)手自制教具學(xué)具。

改變舊課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的

現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集

和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力

以及交流與合作的能力C

總之，我們的物理教學(xué)功在今天，利在明天。不管教學(xué)評(píng)價(jià)

體系怎樣，作為教育者務(wù)必把握一點(diǎn)，我們必須要用活的思想、

活的思維、活的方法、活的語言來面對(duì)一個(gè)個(gè)活的課堂，做到教

學(xué)相長。

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇13

新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，擴(kuò)大知識(shí)面，課堂教

學(xué)中師生互動(dòng)等，培養(yǎng)學(xué)生形成“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方

式。強(qiáng)調(diào)以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標(biāo)。

而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學(xué)了，我近期一直在

反思為什么本班有些學(xué)生的成績(jī)一直平平，提升的很慢，經(jīng)過一

段的時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，對(duì)于低年級(jí)而言，拼音、字詞教學(xué)是關(guān)

鍵，雖然課上我都細(xì)細(xì)地去講，但是每次考試還是有很多同學(xué)寫

錯(cuò)，后來我經(jīng)過思索調(diào)整了教學(xué)模式，對(duì)于一些字詞訓(xùn)練，訂正

的時(shí)候不再是老師寫在黑板上，而是讓學(xué)生自己去查書、字典

等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課

堂教學(xué)的靈魂，教學(xué)的真正含義是教師教學(xué)生如何學(xué)習(xí)。在課堂

教學(xué)中教師應(yīng)調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，使他們主動(dòng)參與、全面參

與、全程參與，興趣盎然地學(xué)習(xí)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。學(xué)生的思維

狀態(tài)如何，直接影響學(xué)習(xí)的效率。我會(huì)根據(jù)學(xué)生已有的生活經(jīng)

驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)鮮明生動(dòng)的情景，激活學(xué)生思維的興奮點(diǎn)，真正使本班

學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，學(xué)思結(jié)合，樂于參與。

道德與法治新課標(biāo)學(xué)習(xí)的心得篇14

高中歷史新課程學(xué)習(xí)心得體會(huì)

通過高中歷史新課程培訓(xùn)及對(duì)《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，

本人對(duì)高一新課程有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

第一，在課程的指導(dǎo)思想上，彰顯了以學(xué)生為主體的教育理

念，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。

高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中歷史教學(xué)大綱比較看，有一點(diǎn)值

得提醒的，就是課程目標(biāo)有明顯的不同，在高中歷史教學(xué)大綱中

教學(xué)目的分為：知識(shí)學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育，而在新課程標(biāo)

準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)分為：知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與

價(jià)值觀。這里的過程與方法體現(xiàn)了新課程以學(xué)生為主體的教學(xué)理

念。所以在實(shí)施新課程的過程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)

的過程，一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程主要有七個(gè)環(huán)節(jié)：一是學(xué)

習(xí)動(dòng)機(jī)的確立；二是歷史知識(shí)的積累；三是對(duì)歷史的體驗(yàn)與感受；

四是相關(guān)能力的培養(yǎng);五是對(duì)歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的

評(píng)價(jià)與理解；六是對(duì)歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié)；七是對(duì)相

關(guān)歷史知識(shí)、方法和理論的應(yīng)用。

第二，在課程目標(biāo)上，從知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)

度與價(jià)值觀三個(gè)維度來確定，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，注

重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)歷史意識(shí)，吸取歷史智慧，提高歷史使

命感和社會(huì)責(zé)任感。

這既體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程的重視，也突破了以往單

純注重政治教育的層面。并且，在每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每

一學(xué)習(xí)內(nèi)容都有具體的目標(biāo)，從而使學(xué)生不僅明白自己所學(xué)的歷

史內(nèi)容，而且明白對(duì)這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。這樣，課程目標(biāo)

明確而具體，具有可操作性。

第三，在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展

性、多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。

《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》把高中歷史課程分為必修

課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史1》、《歷史n》、《歷史

III?三個(gè)模塊，共包括25個(gè)古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，

分別反映人類社會(huì)在政治、經(jīng)濟(jì)、思想文化與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展

的重要內(nèi)容。選修課分為六個(gè)模塊，分別是《歷史上重大改革回

眸》、《近代社會(huì)的民主思想與實(shí)踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》、

《中外歷史人物評(píng)說》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈

萃》。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，既有利于學(xué)校充分利用場(chǎng)地、設(shè)備等資

源，提供豐富多彩的課程，也有利于學(xué)生自主選擇并及時(shí)調(diào)整課

程，形成個(gè)性化的課程學(xué)習(xí)計(jì)劃。此外，學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，是對(duì)

歷史知識(shí)體系的重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體

系，確定了專題型的教學(xué)體系，這既避免了與初中歷史課程的簡(jiǎn)

單重復(fù)，也體現(xiàn)了歷史發(fā)展的多樣性，更有利于學(xué)生綜合分析能

力的提高。

第四，在課程內(nèi)容上，具有時(shí)代性。

首先，關(guān)注社會(huì)進(jìn)步，如必修課程《歷史H》增加了國有企

業(yè)改革、開發(fā)開放上海浦東、以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為

例，分析當(dāng)代資本主義的新變化以及中國參加世界貿(mào)易組織

(WT0)等內(nèi)容，必修課程《歷史山》增加了&lsquo；三個(gè)代表&重

要思想等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的取舍貼近時(shí)代，有所側(cè)重。為

了幫助學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地

了解中國傳統(tǒng)文化，從而形成正確的世界觀以及對(duì)歷史的宏觀整

體的認(rèn)識(shí)，必修歷史不僅彌補(bǔ)了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代

史的缺陷，而且增加了世界史內(nèi)容的比重，世界史的內(nèi)容約占高

中歷史課程內(nèi)容總量的40%。如必修《歷史I》中增加了古代希

臘羅馬政治制度等內(nèi)容。第三，及時(shí)反映歷史學(xué)科研究的新趨勢(shì)

和新成果，關(guān)注人類社會(huì)發(fā)展進(jìn)程，如在重視政治史內(nèi)容的同

時(shí)，加強(qiáng)了社會(huì)生活史、科學(xué)技術(shù)史和文化思想史的內(nèi)容等。第

四，增強(qiáng)課程內(nèi)容與社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系，如關(guān)注社會(huì)生

活是當(dāng)代史學(xué)的重要特征，必修課程增加了中國近現(xiàn)代