PAGE1PAGE2高中語(yǔ)文人教版（中職）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)念奴嬌赤壁懷古蘇軾教案設(shè)計(jì)課題高中語(yǔ)文人教版（中職）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)念奴嬌赤壁懷古蘇軾教案設(shè)計(jì)課程基本信息1.課程名稱：高中語(yǔ)文人教版（中職）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)念奴嬌赤壁懷古蘇軾

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：高一年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2023年10月25日星期三上午第二節(jié)課

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)核心素養(yǎng)目標(biāo)1.提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力，引導(dǎo)學(xué)生理解蘇軾的豪放詞風(fēng)。

2.培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，通過(guò)品讀《念奴嬌赤壁懷古》感受古典詩(shī)詞的意境美。

3.增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，了解蘇軾的歷史背景和文學(xué)成就，激發(fā)對(duì)傳統(tǒng)文化的興趣。學(xué)習(xí)者分析1.學(xué)生已經(jīng)掌握的知識(shí)：學(xué)生在進(jìn)入高一之前，已經(jīng)對(duì)詩(shī)詞有一定的接觸，掌握了基本的古詩(shī)詞閱讀方法和常見(jiàn)的文學(xué)修辭手法。但對(duì)于蘇軾的豪放詞風(fēng)以及《念奴嬌赤壁懷古》這首詞的具體內(nèi)容及其背景，可能了解有限。

2.學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、能力和學(xué)習(xí)風(fēng)格：高中一年級(jí)學(xué)生對(duì)古典文學(xué)有著較高的興趣，喜歡通過(guò)詩(shī)詞了解歷史人物和事件。他們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)習(xí)上具有一定的閱讀理解能力，能夠分析詩(shī)詞的意境和情感表達(dá)。學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格各異，有的學(xué)生偏好獨(dú)立思考，有的則喜歡在小組討論中學(xué)習(xí)。

3.學(xué)生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：學(xué)生在理解蘇軾豪放詞風(fēng)時(shí)可能存在困難，尤其是對(duì)于詞中的一些典故和歷史文化背景不太熟悉。此外，學(xué)生在分析詞的意象和情感時(shí)，可能難以準(zhǔn)確把握蘇軾的內(nèi)心世界和創(chuàng)作意圖。針對(duì)這些挑戰(zhàn)，教學(xué)中需要適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步克服。教學(xué)資源1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備（電腦、投影儀）、教科書(shū)《高中語(yǔ)文人教版（中職）基礎(chǔ)模塊上冊(cè)》。

2.課程平臺(tái)：學(xué)校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，用于發(fā)布教學(xué)資料和學(xué)生作業(yè)。

3.信息化資源：蘇軾生平介紹、赤壁歷史背景資料、相關(guān)歷史圖片和視頻。

4.教學(xué)手段：教師講解、學(xué)生朗讀、小組討論、課堂提問(wèn)、寫(xiě)作練習(xí)。教學(xué)流程（一）導(dǎo)入新課（5分鐘）

1.教師展示蘇軾的畫(huà)像或相關(guān)歷史圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶已學(xué)過(guò)的蘇軾詩(shī)詞，激發(fā)學(xué)生對(duì)蘇軾的豪放詞風(fēng)的興趣。

2.介紹蘇軾及其生平，簡(jiǎn)要說(shuō)明《念奴嬌赤壁懷古》的寫(xiě)作背景，引發(fā)學(xué)生對(duì)這首詞的好奇心。

3.提問(wèn)：“同學(xué)們，你們對(duì)這首詞有什么期待？想要了解哪些方面？”引導(dǎo)學(xué)生積極思考。

（二）新課講授（15分鐘）

1.教師講解詞的韻律和節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生感受詞的韻律美。

2.分析詞中的意象，如“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”，讓學(xué)生體會(huì)蘇軾的豪放情懷。

3.探討詞中的典故，如“故壘西邊，人道是，三國(guó)周郎赤壁”，引導(dǎo)學(xué)生理解詞人對(duì)歷史的深刻思考。

（三）實(shí)踐活動(dòng)（15分鐘）

1.學(xué)生朗讀詞，注意節(jié)奏和韻律，培養(yǎng)語(yǔ)感和表達(dá)能力。

2.學(xué)生分組，每組選擇詞中的意象進(jìn)行描繪，展示自己的理解。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)詞中的典故進(jìn)行探討，分享各自的觀點(diǎn)。

（四）學(xué)生小組討論（10分鐘）

1.學(xué)生討論蘇軾的豪放詞風(fēng)對(duì)后世的影響。

2.學(xué)生討論詞中“千古風(fēng)流人物”這一意象的象征意義。

3.學(xué)生討論蘇軾在詞中表達(dá)的歷史觀和人生觀。

（五）總結(jié)回顧（5分鐘）

1.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)蘇軾的豪放詞風(fēng)及其對(duì)后世的影響。

2.教師舉例說(shuō)明詞中的意象和典故在理解蘇軾思想方面的作用。

3.教師提出課后作業(yè)，要求學(xué)生撰寫(xiě)一篇關(guān)于《念奴嬌赤壁懷古》的賞析文章。

用時(shí)：45分鐘學(xué)生學(xué)習(xí)效果學(xué)生學(xué)習(xí)效果主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

1.文學(xué)鑒賞能力的提升：通過(guò)學(xué)習(xí)《念奴嬌赤壁懷古》這首詞，學(xué)生能夠更加深入地理解蘇軾的豪放詞風(fēng)，掌握分析詩(shī)詞意象、情感表達(dá)和韻律節(jié)奏的方法。學(xué)生在鑒賞過(guò)程中，能夠識(shí)別并欣賞詩(shī)詞中的美，提高文學(xué)鑒賞水平。

2.歷史文化知識(shí)的拓展：學(xué)生在學(xué)習(xí)這首詞的過(guò)程中，不僅了解了蘇軾的生平和創(chuàng)作背景，還擴(kuò)展了對(duì)三國(guó)時(shí)期歷史人物和事件的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)了歷史文化素養(yǎng)。

3.語(yǔ)言表達(dá)能力的提高：學(xué)生在朗讀、背誦和賞析詞的過(guò)程中，鍛煉了自己的語(yǔ)言表達(dá)能力。他們能夠運(yùn)用優(yōu)美的語(yǔ)言描述詞中的意象，用自己的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)詞的理解和感悟。

4.思維能力的培養(yǎng)：通過(guò)對(duì)詞中意象、典故和情感的探討，學(xué)生培養(yǎng)了批判性思維和創(chuàng)造性思維。他們能夠從不同角度分析問(wèn)題，提出獨(dú)到的見(jiàn)解。

5.情感態(tài)度價(jià)值觀的塑造：學(xué)習(xí)蘇軾的豪放詞風(fēng)，使學(xué)生感受到了詞人寬廣的胸懷和深厚的愛(ài)國(guó)情懷。這有助于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度和熱愛(ài)祖國(guó)的情感。

6.合作學(xué)習(xí)能力的增強(qiáng)：在小組討論和實(shí)踐活動(dòng)環(huán)節(jié)，學(xué)生學(xué)會(huì)了如何與他人合作，共同完成任務(wù)。他們學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)他人的意見(jiàn)，尊重他人的觀點(diǎn)，提高了團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

7.自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展：學(xué)生在完成課后作業(yè)時(shí)，需要獨(dú)立思考和分析，這有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。他們?cè)诓檎屹Y料、整理思路和撰寫(xiě)文章的過(guò)程中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力。板書(shū)設(shè)計(jì)①本文重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)：

-蘇軾的豪放詞風(fēng)

-《念奴嬌赤壁懷古》的背景

-詞中意象的分析（如“大江東去”、“浪淘盡”、“千古風(fēng)流人物”）

-詞中典故的解讀（如“故壘西邊”、“人道是”、“三國(guó)周郎赤壁”）

②詞中關(guān)鍵詞句：

-“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”

-“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”

-“人生如夢(mèng)，一尊還酹江月”

③板書(shū)布局：

-頂部：標(biāo)題《念奴嬌赤壁懷古》

-左側(cè)：蘇軾簡(jiǎn)介及豪放詞風(fēng)特點(diǎn)

-右側(cè)：詞句賞析

①“大江東去，浪淘盡”-意象分析

②“故國(guó)神游”-情感表達(dá)

③“人生如夢(mèng)”-思想內(nèi)涵

-底部：課后作業(yè)提示（如寫(xiě)作賞析文章）課后作業(yè)1.請(qǐng)根據(jù)《念奴嬌赤壁懷古》的內(nèi)容，創(chuàng)作一首仿宋詞，表達(dá)你對(duì)歷史變遷的感慨。

答案示例：浪淘風(fēng)卷英雄淚，千古興亡多少事。今夜閑談赤壁邊，月照沙場(chǎng)空悲切。

2.選擇詞中的一句你認(rèn)為最能體現(xiàn)蘇軾豪放詞風(fēng)的詞句，并解釋理由。

答案示例：選擇“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”。理由：這句詞通過(guò)“大江東去”描繪了壯闊的自然景象，以“浪淘盡”比喻歷史的變遷，展現(xiàn)了蘇軾豁達(dá)的胸懷和對(duì)歷史人物的敬仰。

3.分析“故國(guó)神游，多情應(yīng)笑我，早生華發(fā)”這句話中“多情應(yīng)笑我”的含義。

答案示例：這里的“多情”指的是蘇軾對(duì)歷史和人生的感慨之情，而“應(yīng)笑我”則表達(dá)了詞人對(duì)自己的調(diào)侃和自嘲，認(rèn)為自己的多愁善感讓人笑話。

4.請(qǐng)結(jié)合《念奴嬌赤壁懷古》中的內(nèi)容，談?wù)勀銓?duì)蘇軾歷史觀的理解。

答案示例：蘇軾在詞中通過(guò)對(duì)赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)的描繪，表達(dá)了對(duì)歷史的深刻思考和對(duì)英雄人物的崇敬。他認(rèn)為歷史如大江東去，英雄人物如同浪淘盡的沙粒，但他們的風(fēng)流事跡和英雄氣概永遠(yuǎn)留存在人們心中。

5.請(qǐng)選擇詞中的一句你認(rèn)為最具畫(huà)面感的詞句，并描述這幅畫(huà)面。

答案示例：選擇“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”。這幅畫(huà)面描繪了赤壁戰(zhàn)場(chǎng)的驚心動(dòng)魄，亂石穿空形容山石峭壁，驚濤拍岸形容江水波濤洶涌，卷起千堆雪則形容水花翻滾，形象生動(dòng)。教學(xué)評(píng)價(jià)與反饋1.課堂表現(xiàn)：觀察學(xué)生在課堂上的參與度和專注程度，評(píng)價(jià)學(xué)生在朗讀、背誦和討論環(huán)節(jié)的表現(xiàn)。學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀詞句，積極參與討論，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，課堂表現(xiàn)良好。

2.小組討論成果展示：通過(guò)小組討論，學(xué)生能夠合作完成對(duì)詞中意象、典故和情感的探討，展示的成果包括對(duì)蘇軾豪放詞風(fēng)的深入理解，以及對(duì)歷史人物和事件的獨(dú)特見(jiàn)解。

3.隨堂測(cè)試：進(jìn)行簡(jiǎn)短的小測(cè)驗(yàn)，包括選擇題和簡(jiǎn)答題，考察學(xué)生對(duì)詞的基本內(nèi)容和文學(xué)特點(diǎn)的掌握程度。測(cè)試結(jié)果顯示，大部分學(xué)生能夠正確回答問(wèn)題，對(duì)蘇軾的豪放詞風(fēng)有較好的理解。

4.課后作業(yè)反饋：通過(guò)批改學(xué)生的課后作業(yè)，如仿宋詞創(chuàng)作、詞句賞析等，評(píng)價(jià)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和文學(xué)表達(dá)能力。學(xué)生的作業(yè)內(nèi)容豐富，表達(dá)流暢，對(duì)蘇軾的詞風(fēng)有自己獨(dú)到的理解。

5.教師評(píng)價(jià)與反饋：針對(duì)學(xué)生的整體表現(xiàn)，教師給出以下反饋：

-針對(duì)課堂表現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持積極參與的態(tài)度，提高課堂互動(dòng)質(zhì)量。

-針對(duì)小組討論，建議學(xué)生在討論中更加注重傾聽(tīng)和尊重他人意見(jiàn)，提高團(tuán)隊(duì)協(xié)作效率。

-針對(duì)隨堂測(cè)試，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，對(duì)表現(xiàn)一般的學(xué)生提出改進(jìn)建議，如加強(qiáng)詩(shī)詞背誦和鑒賞能力的訓(xùn)練。

-針對(duì)課后作業(yè)，指出學(xué)生在作業(yè)中展現(xiàn)的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方，鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)深入學(xué)習(xí)和探索古典詩(shī)詞的魅力。教學(xué)反思與總結(jié):嗯，這節(jié)課上完之后，我這邊有一些反思和總結(jié)。首先，我覺(jué)得在教學(xué)方法上，我嘗試了結(jié)合多媒體和小組討論的方式，讓學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)，多媒體的使用確實(shí)能讓學(xué)生更直觀地感受到蘇軾的豪放詞風(fēng)，而小組討論則讓他們?cè)诮涣髦谢ハ鄦l(fā)，對(duì)詞的理解更加深入。

不過(guò)，我也發(fā)現(xiàn)了一些問(wèn)題。比如，在導(dǎo)入新課的時(shí)候，我可能對(duì)蘇軾的生平介紹得有點(diǎn)多了，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)接下來(lái)的詞的內(nèi)容有點(diǎn)分散注意力。所以，下次我可能會(huì)更精簡(jiǎn)介紹，直接切入正題。

在新課講授環(huán)節(jié)，我盡量讓學(xué)生多朗讀，多感受詞的韻律和意境。但我也注意到，有些學(xué)生在朗讀時(shí)對(duì)節(jié)奏把握得不是很好，這可能需要我在課后加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)。

實(shí)踐活動(dòng)部分，學(xué)生們參與得