PEP版小學英語全年級教案范例集PEP版小學英語教材以螺旋上升的知識體系、貼近生活的主題情境，成為小學英語教學的重要載體。優(yōu)質教案是教學實施的“施工圖”，既需貼合課標要求，又要兼顧不同年級學生的認知特點。本教案范例集立足核心素養(yǎng)（語言能力、文化意識、思維品質、學習能力），精選各年級典型課例，從教學目標拆解、活動設計邏輯到評價方式創(chuàng)新，為教師提供可操作、可遷移的教學范式，助力課堂提質增效。低年級（三年級）：情境化感知，在游戲中建構語言課例：三年級上冊Unit3《Lookatme!》（Let’slearn&Let’sdo）聚焦“身體部位認知與表達”，通過游戲化情境激活低年級學生的形象思維，讓語言學習與肢體動作、文化禮儀自然融合。教學目標語言能力：聽、說、認讀`head,face,nose`等身體部位詞匯；能跟隨指令完成“Touchyour...”的動作。文化意識：感知“禮貌夸贊他人外貌”的交際禮儀（如“Youlooknice!”的使用場景）。思維品質：通過觀察圖片細節(jié)，推理人物動作意圖（如“圖中男孩摸鼻子，可能在做什么？”）。學習能力：在TPR活動中養(yǎng)成“聽指令—快速反應”的學習習慣。教學過程（片段）1.情境導入：魔法小醫(yī)生教師扮演“小醫(yī)生”，出示受傷的卡通人物（如鼻子貼創(chuàng)可貼的小熊），提問：“What’swrongwithhim?”引導學生觀察并嘗試用簡單詞匯回答，自然引出新授詞匯。2.新知建構：詞匯花園大冒險閃卡尋寶：將詞匯卡藏于教室各處，學生分組“尋寶”，找到后需正確認讀才能“解鎖”下一張，同時用肢體動作模仿詞匯（如讀“nose”時指鼻子）。韻律創(chuàng)編：師生共創(chuàng)“BodySong”，將詞匯編入《TwinkleTwinkleLittleStar》的曲調（如“Head,head,touchyourhead;Face,face,touchyourface...”），強化音義聯系。3.實踐運用：鏡子模仿秀小組內一人發(fā)指令（如“Touchyourearandshakeyourbody!”），其余成員模仿，比誰的動作最精準；隨后交換角色，滲透“禮貌夸贊”（如“Youhaveabignose!It’scute!”）的交際文化。中年級（四年級）：任務驅動，在對話中發(fā)展語用能力課例：四年級下冊Unit2《Whattimeisit?》（Let’stalk）圍繞“時間詢問與作息表達”，通過真實任務（作息對比、時間規(guī)劃）驅動語言運用，將對話從課本情境遷移到生活實際。教學目標語言能力：運用“Whattimeisit?It’s...It’stimefor...”詢問并回答時間，表述作息安排。文化意識：對比中西方學校作息差異（如“美國學校的recess時間”），理解時間管理的普世價值。思維品質：通過時間軸排序活動，培養(yǎng)邏輯思維與問題解決能力（如“根據對話內容，給Sarah的上午活動排序”）。教學過程（片段）學生提前拍攝自己一天的作息照片（如起床、上學、課間），課上用“At7:00,I...”分享，教師順勢引出“Whattimeisit?”的詢問方式。2.任務挑戰(zhàn)：國際作息交流提供中、美、英三國學校的作息表，學生分組完成：用“Whattimedothey...?”詢問他國作息；對比發(fā)現差異（如“英國學校的lunchtime更早”），用“It’sdifferentfromoursbecause...”闡述原因，滲透文化理解。高年級（六年級）：主題探究，在語篇中提升綜合素養(yǎng)課例：六年級上冊Unit4《Ihaveapenpal》（Readandwrite）以“筆友交流”為主題，通過“讀—思—寫—用”的閉環(huán)設計，將語言學習與文化探究、社會交往結合。教學目標語言能力：讀懂筆友的自我介紹語篇，提取關鍵信息（愛好、日?；顒樱?；仿寫語篇介紹自己的興趣。文化意識：理解“筆友交流”作為跨文化溝通方式的意義，尊重不同國家的興趣愛好差異（如“日本筆友喜歡相撲，中國學生喜歡武術”）。教學過程（片段）1.文化導入：一封神秘來信教師展示一封英文筆友信（含簡單插圖），提問：“Whowroteit?Whatcanweknowfromthepicture?”引導學生預測語篇主題，激活背景知識。2.寫作實踐：我的筆友名片參照范文結構，學生仿寫自我介紹，需包含“獨特愛好+原因”（如“IlikecookingbecauseIwanttomakedumplingsformyforeignfriends.”），教師提供“興趣表達”詞庫（如`collectstamps,dokungfu`）。教案設計的共性原則與創(chuàng)新策略1.目標錨定：從“知識傳授”到“素養(yǎng)發(fā)展”所有教案均以核心素養(yǎng)為綱，將語言目標與文化、思維、學習能力目標融合。例如低年級的“身體部位”課，既教詞匯，又滲透“禮貌夸贊”的文化禮儀；高年級的“筆友”課，借閱讀培養(yǎng)文化包容力。2.活動設計：從“形式熱鬧”到“思維深刻”摒棄單純的機械操練，設計“有層次、有邏輯”的任務：低年級的“尋寶游戲”需認讀+動作，訓練音義聯動；中年級的“作息對比”需分析+表達，培養(yǎng)批判性思維；高年級的“筆友寫作”需創(chuàng)新+交流，提升語用能力。結語：讓教案成為素養(yǎng)生長的“腳手架”PEP版小學英語教案的價值，不僅在于“教會知識”，更在于“激活素養(yǎng)”。本范例集通過不同年級的典型課例，展現了“情境—任務—探究”的教學邏輯：低年級扎根興趣，中年級夯實能力，高年級拓展視野。教師可結合本校學情，靈活調整活動形式（如將“筆友交流”改為“班級文化角”），讓教案真正成為學生核心素養(yǎng)生