2025年全國(guó)統(tǒng)考教師資格考試《教育教學(xué)知識(shí)與能力(小學(xué))》通關(guān)題庫(kù)（附答案）一、單項(xiàng)選擇題（本大題共20小題，每小題2分，共40分）1.教育史上首次明確提出“教育性教學(xué)”原則的教育家是（）。A.夸美紐斯B.赫爾巴特C.杜威D.盧梭答案：B解析：赫爾巴特在《普通教育學(xué)》中提出“教育性教學(xué)”，強(qiáng)調(diào)教學(xué)是道德教育的主要途徑，二者不可分割。2.小明在學(xué)習(xí)“三角形內(nèi)角和180度”時(shí)，通過(guò)測(cè)量不同類型三角形的內(nèi)角并求和，最終得出結(jié)論。這一學(xué)習(xí)過(guò)程主要運(yùn)用了（）。A.接受學(xué)習(xí)B.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)C.機(jī)械學(xué)習(xí)D.有意義學(xué)習(xí)答案：B解析：發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)獲取知識(shí)，小明通過(guò)測(cè)量、歸納得出結(jié)論，符合發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)特征。3.某教師在教授“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，先讓學(xué)生用三張同樣大小的紙條分別折出1/2、2/4、4/8，比較涂色部分大小，再引導(dǎo)學(xué)生觀察分子分母變化規(guī)律。這種教學(xué)方法主要體現(xiàn)了（）。A.直觀性原則B.啟發(fā)性原則C.循序漸進(jìn)原則D.鞏固性原則答案：A解析：教師通過(guò)直觀的紙條操作，讓學(xué)生直接感知分?jǐn)?shù)大小關(guān)系，符合直觀性原則中“利用學(xué)生感官直接感知事物”的要求。4.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展理論，6-12歲兒童面臨的主要發(fā)展任務(wù)是（）。A.獲得自主感，克服羞怯感B.獲得主動(dòng)感，克服內(nèi)疚感C.獲得勤奮感，克服自卑感D.獲得同一感，克服角色混亂答案：C解析：6-12歲對(duì)應(yīng)學(xué)齡期，此階段兒童通過(guò)學(xué)習(xí)和集體活動(dòng)獲得能力認(rèn)可，若成功則形成勤奮感，否則產(chǎn)生自卑。5.某小學(xué)規(guī)定“學(xué)生必須在7:50前到校參加早讀”，這種規(guī)定屬于班級(jí)管理中的（）。A.常規(guī)管理B.平行管理C.民主管理D.目標(biāo)管理答案：A解析：班級(jí)常規(guī)管理是通過(guò)制定和執(zhí)行規(guī)章制度來(lái)管理班級(jí)，早讀時(shí)間規(guī)定屬于常規(guī)制度范疇。6.教師在講授“四季的形成”時(shí)，使用地球公轉(zhuǎn)演示儀模擬太陽(yáng)直射點(diǎn)移動(dòng)，這種教學(xué)媒體屬于（）。A.實(shí)物直觀B.模象直觀C.言語(yǔ)直觀D.虛擬直觀答案：B解析：模象直觀是對(duì)事物的模擬形象進(jìn)行感知，公轉(zhuǎn)演示儀是對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的模擬，屬于模象直觀。7.某學(xué)生因數(shù)學(xué)考試不及格而情緒低落，教師引導(dǎo)其分析失敗原因：“這次錯(cuò)題主要集中在應(yīng)用題審題環(huán)節(jié)，說(shuō)明需要加強(qiáng)讀題訓(xùn)練，而不是否定自己的能力?！苯處熯\(yùn)用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A.合理情緒療法B.系統(tǒng)脫敏法C.強(qiáng)化法D.來(lái)訪者中心療法答案：A解析：合理情緒療法強(qiáng)調(diào)通過(guò)改變不合理信念來(lái)調(diào)整情緒，教師引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因于具體學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)（合理信念），而非能力否定（不合理信念），符合該療法核心。8.小學(xué)《道德與法治》課程中“自己的事情自己做”單元，安排了“整理書(shū)包比賽”“學(xué)系鞋帶”等活動(dòng)。這種課程內(nèi)容組織方式主要體現(xiàn)了（）。A.縱向組織B.橫向組織C.邏輯組織D.心理組織答案：D解析：心理組織以學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)為依據(jù)，注重學(xué)生興趣和經(jīng)驗(yàn)，“整理書(shū)包”“學(xué)系鞋帶”貼近小學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)，符合心理組織要求。9.教師在批改作文時(shí)，對(duì)“用詞準(zhǔn)確”“結(jié)構(gòu)清晰”“情感真摯”等方面分別給予評(píng)價(jià)，最后綜合給出等級(jí)。這種評(píng)價(jià)方式屬于（）。A.診斷性評(píng)價(jià)B.形成性評(píng)價(jià)C.分項(xiàng)評(píng)價(jià)D.綜合評(píng)價(jià)答案：C解析：分項(xiàng)評(píng)價(jià)是將評(píng)價(jià)內(nèi)容分解為若干項(xiàng)目分別評(píng)價(jià)，再綜合結(jié)果，題干中對(duì)用詞、結(jié)構(gòu)、情感分別評(píng)價(jià)后綜合等級(jí)，屬于分項(xiàng)評(píng)價(jià)。10.某教師在“周長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)”教學(xué)中，先讓學(xué)生用繩子圍樹(shù)葉、數(shù)學(xué)書(shū)等物體一周，再測(cè)量繩子長(zhǎng)度，最后總結(jié)周長(zhǎng)定義。這種教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)的教學(xué)模式是（）。A.傳遞-接受模式B.引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)模式C.情境-陶冶模式D.示范-模仿模式答案：B解析：引導(dǎo)-發(fā)現(xiàn)模式強(qiáng)調(diào)教師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)探究發(fā)現(xiàn)知識(shí)，教師通過(guò)“圍物體-測(cè)量-總結(jié)”的步驟，引導(dǎo)學(xué)生自主建構(gòu)周長(zhǎng)概念，符合該模式特征。二、簡(jiǎn)答題（本大題共3小題，每小題10分，共30分）1.簡(jiǎn)述小學(xué)教師進(jìn)行教學(xué)反思的主要內(nèi)容。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)反思：檢查目標(biāo)是否符合課程標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)生實(shí)際，是否全面涵蓋三維目標(biāo)；（2）教學(xué)內(nèi)容反思：分析教學(xué)內(nèi)容選擇是否科學(xué)，重難點(diǎn)是否突出，與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)是否聯(lián)系緊密；（3）教學(xué)過(guò)程反思：審視教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)是否流暢，師生互動(dòng)是否有效，時(shí)間分配是否合理；（4）教學(xué)方法反思：評(píng)估所選用的講授、討論、探究等方法是否適合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)；（5）教學(xué)效果反思：通過(guò)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)反饋等，判斷教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，分析存在的問(wèn)題及改進(jìn)方向。2.列舉小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的特點(diǎn)，并提出培養(yǎng)策略。答案：特點(diǎn)：（1）由直接興趣向間接興趣過(guò)渡，低年級(jí)更關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程的趣味性，高年級(jí)逐漸關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果的意義；（2）興趣廣度擴(kuò)大但穩(wěn)定性不足，對(duì)新鮮事物易產(chǎn)生興趣但難以持久；（3）興趣與學(xué)科成績(jī)相關(guān)性增強(qiáng)，成績(jī)好的學(xué)科興趣更濃厚。培養(yǎng)策略：（1）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)教學(xué)情境，利用多媒體、游戲等激發(fā)直接興趣；（2）結(jié)合生活實(shí)際，讓學(xué)生感受知識(shí)應(yīng)用價(jià)值，培養(yǎng)間接興趣；（3）設(shè)計(jì)分層任務(wù)，讓不同水平學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)興趣穩(wěn)定性；（4）引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)科文化背景（如數(shù)學(xué)史、語(yǔ)文名著），深化興趣內(nèi)涵。3.簡(jiǎn)述班級(jí)突發(fā)事件處理的原則與方法。答案：原則：（1）教育性原則：以促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)為目的，避免簡(jiǎn)單懲罰；（2）客觀性原則：全面了解事件經(jīng)過(guò)，避免主觀臆斷；（3）有效性原則：快速控制局面，采取針對(duì)性措施；（4）可接受性原則：處理方式符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，讓學(xué)生心悅誠(chéng)服；（5）冷處理原則：對(duì)非緊急事件可暫時(shí)擱置，待情緒平復(fù)后處理。方法：（1）快速反應(yīng)，穩(wěn)定現(xiàn)場(chǎng)秩序（如暫停沖突、安撫情緒）；（2）深入調(diào)查，通過(guò)詢問(wèn)當(dāng)事人、目擊者獲取真實(shí)信息；（3）引導(dǎo)反思，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)行為后果，主動(dòng)提出改進(jìn)措施；（4）教育全班，通過(guò)事件開(kāi)展相關(guān)主題教育（如紀(jì)律教育、人際交往教育）；（5）跟蹤反饋，關(guān)注學(xué)生后續(xù)表現(xiàn)，鞏固教育效果。三、材料分析題（本大題共2小題，每小題20分，共40分）材料1：四年級(jí)（2）班數(shù)學(xué)課堂上，教師講解“三位數(shù)乘兩位數(shù)”例題時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生小林一直低頭玩橡皮。教師走到他身邊輕敲桌面，小林抬頭但眼神游離。當(dāng)教師提問(wèn)“125×36的簡(jiǎn)便算法”時(shí)，小林舉手回答：“可以把36拆成4×9，先算125×4=500，再算500×9=4500。”教師點(diǎn)評(píng)：“這個(gè)方法不錯(cuò)，但剛才你玩橡皮的行為影響了學(xué)習(xí)，以后要注意?！毕抡n后，小林找到教師說(shuō)：“我會(huì)做這道題，覺(jué)得老師講的太慢了，所以才玩橡皮?！眴?wèn)題：（1）請(qǐng)結(jié)合注意規(guī)律分析小林課堂行為的原因。（10分）（2）針對(duì)這種情況，教師應(yīng)如何調(diào)整教學(xué)策略？（10分）答案：（1）①?gòu)臒o(wú)意注意角度：小林因教師講解速度慢（刺激單調(diào)），無(wú)法維持有意注意，容易被橡皮（新異刺激）吸引，產(chǎn)生無(wú)意注意轉(zhuǎn)移；②從有意注意角度：小林已掌握當(dāng)前教學(xué)內(nèi)容（自我認(rèn)知），認(rèn)為學(xué)習(xí)任務(wù)難度過(guò)低，導(dǎo)致有意注意所需的意志努力減弱，難以保持專注；③從注意分配角度：小林可能自認(rèn)為能同時(shí)“玩橡皮”和“聽(tīng)講解”，但實(shí)際因注意分配能力有限（小學(xué)生注意分配水平較低），導(dǎo)致分心。（2）①實(shí)施分層教學(xué)：課前通過(guò)小測(cè)試了解學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)，將學(xué)生分為“基礎(chǔ)組”“提高組”，對(duì)小林所在的提高組增加拓展任務(wù)（如探究不同簡(jiǎn)便算法、解決實(shí)際問(wèn)題），滿足其學(xué)習(xí)需求；②調(diào)整教學(xué)節(jié)奏：在講解基礎(chǔ)例題后，增加“挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)”，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生分享更優(yōu)解法，激發(fā)參與興趣；③加強(qiáng)課堂互動(dòng)：采用“問(wèn)題鏈”提問(wèn)方式，如“除了拆成4×9，還能拆成其他數(shù)嗎？”“這種方法在什么情況下更適用？”引導(dǎo)小林深度思考，維持有意注意；④個(gè)性化溝通：課后與小林交流，肯定其解題能力，同時(shí)說(shuō)明課堂紀(jì)律的重要性，約定“若已掌握可舉手提出補(bǔ)充想法”，將分心行為轉(zhuǎn)化為積極參與。材料2：某教師在教授《富饒的西沙群島》（小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)）時(shí)，設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過(guò)程：環(huán)節(jié)1：播放西沙群島航拍視頻，提問(wèn)：“你看到了什么？用一個(gè)詞形容你的感受?！杯h(huán)節(jié)2：學(xué)生自由朗讀課文，圈畫(huà)“海水、海底、海灘、海島”的描寫(xiě)語(yǔ)句。環(huán)節(jié)3：小組合作學(xué)習(xí)：①海水部分：比較“五光十色”“瑰麗無(wú)比”的表達(dá)效果；②海底部分：用表格整理“珊瑚、海參、大龍蝦、魚(yú)”的特點(diǎn)；③海灘部分：想象“撿貝殼”“看海龜”的場(chǎng)景，用自己的話描述；④海島部分：討論“鳥(niǎo)的天下”體現(xiàn)在哪些方面。環(huán)節(jié)4：教師展示西沙群島生態(tài)保護(hù)圖片，提問(wèn)：“我們可以為保護(hù)這樣的美景做些什么？”環(huán)節(jié)5：布置作業(yè)：選擇文中一個(gè)場(chǎng)景，用“總分結(jié)構(gòu)”寫(xiě)一段100字左右的短文。問(wèn)題：（1）分析該教學(xué)設(shè)計(jì)體現(xiàn)的課程理念。（10分）（2）指出該設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)并說(shuō)明理由。（10分）答案：（1）①體現(xiàn)“工具性與人文性統(tǒng)一”的語(yǔ)文課程理念：通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練（詞語(yǔ)比較、表格整理、短文寫(xiě)作）落實(shí)工具性，通過(guò)感受西沙美景、討論生態(tài)保護(hù)滲透人文教育；②貫徹“以學(xué)生為主體”的理念：采用自由朗讀、小組合作、想象描述等方式，讓學(xué)生主動(dòng)探究文本；③注重“語(yǔ)文與生活聯(lián)系”：播放航拍視頻、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)想象場(chǎng)景、討論保護(hù)措施，將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與實(shí)際生活結(jié)合；④關(guān)注“閱讀與表達(dá)結(jié)合”：通過(guò)閱讀積累語(yǔ)言材料，通過(guò)短文寫(xiě)作實(shí)現(xiàn)表達(dá)輸出，符合“輸入-輸出”語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。（2）亮點(diǎn)及理由：①情境創(chuàng)設(shè)生動(dòng)：航拍視頻直觀呈現(xiàn)西沙美景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為理解文本奠定感性基礎(chǔ)；②任務(wù)分層明確：小組合作按“海水-海底-海灘-海島”劃分，任務(wù)類型包括詞語(yǔ)賞析（語(yǔ)言建構(gòu)）、信息提?。ㄋ季S發(fā)展）、場(chǎng)景想象（審美創(chuàng)造）、問(wèn)題討論（文化傳承），覆蓋語(yǔ)文核心素養(yǎng)四個(gè)維度；③遷移拓展自然：從文本學(xué)習(xí)延伸到生態(tài)保護(hù)討論，既深化對(duì)文本“富饒”內(nèi)涵的理解（不僅指資源豐富，更強(qiáng)調(diào)可持續(xù)發(fā)展），又培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感；④作業(yè)設(shè)計(jì)針對(duì)性強(qiáng)：“總分結(jié)構(gòu)”寫(xiě)作任務(wù)緊扣課文“總分總”結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生遷移運(yùn)用閱讀中習(xí)得的表達(dá)方法，實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)結(jié)合。四、教學(xué)設(shè)計(jì)題（本大題有2小題，任選1題作答，40分?？忌筛鶕?jù)所學(xué)專業(yè)方向選擇作答。26為中文與社會(huì)，27為數(shù)學(xué)與科學(xué)。）26.請(qǐng)根據(jù)人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)《美麗的小興安嶺》課文（節(jié)選），完成以下教學(xué)設(shè)計(jì)：“夏天，樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空。早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里。太陽(yáng)出來(lái)了，千萬(wàn)縷像利劍一樣的金光，穿過(guò)樹(shù)梢，照射在工人宿舍門(mén)前的草地上。草地上盛開(kāi)著各種各樣的野花，紅的、黃的、藍(lán)的、白的，真像個(gè)美麗的大花壇?！保?）寫(xiě)出教學(xué)目標(biāo)（10分）；（2）設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程（25分）；（3）設(shè)計(jì)板書(shū)（5分）。答案：（1）教學(xué)目標(biāo)①知識(shí)與技能：會(huì)認(rèn)“蘢、浸”等生字，正確讀寫(xiě)“蔥蔥蘢蘢、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”等詞語(yǔ)；能有感情朗讀文段，抓住“封、浸、穿、盛”等動(dòng)詞體會(huì)夏天小興安嶺的特點(diǎn)。②過(guò)程與方法：通過(guò)圈畫(huà)關(guān)鍵詞、想象畫(huà)面、小組合作朗讀等方法，學(xué)習(xí)“抓住景物特點(diǎn)+動(dòng)態(tài)描寫(xiě)”的寫(xiě)作方法。③情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受小興安嶺夏天的美麗，產(chǎn)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。（2）教學(xué)過(guò)程一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確任務(wù)（3分鐘）1.提問(wèn)：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了小興安嶺的春天，誰(shuí)能用一句話描述春天的特點(diǎn)？（學(xué)生回答）2.過(guò)渡：今天我們一起走進(jìn)夏天的小興安嶺，看看作者是怎樣把夏天的美寫(xiě)出來(lái)的。（板書(shū)：夏天的小興安嶺）二、初讀感知，掃清障礙（5分鐘）1.學(xué)生自由朗讀文段，要求：①圈出生字詞，用“上下文猜讀法”理解“蔥蔥蘢蘢、浸”的意思；②思考：文段主要寫(xiě)了夏天小興安嶺的哪些景物？2.檢查反饋：（1）字詞檢測(cè)：出示“蔥蔥蘢蘢、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)、浸、利劍”，學(xué)生讀詞，教師強(qiáng)調(diào)“蘢”是后鼻音，“浸”的部首是“氵”（與水有關(guān)）；（2）景物梳理：學(xué)生回答（樹(shù)木、霧、太陽(yáng)、草地、野花），教師板書(shū)關(guān)鍵詞。三、精讀品析，體會(huì)寫(xiě)法（18分鐘）1.品析樹(shù)木描寫(xiě)（5分鐘）（1）出示句子：“樹(shù)木長(zhǎng)得蔥蔥蘢蘢，密密層層的枝葉把森林封得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，擋住了人們的視線，遮住了藍(lán)藍(lán)的天空?！保?）提問(wèn)：哪些詞語(yǔ)讓你感受到樹(shù)木很茂盛？（蔥蔥蘢蘢、密密層層、嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)）（3）對(duì)比朗讀：①“樹(shù)木長(zhǎng)得很茂盛，枝葉把森林遮住了。”②原句。討論：原句用疊詞有什么好處？（更生動(dòng)，突出茂盛程度）（4）指導(dǎo)朗讀：重讀疊詞，語(yǔ)氣飽滿，表現(xiàn)樹(shù)木的濃密。2.想象霧的畫(huà)面（5分鐘）（1）出示句子：“早晨，霧從山谷里升起來(lái)，整個(gè)森林浸在乳白色的濃霧里?！保?）提問(wèn)：“浸”字用得好在哪里？（像物體泡在水里一樣，寫(xiě)出霧很濃，森林被完全籠罩）（3）想象說(shuō)話：如果你站在森林里，透過(guò)濃霧看周?chē)瑫?huì)看到什么？（學(xué)生自由描述，如“樹(shù)影模模糊糊的，像畫(huà)在牛奶里”）（4）朗讀指導(dǎo)：語(yǔ)氣輕柔，語(yǔ)速稍慢，表現(xiàn)霧的朦朧美。3.感受陽(yáng)光與野花的活力（8分鐘）（1）小組合作學(xué)習(xí)：①找出描寫(xiě)太陽(yáng)和野花的句子，用“△”標(biāo)出動(dòng)詞；②討論：這些動(dòng)詞讓你感受到怎樣的畫(huà)面？（2）小組匯報(bào)：①太陽(yáng)部分：“穿過(guò)”“照射”（像利劍一樣的金光穿透樹(shù)葉，很有力量）；②野花部分：“盛開(kāi)”（各種顏色的花很多，很熱鬧）。（3）出示對(duì)比句：“太陽(yáng)出來(lái)了，金光照射在草地上。草地上有野花。”討論原句的表達(dá)效果（用“利劍”比喻更形象，“各種各樣”“紅的、