6/6綜合性學(xué)習(xí)——走進(jìn)小說天地活動二：小說人物大家談活動目標(biāo)1、引導(dǎo)學(xué)生通過人物描寫等方法來賞析人物形象，感受小說人物形象的魅力。2、通過自主合作，培養(yǎng)收集、整理、運用資料的能力。3、激發(fā)閱讀小說的興趣，擴(kuò)大學(xué)生的閱讀視野，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞小說的能力。活動重難點：制作人物形象小卡片活動準(zhǔn)備一、教師準(zhǔn)備：1、根據(jù)名著導(dǎo)讀的有關(guān)內(nèi)容，推薦學(xué)生閱讀文學(xué)名著。2、讓學(xué)生回憶自己的閱讀經(jīng)歷，將以前讀過的小說整理成一份完整的書目。3、為學(xué)生推薦建立人物檔案的方法：每人先各自梳理讀過的小說篇目，然后指定幾位同學(xué)匯總，整理出一份小說篇目表。將篇目分配到各小組，組內(nèi)再分工，用卡片的形式為小說中的主要人物建立檔案，內(nèi)容包括姓名、出處、外貌衣著、典型語言、典型動作、相關(guān)事件等，還可以做一些簡單的點評。二、學(xué)生準(zhǔn)備：1、將以前讀過的小說整理成一份完整的書目。2、概括自己所讀小說中的人物形象的經(jīng)歷和性格特點。3、制作好人物形象小卡片。活動時間：課內(nèi)1課時（準(zhǔn)備工作課外時間，為一周）教學(xué)過程一、走進(jìn)小說天地播放《水滸傳》主題歌《好漢歌》，《西游記》主題歌《敢問路在何方》。師：聽著這熟悉而又激蕩人心的旋律，同學(xué)們一定會情不自禁回到歷史的洪流中，那一個個生動的故事，那一個個鮮活的人物，那一幅幅精彩的畫面，一定使你永遠(yuǎn)難忘。請同學(xué)們猜一猜這幾首歌都與哪些小說有關(guān)？請同學(xué)回答師：看來小說真的給大家留下了深刻的印象。是啊，小說就像是一部部生活的教科書，引領(lǐng)我們了解豐富多彩的大千世界，陶冶性情，凈化心靈。今天讓我們一起走進(jìn)小說天地，感受小說的魅力。(設(shè)計意圖：通過讓學(xué)生傾聽熟悉的旋律，調(diào)動學(xué)生的聽覺，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)二、神游繽紛畫廊師：小說家通過對生活的細(xì)致觀察和深刻體驗，借助超凡的想象力，用語言塑造了一個個鮮活的人物形象，下面我來給幾個人物畫像，同學(xué)們猜猜他（她）是誰。（一）“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜似姣花照水，行動似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分?！睂氂穹Q贊她“秉絕代姿容，具稀世俊美”，詩云"顰兒才貌世應(yīng)稀"?！主煊駧煟赫埓蠹襾碚乙徽疫@段文字運用了哪些描寫方法？由此可見她的性格是怎樣的？生回答點撥：外描描寫：從“兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目”可以看出她是個多愁善感的人。側(cè)面描寫：從“秉絕代姿容，具稀世俊美”，詩云"顰兒才貌世應(yīng)稀"可以看出她是個才貌雙全的人。出示林黛玉圖片（二）“他伏下去，使盡了平生的力畫圓圈。他生怕被人笑話，立志要畫得圓，但這可惡的筆不但很沉重，并且不聽話，剛剛一抖一抖的幾乎要合縫，卻又向外一聳，畫成瓜子模樣了?！彼驮谶@“畫圈”中稀里糊涂結(jié)束了自己生命……——阿Q師：這一段運用了哪些描寫方法呢？點撥:動作描寫：“他伏下去，使盡了平生的力畫圓圈”、“卻又向外一聳”心理描寫：“他生怕被人笑話，立志要畫得圓”師：魯迅為何要詳寫阿Q畫圈的過程呢？點撥：執(zhí)行死刑前要簽字畫押，阿Q不會寫字，只好以畫圈代替，這一細(xì)節(jié)具體、生動、形象地反映了阿Q精神麻木、愚昧和至死不覺醒的性格特點。阿Q死到臨頭，卻一絲一毫都不想一想他為何被抓、為何被殺頭，實在是愚昧至極。（三）他，排行第二，人稱二郎。他勇猛過人，膽大心細(xì)，景陽岡打死猛虎，為報仇斗殺西門慶；他有勇有謀，剛烈正直，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓。他是梁山泊一名勇猛的虎將，在他的身上，寄托了人民戰(zhàn)勝邪惡勢力的理想。——武松師：這段文字里面提到了很多關(guān)于武松的故事情節(jié)，請大家一起來找一找。點撥：武松打虎，斗殺西門慶，醉打蔣門神，大鬧飛云浦，血濺鴛鴦樓師：大家最熟悉的想必是武松打虎的故事吧？（出示武松打虎圖片）從這個故事中我們可以看出武松的性格特點是怎樣的呢？點撥：勇猛過人，膽大（四）在那個“萬般皆下品，惟有讀書高”、“學(xué)而優(yōu)則仕”的社會里，讀書是他惟一通達(dá)“黃金屋”“千鐘粟“‘顏如玉”的獨木橋。所以，他讀書幾十載，久經(jīng)科場，老大不悔，用他岳丈的話意則是“少小不努力，老大徒傷悲”，然而癡心不改，還想混個天鵝屁吃。當(dāng)然，和社會的大風(fēng)氣一樣，他讀書的目的就是為了升官發(fā)財，光宗耀祖，茅棚生輝。所以，中舉成了他唯一的心思?！哆M(jìn)師："學(xué)而優(yōu)則仕"規(guī)定了中國古代知識分子的心路歷程。"科舉"則是橫在他們面前的一條鴻溝，越過了這道鴻溝，則頃刻風(fēng)光無限，終生榮華富貴。正所謂"十年寒窗無人問，一舉成名天下知"。在"百無一用是書生"的時代，中舉帶來的天壤之別的變化著實令人羨慕和神往。更有甚者，中了舉，人卻喜極而瘋。范進(jìn)就是這樣的典型。范進(jìn)將自己20到54歲的青春都押在了科舉這座"獨木橋"上!一旦中舉，34年的折磨摧殘，34年的忍辱偷生，34年的辛酸，都在"瘋"中爆發(fā)出來。范進(jìn)正是封建時代千千萬萬個熱衷功名的下層知識分子的殉道者。師：在小說三要素人物形象、故事情節(jié)和環(huán)境中，人物形象是最主要的要素。閱讀小說時，只有把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。那么如何賞析小說中的人物形象呢？學(xué)生歸納教師小結(jié)：我們可以從以下三個方面入手：1、從分析人物描寫入手正面描寫（肖像描寫、動作描寫、語言描寫、神態(tài)描寫、心理描寫）側(cè)面描寫2、從分析故事情節(jié)入手3、從分析環(huán)境描寫入手社會環(huán)境、自然環(huán)境（設(shè)計意圖：采用猜人物的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過人物描寫、故事情節(jié)、社會背景等方法來賞析人物形象，感受小說人物形象的魅力。）三、暢談經(jīng)典人物師：學(xué)以致用，接下來請大家運用我們剛剛總結(jié)的方法，一起來感受我國文學(xué)史上最杰出的神魔小說《西游記》中四位人物的魅力。概括《西游記》中師徒四人的性格特點，并舉例說明。生活動：1.同桌討論交流2.寫關(guān)鍵詞3.回答問題點撥：唐僧：為人誠實善良（不忍心殺死殘忍的強(qiáng)盜；當(dāng)他打坐時，一只小蟲從身上爬過，他都不忍心傷害）一心向佛（取經(jīng)的意志極為堅定，他不以色亂，蝎子精百般誘惑，但唐僧還是不以理會）膽小怕事（他聽完烏雞國國王被推入井中，就嚇得毛骨悚然）鑒別能力差（三打白骨精三次誤會孫悟空）。孫悟空：堅持正義、疾惡如仇，勇敢好斗，機(jī)智靈活，執(zhí)著略帶倔強(qiáng)，但有些自戀自大，不分青白。舉例：三打白骨精、大鬧天宮、大戰(zhàn)紅孩兒、真假美猴王、三調(diào)芭蕉扇、偷吃人生果豬八戒：為人好吃懶做，憨厚，膽小，且貪圖小便宜、好色舉例：豬八戒戲嫦娥、四圣試禪心沙悟凈：為人忠厚老實、任勞任怨卻毫無主見。舉例：在取經(jīng)道路上從來沒有說路途遙遠(yuǎn)或者要散伙之類的話。（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)旨在于讓學(xué)生運用學(xué)到的賞析人物的方法去賞析師徒四人的性格特點，學(xué)以致用）四、競猜小說人物師：從小學(xué)到現(xiàn)在，我們每個人讀過不少小說，大家一定有自己最難忘的小說人物，下面我們就請同學(xué)上臺來說說自己最喜歡的小說人物。（出示活動規(guī)則：小組代表介紹完自己最喜歡的人物后，其余小組同學(xué)開始搶答。）1、每個小組代表展示人物檔案小卡片后，其余組學(xué)生搶答。2、學(xué)生評價3、教師評價（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過小組合作的形式，先制作好人物形象小卡片然后進(jìn)行展示，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、運用資料的能力以及口語表達(dá)能力，還可以培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神）五、總結(jié)小說帶給我們一個豐富的情感世界，幸福的，悲傷的。我們能在這體會不同的人生。在這里大家的交流是單純的，讓我們可以暫時逃開塵世的喧囂。當(dāng)我們在生活中遇到挫折時，也許可以在小說的世界里體驗輝煌的人生。當(dāng)我們難以忍受柴米油鹽的現(xiàn)實，我們可以在小說的世界里讓自己“采菊東籬下，悠然見南山”。希望同學(xué)們多在小說天地里自由翱翔！六、拓展延伸1、嘗試小說創(chuàng)作。自由選擇與小說有關(guān)的話題，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)習(xí)虛構(gòu)故事。2、重新設(shè)計人物命運。例如，孔乙己中了舉人，他的命運會發(fā)生什么變化？咸亨酒店的人又有怎樣的表現(xiàn)？3、穿越時空的對話。例如，范進(jìn)、孔乙己、閏土等各色人就站在你面前，你將對他們說些什么？范例：曹操，我想對你說楊修一位奇才，你卻將其殺死，在許多人看來這是妒才嫉賢，但依我看來，這正是你的果斷。楊修有智慧這不可否認(rèn)，但這只是一點微不足道的小聰明罷了，一個可以駕馭一個國家，千軍萬馬之人絕非小聰明足矣！楊修有才，卻非棟梁，不識時務(wù)，絕非君子。楊修雖不至死，但不可大用，這又如何不見你果斷。統(tǒng)領(lǐng)國家需要果斷，如果一個將領(lǐng)在關(guān)鍵時刻不能當(dāng)機(jī)立斷，那他所